句子銜接，排序，仿寫與對聯

人字要寫正,一筆代表忠,二筆代表孝,前者代表為人要忠誠,後者代表為人要孝道,一撇寫得有知識,一捺寫得有素質,無知識無素質,難為人上人!

什麼是虛擬內存,如何擴大虛擬內存?

1、虛擬內存的作用

內存在計算機中的作用很大，電腦中所有運行的程序都需要經過內存來執行，如果執行的程序很大或很多，就會導致內存消耗殆盡。為了解決這個問題，Windows中運用了虛擬內存技術，即拿出一部分硬盤空間來充當內存使用，當內存占用完時，電腦就會自動調用硬盤來充當內存，以緩解內存的緊張。舉一個例子來說，如果電腦隻有128MB物理內存的話，當讀取一個容量為200MB的文件時，就必須要用到比較大的虛擬內存，文件被內存讀取之後就會先儲存到虛擬內存，等待內存把文件全部儲存到虛擬內存之後，跟著就會把虛擬內裏儲存的文件釋放到原來的安裝目錄裏了。下麵，就讓我們一起來看看如何對虛擬內存進行設置吧。

2、虛擬內存的設置

對於虛擬內存主要設置兩點，即內存大小和分頁位置，內存大小就是設置虛擬內存最小為多少和最大為多少；而分頁位置則是設置虛擬內存應使用那個分區中的硬盤空間。對於內存大小的設置，如何得到最小值和最大值呢？你可以通過下麵的方法獲得：選擇“開始→程序→附件→係統工具→係統監視器”（如果係統工具中沒有，可以通過“添加/刪除程序”中的Windows安裝程序進行安裝）打開係統監視器，然後選擇“編輯→添加項目”，在“類型”項中選擇“內存管理程序”，在右側的列表選擇“交換文件大小”。這樣隨著你的操作，會顯示出交換文件值的波動情況，你可以把經常要使用到的程序打開，然後對它們進行使用，這時查看一下係統監視器中的表現值，由於用戶每次使用電腦時的情況都不盡相同，因此，最好能夠通過較長時間對交換文件進行監視來找出最符合您的交換文件的數值，這樣才能保證係統性能穩定以及保持在最佳的狀態。

找出最合適的範圍值後，在設置虛擬內存時，用鼠標右鍵點擊“我的電腦”，選擇“屬性”，彈出係統屬性窗口，選擇“性能”標簽，點擊下麵“虛擬內存”按鈕，彈出虛擬內存設置窗口，點擊“用戶自己指定虛擬內存設置”單選按鈕，“硬盤”選較大剩餘空間的分區，然後在“最小值”和“最大值”文本框中輸入合適的範圍值。如果您感覺使用係統監視器來獲得最大和最小值有些麻煩的話，這裏完全可以選擇“讓Windows管理虛擬內存設置”。

3、調整分頁位置

Windows 9x的虛擬內存分頁位置，其實就是保存在C盤根目錄下的一個虛擬內存文件（也稱為交換文件）Win386.swp，它的存放位置可以是任何一個分區，如果係統盤C容量有限，我們可以把Win386.swp調到別的分區中，方法是在記事本中打開System.ini（C:\Windows下）文件，在[386Enh]小節中，將“Pagin琺Drive=C:WindowsWin

386.swp”，改為其他分區的路徑，如將交換文件放在D:中，則改為“PagingDrive=D:Win386.swp”，如沒有上述語句可以直接鍵入即可。

而對於使用Windows 2000和Windows XP的，可以選擇“控製麵板→係統→高級→性能”中的“設置→高級→更改”，打開虛擬內存設置窗口，在驅動器[卷標]中默認選擇的是係統所在的分區，如果想更改到其他分區中，首先要把原先的分區設置為無分頁文件，然後再選擇其他分區。

語文中考排序題有啥技巧？

考點梳理與歸納

句子排序試題，在題型上主要有兩種：選擇題和填寫題，句子排序試題主要考查考生理解句子及運用句子組段的能力。答題時可以分三步走：(1)找中心句。一個語段，一般都是圍繞著一個中心來安排的，調整句序時，如果能找準中心句並確定其位置，整個語段的思路就比較清晰了；(2)梳理思路。總體上看：句子之間有相並關係（並列、對照）、相承關係（順接、層進）和相屬關係（總分），從局部看：有承接、解說、對比、遞進、因果、轉折等關係；(3)抓關鍵詞。調整句子的順序還可借助“首先”“其次”“換句話說“由此看來”等關鍵詞語。

句子銜接題考查的是語言表述的規範和內在邏輯的嚴密。這種題型可以考查考生綴句成文和語言感悟的能力，答題時要注意以下幾個方麵：(1)看句子的主語是否一致——在連貫的語句中，前後各句的陳述對象（即句子的主語）應當保持一致，這樣才能使文章讀起來順暢；(2)看語句是否前後呼應——做語言連貫主觀題，既要注意行文結構的前後照應，又要注意語意表達的前後勾連——隻有這樣，才能保證文段的整體語脈和內部層次的連貫性；(3)看語句的結構是否相應——語句間的相應，包括答句與問句間的照應、上下句詞語間的照應、前後句式間的照應等；(4)看語句是否符合事理的邏輯性——句子銜接首先是意思表達要符合客觀事理，合乎思維規律，即要合乎邏輯，否則，上下句在事理上就會出現“裂痕”，銜接不上。

2014年公務員考試行測技巧：三招穩拿句子排序題

您好，中公教育為您服務。

一、抓思路

我們在小學語文課學過寫作思路。如寫景，可以按照一定的空間順序來展開，由遠及近，由內到外等等;如敘事，可以按照時間的先後順序來記敘;如議論，可以按照邏輯事理順序來展開的，由此及彼，由表及裏，由主到次，由因到果，由現實到聯想、想象，由現象到本質，或者給出觀點，然後論證，或者按照“是什麼”“為什麼”“怎麼做”的順序。

例1：結合語境，填入下麵橫線上的句子排列恰當的一項是( )

這個四合小院，家家的窗戶低矮，是老式對開的方格玻璃窗。

①屋裏簡樸幹淨，桌櫃上擺著整齊的碗杯，小罐子裏插著幾雙竹筷。

②這俗常的景象，現在不得多見了，這小玻璃窗，叫人心生溫暖。

③黑亮的老鐵壺在爐子上還吱吱唱著小曲，隔著窗戶也聽得清。

④從這家的窗玻璃望進去，開滿碎花的窗簾並沒拉上。

A.④③②① B.③④①② C.④①③② D.③①②④

答案：C

中公解析：按照寫景的空間順序，先從窗望去，看到屋內整體簡樸幹淨，再看各細處，最後評價一下，這景象叫人心生溫暖。

二、抓語言標誌

所謂語言標誌，是指關聯詞語、代詞、重複出現的詞語、句式等。

意思表達完整的一段文字，其邏輯結構常常由一些關聯詞表達出來。首先，我們可以借助這些明顯的關聯詞，快速確定某兩個句子的前後順序，甚至確定兩個相鄰的句子。假如一個句子是“與其”開頭，另一個句子是“不如”開頭，我們就可以很快排出這兩句的順序。而且，對於一段有完整中心意思的文段，關聯詞開頭的句子一般不做首句。借助關聯詞，我們可以確立相鄰句子，並排除錯誤選項。

代詞分為人稱代詞“我”、“你”、“他”等，和指示代詞“這”、“那”等。以代詞開頭的句子基本不作首句。

如果兩句話中有重複出現的詞語，甚至句末的詞又在另一個句子句首出現，那麼需要關注這樣的特點，這樣的同話題句子可能相鄰。因為我們在寫作時通常會講一個事情講完，再講另一個，以保證邏輯清晰。

如果遇到兩個或多個句子句式相近，那麼這兩個句子可能是放在一起的排比句，或者兩個並列的分論點。

例2：紅星小學門衛王然被區教育局評為“十大感動校園人物”，他的事跡中最突出的一條是認識全校500 多個學生並能叫出他們的名字，為家長提供了很多方便。。門衛感動校園，體現的就是一種服務育人的精神。

① 學校裏的教師是在教書育人

② 這不隻是像背書那樣背出來的

③ 要叫出全校學生的名字，實在不容易

④ 校園內的管理、服務也無不在體現育人的功能

⑤ 能叫出幾個學生的名字，很簡單

⑥ 這是關愛學生、日積月累的自然結果

A.①④⑤②③⑥ B. ②⑥①④⑤③

C. ③⑥②①⑤④ D. ⑤③②⑥①④

答案：D

中公解析：橫線前麵講到“叫出”全校學生名字，所以下麵再接著講“叫出”全校名字不容易，排⑤③。②⑥句句式類似，其中的指示代詞“這”指叫出全校學生名字。最後再總結一下這種行為的“育人”功能。

三、抓選項

選項通常能給我們很多確定而有用的信息。如首句的範圍，或者某兩個句子在四個選項中的順序一樣。

例3：

①如果你沒有過走進別人內心世界的機會，你就永遠不會理解曆史和個體的複雜性。

②隻要你進入過一次別人的內心世界，你再看待其他人的時候，你就會去考量：是不是我把自己的觀點強加在了人家身上?

③我們以前老講“要推己及人，要學會寬恕”，大多數人會認為這是一個態度問題，即要學會去體諒別人。

④實際上，態度固然重要，但更核心的是能力問題。

⑤因為人都以自我為中心來看世......餘下全文>>

如何解決句段排序

語句排序題中如何排列句子？這個問題問得不夠明確，因為小學、初中、高中階段都會有整理句序的練習，但三個階段的側重點和難度差別都有很大不同。以下就以中學階段為主，兼顧小學階段來談一談這個問題。

把錯亂的句子排列好，這是中小學階段語文練習的一個重要形式，必須好好掌握。學會排列句子，不僅能提高我們的思維能力，還能提高我們的寫作能力。不過，很多同學覺得不知從何處下手整理句序。很多一線老師強調，排序題要靠“語感”，但“語感”這東西有些過於虛化了。從實際操作上來說，其實，排列句子的關鍵在於明確句段的“順序”。

一般來說，句段的順序可分三大類：

時間順序：時間上的先後順序，以正常的先後順序為主，排列句子的練習中極少出現倒敘的語段。

空間順序：空間上的遠近順序，包括由近到遠、由遠到近、由低到高、由高到低等類型。

邏輯順序：邏輯上的總分順序，包括總分、分總、總分總三種結構順序。

這三大類中的小類劃分是很自然的，不必刻意強記，能分清“時間”、“空間”、“邏輯”三大類即可，具體順序應該在解題時根據句段內容再進行確認。

麵對具體題目時，為提高解題效率，可以參照以下步驟進行解題：

第一步：粗讀通大意。

將所有句子粗略地讀一遍，了解整個句段的意思。比如：誰做什麼？誰怎麼樣？說了件什麼事？介紹什麼？論證什麼？……這樣能使我們把握住排列時的總方向，並大致確定句段整體行文順序是三大類中的哪一類。

第二步：細讀明順序。

細讀幾遍，將句子按合理的順序排列。注意句子間的“標誌詞”，如方位詞、時間詞、關聯詞等，並仔細地將句子按相關的詞語來確定順序。

第三步：品讀定排列。

對於我們讀句子時，要理解每句話的意思，從而來合理地排列。可以在心中想像朗讀，邊讀邊體味：句子大意是否通暢？條理是否清晰？如果仍有不能確定的句子，此時就可以參照待選答案的選項來理清句子間的順序了。

總體而言，小學階段排列句子重在空間、時間順序的把握，特別要注意培養發現相關的“標誌詞”的能力；初中階段則開始向邏輯順序的把握過渡，漸漸的“標誌詞”不會如小學階段那樣明顯，要注意句意的前後關聯；高中階段就是以論述型的句段為主了，要特別注意圍繞中心句來確定語序。

排列句子有困難的同學可以在記住以上方法之後找到同類題目進行專項練習。練習時一定不要求快，而是要嚴格按照以上以上三步中的方法來解決問題，這樣可以更快養成對此類題良好的解題習慣，提高解題正確率和解題效率。相信練習十幾——幾十題後，你就會發現，自己也有“語感”了——無他，唯手熟爾！

這幾個句子怎麼排序？

一·正確的順序：2-3-5-4-1

（1）·春天，果園裏的樹葉全是嫩綠色的。（2）·遠遠看去就像綠色的海洋，美麗極了。（3）·夏天，果園裏的樹木都長得枝繁葉茂。（4）·我們來到果園，看到茂密的枝葉間結滿了青綠色的果子。（5）·當大雁南飛的時候，我們再走進果園，樹上滿是黃黃的梨，紅紅的蘋果。

二·排序的理由：由春到夏，再到秋的季節順序。

排列語句，銜接最恰當的一組是（）謝謝

B 結合上一句“這是生活的一個自然段落”緊接下文5 年是大自然段落···· 再次是3

再次強調核心形成具體闡述最後總結

句子排序題時還會和也會那個應排在前麵

一般也會放前麵，還的意義是進一步補充

我除了會唱歌，也會跳舞，還會寫詩歌

如何做對排序題

摘要：，分四個步驟。第一步，根據文段所表現的內容，判斷是哪類文段。第二步，根據相關的詞語判斷出文段所采用的具體順序。第三步，根據文段的類型確定文段的首句。第四步，把握關鍵詞，逐句理清先後。關鍵詞：句子排序文段類型過渡銜接詞初中人教版語文教材（93－99年用）第五冊第二單元，在一篇“語言實際運用”小知識更新短文《連貫》。文中講了如何做到連貫，其中有一條是“注意合理的句子順序”，並安排了一道排序題練習。如何做好這類題，教材中並未具體介紹。本人在《語文報》曾見過一篇《》的文章，文中隻強調要抓住代詞，但在教學實踐中，我發現它並不完備。於是就這一問題，我不斷探索、研究，根據自己的教學實踐，總結出了更具體的辦法。主要是：不僅要掌握幾種常見的文體知識（說明文、議論文、記敘文），還要有較強的閱讀能力及一些邏輯知識（推理），具體說來，我是分這四個步驟教學生做這類題的。第一步，根據文段所表現的內容，判斷是哪類文段。按表達方式文段可分為敘述段、描寫段、議論段、說明段。不同的表達方式所表達的內容是不同的，敘述段用以寫人記事，描寫段主要描寫景物，說明段用來介紹事物、原理，議論段通常對人對事進行議論評價，發表看法、見解。表達方式不同，常用的順序也各有特點。敘述段常用時間順序，議論段通常是邏輯順序，描寫段往往時間順序與空間順序都有，說明段則三種都能用。第二步，根據相關的詞語判斷出文段所采用的具體順序。若是有明顯的表示時間先後的詞語，便是時間性順序。並且，還要根據這些詞語判斷出是從古到今，還是由今到古，或是按事情發展的過程（起因、經過、結果）。若是有明顯的表示空間方位或處所的詞語，便是以空間順序為主。還要根據其相關詞語來判斷具體的空間順序：由上到下，由左到右，由遠到近，由內到外等。時間和空間順序較易判斷，判斷邏輯順序較難。事物內部各部分之間的內在聯係性不好把握時，可用排除法；如果不是時間順序，也不是空間順序，便可判斷可能是邏輯順序。然後，還要根據表示邏輯順序的相關詞語（主要是連詞）及其內容判斷出文段采用的具體邏輯順序：是總分，還是因果；是並列，還是遞進；；是由淺入深，還是由一般到特殊。第三步，根據文段的類型確定文段的首句。文段的類型不同，首句的內容有不同的特點。若是說明段，首句往往提出或交代說明對象：什麼事物或什麼事理。若是議論段，首句或者提出論題（評價議論的對象），或者提出論點（對某一論題的觀點看法；論題論點都有，一般論題在前，論點在後。若是敘述段，首句一般是交代事情的開端或起因：什麼時間、什麼地點、什麼人物、什麼事由。描寫段的首句也常常交代時間、地點或描寫的對象。第四步，把握關鍵詞，逐句理清先後。找到首句後，便可根據具體的順序依次找出第二句、第三句，直至尾句。在這個過程中，一定要注意把握住一些關鍵詞——起過渡、銜接、呼應作用的詞。主要指連詞、代詞或其他起連接作用的詞語。通過弄清句中代詞所指代的具體內容，可以找出與之緊密相連的上下句；通過句中的連詞或起連接作用的詞也可以找出與之內容相連的上下句。以上所述，隻是理論，下麵就以教材上練習為例具體解釋。教材上的練習中讓排列的句子是以下六句： A基礎本來包括德育、智育、體育幾個方麵，人們往往隻看到了智育。 B這樣理解“基礎”，結果隻能妨礙人才的成長。 C但是，有的同學，甚至教師，對“基礎”的理解往往偏於狹窄。 D智育包括書本知識、非書本知識的學習和諸種能力的培養，人們又往往隻看到書本知識的學習。 E中學階段是打基礎的時期，每個中學生都應該打好基礎。 F書本知識又包括教科書和課外讀物，人們又......餘下全文>>

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