《在輪下》的摘抄

樹被砍掉了主幹之後，會在根旁萌發新芽，同樣，在患了病和被摧殘之後，人的心靈往往會回到春天般的萌芽時期和充滿遐想的童年，好像它能在那裏發現新的希望，把被扯斷的生命線重新連接起來似的。這些根部萌發的枝條雖然茂盛多汁，生長迅速，但這種生命隻是表象，它永遠也不會再長成為一棵真正的樹。

—— 赫爾曼?黑塞《在輪下》

寧可毀滅十次肉體，也不可傷害靈魂一次。

—— 赫爾曼?黑塞《在輪下》

自古以來，在天才和教師這個行當之間就始終存在一條深深的鴻溝。天才們在學校裏的表現，一開頭就叫老師們憎惡。在老師們看來，天才是那種壞學生：他們不尊敬教師，十四歲就開始抽煙，十五歲談戀愛，十六歲出沒於小酒店，他們看禁書，寫狂妄的文章，有時帶著譏諷的神色盯著老師望。在教室日誌裏填寫著他們帶頭鬧事，要給他們禁閉處罰的記載。一個學校老師寧願在他班上有幾個笨驢而不願要一個天才。仔細看來，他也是對的嘛，因為他的任務並不是培養非凡的天才，而是通曉拉丁文的人、數學家和老實人。

—— 赫爾曼?黑塞《在輪下》

“像是別人每天花錢雇你用功似的，”對方說，“其實你是不喜歡用功的，隻不過是害怕老師和你父親罷了。就算得第一名或第二名，又能怎麼樣？雖然我是第二十名，但並不代表我就比你們苯。”

—— 赫爾曼?黑塞《在輪下》

如今的某些知足的市民和勤奮的官員，倘若沒有學校這種努力，不知其中會有多少人變成放任不羈、魯莽從事的改革家或者想入非非、一事無成的夢想家呢!這些人身上野蠻的、不守規矩的、毫無文化的東西必須預先摧毀，危險火苗必須先行撲滅。自然界所創造的人是些猜不透、看不清、危險的東西，他是一股從未知的山上傾瀉下來的洪流，是一片沒有道路和秩序的原始森林。正像原始森林必須加以砍伐、整理和強加限製一樣，學校必須摧毀、征服和強力限製這種自然人。它的任務是按照官方批準的原則把他們教育成社會有用的一分子，喚起他身上的某些品質，這些品質的充分培養，是靠營房中的嚴格訓練來達到登峰造極的地步。

—— 赫爾曼?黑塞《在輪下》

他希望自己一道消失、安眠、死亡，然而他那年輕的生命力違反這種願望，並堅韌地默默地活著，他感到痛苦萬分。

—— 赫爾曼?黑塞《在輪下》

吉本拉特先生由於此刻的寂靜，由於此刻充滿奇特痛苦的思想，正猶豫地、不知所措地向著他那習以為常的生命的下坡路走去。

—— 赫爾曼?黑塞《在輪下》

麵對麵地看看這些對他的可怕決心還一無所知的人，這對他也是一種苦澀的快樂。每次他碰到醫生，總不由得心裏想道：“嘿，你等著瞧吧！”
命運叫他為他自己陰暗的企圖感到高興，它看著他每天從死神的杯中享用幾滴歡樂和活力之酒。原因可能並不在於這個生命是傷殘的、年輕的。然而這個生命應該先畫完它的圓圈，不該在它淺嚐一下生活中的苦樂之前，就讓它從平麵圖上消失掉。

—— 赫爾曼?黑塞《在輪下》

對於一切表麵熱情的東西他都感到厭惡……卡爾哈默爾不是合適的對象，可是如果另外任何一個人前來設法使勁拉攏他，他是會樂意順從的。他像個靦腆的姑娘似的坐著，等待著，看看有沒有這樣一個人來找他，一個比他更強、更有勇氣，能打動他並迫使他走上幸福之路的人。

—— 赫爾曼?黑塞《在輪下》

“鷹巷”是會出現童話世界、發生一種奇跡、一樁空前恐懼事件的唯一地方。

—— 赫爾曼?黑塞《在輪下》

我們不能說學校的老師沒有感情，是思想僵化和失去靈魂的學究。唉，不是的，看到一個長期未顯露才華的孩子突然迸發出天才，看到一個男孩放棄了木劍、彈弓、弓箭和其他幼稚的遊戲，看到他開始要求上進，看到一個麵頰圓圓胖胖的粗野孩子通過認真學習轉變成一個出色的、嚴肅的、幾乎是苦行僧似的男孩，看到他的臉變得老練和聰明，他的目光變得更深邃、目標更明確，手變得更潔白、更安分，這時，教師就會愉快和自豪得心花怒放。他的職責和國家委托給他的任務是束縛和鏟除年幼男孩的本性粗野的力量和欲望，代之以樹立一種寧靜的、適度的和國家認可的理想。

—— 赫爾曼?黑塞《在輪下》

從古以來就是如此，科學的東西往往是為了找新瓶反耽誤了裝陳酒那樣，不能兩全其美，而藝術家們則在無憂無慮地堅持著不少表麵錯誤的同時，給人以慰藉和歡樂。這是批評與創造，科學與藝術之間久已存在的力量懸殊的鬥爭，在這方麵批評和科學總是有理的，卻未能討好於人，而創造和藝術卻不斷在散播信仰、愛情、慰藉、美夢和永生感的種子，而且不斷能找到肥沃的土壤。

—— 赫爾曼?黑塞《在輪下》

於是這個早熟的少年在病中經曆了一次非現實的第二個童年。那幼年被人竊走的情操，此刻以一種突然爆發的渴念逃回到美妙朦朧的年代，著魔般地在回憶的森林裏迷失方向，到處遊逛，這些回憶的強度和清晰度也許是病態的。他以不亞於從前真正經曆它們時的熱情和溫暖來重溫這些回憶。被騙走和被剝奪的童年像久被堵塞的泉水一般在他內心噴湧。

—— 赫爾曼?黑塞《在輪下》