櫻花落22770968
大小多少造句
大小多少造句
解答
可以寫句子如下：
你要穿多少號碼的衣服，大小很重要。
大小多少好不好造句的故事
(1) 在學術研究問題上,不管年齡大小,能者為師。
(2) 澳洲以各式各樣的野生動物聞名，大大小小都有。
(3) 童年那些大大小小的事情我差不多都忘了幹幹淨淨的了。
(4) 我隻看見大大小小的人兒在街上穿梭著、忙碌著。
(5) 張家是本地的巨富,王先生可稱入幕之賓,張家事無論大小,必請他作主張。
(6) 他的事跡，無論大小都是婦孺皆知的事情。
(7) 蘋果整批購回後,媽媽又按大小、顏色不同,將其分門別類地擺在櫃台上出售。
(8) 全國各大小東媒把它視為文化建設的典範。
(9) 暫大小差不多的雞蛋和鴨蛋,憑蛋殼的厚薄和色澤,不難區別開來。
(10) 而她一難過，不論大大小小的事都讓她沮喪不已。
怎麼用大小、多少來造比較級的造句
因題幹條件不完整，缺少文字，不能正常作答。
大小不一造句
這兩個零件大小不一
用“……沒多大……頭兒，”來造句
今天老師讓我用“……沒多大……頭兒，”來造句
大小不一的同義詞有哪些及造句
大小不一的同義詞:
良莠不齊 大小不等 參差不齊
為更好地掌握這個詞語，以下是大小不一造句：
1、這裏的蝴蝶大小不一、形態各異、五彩繽紛。大的像手掌一樣，小的隻有指甲蓋大小;有的像森林中飛舞的彩色的落葉，有的像節日裏在空中舞動的彩條，有的身上點著英文字母，有的斑點像阿拉伯數字，還有的斑點像頑皮的孩子在眨眼睛……
大小異同怎麼造句
解答
可以寫句子如下:
這三個大小相同的電視機有許多不同點，你要根據自己的需求來選購。
大小不等造句及意思
造句：河岸邊的鵝卵石大小不等，遍地都是。
意思：有大有小，不統一。
你好，本題已解答,如果滿意
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一年級語文識字教學《大小多少》的教學設計
教學目標：
1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。
2、認識12個生字會寫，並掌握筆順；學會鳥”、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化內涵，激發學習漢的興趣
重點：生字會寫，並掌握筆順；學會鳥”
難點：1.認識12個生字會寫，並掌握筆順；學會鳥”
2. 理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。
教學過程
一、遊戲導入，激發興趣
1.(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。隻要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。
2.隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)
設計意圖：由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下麵集中識字做好了鋪墊。
二、結合圖畫、韻文，學習生字
(一)學習韻文，識記“大”“小”。
1.過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什麼發現。(板書：上、下;多、少)(學生通過觀察進行彙報)
預設：它們都是反義詞。
2.同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎?
(學生彙報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)
3.學習韻文。
引言：它們誰大?誰小呢?讓我們一起走進這個小韻文吧!
(1)老師範讀，同學認真聽準字音。
(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)
(3)這個小韻文裏第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了?(出示“大”“小”的字卡)
(4)黃牛和貓比，誰大?誰小?(學生比較後彙報)
(5)蘋果和棗比呢?(學生比較後彙報)
4.用“大”“小”練習說一句話。
如：爸爸的手大，我的手小。
飛機大，汽車小。
5.指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。
(二)學習“多”“少”。
1.(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什麼呢?學生觀察圖片，說說發現了什麼。
如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。
2.引學：我們可以用什麼方法識記“多”“少”這兩個字?(加一加、記筆畫等)
3.用“多”“少”練習說一句話。
如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。
這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。
4.像這樣的反義詞你還知道哪些?(黑—白、裏—外、上—下、左—右)(生彙報拓展)
設計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”教學生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。
三、遊戲形式，鞏固識字
反義詞對對碰。
師：我們做個“說反義詞”的遊戲吧!
師：我說大。 生：我說小。
師：我說多。 生：我說少。
師：我說上。 生：我說下。
師：我說裏。 生：我說外。
設計意圖：低年級學生年齡小，遊戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了“對對碰”的遊戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。
四、指導書寫，掌握字形
1.過渡：同學們對反義詞掌握得這麼好，相信字也寫得非常漂亮、工整。
2.複習田字格的位置名稱。(課件出示田字格)
齊讀兒歌：田字格，四方方，
寫好漢字它來幫，
左上格，右上格，
左下格，右下格，
橫中線，豎中線，
各個方位記心間。
3.學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。
4.出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。
(1)少：①複習筆畫“丿”，教師寫，學生書空。
撇：露鋒起筆，稍停後即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。
②書寫“少”的筆順。
③示範書寫，講清楚每一筆的位置。
④提醒學生書寫的姿勢要端正。
⑤教師巡視，對個別學生予以指導。
(2)小：複習筆畫“豎鉤”“點”。
豎鉤：①中鋒下行;②提筆;③自右向左圓轉;④頓筆;⑤逐漸提筆向左上平出鋒。
點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。
(3)牛、果：豎在豎中線上。
(4)鳥：學習新筆畫——“豎折折鉤”。
設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今後寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今後規範書寫奠定基礎。而教師的範寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先後順序，對於剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。
教學反思
以學生喜歡的摘星星遊戲活動引入，既符合學生的心理需求，又激發了學生的學習興趣。學習過程的布置，學習內容的出現，由“字——詞——句——拓展造句”，符合學習語文的規律。對學生的要求一步一步提升，使學生的學習情緒時時高漲，學習效率時時增高，且學得輕鬆愉快。
大呼小叫和大小不一一塊造句
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他大呼小叫的原因居然是因為買的鞋子大小不一。
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看到很多人在河邊大呼小叫，過去一看，看到很多大小不一的人扮公仔在搞活動。
