水井很深
有沒有表揚學生進步很大的頒獎詞?
他積累著點點滴滴的收獲，堆積成自信的高峰；
他濃縮著星星點點的能量，彙聚成開懷的笑容。
他是一群正在攀登學習之山的登山者，他一步一個腳印，摒棄身邊的美景，無視腳下的“頑石”。他的目標是一直向上，即使成果不大，結局不完美，隻要他是一直進步的，哪怕是一丁點兒，隻要信念不倒，信心還在，終有一天會有“一覽眾山小”的豪邁，體會到“付出終有回報”的滋味。
自信，能讓堅硬的岩石變成浮雕；
勇氣，能使傲菊麵對嚴霜綻出一片金黃；
執著，能使巨大的冰山化為大海。
在失敗中反思自我，從信心中激勵自我，於勤奮中追尋自我，他們目標堅定，永不言棄，這是成績進步的法寶；
戒驕戒躁，銳意進取，這是走向成功的奧秘！
他從一次又一次的失敗中尋求成功，從踏實的勤奮中積聚資本，從奮鬥的淚泉裏汲取力量，他們是真心英雄，從不言敗，他們是天之驕子，永不服輸。
因為他始終堅信：“我行，我能行”
如何形容學生成績有了很大的進步
進步：希望繼續保持好的學習方法和狀態，爭取更大的進步
退步：要及時分析退步的原因，調整學習方法，期待你更好的表現
如果考的好，那就寫：謝謝老師的教育，讓孩子取得了較為滿意的成績。並且，我相信在這樣優秀老師的教育和培養下，孩子一定可以繼續進步。如果考的不好，就寫：謝謝老師的辛苦教導，雖然孩子的成績不甚理想，可是，老師的努力不會沒有回報，期待孩子的進步!再加一點客套話就行了。
希望下一次能考出更優異的成績,做為家長,我們會加強督促,配合老師工作，及時和老師關注孩子的動向!
在新的一年裏,望老師嚴格要求學生,作為家長也會全力配合老師的工作,我們共同努力使學生爭取取得更大的進步.謝謝!
多說一些鼓勵孩子的話。成績優秀的孩子寫下這次很好希望保持等，成績一般的寫繼續努力希望下次考得更出色等成績不好的更要鼓勵了：這次沒考好希望找出原因好好學習，下次考出的成績有所提高等都…我也是新老師見笑了.希望你喜歡!
要寫的話，最好寫一下這半個學期對孩子學習的看法。如果孩子這學期表現很好，期末考試成績也很理想，你就可以在上麵寫一點表揚的話，但也不要太多了，最後最好也寫幾句讓孩子“更上一層樓”或者“請老師關注一下他(她)”等等。如果不理想，你就可以寫“這學期孩子考的不怎麼理想，但我認為他(她)會努力的，請老師多多督促他(她)”等等的話。或者說“希望孩子繼續努力，加油!”
比如：(考得好)謝謝老師在這半學期來的辛苦教育，我相信在老師的輔導下，孩子可以更上一層樓……”
(考得不好)：謝謝老師的辛苦教育，雖然孩子的成績不理想，但我相信，在我們的共同努力下，孩子一定會進步的。希望老師多多督促孩子。謝謝!
你可以把孩子的點滴進步肯定一下,然後對老師或孩子有什麼新的要求寫出來,可以把自己看到孩子的成績的真實感受寫一寫也行,還可以寫一些鼓勵孩子和答謝老師的話,總之,老師是想通過這個反饋表讓家長更了解孩子,老師也想通過這個反饋表和家長進一步溝通.所以希望你能用心和老師溝通
老師表揚好學生的話語 5分
1、在這個問題上，你可以當老師了！
2
、你分析問題這麼透徹，老師真希望每課都能聽到你的發言。
3
、這麼難的題你能回答得很完整，真是了不起！
4
、你這節課發言了好幾次，看得出來你是個善於思考的好孩子。
5
、你的想法很有創意，看來你是認真思考了。
6
、你真愛動腦筋，這麼難的題你都能解決！
7
、你好厲害！敢於向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！
8
、通過你的發言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！
9
、你預習的可真全麵，自主學習的能力很強，課下把你的學習方法介紹給
同學們好不好？
10
、謝謝你指出了老師的錯誤，使老師不會錯
32
、你的想法真不錯，向你學習。
33
、哎呀，你的見識可真廣，懂得這麼多的知識，老師和同學們都向你學
習。
34
、你的想法真有創意，你願意進一步談談你的構思嗎？
35
、你是聰明、可愛的孩子，可是你學習不穩定，為什麼呢？你經常忘記
老師布置的作業，
老師多麼希望你從小養成做事認真的習慣，
對了，
還要把上課
做小動作的毛病改掉，好嗎？老師相信你！
36
、每次見到老師，你總是甜甜地問一聲：
"
老師好！
"
老師非常喜歡你，
但在課堂上，老師多想看到你高高地舉起小手呀
!
不要把手放在角落裏，好嗎？
要展示給別人看，相信自己！
37
、你和同學們賽跑得了第一，老師相信你的學習成績也會像你們賽跑一
樣得第一的。
38
、你的解題思路很奇妙。
39
、你的語言組織得這麼好，可見你的語言表達能力非常強。
40
、你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。
41
、你真行！一次比一次有進步！
42
、我相信，隻要你認真思考，這道題你一定能做出來！
43
、你認識的字真多，真是
"
識字大王
"
啊！
44
、你提出的數學問題可真多，注意觀察周圍的事物，你可真細心啊！
45
、你提的問題很有價值，都快成小老師了。
46
、學習並不難，隻要你課前預習，上課積極參與，課後認真複習，成功
就屬於你。
47
、你一直都是一個聰明的孩子，要是遇到問題能再認真思考一下，那可
就太棒了！
48
、
老師知道你已經努力了，
回答錯也沒有關係，
你在老師心裏是好樣的！
49
、老師真高興，你能勇敢地舉手並站起來回答問題，大膽地說出你的想
法吧！
50
、你的進步真快，沒想到你這麼聰明！相信你還能說得更好
71
、你能勇敢地站起來回答，有進步！
72
、你能想出這麼好的辦法，真不簡單，你的進步可真大！老師相信，如
果你再努力一點下次肯定會更好！
73
、說錯是正常的，老師最喜歡愛說的孩子了。沒關係，再說一遍！
74
、你這道題的方法比老師的方法還簡單，到目前為止，你的方法是最出
色的。
75
、你回答得很正確，思路也簡捷，若聲音再響亮一點，就更好了。
76
、你的聲音真好聽，能再大點聲嗎？
77
、這次考試成績你有很大的進步，老師為你的進步而高興。
78
、你的數字寫得比老師寫得還漂亮。
79
、你的自信心強，這是你最大的優點，但也要多與其他人溝通。
80
、你的作業有進步了，加油啊！
81
、你的字很漂亮，再認真點會更漂亮。
82
、你今天的作業方法多樣，你真厲害！你真棒。
83
、你的想法很好，希望你做得更好。
84
、你的作業真整潔。
85
、你很有創造力......餘下全文>>
求讚美學生的語言
持之以恒，迎難而上的勇氣，不斷改進學習方法，加強知識的記憶，多練多問龔我相信你一定會取得更好的成績。
為人謹慎，心性坦蕩。沉穩深刻、思維嚴密。
全神貫注，書寫工工整整。努力探索，你一定能取得更大的成功。
勤學苦練，不恥下問的精神，。
積極上進，為人誠懇，思維敏捷，接受能力較強。
愛集體，有禮貌，誠實，謙遜，純樸，大方，你是個品學兼優的好學生。
看到你開開心心地生活，看到你快樂地成長，我很欣慰。祝福你，美還的明天在向你招手。 學習，工作你總能帶著一股認真的勁兒。瞧你，字跡端正了，成績穩定了，大家也更喜歡你了。繼續加油吧！
關心集體，生活儉樸，作業也能及時認真完成，是個好學生。
頭腦靈活思維敏捷，成績也較好，但是還須加把勁，繼續保持下去，爭取更大進步
享受榮譽的讚美決時不沾沾自喜，經曆艱苦的磨礪時不失奮鬥的勇氣。
課堂表揚學生的話？
哇，你真棒啊
哇，你太厲害了
簡直不可想象。你說的非常好啊
學生成績進步怎麼寫表揚獎狀
學生——在本次考試中表現優秀，學習成績進步 ，特茲鼓勵。
學生品行好，進步潛力大，發獎狀表揚怎麼說
老師們認為的，學習好，很聽話，幫助老師和同學們！ 女生們認為的，長得帥，學習好，能教我寫作業！男生認為的，玩的嗨，作業能借我抄，不打小報告，
一個學生表現很出色的讚揚詞語
出類拔萃?[chū lèi bá cuì]
多義項
成語解釋?更多義項
拔：超出。類：同類。萃：原為草叢生的樣子，引申指同類叢聚。出類拔萃，意指才幹實力能力大大高出同類而拔尖。後以“出類拔萃”形容卓越出眾，不同一般。語出《孟子·公孫醜上》：“聖人之於民，亦類也。出於其類，拔乎其萃，自生民以來，未有盛於?孔子也。”《三國誌·蜀誌·蔣琬傳》：“時新喪元帥，遠近危悚。琬 出類拔萃，處羣僚之右。”
中文名
出類拔萃
出處
《孟子·公孫醜上》
教學過程中對學生的表揚和鼓勵之四：表揚鼓勵是不是越多越好
新課程強調對學生的尊重、賞識，於是有的教師便無論學生表現如何，都一味給予表揚。教師普遍采用這種方式教學，究竟出於什麼考慮？一位教師說：“傳統教育似乎總是一味地批評、指責、否定學生，使學生缺乏自信心。所以，這次課改提倡多鼓勵學生。哪怕隻有一點點成績，我們也要表揚，隻要有一點點進步，我們也要鼓勵。”“嗨、嗨、嗨，你真棒”，就是“表揚促進學習”？那麼，教師對學生笑一笑，點一點頭，是不是表揚呢？教師們普遍認為，笑一笑、點一點頭的鼓勵方式力度不夠大，隻有鼓勵的力度越大，學生們才會越積極。 為了保護學生的積極性，有的教師采取滯後評價的辦法，於是出現了一些教師在課堂上少評價甚至不評價的現象；有的教師提出評價應以鼓勵為主，於是課堂上出現了“好”聲一片，隻要學生回答問題，教師一概以“好”、“很好”進行籠統地評價。這樣做的結果很容易使學生形成模糊的概念，對學生的錯誤結論不加以糾正，模糊的概念不置可否，這實在是一個不容忽視的欠缺。 教師在課堂上鼓勵學生，堅持正麵引導，這本沒有錯，但是一節課上如果處處都是“你真棒”之類的表揚話語，把表揚的方式變成一種表揚公式，就會令人心中很是不安。這樣的表揚鼓勵究竟能有多大作用？送學生小紅花、小卡片如同商家在搞有獎競猜活動，如果留心觀察就會發現，無論學生對問題回答得如何，都會得到教師的表揚，久而久之，學生變得很浮躁，他們還會在乎表揚嗎？還會稀罕那些小紅花、小卡片嗎？ 對於這種情況，福建師範大學教授餘文森認為，一味表揚，正如一味懲罰一樣並不可取。對學生而言，過多的誇獎並不會起到鼓勵的作用，尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性誇獎，不僅不能對學生產生積極的引導，反而會導致學生形成淺嚐輒止和隨意應付的學習態度。在學生發言時，不作傾向性評價是對的，但在總結時應作點評，麵對學生不同的見解、不同的理解，教師要有具體的意見，鮮明的觀點，準確的答案。教師所扮演的角色不應隻是一味地“喊好”，而是要賞識學生，不斷地喚醒、鼓舞、激勵學生。課堂教學中，教師應該關注學生在學習中表現出來的情感和態度，幫助他們認識自我，樹立信心，尤其是在學生智慧的火花閃現時，教師要給予充分肯定。但是，讚賞也應該有個“度”，千萬不可濫用，如果隻要學生發言就說“棒極了”、“真聰明”，這樣的讚賞就會失去應有的價值和意義，超值的嘉獎會讓學生產生一種惰性。而且，對於學生出現的錯誤，一定要認真指出來，客觀的評價才能使學生明確努力的方向，“鼓勵讚賞”必須建立在“客觀評價”的基礎上。
如何從學習態度表揚學生
如何從學習態度表揚學生
首先，要改變學生的學習態度，我們就必須改變自己對待學生的態度。我們必須以非常敬重的態度對待每一個孩子，因為每一個孩子都是大自然的精華，是人，對孩子的敬重其實質就是對人的敬重。所以，我們每一位教師，必須徹底改變過去“我是教育者，你是被教育者；我是知識的傳授者，你是接受者”那種高高在上，盛氣淩人的傳統觀念，真正成為學生學習和探究的合作夥伴，引導學生一起去探究它們那些未知的領域。教師不是拉著學生走，而是給他們指明方向，告訴他們應怎樣走，應注意什麼，即：讓學生知道應該學什麼？怎樣學？激發他們的學習興趣，讓他們願意學習，渴望學習。教師應和學生一起去探討去品嚐學習和探究過程中的酸甜苦辣，並且不斷地給他們以鼓勵，給他們加油。讓學生從你的表情、手勢、語言等方麵，不斷地得到學習和探究的動力。
其次，要改變學生的學習態度，教師要從改變自己的麵部表情開始做起。什麼麵孔是天底下最美麗的麵孔？微笑的麵孔；什麼麵孔是學生最願意看到的麵孔？微笑的麵孔；什麼麵孔是課堂上最有魅力的麵孔？微笑的麵孔。而我們的一些教師卻非常的吝嗇自己的微笑，或是因為個別學生而把陰沉沉的麵孔亮給所有的學生，或是因為個別學生而把無名之火發泄給所有的學生。我們可能沒有意識到，自己那陰沉沉的麵孔，那無名之火，對那些個別學生是否產生了作用尚且是一個未知數，但對於大多數學生來說，自己那陰沉沉的麵孔，那無名之火，就如同一盆冰水，澆滅了大部分學生對我們所教的這一學科的學習熱情，其結果隻能是得不償失。況且我們這樣做也是對大多數學生的不公平。所以我們每一位教師每一次在麵對我們的學生之時，都應該首先審視一下自己的麵部表情，每一次走進課堂之時，都要反躬自問？“我現在的情緒如何？會對課堂教學產生什麼影響？”最好能夠攬鏡自照，發自內心地對著自己笑一笑，把一切不良情緒都拒絕在教室之外。用自己的好心情，用自己的微笑去影響自己學生的學習態度。
第三，要改變學生的學習態度，教師就要從一個簡單的手指動作開始做起。我們教師在麵對我們的學生時，要少用食指，多用大拇指。不要吝嗇向學生伸出大拇指，向學生伸出大拇指的動作本身就是對學生的認可和讚賞，就能夠使學生備受鼓舞。相反，食指所向，不管教師的語言如何表述，都會明顯的帶有指責的意味。一個簡單的手指動作的改變，其深層次則意味著我們教師教育教學觀念的改變，即：賞識教育觀念的確立。
第四，要改變學生的學習態度，就要能夠容忍學生的過錯和失誤。中學生，尤其是初中生，正處於青春萌動，成長發育最快的時期，我們一定要分清他們所犯的錯誤同我們成年人所犯的錯誤有著本質的區別，他們所犯的錯誤隻是成長過程中的錯誤，他們最需要的是我們教師的引導，而不是一味的指責。我們要允許他們犯錯誤，教育最本質的內容就是成就人，就是塑造人，尤其是塑造人的靈魂，引導他們分清真、善、美和假、惡、醜，進而引導他們用自己的實際行動去遠離假、惡、醜，親近真、善、美。的確，我們都喜歡品學兼優的學生，或喜歡學習好的學生，但那些品學方麵，尤其是在品方麵存在問題的學生，更需要我們的關注，那才是真正的教育，而關注本身就是教育。
學校是社會的窗口，社會文明很大程度上取決於學校的德育工作，任何社會的繼承和發展都離不開教育。小學生正處於思想品德形成的重要時期，他們缺乏社會生活的經驗和分辨是非的能力，也容易受到社會上不良習氣的影響，由於法紀觀念淡薄，部分學生不能嚴格要求自己，由此產生了厭學、恨學、不學、逃學的現象較為突出，特別是一些基礎較差的學生受之影響，也跟著得過且過，不求上進…這些表現讓家長痛心，讓教師憂心。因此，後進生的轉化工作，也是我們教育教學中的一個重要組成部分。
後進生人們通常以學習成績的高低，是否聽話來評價學生的好壞，在實施素質教育的今天，我們應該改變傳統的、片麵的、不科學的看法，而應以全方麵發展的眼光看待他們，還所謂的“差生”，“後進生”一份自尊心和自信心，找到他們身上的發光點，優點。
如何轉變後進生的學習態度，我認為應從以下幾方麵著手：
一、他們理解和信任
教師應經常給予後進生關心和理解，在整個教學過程中不歧視、不討厭、不排斥他們而是給予他們更多的支持、鼓勵，激發他們積極向上的精神，一個人的素質是多方麵的，有的學生盡管學習不好，但熱愛集體，對班級的管理有條不紊，能幫班主任解決後顧之憂，有的學生音樂、美術等方麵有一定特長，可讓他們在班上組織各項活動，把班級團結起來，有的學生能遵守學校的校規校紀，從不遲到、早退、曠課，像這部分“差生”的舉止，行為，難道不是他們的發光點嗎？
二、讓“後進生”體驗成功的喜悅
沒有什麼東西比成功更能鼓勵人。從根本上來說，要讓後進生正確認識自我，就要有機會讓他們表現自我，要讓他們知道“我能行”，“我還可以”，“我不錯”。在課堂上可以用一些簡單至難的題型來引導他們並在課堂上給予鼓勵及表揚。從心理上來講，他們更需要教師的尊重及關注，隻有在人格上受到尊重，愛護，才能使他們在寬鬆，和諧的學習環境中愉快地學習，因此教師不能以分數高低來傷害學生的自尊心，對成績較差的學生，不在班上公布分數及排名次表。平時應多關心他們，可找時間與他們進行交談，幫助分析原因，找出解決問題的方法，激發其學習的興趣，增強其自信心產，使其學習進步。
三、真心對待後進生
班級管理的主要任務之一是如何對待後進生，後進生的思想，行為轉化，對班級管理工作有很大的影響，對學習好的學生給予鼓勵，對後進生除了鼓勵，表揚後，還要善待他們，對差生感情要投入，有的學生上課聽不懂，下課又不敢問，一段時間後就放鬆了學習，久而久之，逐漸產生了怕學，厭學的心理，這就需要教師隨時隨地把握學生的學習狀態，並幫助他們樹立自信心，克服自卑心理，各項活動讓他們積極參加，同時也可利用自習和業餘時間給他們輔導，隨時與他們談心並了解他們的思想動態，發現他們的發光點馬上給予表揚。
四、用正確的學習態度來培養他們的學習能力
無論任何學生，在任何一課及某方麵都有其不足之處，教師如何幫助他們呢？首先，充分利用感覺器官，培養學生科學記憶方法，如記憶單詞時，這是差生普遍存在的困難，教師在教新單詞時要充分調動學生運用各個感覺器官，使他們從讀其音、觀其形、釋其義、明其類幾方麵去培養自己的觀察力和記憶力，而不是機械的死記硬背地去背每個單詞，在理解課文時可采用歸納段落大意，背誦其關鍵詞，關鍵句，必要時有整體與部分結合背誦，其次，培養學生能力，提高課堂效率，教師要培養學生自學的能力，可幫助其製訂出一些切實可行的學習計劃，指導學生課前預習課文，提出一些思考的問題及要求，這樣課堂上上課時他們準備充分了，上課的思想包袱，思想壓力也減輕了，課堂上可達到事半功倍的效果，教師可在課堂上指導學生做好課堂筆記，以便他們課後複習。最後，因人而異，因材施教，轉化“後進生”的有效辦法就是對他們進行個別輔導，因材施教。在教學中，可對他們放低要求，從基礎抓起，因人而異進行個人輔導。針對“後進生”的作業要認真批改，做得好的可在作業本上給予鼓勵，激進的話語，讓他們知道老師關心我們、愛護我們、重視我們，使他們在做作業方麵能努力，認真的做好。
總之，我們要轉化後進生，此道路是曲折的，不是一朝一夕就能達到目的，必須持之以恒，不僅在學習上，而且在生活中也應關心，愛護他們，隻要有多方麵的努力，我認為後進生也能轉變好，甚至會成為優秀生。
有一位著名的教育專家曾說過，“學習態度決定好成績”，的確沒錯。如今，每個學生的智商可以說並無什麼較大的差異，可是為什麼從第一名到最後一名差距會那麼大呢？可以說學習態度因素占了很大的比例。成績好的學生，學習態度端正、認真、積極；而學習差的學生總是不明白學習對自己的重要性，因此學習態度消極。於是就造成了“我要讀書和要我讀書”的兩種境況,這無疑就是態度的決定性問題。
大部分的同學都聽過“成功=1%的天賦+99%的努力”名言，的確，努力是通向好成績的必經之路，但是學習態度才是決定你成績高度的標杆！因此，在學習的曆程中，擁有良好與端正的學習態度是非常重要的。
1.端正態度，你在為自己學習
有些孩子之所以缺少學習的主動性，關鍵是因為他們沒有端正自己的學習態度，每次家長逼著寫作業時，總感覺是為了家長而學習。以致於學習拖拖拉拉，當一天和尚撞一天鍾。
端正的學習態度，是學習成敗的關鍵。經常聽到家長或老師在學生搗亂或者沒有好好學習之後，教育的時候總會有這樣一句話：你學習是為誰學呢？家長要不了你的，老師也要不了你的，還不都是為你自己？！學習不是應付老師，不是為了家長，而是為了自己的前途。命運掌握在自己的手中，學習可以改變自己的命運，這就是學習的價值。
生活實景：
某市實驗小學有一個出了名的偏科班，也就是說如果班主任教數學的，那麼這個班的數學成績很好，如果班主任是教語文的，那麼語文成績相對就好過其他功課。無論是哪種情況，都不利於孩子的學習。
三年級的時候，該班主任是一位語文老師，很負責任。她要求班上的學生每晚自己做語文的基礎訓練，寫一些同義詞、反義詞或近義詞。沒有具體的任務，每個學生根據自己的情況，想寫多少就寫多少。每天她都給大家批改。
記得第一次練習本發下來，上麵除了糾錯和規範等批改之外，還有鮮紅“對勾”或者“優秀”，在同學的作業本上幾乎沒有孩子反感的“錯叉”號。同時，因為語文老師是班主任，語文學習好的同學自然就會受到老師的誇獎。所以，很多孩子喜歡學習語文，以後就為了想讓老師在練習本上多寫幾個“優秀”，想得到老師的誇獎，每天晚上寫作業都寫得很晚。
但是到了四年級的時候，班主任換了，英語老師張老師成了她的班主任。一次偶然的機會，她在給學生輔導英語時，突然接到一個國際長途，她隻好暫時把孩子們放在一邊。當她與外國朋友用英語通完電話，才發現孩子們一個個張著嘴巴，睜大了眼睛望著她，射出充滿羨慕的眼光。啊！我們的老師原來是這麼棒！加上她在課堂上不斷給學生講，隨著國家經濟的發展，英語在將來工作和生活中的重要性，班裏湧起一股學習英語的熱潮。
每天早晨，同學們向老師用英語問好！學生之間比賽看誰交談時用的英語語句最多。這樣，很多同學又喜歡上了英語，而把語文打到了“冷宮”。
當張老師及時發現了這個班級問題後，她心裏真是喜憂摻半，喜的是學生們喜歡她，喜歡她的課。憂的是難道這就是學生的學習目的嗎？學生們就是為了博得他的好感在學習？
張老師注意到這樣一個普遍的問題：孩子們的“好學”是在取悅老師，尤其是班主任老師。孩子的學習居然是一種表麵上的目的，多麼可悲呀！
為了解決這個班級的嚴重偏科問題，張老師特意在家長會上主持了一次討論會，她提出一個問題讓同學討論：你在為誰學習？
有的學生看到老師的眼神後，說是為老師；有的學生看到家長嚴厲的態勢後，就說是為家長；也有一部分同學知道為別人學習是不對的。孩子們思索著，探討著……
最後張老師總結說：“據我觀察，大多數學生一開始都是在為老師家長學習。我們常常發現，如果學生喜歡哪一位老師，那麼他就願意上那位老師的課，他就會認真完成這門課的作業，進而引起學習這門課的興趣。我們常常聽到學生們說這樣一句話：‘我一點兒都不喜歡某某老師！我才不聽他的課，給他完成作業呢！’聽一聽，學生聽老師的課、完成作業完全不是為了自己的學習，而是因為心裏喜歡老師，給老師一個麵子。有的學生又是為了父母學，為了得到父母的誇獎，有的為了得到他們的物質獎勵……其實這些都是沒有明確的目標，真正的目標是什麼？是為了自己而學習！命運掌握在自己的手中，我們學習是為了將來改變我們自己的命運！”
班會之後，張老師班裏的學生逐步改變了學習態度，孩子們的學習勁頭上來了，目標也明確了。在期末考試的時候，張老師帶的這個班級第一次打破了偏科的問題，並且綜合成績達到了全校的第一名。
細節感言：
假如把幸福比作天堂，那麼通往天堂的路隻有一條，那就是學習。改變你的未來，就必須先改變你的內存。天堂是用智慧建造的，而地獄是用愚昧鋪成的。
今天，在通往天堂的路上擠滿了很多孩子。其實，好多孩子並不是自己願意去天堂，而是父母老師的“逼迫”太多；他們不是主動的為自己創造幸福，而是被大人推著，一步一步地走。
幫孩子樹立正確的學習態度很重要。沒有正確的態度，就沒有飽滿的熱情，十足的勁頭，就沒有克服困難的勇氣和力量。如果一個學生認為自己是為了父母而學，在父母管束稍微鬆懈的時候，他就會偷懶；如果一個學生認為學習是為了老師，他很可能隻學那些他喜歡的老師的課程，隻學那些要求嚴格的老師的課程。這樣，對他們的學習百害而無一利，他們會找不到真正的動力，也不能養成良好的學習習慣。
所以孩子們要端正為自己而學的態度，變“要我學”為“我要學”，隻有這樣，才能夠從學習中尋找到樂趣，才能夠充滿動力、信心百倍，才能夠為自己創造美好的明天！
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