怎麼拓展創意思維？
一、肯定－否定－存疑
1）思維的肯定視角就是，當頭腦思考一種具體的事物或者觀念的時候，首先設定它是正確的、好的、有價值的，然後沿著這種視角，尋找這種事物或觀念的優點和價值。
2）思維中的“否定視角”正相反，否定，也可以理解為“反向”，就是從反麵和對立麵來思考一個事物；並在這種視角的支配下尋找這個事物或者觀念的錯誤、危害、失敗、缺少之類的負麵價值。
3）對於某些事物、觀念或者問題，我們一時也許難以判定，那就不應該勉強地“肯定”或者“否定”，不妨放下問題，讓頭腦冷卻一下，過一段時間再進行判定。這就是“存疑視角”。
二、自我－他人－群體
1）我們觀察和思考外界的事物，總是習慣以自我為中心，用我的目的、我的需要、我的態度、我的價值觀念、情感偏好、審美情趣等等，作為“標準尺度”去衡量外來的事物和觀念。
2）“他人視角”要求我們，在思維過程中盡力擺脫“自我”的狹小天地，走出“圍城”，從別人的角度，站在“城外”，對同一事物和觀念進行一番思考，發現創意的苗頭。
3）任何群體總是由個人組成的，但是，對於同一個事物，從個人的視角和從群體的視角，往往會得出不同的結論。
三、無序－有序－可行
1）“無序視角”的意思是說，我們在創意思維的時候，特別是在思維的初期階段，應該盡可能地打破頭腦中的所有條條框框，包括那些“法則”、“規律”、“定理”、“守則”、“常識”之類的東西，進行一番“混沌型”的無序思考。
2）“有序視角”的含義是，我們的頭腦在思考某種事物或者觀念的時候，按照嚴格的邏輯來進行，透過現象，看到本質，排除偶然性，認識必然性。
3）創意的生命在於實施，我們必須實事求是地對觀念和方案進行可行性論證，從而保證頭腦中的新創意，能夠在實踐中獲得成功。這就是“可行視角”。 最後，我們應該牢記的是——創新思維是一種習慣。要想擁有這種習慣必須得通過認真地學習，掌握各種創新思維方法，科學有序的方法才是成功的堅實基礎！
創意思維路徑有哪些方式方法？本質的不同在哪裏
常見的創新思維方式
1、發散思維
(1)概念
發散思維是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，比較常見，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。
發散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維。
(2)特性
A流暢性
就是觀念的自由發揮。指在盡可能短的時間內生成並表達出盡可能多的思維觀念以及較快地適應、消化新的思想概念。機智與流暢性密切相關。
流暢性反映的是發散思維的速度和數量特征。
B變通性
就是克服人們頭腦中某種自己設置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來思索問題的過程。
變通性需要借助橫向類比、跨域轉化、觸類旁通，使發散思維沿著不同的方麵和方向擴散，表現出極其豐富的多樣性和多麵性。
C獨特性
指人們在發散思維中做出不同尋常的異於他人的新奇反應的能力。獨特性是發散思維的最高目標。
D多感官性
發散性思維不僅運用視覺思維和聽覺思維，而且也充分利用其他感官接收信息並進行加工。發散思維還與情感有密切關係。如果思維者能夠想辦法激發興趣，產生激情，把信息情緒化，賦予信息以感情色彩，會提高發散思維的速度與效果。
2、逆向思維
(1)概念
逆向思維是一種比較特殊的思維方式，它的思維取向總是與常人的思維取向相反，比如人棄我取，人進我退，人動我靜，人剛我柔等等。這個世界上不存在絕對的逆向思維模式，當一種公認的逆向思維模式被大多數人掌握並應用時，它也就變成了正向思維模式。
逆向思維並不是主張人們在思考時違逆常規，不受限製地胡思亂想，而是訓練一種小概率思維模式，即在思維活動中關注小概率可能性的思維。
逆向思維是發現問題、分析問題和解決問題的重要手段，有助於克服思維定勢的局限性，是決策思維的重要方式。
怎樣培養創意思維？
人的大腦分左右兩半球，它們各有不同的功能。大腦左半球主要功能是進行邏輯推理和語言表達，右半球的主要功能是進行空間和形象的思維，具體的體現在直覺、節奏、形象、想像、空間感、整體性等方麵的能力，現代科學研究表明，右腦功能的開發和利用，對整個大腦的協調，促進思維的廣度和靈活性將有積極的意義。
科學家對右腦的評價
科學家們發現，大腦之謎在很大程度上就是右腦之謎。以下是科學家對右腦的評價。
右腦是“祖先腦”。右腦有一個隱蔽得很深的重要功能：保留和儲薦通過遺傳因子留給後代的全部信息。這就是右腦被稱為“祖先腦”的緣由。右腦儲存的祖先遺傳因子，能隨時隨地地向後代昭示：該怎樣做、不該怎樣做，指明行動的方向。與右腦有別，左腦是儲存出生以後所有信息的“自身腦”。
右腦是無意識腦。它是人類精神生活的深層基礎。左腦是“意識的”心理過程的中樞。做夢、頓悟、靈感等“無意識”心理過程，主要依靠右腦的功能。左腦不會“說話”，它缺乏語言功能。
右腦是節能腦。右腦不需要很多能量就能高效率地工作。右腦的高效率是與它的獨特的信息處理方式密切相關的。右腦儲存的信息量是左腦的10萬倍 。這使得它處理信息的方式與左腦判然有別。
右腦用表象思維，左腦用語詞思維。右腦的信息處理機製是空間的、同時的，左腦的信息處理機製是時間的、序列的；右腦是形象的、直覺的，左腦是邏輯的、理性的；右腦是描述的、模擬的，左腦是分析的、數字的。
右腦是行動腦。人類的行為，特別是大量情緒行為，均處於右腦的控製之下。右腦的直覺判斷不是以一個步驟接著一個步驟的方式達到的，而是頃刻之間達到的。右腦這種“整體審視、瞬間判別”的高度組織特性，有利於人類趨利避害、保存種群。
右腦是創造腦。人類的創造之魂在右腦。右腦的祖傳因子、10萬倍於左腦的信息量以及迅速高效的信息處理方式，使它具備了卓絕的創造天性。
鍛煉使用右腦:
腦的大部分記憶，是將情景以模糊的圖像存入右腦，就如同錄像帶的工作原理一樣。所謂思考，就是左腦一邊觀察右腦所描繪的圖像，一邊把它符號化、語言化的過程。由於人體的自然生理屬性以及傳統應試教育和“填鴨式”死記硬背的學習方法，在現實生活中，95%以上的人僅僅使用自己一半大腦——左腦，而創新思維單憑左腦的邏輯推理已經遠遠不夠，“開發右腦”迫在眉睫。
左腦和右腦有何差別
有不少讀者從許多出版物中了解到左腦和右腦有著不同的功能，但很多朋友至今仍不清楚左腦和右腦區別在何處。現在讓我們來做一下實驗，一起來體驗左右腦的差別。
實驗一：步驟1.將圖一放在您正前方50厘米處，閉上左眼，用右眼凝視圖一三秒鍾；步驟2.將書先合上，然後想一想圖一都有些什麼，也許您能想起來一些東西，但不能準確地說它們的名稱；步驟3.閉上右眼，用左眼凝視圖一三秒鍾，然後努力去想一想都有些什麼，也許此時您能說出它們的名稱，形象比步驟2清楚一些。因為左視野連接右腦，右視野連接左腦，此時您就可以體會到左腦右腦識別形象時的差別。
實驗二：圖二為一隻托盤，裏麵放著湯匙、牙刷、起子、錢包、線圈、剪刀、回形針、通訊簿、直尺、玻璃片、鉛筆、漏鬥、橡皮、刷子、別針、圍棋子、鑰匙、紐扣、釘子等二十種東西。
請您用一分鍾注視觀察圖二，然後說出各種東西的名稱。
如果您是按用途順序回憶這些東西的，比如鉛筆、直尺、剪刀、書、別針、刷子、起子、釘子……；或者是由別針想到線圈，想到剪刀；由漏鬥想起玻璃片等等，那麼表明您的左腦記憶占主導，記得越多，優勢越大。
反之，如果您是按形狀分類來敘述這些東西的，比如直尺、鉛筆、牙刷、起子、刷子等等，那說明您的右腦記憶占主導，記得越多，優勢越大。
通過測試表明，按形狀分類回憶的人在觀察一分鍾後說出東西的個數，要比按用途分類觀察的人說出的個數多。也就是說善於用右腦思考的人比較容易把握許多模糊不清事物的細節，用左腦思考事物的細微末節就略遜於右腦。反之亦然。
實驗三：使用兩台錄音機，以同樣的音量和讀題速度，讓兩個耳朵同時聽不同的計算題，聽畢立即在紙上計算。用這種方法做完一組後，將兩盤磁帶交換一下，然後打開錄音機，再做一輪計算。全部完成之後，比較左右兩組的正確率，極可能是右耳聽到的正確率較高。
這個實驗證明，人具有左右兩個大腦，而它們的功能是不相同的。
實驗一和實驗二是通過人的視覺功能驗證左右腦的區別。實驗一表明左眼睛凝視圖形較右眼睛更準確，實際上這是人的右腦的功能在發揮作用。實驗二表明當人直視一個物體時，該物體的左右兩側也會模糊地進入人的視覺範圍，這就是左視野和右視野。看到左視野中圖形的是人的右腦，而看到右視野中圖形的則是人的左腦。通過實驗一和實驗二，可以說您的右腦得到了開發。
實驗三則是通過聽覺來驗證人的左右腦的區別。為什麼右耳較左耳聽到的題目準確率高呢？這是由於右耳的聲音進入左腦，左耳的聲音進入右腦，左腦是語言中樞，具有理解和記憶語言的功能。也就是說，當左右兩耳同時收聽算術題，從右耳聽到的聲音直接到達語言中樞，能使人迅速弄清楚題目的意思。
通過親自做實驗，您可能明白了人腦左右兩部分的區別。人腦左右兩部分分工已被現代腦科學、心理學所揭示和證實。對於現代社會許多成年人來說，由於長期過分使用左腦，其寶貴的右腦資源被“閑置”浪費，並慢慢地“折舊”為零，造成自己用腦不平衡，並失去右腦功能中創造、創新、創意等一係列強大的智慧能量，失掉在人生競技場中出奇製勝的利器，這是一件十分令人遺憾的事情。
他為何能一手作畫一手寫詩
在美國，榮獲1981年度醫學、生物學獎的斯佩裏博士做過一個有名的實驗。
斯佩裏博士切斷患者的位於左右腦連接部的腦梁，然後擋住其左視野，在其右視野放上畫或圖形給患者看，患者可以使用語言說明圖形或畫上的東西是什麼。可是，如果在左視野顯示數字、文字、實物，哪怕是讀法很簡單，他也不能用語言說出它們的名稱。
通過實驗，人的兩腦分工情景越來越清楚了。如前所述，左腦有理解語言的語言中樞，而右腦有與之對應的接受音樂的音樂中樞。這一點，從左、右腦的外形差別便一目了然。其次，語言中樞的左腦與人的意識相連。如果打擊左腦，人的意識會立即變得模糊。
右腦支配左手、左腳、左耳等人體的左半身神經和感覺，而左腦支配右半身的神經和感覺，正如實驗一所表明的，右視野同左腦，左視野同右腦相連。因為語言中樞在左腦，所以左腦主要完成語言的、邏輯的、分析的、代數的思考認識和行為。而右腦則主要負責直觀的、綜合的、幾何的、繪圖的思考認識和行為。
中央電視台曾播放過一次現場表演：一位青年書畫家，他用左手作畫，右手寫書法，龍飛鳳舞、左右開弓。畫圖是非線性的直觀行為，所以是右腦發揮作用，指揮左手完成；而右手寫書法(詩詞)，需要完成記憶性的語言和思維，所以是左腦指揮右手完成。這個例子生動地說明了左、右腦的分工情況。所以日本著名右腦專家春山茂雄形象科學地把左腦稱為包含感情的“自身腦”，把右腦稱為繼承祖先遺傳因子的“祖先腦”。
右腦是創新能力的源泉
您如果在日常工作和生活中，對某件困惑已久的事情突然有所感悟，或者突然豁然開朗，其實這都是右腦潛能發揮作用的結果。
人腦的大部分記憶，是將借景以模糊的圖像存入右腦，就如同錄像帶的工作原理一樣。信息是以某種圖畫、形象，像電影膠片似地記入右腦的。所謂思考，就是左腦一邊觀察右腦所描繪的圖像，一邊把它符號化、語言化的過程。所以左腦具有很強的工具性質，它負責把右腦的形象思維轉換成語言。
被人們稱為天才的愛因斯坦曾經說過：“我思考問題時，不是用語言進行思考，而是用活動的跳躍的形象進行思考。當這種思考完成以後，我要花很大力氣把它們轉換成語言。”可見，我們在進行思考的時候，首先需要右腦通過非語言化的“信息錄音帶”(記憶存貯)描繪出具體的形象。
現代社會強烈要求的創新能力或者說創造力是什麼呢？它實際上就是把頭腦中那些被認為毫無關係的情報信息聯結、聯係起來的能力。這種並不關聯的信息之間距離越大，把它們聯係起來的設想也就越新越奇。人是不能創造出信息的，所以，創造力也就是對已有的信息再加工的過程。因此，假如右腦本身尚無存貯大量的信息，創造力也就無從談起了。我們常常強調“直覺”、“一閃念”的重要性，這種“直覺”。“一閃念”的產生，首先要求右腦直觀的、綜合的、形象的思維機能發揮作用，並且要有左腦很好地配合。簡而言之，我們欲求不斷有嶄新的設想產生，不斷隨著環境的變化而轉變自己的認識，就必須充分使用右腦。
“左腦人”將被電腦取而代之
當今的中國人左腦超負荷運轉，右腦閑置浪費，思維趨同，幹什麼事要麼“一窩蜂”，要麼“一刀切”，這種左腦思維模式大到對國家的產業結構、生產力布局，小到企業或公司的投資方向和經營模式，乃至每個人的心智模式和生活方式都產生重覆趨同。惡性競爭等不良後果。
在電腦迅速普及的今天，知識經濟時代對我們每個人又提出了什麼要求呢？簡單地說，“就是每個人都要能夠適應計算機時代的大腦使用方法。”前麵我們講到，人有左、右兩個大腦，電腦恰恰能夠代替左腦，例如Windows95係統，它能夠很好地組織文字。編輯文章，代替人的左腦的語言功能。電腦，一開始就是為了代替人的邏輯、計算、語言處理和分析等功能而製造的，這些恰恰都是左腦的工作。隨著電腦功能和軟件技術一日千裏的發展，升級速度的加快，電腦功能已經遠遠超過人的左腦功能。
要想在競爭激烈的買方市場有所突破，要想在人才濟濟中脫穎而出，要想使企業另辟蹊徑，創造性地開辟新的發展道路，每個人，特別是從事腦力工作的管理人員、企業家、策劃師、銷售人員等，都必須充分地活化、開發和使用自己的右腦，必須把用腦方向轉向電腦無能為力的創新策劃、綜合判斷、製定計劃、分析感悟和形象概括上。由此可見，不論是否在現實生活中運用電腦，現代人都必須注意開發和使用右腦，活用右腦往往成為現代人突破困境、出奇製勝的犀利武器。
令人遺憾的是，在現實生活中，95%以上的人僅僅使用自己一半的大腦，即左腦。這是由於兩方麵的原因造成的：一是由於人體的自然生理屬性。如前所述，由於人主要通過右手使用各種工具，左腦每天都受不同程度的刺激，加上語言中樞、邏輯分析、數字處理、記憶等，都由左腦處理，所以造成人體的大腦左腦滿負荷運作；另一方麵是由於傳統應試教育和“填鴨式”死記硬背的學習方法加重了左腦負擔。所以傳統教育培養了一大批隻會循規蹈矩，缺乏應變能力、創造力的左腦型人群。在社會缺少變化的時代，左腦型的人也許還可以大顯身手，但是，隨著市場競爭愈加激烈，電腦等高科技產品更加普及，不會使用右腦的人將麵臨同電腦“爭飯吃”的窘況，生存空間將越來越狹窄。
“我年齡大了，還能開發右腦嗎？”
生活中也許有這樣的人，當他突然聽到“右腦革命”這個概念時，感到像學電腦和英語那樣有一種壓力。首先，他認為自己三四十歲了，大腦隨著年齡的增長逐漸衰退，現在開始鍛煉已經來不及了。實際上這是一個極大的誤解。開發右腦潛力，不應困於年齡，任何人任何時候都可以進行鍛煉。的確，有許多人發現，從四十歲前後開始記憶力逐漸衰退，有些正當年富力強的人悲觀地認為這是人大腦衰退的表現，其實，這隻是單純的腦細胞數量的減少，而腦的機能特別是右腦機能並沒有發生任何變化。
如果我們把人腦比作電腦，腦細胞組織是硬件，而使用方法是軟件。人腦的硬件分三個階段形成，即第一階段零歲到3歲，第二階段4歲到13歲，第三階段14歲到20歲，全部硬件的70%在第一階段的3歲左右形成，到20歲大體上全部形成。
這些硬件當然分為左腦硬件和右腦硬件，它們分別有適於自己的軟件。我們靈活地運用大腦產生出創造性的設想，實際上就是分別巧妙地用好左右兩部分硬件，使它們協調工作。
前麵提到，人上了年紀，腦細胞減退，是指包括左右腦在內的硬件逐漸衰退的情況，而大腦的軟件部分還大有潛力，絲毫也沒有衰退的問題。現代人由於接受了從小學開始的一套正規的左腦教育，所以左腦軟件得到了充分的開發。其中有不少人被填鴨式教育撐得夠嗆。可是，右腦軟件的開發還很不夠，即使到了四十歲，他們的大腦都大有開發的潛力。
從創造力和直觀力來說，年齡越大積累的資料越多，重新組合的可能性也就越大。因此可以這樣說，隻要充分開發右腦軟件，年齡越大，就越容易產生新知獨見。
任何人的右腦，無論什麼時候都可以通過鍛煉使其活化。從工作角度講，年齡越大，就越要求具備右腦的能力。隨著擔任更加重要的職務，單憑左腦的邏輯推理已經遠遠不夠，必須從整體上，從紛亂複雜的現象中，準確地把握問題的本質，這就需要有驅動右腦“軟件係統”的能力。
什麼是創意策劃?
創意策劃是指有創造意識或創新意識的策劃。
創意策劃是一種通過創新思維意識，進一步挖掘和激活資源組合方式進而提升資源價值的策劃方法。
這個職業學校的課程專業可以參考如下：
1、策劃基礎
市場調查
市場診斷與分析
核心定位係統
廣告創意
品牌規劃
渠道建設與管理
媒介規劃與投放
市場活動與推廣
活動策劃
效果檢測與評估
策劃書寫作指南
策劃流程與執行
策劃執行案的寫作與規劃
2、策劃實戰
地產類策劃案
會展類策劃案
產品上市策劃案
營銷活動策劃案
文化營銷策劃
家具行業策劃
快消品策劃案
政府活動策劃
珠寶行業策劃
活動策劃
圖形創意的思維方式包括__________ 、 、 從後思維及形象思維。
圖形創意的思維方式包括
_____【發散思維】 _____ 、
_____【收斂思維】 _____ 、
_____【反向思維】 _____ 、
從後思維及形象思維。
怎樣培養自己的廣告創意思維
一、培養廣告審美意識，提高廣告審美水平目前在我們設計專業教學中，沒有係統專門的廣告鑒賞與分析課程。很多學生對於廣告存在著片麵的認識，有的認為廣告隻是一些元素組合，色彩，畫麵調整，缺乏對廣告深層次的理解，如廣告背後的創意，商業運作。這樣的認識使很多學生都在技術上化去很多時間，而從開始就沒有很好的注意培養廣告審美和創意所在。大部分學生都是在自己理解上學做廣告設計。廣告作為一種科學與藝術的結合體，除去藝術表現，作為成功的平麵廣告作品都強調從認識，態度和心理三個層麵考慮進行廣告創意與設計。而在現實教學中，很多學生沒有及時形成對廣告設計的理性和全麵認識，在設計廣告的實踐中，隻注重畫麵的表現力，衝擊性，而忽視廣告設計中創意存在，元素組合以及是否與產品特征相符合。從長遠來看，學生學了很多課程，但對於什麼是好廣告都沒有認識，讓學生如何能設計好廣告。比如，在平麵廣告設計中，普通的轎車如大眾的和JEEP是有區別的。一個是越野車，強調的是個性，勇敢等特性，一個是普通的轎車。如果在設計中強調普通轎車的越野性，那麼這樣的廣告明顯就存在嚴重的失誤。為此，在平麵廣告設計教學中，應該考慮添加經典廣告鑒賞與分析課程，通過對廣告的鑒賞讓學生感受經典平麵廣告的創意，同時通過具體作品結合實際市場背景來分析廣告，並傳達與廣告相關的知識，學生在具體的分析中就會逐步培養一定的廣告審美水平。知道什麼是好廣告，知道什麼是大創意，就知道好廣告的標準。在以後的設計中就會有意識地學習或模仿經典平麵廣告的方法去做有創意的廣告。二、開設創造性訓練課程，培養學生創造性能力華中科技大學教授陳先紅認為應該具有這樣一種廣告教育理念：學廣告，就是學思維；做廣告就是做研究；玩廣告，就是玩媒體。一句話就道明了廣告教育的本質問題。對於平麵廣告設計的學生而言，創造性思維能力的培養
如何創意的思考
答-您要思考就要看你思考什麼問題要解決什麼問題，所以要有確定的目標才能完成你的思考的問題的。
以下哪些要素能夠體現創意式批判思維特征
1 創新能力的定義
能力是指順利地完成某種活動而具有的個性心理特征的綜合表現。任何能力都有著複雜的心理結構，它是心理品質的綜合。創新是指在前人或他人已經發現或發明的基礎上，能夠做出新發現、提出新見解、開拓新領域、解決新問題、創造新事物，或者能夠對前人、他人已有的成果做出創造性運用的過程。創新能力是指利用已有的知識和經驗把創造性的思想、理論及設計轉化為有價值的、前所未有的精神產品或物質產品的一種實踐能力。創新能力的定義包涵以下幾層意思：
創新能力是每個正常人所具有的；創新能力是在創新活動中形成和表現出來的，個性品質對創新能力有較大影響；創新能力的構成要素包括知識、經驗、技能、能力和個性品質等各個方麵，不能片麵地理解創新能力；創新能力水平主要通過創造性成果表現出來。
2 創新能力的決定因素
創新能力由多種能力構成，這些能力受多種因素的影響，這些因素由一定的因子所決定。事實表明，創新能力並不等於這些因素的簡單相加，它呈現出一定的非加和形式，其形成過程受一定的內外環境的影響，這可用創新能力與內外環境關係圖加以說明(圖1)。如圖1所示，內部環境包括一個人的智力因素及非智力因素；外部環境是指國家的教育製度(其中高考製度是影響創新能力培養的一個重要因素，高考製度不斷改革的目的之一就是要與素質教育同步)，教育管理模式(學校在執行國家教育製度過程的實際操作，學校為學生創造一個怎樣的學習氛圍，學校倡導的是怎樣的一個學習結果)，更直接的一個因素就是教育者(包括管理人員)的素質影響、決定大學生創新能力的內在因素，即大學生自身的因素，也就是內部環境。
大量研究表明，創新能力是一定的智力和非智力因素構成的係統表現出的特殊的功能。創新能力由基礎能力和專業業務能力組合而成，是通過認知、情意、技能三方麵的整合與有效應用，並經過長時間的思考之後，在已掌握知識的基礎上發展出前所未有的、與眾不同的、實用多樣的且具有一定價值的新產物。其中基礎能力包括自學能力、表達能力、審美能力、動手能力、觀察能力、推理能力、類比能力、判斷能力、歸納能力和相關的思維能力等；專業業務能力包括信息的獲取、加工和綜合能力，可行性研究和技術開發能力，社會適應和把握機遇能力，合作和協調能力，係統分析和綜合能力以及決策能力等。基礎能力在一定的智力水平的支持下，獲取知識，轉化知識，對發現和獲取的外部顯性知識進行內化，並用廣義化原則擴展，以便廣泛應用。從知識發現到知識獲取，然後進行知識轉化，進而實現知識創造是一個整體的過程，也是一個螺旋上升的過程。最終內顯為一定的智力水平，外顯為一定的能力水平。所有這些能力都需要一定的文化知識為基礎，從一定程度上來說，文化功底越深越有利於創新能力的發揮。創新能力的大小不僅僅由知識決定，它是一個綜合素質，更體現為一個人的性格特征和精神狀態。
總之，創新能力決定於一定的智力因素和非智力因素，其中智力因素受製於一定的智力水平(IQ)和後天獲取的知識，外顯為一定的實踐能力。研究表明，取得創造性成果的人，其成就大小與IQ有一定的關係，但IQ值到了一定時就不再成正比了。有研究指出，當人的智商達到120時，人的創新能力就不再與智商成任何比例。非智力因素則更多地受性格特征、思維習慣的影響。日本臨時教育審議會關於教育改革的第一次審議報告指出：“創造性與個性有著密切的聯係”。
什麼叫創意？
創意是傳統的叛逆；是打破常規的哲學；是大智大勇的同義；是導引遞進升華的聖圈；是一種智能拓展；是一種文化底蘊；是一種閃光的震撼；是破舊立新的創造與毀滅的循環；是宏觀微照的定勢，是點題造勢的把握；是跳出廬山之外的思路，超越自我，超越常規的導引；是智能產業神奇組合的經濟魔方；是思想庫、智囊團的能量釋放；是深度情感與理性的思考與實踐；是思維碰撞、智慧對接；是創造性的係統工程；是投資未來、創造未來的過程。簡而言之，創意就是具有新穎性和創造性的想法。
創意思維很“立體”，最終成品為什麼就平平無奇？
立圖穀原理：看畫時把視點落在立體畫後麵合適的位置，使左眼看到的畫麵與右眼錯開一個單位塊。左、右眼也就看到不同的圖案。如果我們把這兩幅圖案做成象左右兩張照片一樣有一定差別，就能看出立體效果。
立圖穀立體圖，通俗的講就是利用人們兩眼視覺差別和光學折射原理在一個平麵內使人們可直接看到一幅三維立體畫，畫中事物既可以凸出於畫麵之外，也可以深藏其中，給人們以很強的視覺衝擊力。這主要是運用光影、虛實、明暗對比來體現的，而真正的3D立體畫是模擬人眼看世界的原理，利用光學折射製作出來，它可以使眼睛感觀上看到物體的上下、左右、前後三維關係。觀察這類圖像通常需要采用特殊的方法或借助器材，最初用來表示需要通過立體鏡觀察的一對圖像
