如何評價兒童畫

兒童畫是學生憑著聯想和想象畫出來的，不會有客觀的真實性，但也不是完全的不真實。它是“似與不似”之間的一種兒童特有的繪畫語言。這種語言定式是孩子所特有的，是成年人所不具備的，這也是正是兒童畫的魅力所在。美術教師盡可能創造條件，引導和幫助學生保持兒童繪畫的魅力，評價兒童畫時要注重對學生學習發展過程的評價；注意學生在成長過程中的點滴變化，通過評價指引學生更好的發展。我認為教師在評價學生的兒童畫時要注意以下幾點：首先，教師對兒童畫的評價應該尊重不同學生的學習差異,要有民主的思想。如果教師還是抱著以前那種高高在上的管理者和審判者的態度，拿評價的結果去給學生排隊劃類，那麼評價嚴重地影響了美術的教學效果。小學生正處於充滿幻想、敢於創造的年齡。他們的想象可以無拘無束，是天性的自然流露，他們的畫在成人看來也許很稚拙，但每一幅畫他們都能解釋很多個這樣畫的理由。教師在評價學生作業時，應耐心傾聽學生的創作意圖。記得教一年級《下雨了》一課時，巡視學生作畫，發現一位學生畫得很特別：畫麵中的雨是五顏六色的，落在屋頂和地麵上，還濺出了水花，兩個小朋友撐著傘在雨中行走。他畫的雨是與眾不同的。我俯下身，親切地問：“為什麼你的雨是五顏六色的呢？”他猶豫了一下小聲地說：“我很喜歡下雨。可是，雨是透明的，一點也不好看。要是雨也能有各種顏色，我就會更喜歡雨了。”聽後，我為學生的表現力鼓掌，同時也為自己能及時傾聽學生的心聲而感到慶幸。當時就把這位學生作業展示，表揚他的這種表現方法。這位小朋友在同學們佩服的眼光中樂滋滋的，不好意思的下去了，大大地提高了自信心，從此以後他的學習興趣明顯提高。如果沒有耐心傾聽學生的心聲，而上交批改的話，我最多給她打一個良。因此，教師在評價學生作業時，應多聽聽孩子的心聲，讓我們的評價變得更加的人性化。在教學中，我們要尊重不同學生的差異，讓每個孩子都體驗到成功的樂趣，以及對美術的興趣！第二，每個學生的兒童畫往往會有其獨特之處，他們的每次作業時常又會有其個人的某些進步，作為教師隨時發現這些“亮點”，有利於增強學生的美術學習興趣。我在點評學生作業時如盡可能去發現學生畫中比以前畫得進步的地方，並具體地指出這些進步，比如說這張畫畫得更大了，更細致了，更大膽了，更完美了等等，給予適當的稱讚和鼓勵。在稱讚和鼓勵學生時，不但要有誠懇、善良的語言，還應該有親切的態度，如摸摸學生的頭等，這樣更容易使學生感到被稱讚和鼓勵後的滿足。有時候，學生的畫並不一定畫得完滿，但是，如果他們完成作品的態度是非常認真的，也應該得到鼓勵，鼓勵他們認真的學習精神。如三年級的陳煬，他對美術的興趣特別濃，每一節的美術課都表現出了極高的熱情。但是他的畫畫得確實不大好，很隨性也很隨意，自己想到什麼就畫什麼，線條很粗糙。我每次都是在鼓勵的基礎上，給他一些建議。經過一學期的學習，我發現他進步了很多，成為了班裏進步最快的孩子。同時他的這種熱情感染了身邊很多的孩子，我進教室時，經常聽到學生對我說，老師我最喜歡上美術課了。第三，利用美術學科的特點發掘新的評價方式，讓評價的主體多元化。讓學生積極參與兒童畫的評價，能充分調動學生的主動性、積極性，提高美術課堂教學效果，增強學生的審美能力、繪畫技巧、創造力和語言表達能力。比如，利用每次的作業批改，就學生本節課的情況在作業後寫評語，教師針對學生的作畫感受寫上簡短的評語。有鼓勵性的評語，有提出修改意見的評語。如“你的作品給我帶來了美的享受。”“你的畫色彩搭配很好，要是有點創意就好了。”“你畫得很認真，如果把主要的東西再畫大一些就更好了。”兒童畫的評價不是一次教......餘下全文>>

小孩畫了圖畫，家長該怎樣寫評語

多誇獎，多鼓勵。 他才會開心，會更愛畫畫

兒童畫評價準則和幾條常用評語

一、要看兒童畫的稚氣。現實生活在孩子們的心中留下了很多美的形象，形成了他們獨特的體驗和感受。他們獲得的是成人所不能體驗的生活情趣。兒童畫總是強烈地透著一股浪漫天真的稚氣，所以評價兒童畫不能以成人的框框和要求去對待，隻要理解兒童，懷著一顆童心，才能正確評價兒童畫。二、是否較好地表現了作品的美感效果。兒童畫出的線條、色彩、形象等繪畫構成因素有著自己的特點。對於繪畫的效果也有著自己的審美態度。不同的兒童畫，畫麵的形式語言是否統一，是否表現獨特的視覺效果。可以通過繪畫表現出來的審美規律來看看不同作品的差。比如：色彩的構成、韻律、範畫，有礙兒童獨立觀察和思考，有礙兒童自己的繪畫語言的發展。作品的表現應該是與兒童的年齡相適應的，和諧成長有利於兒童繪畫水平的提高和發展。兒童的繪畫水平的提高也不止是繪畫技巧的提高。其他方麵的整體能力沒有提高，技巧的學習也是會受到限製，特別是創作水平是難以提高的。從兒童繪畫中可以體察到兒童的洞察力、想象力、概括能力、歸納能力、分析能力等等能力的強弱。兒童繪畫的發展就是自身的整體發展。三、看兒童畫是否表現出兒童情趣。繪畫對兒童有強烈的吸引力，當學生填寫興趣愛好的時候，很多都填寫畫畫，兒童畫自古以來，就引起了哲學家、教育家、心理學家的濃厚興趣和重視，兒童畫不管在成人眼裏看來多麼滑稽可笑，不合邏輯，但這是兒童心靈的真實寫照。兒童畫作品要單純、稚拙，充滿感情，表現出濃厚有趣的生活氣息和兒童天性，大膽無顧忌，與成人畫截然不同。兒童繪畫讓我們發現另一個美妙的世界。我們應該始終以欣賞的目光注視著孩子，用積極的態度激勵孩子。正確欣賞、評價兒童繪畫，對孩子繪畫的發展將會有很大的幫助。 兒童畫雖然屬於美術的範疇，但它是一種由兒童創造的特殊的繪畫形式，與成人美術有著極大的區別。許多成人並不了解其中的差異，把握不準“兒童畫的評價標準、標高”等。四、作品是否有明確的主題或情節。很多的兒童畫表現的內容是有一定的主題和情節的。兒童在作畫的時候身心很投入，不斷地去描繪自己的內心世界，繪畫成為兒童心靈的一麵鏡子。這樣的繪畫作品在製作過程中能使兒童在心理、情感、智力等多方麵得到鍛煉。有主題或情節，就需要有較強的想象力，形象思維能力和對生活的感受力，是有較高的創作水平的一種表現。五、看看是否有豐富的想象力。繪畫學習是兒童素質培養的一種有效的手段，可以有效地促進兒童的智力發育。其中，想象力的培養又是兒童繪畫學習中的主要方麵，是創造型人才必備的能力。在繪畫過程中兒童可以通過這種活動鍛煉和發揮自己的想象力。對於兒童學習繪畫過程中的習作也應該用欣賞的眼光來看待，看看是否完成了學習的要求，否大膽地嚐試，是否有求異、求新的好習慣。發現好的地方給予積極的評價，好的部分也應說得具體；不足部分應建議孩子重新觀察、思考和嚐試，而不應籠統地給予消極的批評。六、作品表現與兒童年齡是否相符。在眾多兒童繪畫作品中，不同年齡的兒童，繪畫表現也不同。並不是很小的孩子能畫出成人所畫的形象就是水平高。因為繪畫水平的高低標準並不完全是看誰臨摹得像。兒童一味臨摹成人的準強加於兒童畫上，違反了兒童畫自身的特點，不利於兒童畫教育的發展。成人評價兒童畫的錯誤標準基本上有以下幾種： 1．以“像不像”來評價兒童畫。 人們讚揚一幅畫時，常常用“畫得真像！”“簡直和真的一樣”之類的話，以為是對畫作者的最高褒獎。許多人在看到兒童繪畫時同樣以“像不像”來評價，畫得比較“像”的自然是好的，不太“像”的自然是不好的了。其實，用像”與“不像”來評價一件作品的好壞是片麵的，無法全麵、深入地詮釋作......餘下全文>>

家長如何欣賞和評價兒童畫

每節課後，總會聽到家長對孩子的繪畫作品進行好與不好的評價，其中評價中最常見的就是畫的像不像,顏色塗得均勻不均勻。拋去孩子對家長評論後的感受不講，在大部分家長心中像不像與好不好一直是畫“等號”的。其實欣賞和評價兒童繪畫，無論對成人或是孩子都應該加以重視。對於家長來講，要評價、欣賞兒童繪畫首先應該了解、理解兒童的各個方麵的特點。不要用成人畫的審美觀來要求兒童畫，以成人畫的標準評價兒童畫，要站在孩子的立場來看待兒童畫。成人的態度和評價對孩子會有相當的影響。如果評價不好，可能會打擊、挫傷兒童繪畫的積極性。

兒童畫，是一個與我們日常生活不同的神奇的世界。那一幅幅充滿稚拙、天真無邪、構思獨特、造型誇張、色彩斑斕的兒童畫作品，不僅體現了孩子對世間事物的認識和理解，也流露了兒童純真的思想感情。

成人在看兒童畫的時候，最大的偏見就是認為兒童畫畫得不像，亂七八糟。其實，作為繪畫藝術中描寫記錄現實物象的功能，已經在曆史上被攝影替代，寫實隻是繪畫中的一種藝術形式而已，那麼兒童畫最顯著的特征是什麼呢？其實是稚拙的童趣！不合乎比例、透視，卻合乎表達的需要。天真無邪，歪歪扭扭，粗粗細細，曲曲直直，這正是任何成人作品無法比擬、無法替代的。也正是兒童畫特有的美感。

兒童畫不同於成人的繪畫，其審美價值的最大特點是天真幼稚，自由浪漫，不天真就不會幼稚，不幼稚也不會看到童心的可愛。兒童畫自由自在，不自由就會死板僵化。那種片麵追求畫“畫得像”的寫實期的教學方法，不適於兒童學習，尤其是幼兒學畫。隻有鼓勵他們大膽自由自在的畫，運用符合式的造型語言畫出兒童自己的感受和天性，才會顯示出兒童畫的美。

兒童畫的美又是全方位多層次的。完整是一種美，殘缺也是一種美；成熟是一種美，幼稚也是一種美；清晰是一種美，朦朧也是一種美；整齊是一種美，瀟灑也是一種美；規範是一種美，自由更是一種美，這樣我們就可以看到兒童畫是那樣的可愛。

一旦把繪畫這層“窗戶紙”看破了，就知道“世界不缺少美，而是缺少發現”。

總之：多一份耐心，多一份理解，多一份鼓勵，您眼中的兒童畫就會成為打開一扇通往兒童心理的大門，那裏是一個妙不可言的神奇的世界。

1．以“像不像”來評價兒童畫。

人們讚揚一幅畫時，常常用“畫得真像！”“簡直和真的一樣”之類的話，以為是對畫作者的最高褒獎。許多人在看到兒童繪畫時同樣以“像不像”來評價，畫得比較“像”的自然是好的，不太“像”的自然是不好的了。其實，用像”與“不像”來評價一件作品的好壞是片麵的，無法全麵、深入地詮釋作品的含義，如西方的“立體主義”“達達派”的作品，顯然無法用“像不像”來評價。

2．以“合理不合理”評價兒童畫。

“合理不合理”是指兒童畫中的事物是否符合客觀現實和客觀規律。兒童由於自身知識、經驗不足，認識水平不高，他們描繪的事物往往與客觀現實並不相符。他們會把人的頭畫得很大，手卻畫得很小；上山的人的身體垂直於山的坡麵；人在太空與外星人遊戲；在森林裏與動物們聯歡……如果要找一找兒童畫中不合理的地方，幾乎是俯拾即是。於是大人們“熱心”地為兒童尋找畫中的錯誤，用自己的知識、經驗深入淺出地解釋什麼是合理的、什麼是不合理的，直到兒童的畫符合自己的意願。

3．片麵以“拙”來評價兒童畫。

兒童畫中的“拙”是在無意中產生的，是因為兒童的生理、心理還沒有發育成熟時無意識的行為，或者受自身技能的限製，還不能如實再現客觀事物的緣故，並非是其有意追求的結果。隨著年齡的增長，這“拙”的味道也將慢慢消失。而藝術家的“拙”是曆經數十年的追求和艱苦練習才達到的境界，是大巧若拙，兩者有著本質的區別。如果因此欣賞......餘下全文>>

如何評價兒童畫？

兒童畫是學生憑著聯想和想象畫出來的，不會有客觀的真實性，但也不是完全的不真實。它是“似與不似”之間的一種兒童特有的繪畫語言。這種語言定式是孩子所特有的，是成年人所不具備的，這也是正是兒童畫的魅力所在。美術教師盡可能創造條件，引導和幫助學生保持兒童繪畫的魅力，評價兒童畫時要注重對學生學習發展過程的評價；注意學生在成長過程中的點滴變化，通過評價指引學生更好的發展。我認為教師在評價學生的兒童畫時要注意以下幾點：

首先，教師對兒童畫的評價應該尊重不同學生的學習差異,要有民主的思想。如果教師還是抱著以前那種高高在上的管理者和審判者的態度，拿評價的結果去給學生排隊劃類，那麼評價嚴重地影響了美術的教學效果。小學生正處於充滿幻想、敢於創造的年齡。他們的想象可以無拘無束，是天性的自然流露，他們的畫在成人看來也許很稚拙，但每一幅畫他們都能解釋很多個這樣畫的理由。教師在評價學生作業時，應耐心傾聽學生的創作意圖。記得教一年級《下雨了》一課時，巡視學生作畫，發現一位學生畫得很特別：畫麵中的雨是五顏六色的，落在屋頂和地麵上，還濺出了水花，兩個小朋友撐著傘在雨中行走。他畫的雨是與眾不同的。我俯下身，親切地問：“為什麼你的雨是五顏六色的呢？”他猶豫了一下小聲地說：“我很喜歡下雨。可是，雨是透明的，一點也不好看。要是雨也能有各種顏色，我就會更喜歡雨了。”聽後，我為學生的表現力鼓掌，同時也為自己能及時傾聽學生的心聲而感到慶幸。當時就把這位學生作業展示，表揚他的這種表現方法。這位小朋友在同學們佩服的眼光中樂滋滋的，不好意思的下去了，大大地提高了自信心，從此以後他的學習興趣明顯提高。如果沒有耐心傾聽學生的心聲，而上交批改的話，我最多給她打一個良。因此，教師在評價學生作業時，應多聽聽孩子的心聲，讓我們的評價變得更加的人性化。在教學中，我們要尊重不同學生的差異，讓每個孩子都體驗到成功的樂趣，以及對美術的興趣！

第二，每個學生的兒童畫往往會有其獨特之處，他們的每次作業時常又會有其個人的某些進步，作為教師隨時發現這些“亮點”，有利於增強學生的美術學習興趣。我在點評學生作業時如盡可能去發現學生畫中比以前畫得進步的地方，並具體地指出這些進步，比如說這張畫畫得更大了，更細致了，更大膽了，更完美了等等，給予適當的稱讚和鼓勵。在稱讚和鼓勵學生時，不但要有誠懇、善良的語言，還應該有親切的態度，如摸摸學生的頭等，這樣更容易使學生感到被稱讚和鼓勵後的滿足。有時候，學生的畫並不一定畫得完滿，但是，如果他們完成作品的態度是非常認真的，也應該得到鼓勵，鼓勵他們認真的學習精神。如三年級的陳煬，他對美術的興趣特別濃，每一節的美術課都表現出了極高的熱情。但是他的畫畫得確實不大好，很隨性也很隨意，自己想到什麼就畫什麼，線條很粗糙。我每次都是在鼓勵的基礎上，給他一些建議。經過一學期的學習，我發現他進步了很多，成為了班裏進步最快的孩子。同時他的這種熱情感染了身邊很多的孩子，我進教室時，經常聽到學生對我說，老師我最喜歡上美術課了。

第三，利用美術學科的特點發掘新的評價方式，讓評價的主體多元化。讓學生積極參與兒童畫的評價，能充分調動學生的主動性、積極性，提高美術課堂教學效果，增強學生的審美能力、繪畫技巧、創造力和語言表達能力。比如，利用每次的作業批改，就學生本節課的情況在作業後寫評語，教師針對學生的作畫感受寫上簡短的評語。有鼓勵性的評語，有提出修改意見的評語。如“你的作品給我帶來了美的享受。”“你的畫色彩搭配很好，要是有點創意就好了。”“你畫得很認真，如果把主要的東西再畫大一些就更好了。”兒童畫的評價不是一次教學的結束，而是一次教學的開始。評語可以使學生明白自己的優缺點，從而明白今後要努力的方向。鼓勵性的評語可以讓學生樹立信心，增強對美術學習的興趣。又如，可以根據學生年齡特點加以設計評價,如低年級可以帶有一定遊戲的趣味性,中高年級帶有一定深度的思考性,另外在同一學習的不同時段根據需要也可調整評價的形式。可以根據一個班級中不同學生的作業情況的不同,采用不同的評級組織形式。在平時的教學中我首先把評價的標準和原則告訴學生，讓學生能夠有據可依。低年級用“滿、豔、多”等簡單的標準來評價，而中高年級則更多的用“構圖豐滿、造型完整、色彩豐富”等標準來評價。同時，鼓勵學生學習並且盡可能多地使用美術專業詞彙去評價藝術創作。因此，在每一次的繪畫創作完成之後，我都會鼓勵學生把自己的作品貼到黑板上或是放到特定的環境中，然後同學之間互相欣賞。這樣近距離的觀察不僅使繪畫者有一種整體的視覺印象，同時也可以在與眾多作品的對比中發現自己的優勢和不足。在觀察的基礎上我鼓勵同學們相互介紹自己的繪畫內容，對繪畫的結果自己是否滿意，哪些方麵還需要改進等等。自我評價為學生搭設了反思的平台，使學生能夠有足夠的時間去重新審視自己的創作思想。

如果說學生自評有主觀的成成份，那麼其他同學的觀點則像一麵鏡子代表了不一樣的視點和思想，因此學生之間的互評也是必不可少的，自評之後我鼓勵學生大膽發表自己的觀後感，暢談欣賞後自產生的聯想，設計出自己去畫會如何處理等等。最後我會對學生的評價作出總結，肯定對的評價，指出錯誤觀點，補充不足之處。我認為這樣自己評價、他人評價、老師補充評價相結合的評價模式才是完整的，公平的。

兒童畫評價是多元開放的評價標準與基本作業要求的整合。因為我們的培養目標是涵蓋多方麵的，評價要全麵、科學，評價的方式更加民主，也有更大的靈活性，老師可以創造學生喜聞樂見的方式來進行評價。針對具體的課題設計富有個性的多元開放的評價標準和方法,既讓學生達到基本的要求,又促進學生獲得各自個性特色的發展。

如何有效評價學生

我歸納了五條無效評價的現象，大家看一下二、無效評價的現象1、敷衍式評價. 學生回答後不進行正麵評價.（嗯、行、好） 2、是非不明式. 學生回答的問題不正確,卻不給指出. 3、羅嗦無效式. 同樣的評價語重複出現次數過多. 4、評價蒼白式. 語言單一,沒有藝術性. 5、評價單調式. 全是教師的評價,缺少學生的互評和自評.這是我收集我們在課上常出現的無效的評價語: 很好、不錯、真棒、真行、很精彩、了不起、有進步等等，看似老師在評價，簡短明了，實則是無效的,好在哪？不錯在哪？真棒棒在哪？真行行在哪？精彩在哪？了不起在哪？哪了不起？哪些地方有進步？老師都沒有明確指出，顯然是無效的。麵對這些無效的評價現象，采取哪些措施才能避免呢？我歸納了5條，三、解決措施1、注意評價的適時性 (你的評價語能適應學生，激勵學生，挖掘學生的潛力，就可以避免無效的評價)2、注意評價的過程性 (老師一般用建議性的評語，比如說前三點你都做得非常好，最後一點做得不是很好，再改進一些，就更好了，這樣的評價肯定是有效的)3、課堂評價的藝術性 (在批評學生時最能體現評價的藝術性，隻要你的評價不傷害學生的自尊和人格、不打消學生的積極性，就是有效的)4、注意評價的層次性 (不同的學生進行不同層次的評價，肯定是有效的)5、把握評價的時機， (及時抓住學生的閃光點進行評價，這就是有效的)要想做到老師的評價都有效，就要掌握有效評價的以下特點四、課堂評價的特點人文性、靈活性、情感性、導向性1、體現人文性，進行多元評價。在課堂上，教師應該熱心地去關心每一位學生，耐心地去指導每一位學生，仔細地發現每一位學生的潛能，善意地去讚美每一位學生的閃光點，創設一個充滿人文關懷的課堂評價。2、體現靈活性，進行真情評價。課堂評價不能過於簡單化、教條化，教師可以詼諧幽默、機智巧妙、獨特創新地運用豐富多變的語言來對學生的學習進行評定。除了語言評價還有肢體評價.教師的一個手勢、一個動作，如舉個大拇指、拍個手、愛撫孩子的腦袋、一個微笑、一個點頭讚賞的目光等都可以帶給學生莫大的安慰與鼓勵。評價的方法對於不同的孩子必須要靈活性運用，這就體現了靈活性。除了靈活性還要體現情感性。比如說一位老師讓一個朗讀好的學生範讀課文後，進行生生之間評價，評價得很熱烈，這時候，有個極不愛發言的學生遲疑地舉起了手，老師微笑著鼓勵她站起來朗讀，當她讀完指定的段落後，老師評價到：“剛剛拿到課文就能讀得這樣有水平，真不容易！看來你是再用心讀啊！3、注重學生情感,進行鼓勵評價 第斯多惠說：“教學藝術的本質不在於傳授本領，而在於喚醒、激勵和鼓舞。”在課堂教學中，教師針對學生隨時發生的言行舉止，給予即時性的回應，采用激勵性語言。如學生回答某個問題不錯，教師可用以下等語言鼓勵，“回答得非常正確！”“說得太漂亮了！”“老師和你想的一樣，真不錯！”若學生回答不出或回答錯誤時，我們又可以采取以下方式：“你能站起來回答問題說明你已經很勇敢了，別急，看看誰可以幫助你？”“這個問題，已經跟正確答案接近了，再想想。”“別著急，再好好想一想，相信你一定行！” 一旦學生得到老師的鼓勵、肯定評價之後，內心情感往往成倍地激增。4、體現導向性，進行語言美評價。評價的重要功能之一就是導向性，好的導向性評價，將起到畫龍點睛的作用。在課堂教學中，對於來自學生的反饋信息，教師要善於巧妙地點撥、引導，指導學生掌握科學的學習方法。我認為語文課中教師的評價語言導向性應該有四個特點：1、精準，隻有精準才能實現正確的課堂導向。2、雅致，隻有雅致才能進行語言藝術的熏陶，才能展現語文課堂的非凡......餘下全文>>

淺談怎樣為小學生的作文寫評語

怎樣給小學生作文寫評語 作為語文老師，給學生批改作文是最基本的工作之一，“老師怕改作文”不但是因為作文 要花去我們很多的時間，更因為每次改作文時，會為了學生的作文評語傷透了腦筋，我也常 有“江郎才盡”的感覺。其實作為一名語文老師，決不能忽略評語帶給學生的激勵作用，下麵 是我收集的一些精彩的作文評語，讓我們一起分享吧！ 本文構思巧妙，內涵深刻。表麵看來，小作者是寫用自己的雙手捏泥巴，細細品味則是 用赤誠的童心“塑造”全新的校園，表達了少年兒童對學校發展遠景的企盼，主題積極。語言 生動、活潑，有童真童趣。 題目是文章的眼睛，寫作前，也應該花些功夫。文中的人物語言真實，尤其是媽媽的一 段話，原汁原味兒。 本文寫了一件很普通的讓座的事，雖然選材有點落俗套，但對比的寫法用得很恰當：人 物描寫簡潔、形象。對中年婦女肖像的描寫，隻有十幾個字，卻抓住了特點。對胖先生的兩 處描寫也很成功，充分地表現了作者對其厭惡、鄙夷的感情。 以設問結尾，給讀者留下了思考的餘地。結尾緊扣文題，抒發了作者複雜感情。真實。 以寫“哭”開篇，以寫“笑”結尾，首尾圓合，且有力地表達了主題。 小姑娘，別忘了“學海無涯樂作舟，書山有路趣為徑”！人生的路還長著呢？如果未達目 的就已疲憊不堪，那北大、清華的門開著，少了一個你，多遺憾呀！ “前程遠大未可限量，十二歲小兒可嘉可賀，又一篇佳作問世了！能作此語，莫謂祖國無人 也。 細致的內心活動描寫，巧妙的前後照應，證明你已經掌握了一定的寫作技巧。從你的這 篇文章，我仿佛看到了 21 世紀的巴金！” 你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因 為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學生而高興，隻要把握住今天，你的 未來一定會是美好而幸福的。 一隻不起眼的醜小鴨，飛進了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實和坦率， 我更珍愛並撫慰她灑滿露珠的羽翼。 你信嗎？這樣一隻醜小鴨， 真的會成為茂密叢林中的一 隻驕傲潔白的天鵝。 這篇寫人的記敘文，隻寫了一件事，但讀了並不覺得內容單薄，因為這件事十分典型，能 夠充分表現文章的主題。可見，小作者會選材。 作者主要通過設置懸念和側麵描寫，較為成功地塑造了一位當代優秀軍人的形象。這種 寫法值得借鑒。結構嚴謹。於樸實中見真情，這是本文語言的顯著特色。 標題好。“空盒子”給人一種神秘感，具有很強的懸念效果。同時，從題目即可看出，此 文取材也很新穎。構思也巧。運用倒敘手法，由眼前的盒子引出對往事的回憶，字裏行間流 露著懊悔之意，同時也體現了媽媽在教育“我”的問題上用心良苦。 詳略得當。本文開頭直接入題；中間部分抓住了鴨梨的特點，對它的花和果分別進行描 述，並略寫花，詳寫果；結尾簡潔，緊扣文題。語言生動，描寫細膩。作者對鴨梨的形狀、 顏色、味道進行了具體描寫，其中“矮墩墩”、“黃澄澄”、“甜絲絲”等詞語用得恰當。 自然界有許多小精靈，隻要你仔細觀察它，它就會給你豐富的聯想和有益的啟迪。有人 觀察蜜蜂，讚美它無私的奉獻精神；有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格；而你觀察小螃蟹， 喜歡它的倔強。看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛， 人要橫走就煩人了。這是你發現的道理，大人也得佩服。 字是人的臉，這次作文書寫有明顯進步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯 別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完 作文後，請教老師或同學，你願意試一試嗎？ 張明曾經和你處在同一起跑線上，可現在，人家連續三次作文得優，而你 12 個錯別字， 15 個病句，夠悲慘了！你呀，你呀！不是沒本事，而是沒誌氣！” 我替那些大人對你說聲“對不起”。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心 靈。我能想象你在等車時的焦急；被車撇下時的痛苦；擠在車內的窘迫。我也能理解你由此 產生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以後 會成長為一個瀟灑的小夥子一樣，我們這個社會一定會美好起來的，因為太陽下有陰影，但 是更多的是陽光。 家本應該是溫馨的、歡樂的，然而你現在的處境有些?惡劣?。對此老師很同情，但你要 正視現實：一方麵，惡劣的環境能磨練自己的意誌，相信你會成功的；另一方麵，我們要想 辦法改變一下環境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太 好，但?凡事在於一試?，讓我們一起努力吧！ 李健同學，你敢於在作文中坦露自己真實的思想，對此，老師很是敬佩，但作文中的觀 點是錯誤的、片麵的。盡管× ×同學有著這樣那樣的缺點，但這絕不是他的全部。我們要學 會全麵地、正確地認識周圍事物（包括人） 。其實× × 同學也有不少閃光點，比如他跑步很快， 勞動很賣力等等。我們應該看到這些，並且盡自己的全力幫助他。?人之初，性本善?，隻要 我們真誠幫助他，他定會轉變，成為一名好學生的，你說是嗎？” × ×同學，你知道嗎？老師為你的進步感到好高興啊！希望你再接再厲，並把著名作家奧 斯托洛夫斯基的一句名言推薦給你，?人應該支配習慣，而決不能讓習慣支配人，一個人要 不能去掉他的壞習慣，那簡直一文不值?。 “明白曉暢，文采飛揚，這種老到的語言功夫是眾多考生無法望其項背的”， 如果沒有異想天開，童年也就不會色彩斑斕了。換一個角度體會一下指揮別人的威風， 換一種活法體驗一下辛苦和艱苦的滋味，不僅是一種樂事，還是一件好事。文中?司令?和?小 兵?的語言和動作既是?兵?的，又是?孩子氣?的，兩個孩子那副煞有介事、儼然真為司令真為 兵的神氣勁兒，令人忍俊不禁，由不得讚歎作者描寫的活潑”。 第一次獨自做飯，免不了要手忙腳亂。按照做飯的先後順序，作者依次寫了淘米、煲飯、 炒菜的全過程。因為經驗不足，就要格外細心；越細心，就越慌神兒。好在小作者挺機靈， 關鍵時刻能急中生智，轉危為安。作者抓住了?第一次?做飯的特點，文字不多；卻寫得小有 波瀾。別看小作者做飯時手忙腳亂，文章可寫得步驟清楚。” 你秋遊時觀察得真仔細！你眼中的景美像一幅畫！如果把你當時的愉快心情寫上，那該 多好！ 你給爸媽炒的菜真好，有機會讓老師一飽口福嗎？ 你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠……” “老師曾經對你說過，隻要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎？現在你已經能寫出 一手好字，原來文靜膽小的你也敢於在課堂上發言，為你的進步老師感到高興。今後，發揚 講禮貌、愛勞動的優點，學習上，繼續努力，認真書寫，那麼你會取得更好的成績的，相信 你會做到的！” “當你把自己的“傑作”——一幅美麗的畫交給老師欣賞的時候，老師真為你感到驕傲，你 媽媽的心情一定跟老師一樣激動吧！ 這幅畫是你花了許多心血才創作完成的， 對嗎？告訴你， 學習就像畫畫一樣，隻要我們肯下功夫，收獲會更大。” “你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了！比賽雖然失敗了，但你 的作文卻寫得非常成功！如果作文結尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了！ 你是一個多麼重情的孩子啊!你多麼善於感悟生活中的情，盡管你對作文有些膽怯，但你 卻把握了作文的真諦——我筆寫我情。隻要寫出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。 你是一個聰慧敏感的孩子，你也曾有一個快樂的家庭，你也愛你的家，可是當你的家庭出 現不愉快的事後，你就不愛它了嗎?用你的聰慧，用你的愛去召喚家庭的和睦幸福吧! 在你的筆下，秋天是多麼美啊!老師從你的作文中看到了那高遠而深藍的天空，看到了金 黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多 麼想對秋天說：秋天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學生的作文多麼優美啊! 當老師打開你的作文本時，總能聽到一陣哭泣，原來是標點符號，因為你太不重視他們 了。你想想，當老師也像你輕視標點符號那樣而輕視你的作文時，你不是也會哭嗎? 你的作文能對秋天的田野進行細致的描寫，說明你是一個善於觀察的孩子。可是秋天是 多麼美的季節啊，秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，老師真希望在你的文章中能感受 到那一個美麗而充滿詩情的秋天! 作者運用心理描寫和動作描寫手法，把自己當時緊張、害怕的心理真切而又細致地表現 了出來。 剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語言簡潔，概括性強。主題積極、開頭簡潔、結尾有 力之外，善用懸念，使情節曲折引人。材料典型。 我國近代戲曲理論家吳悔曾說過：“各人有各人之情景，就本人身上，揮發出來，悲歡有 主，啼哭有根，張三之冠，李四萬萬戴不上去。”所以我們在寫作文的時候，一定要注意寫 什麼人物，就要把自己變成什麼人物，從那個人物的身份、性別、年齡、性格等去體味、去 揣摩、去進入角色，切不可用自己的學生腔去套別人。古羅馬詩人賀拉斯說過：“你自己先 要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應。”請 同學們在寫作文時細心琢磨、推敲，讓人物進入角色。 這篇作文的題目立得好，內容也真實、具體，尤其是對人物的描寫成功。無論是感覺描 寫, 心理描寫，還是動作描寫，都符合人物的年齡特點和當時的特定情境。另外，開頭的幾句環 境描寫並非閑筆，而是為情節發展做鋪墊。結尾點出主題，對小讀者有警示作用。 本文寫出了真情實感。很充分、很具體，另外，采用邊敘述邊抒情的寫法，很能引起讀者的 感情共鳴，有催人淚下的效果。 細節抓得好。選取生活中的一個片段.語言口語化，在平直、樸實的敘述中飽含著對母親的 深情， 讀來令人感動。 本文選材真實、 典型， 有代表性。幾個摹擬聲音的詞語用得十分準確。 語 句 A 、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說明你 一向觀察細心……你怎麼想出這麼巧妙的擬人句的……反問句運用在這裏多麼合適……這 個感歎句表達了你當時真實的感情……古詩引用恰到好處， 我以後也要把學過的詩用到作文 中 去 …… 歇 後 語 用 ( 此 _ 文 _ 來 _ 源 _ 於 _ 我 _ 的 _ 學 _ 習 _ 網 ][www.gzu521.com] " target="_blank">http://[www.gzu521.com] 的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了…… B 、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一 跤……句子像被誰切斷了， 不完整……寫好後仔細讀一讀， 就會發現不通的地方……不要怕 麻煩，好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改，要學會自己修改每句話…… 層 次 A 、小節分的清清楚楚……小節劃分合適……一個小節講一層意思，段落分明…… B 、層次混亂，一節包含那麼多內容，讀著有喘不過氣來的感覺……小節分的太少，你舍 不得多分嗎……中間一節還能再分幾個小節……一、 二小節不該分， 要合並……這一節與上 麵小節內容聯係不上…… 詳 略 A 、重點突出……重點部分寫的詳細，不錯……事情的經過一五一十都敘述清楚了……按 遊覽的順序記敘了各個風景點，重點描寫了…… B 、第 X 節寫的過於羅嗦……看不出這篇作文重點是什麼……不是重點的內容應該簡單 寫一寫…… 題 目 A 、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆……題目很有意思，讓人忍不住想看下去……告 訴我，你從哪想出這麼絕妙的題目……題目加標點符號（省略號、問號、感歎號、破折號） ， 與眾不同……我很喜歡你這個有趣的題目…… B 、 題目老一套， 人家就沒多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會起， 太一般…… 內容寫的似乎和題目對不上號……動動腦筋， 換個啥題目更合適……我看題目不如叫 《……》 更恰當一些…… 標 點 A 、標點打得規規矩矩，看出來你是個做事頂真的人……標點用得十分準確…… B 、內容再精彩，標點馬馬虎虎亂打，大家也不願意讀你的作文……丟了許多標點，你想 讓我一口氣不停地讀下去， 憋死我呀……標點可不好吃啊……標點打的太多， 讀起來一跳一 跳的， 仿佛瘸子走路……希望你認真打好每個標點……一句話意思說完了應該打句號……省 略號占兩格，不能打在一個格子裏…… 怎樣寫作文評語 厚厚的一遝學生作文，看來看去幾乎沒有什麼區別，該怎麼寫評語呢？是啊！幾十篇學 生作文中優秀作文就那麼幾篇，大多數平淡無奇，大同小異。一句話帶過吧，又於心不忍， 仔細評價吧，又難於找到優點，怎麼辦呢？ 首先我們應明確評語的目的是什麼，這大家都知道。評語是要指出優點和不足之處，使 同學們寫作水平有所提高。…… 我們歸納了作文開篇、過程、結尾和總評四類評語，大家可以評論一下，看看能否用得 上。當然，作文各有不同，評語也千差萬別。 總評： 1、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。 2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫。 3、…切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。 4、這篇文 章充滿了激情，從字裏行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。 5、事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前麵的比喻…一脈相承。最後，作者用寥寥數 語，表現出了自已對…的情感，令人感動。 6、文章前後連貫，形成完整的形象。 7、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。 8、本 文內容生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理。 9、文章有詳有略，言之有序，內容生動 具體，不失為一篇佳作。 10、特寫鏡頭別開生麵，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。 11、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字裏行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不 絕於耳，不失為一篇佳作。 12、詳略得當，虛實相生，是本文的兩大特色，……內容更豐富、更生動。 13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。 14、全文語言生動準確， 情節精彩曲折，仿佛將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。 15、全文通俗易懂，趣味性強。 16、全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。 17、注意觀察具體事物，並展開合適的想象，這是本文的成功 字 跡 A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點髒……端端正正的字跡，讓人 看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧，我字沒有你寫的好看…… B、隨隨便便，字哪能不像貓掏的似的……字不在格子中間，當然看起來不順眼……你的字 東倒西歪，是不是今天風太大，才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好，永遠就這麼潦 草……認真耐心地寫，你會寫的比我還要棒…… 內 容 A、這般豐富的內容，簡直和作家寫出來的差不多呀……你的習作有血有肉，讀起來真是一 大享受……你的作文內容具體， 我讀的十分過癮……你平時肯定愛看作文書， 才寫出這麼多 字…… B、幹巴巴的內容如同白開水，一點味道也沒有，多加些優美的詞句就好喝了……不如劉維 維字數多 （或者舉其他差生名字） ， 你不覺得有點難為情嗎……你的作文像 90 歲老太太的嘴， 幹癟空洞，講話直漏風…… 語 句 A、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說明你一 向觀察細心……你怎麼想出這麼巧妙的擬人句的……反問句運用在這裏多麼合適……這個 感歎句表達了你當時真實的感情……古詩引用恰到好處， 我以後也要把學過的詩用到作文中 去……歇後語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了…… B、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一 跤……句子像被誰切斷了， 不完整……寫好後仔細讀一讀， 就會發現不通的地方……不要怕 麻煩，好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改，要學會自己修改每句話…… 層 次 A、小節分的清清楚楚……小節劃分合適……一個小節講一層意思，段落分明…… B、層次混亂，一節包含那麼多內容，讀著有喘不過氣來的感覺……小節分的太少，你舍不 得多分嗎……中間一節還能再分幾個小節……一、 二小節不該分， 要合並……這一節與上麵 小節內容聯係不上…… 詳 略 A、重點突出……重點部分寫的詳細，不錯……事情的經過一五一十都敘述清楚了……按遊 覽的順序記敘了各個風景點，重點描寫了…… B、 第 X 節寫的過於羅嗦……看不出這篇作文重點是什麼……不是重點的內容應該簡單寫一 寫…… 題 目 A、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆……題目很有意思，讓人忍不住想看下去……告訴 我，你從哪想出這麼絕妙的題目……題目加標點符號（省略號、問號、感歎號、破折號） ， 與眾不同……我很喜歡你這個有趣的題目…… B、題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會起，太一般…… 內容寫的似乎和題目對不上號……動動腦筋， 換個啥題目更合適……我看題目不如叫 《……》 更恰當一些…… 標 點 A、標點打得規規矩矩，看出來你是個做事頂真的人……標點用得十分準確…… B、內容再精彩，標點馬馬虎虎亂打，大家也不願意讀你的作文……丟了許多標點，你想讓 我一口氣不停地讀下去， 憋死我呀……標點可不好吃啊……標點打的太多， 讀起來一跳一跳 的， 仿佛瘸子走路……希望你認真打好每個標點……一句話意思說完了應該打句號……省略 號占兩格，不能打在一個格子裏…… 鼓 勵 的 話 語 這篇寫的超過上一篇， 繼續加油啊……內容再具體 生動點， 你很有希望成為作文小組成員……多讀書細觀察勤思考， 你的習作很快就會在報刊 上發表……丁逸珊、婁維又不是神童，他們能做到的，相信你也能做到，而且會比他們表現 更出色……都是秦老師教，你還怕寫作水平不上升嗎…… 堅持多看課外書，我就是這樣掌 握了很多好詞語的……世上無難事， 隻怕有心人……現在你習作的字數比以前多多了， 這是 你認真寫日記的結果……你不想成為作文明星嗎？練出一雙“賊眼”吧， 讓敏銳的觀察使你筆 下生花……上次你的作文在班裏公開朗讀，向你表示祝賀。下次爭取寫得更棒，好嗎？…… 不要總擔心自己比別人笨， 隻要按秦老師要求做， 你的夢想遲早會實現……老是寫不出什麼 內容，是因為你付出的汗水還太少……把作文小組同學的日記、作文借去多看看，保證對你 有很大幫助…… 靈感從來不喜歡拜訪懶漢……勤奮勤奮再勤奮，當你的名字出現在報紙上 的時候，你會覺得吃點苦是值得的……

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