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小學四年級作文帶有評語的範文
朋友就是漫漫人生路上的彼此相扶、相承、相伴、相佐.她是你煩悶時送上的綿綿心語或大吼大叫,寂寞時的歡歌笑語或款款情意,快樂時的如癡如醉或痛快淋漓,得意時善意的一盆涼水.在傾訴和聆聽中感知朋友深情,在交流和接觸中不斷握手和感激.
朋友是一種相助.
風雨人生路,朋友可以為你擋風寒,為你分憂愁,為你解除痛苦和困難,朋友時時會伸出友誼之手.她是你登高時的一把扶梯,是你受傷時的一劑良藥,是你饑渴時的一碗白水,是你過河時的一葉扁舟；她是金錢買不來,命令下不到的,隻有真心才能夠換來的最可貴、最真實的東西.
朋友是一種相思.
怎樣給小學四年級作文寫評語
坐井觀天之後
青蛙聽了小鳥的話，前腳一撲，後腳一蹬，蹦到了井外。
青蛙抬頭一看，啊！天空無邊無際，一輪太陽掛在天邊，一朵朵白雲在天
空中移動，飛機在白雲中駛過，小鳥在天空中自由地飛翔，大雁正要飛向南方，
有時排成人字形，有時排成一字形。多美麗的天空啊！我可從來沒見過。
遠處是一座座連綿起伏的崇山，山上是一片茂密的大森林，鳥兒說：那片
森林就是我的家，在那我有許多好朋友，有愛唱歌的喜鵲，小巧玲瓏的灰鵲，
愛打扮的孔雀，還有百鳥之王鳳凰；還有小猴子，小熊貓。每當我們百鳥舉行
選美比賽時，百獸們也會舉行運動大會的。從山上流下的小溪，就像彈奏著樂
曲，好聽極了，小青蛙你要是有時間的話記得來我家玩。小青蛙，恨不得馬上
插上一對翅膀飛到樹林裏。
山腳下是一個美麗村莊，有一排排青磚瓦房，有時炊煙嫋嫋，村莊前有一
條無名小溪，水很清，要是經常走過那裏的人，就會看見一群群小魚在自由的
遊泳，一群群大白鵝伸長脖子嘎嘎嘎地叫。近處是一片金色的稻田，像鋪上了
金色的地毯，一串串稻
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笑彎了腰，像一個個金色的問號。好像在問：我長得
這麼飽滿，你們滿意嗎？一個農民伯伯捋著白胡子，高興得不停地點頭，臉上
洋溢著豐收的喜悅。
小青蛙被眼前的風景迷住了，它真想唱一首歌表示自己對井外生活的向往。
小鳥說：小青蛙，井外的風景美麗吧！可是青蛙卻回頭往井邊走，小鳥問：朋
友，你為什麼還往回走，你不厭倦井裏的生活嗎？青蛙回答：不是，我要回去
把太太，孩子，母親，父親，都接來，讓它們不要再坐井觀天了。
四年級鄉村趣事作文及評語
鄧敏是我們班的班長，但我常常背地裏叫她：“凳子”，但她從不計較這些，真是堂堂一班之長，海水不可鬥量。
鄧敏平時大大咧咧，但是寫作業時就像變了一個人似的，趴在桌子上安靜的寫著。同時，她的書法在我們班可是位居第一哦！但她從不驕傲，隻會謙虛的說：“一般，一般。”
別以為鄧敏是一位文靜的女生，其實她厲害起來，一般人也不敢惹呢。記得一節自習課，男生們一見老師離開了，便自顧自地瘋，有的在大聲地討論著；有的在玩“尺子大戰”，無辜的女生就成了受害者；還有些膽大妄為的竟然下了座位。教室鬧得炸開了鍋，哪像一個教室！鄧敏看在眼裏記在心裏，心裏的怒火“噌”地就上來了。“安靜！”隻聽一聲河東獅吼，我們就像施了法一樣，全都定住了。隻見鄧敏氣勢洶洶地瞪著我們這些受驚的男生說：“拿我當空氣嗎？看不見我嗎？”我們像受罰的小孩一樣全都乖乖地坐下，安靜地寫起了作業。事後，女生們都誇讚鄧敏是一位負責的班長。
這樣的日記怎麼寫評語啊？？？
耳朵隻是傳輸作用，老師的話要用心記!繼續努力，寫的比較順暢
四年級觀察作文小金魚,家長怎樣寫評語
小學生作文評語集錦
1．你很善於觀察生活，能敏銳的捕捉一個個有意義的瞬間；你是個很有潛力的學生。
2．文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束。
3．對不起，這一段老師沒有讀明白，你願意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。
4．你的字跡工整，書寫很優美老師要向你學習。文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認為呢？
5．太棒了！你的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創輝煌！
6．你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優美，感情真摯細膩，具有個人風格。願你在寫作路上繼續采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風格更趨完善
小學四年級作文《快樂正能量》老師評語
1.內容緊貼現代生活，新穎別致，把握時代脈搏，盡現時代氣息。
2.脈絡分明，層次感強，敘氣說井然有序，纖毫不亂。
3.詳略得當，主次分明，思路清晰。精挑細揀，素材似為主題量身定製。
4.敘述詳細具體，細節描寫生動逼真，人物個性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。
5.以環境烘托人物的心情，情景交融，情現景中，景隨景現。
作文評語大全,評價字的
給你寫作文評語的方法作文評語既有評價功能，又有導向作用。精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創造思維。 因此，教師在評改學生作文時，一定要用心寫作文評語，使作文評語具有六“性”。 一、準確性 老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年段的年齡特點和認識事物規律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語要寫得具體明確，要抓住學生習作中的主要問題進行點評，給學生指明方向， 使學生有所警醒和收獲。比如教師發現學生的習作行文多有不通時，就不能光寫個“語句不通”了事，而應具體指出語病的根源，屬於何種毛病，應如何避免等，像再世華佗一樣，開出“對症良方”來。 二、情感性 教師寫作文評語要以情去感染人，要以己心去發現他心。可落筆直呼其名，還可多情地加上個“小”字，敞開自己心扉，似家常絮語，像親朋敘舊，字字句句輕扣學生的心弦。這樣，學生閱讀了老師深情的評語後，感受到老師是用心在關注他，用情在欣賞他，用愛在發現他，不僅能縮短師生之間的心理距離，還會使師生的關係變得和諧融洽，大大提高學生對評語的閱讀興趣。 曾經教過一個姓馮的女生，女孩什麼都好，就是一直鬱鬱寡歡，好像生來就與歡笑無緣。真的是生性如此，還是另有隱情呢幾次試探性的交談都未獲得結果。後來在《我的××》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，寫得質樸感人。我讀後寫下了這樣的評語：“字裏行間，流露出對弟弟的思念之情，質樸的語言，純樸的感情，令人潸然淚下。'天有不測風雲，人有旦夕禍福。'更何況當時的你隻是五歲的娃娃，哪能預料禍福老師覺得錯不在你，你不能總生活在陰影裏。爸媽雖有失子之痛，但能有你這樣懂事的女兒，也是一種最好的補償，他們會感到幸福的!老師、同學和你父母都真心期盼著見到你燦爛的笑臉!”這位女生讀了這段評語後，十分感動，從此，臉上漸漸地有了笑容。 三、激勵性 “數子十過不如獎子一長。”作文是學生的勞動成果，教師要善於用一雙慧眼發現學生作文中的閃光點，哪怕是一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個準確的標點，都應以充滿激情和希望的評語肯定他們的成績，增強他們不懈努力的信心。例如，一些學生閱讀麵廣，寫作中能恰到好處地運用古詩文、傳說故事，教師在評語中不妨送上一句：“你真是寫作高手!把民間故事巧妙地運用到景物描寫中來。”也有學生作文通篇文采飛揚，比班內學生明顯高出一籌，教師就可以這樣批注：“閱讀你的文章是我的一種榮幸，幾年後或許你的名字會家喻戶曉。”我想，每一個孩子讀到這樣的批語都會心花怒放。再如，“可喜可賀，又一篇佳作問世了!細致的內心活動描寫，巧妙的前後照應，證明你已掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇作文，我仿佛看到21世紀的冰心!”這樣的評語，既肯定了學生對作文技巧的靈活運用，又使學生體驗到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發寫作的積極性和主動性，並在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。 四、啟迪性 對學生不符合寫作要求的習作，或者文中出現的語言不規範的現象，教師要進行點撥--用上啟發性的評語，引導學生獨立思考，積極探索，從而發現自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。如一個學生在《我學會了遊泳》一文中沒能把自己學遊泳的過程寫具體，隻寫道：“我開始怎麼遊也不會遊。爸爸就耐心地教了我一個方法，我便按爸爸教的方法遊，終於學會了遊泳，我高高興興地回家去。”我就在這段話旁寫下了批語：“真為你高興，你的遊泳本領大起來了，你爸爸真有一手!我也希望學一學，可仔細地閱讀了你的文章後，老師也沒找到你......餘下全文>>
小學三四年級級段作文評語怎麼寫
8、通過豐富人物的語言和動作,貼近生活實際,讀來令人倍感親切、文章邊敘事邊抒情。
10、充分運用動靜結合的寫法,並輔以比喻、擬人等手法
11,主題突出,緊緊圍繞…進行。
17、細節描寫頗具匠心。
25,內容極其豐富具體,
21、事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點。
22、文章來源於生活,因此語言雖然不怎樣優美,但卻真實有趣,耐人尋味。
2,充滿想象與韻律之美、結尾恰到好處地點明中心,以感受結尾、通過生動、形象的語言的描繪,含蓄雋永,意味深長。
20,十分藝術化,敘述時井然有序
12、一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉麗。
4、文章開頭引人入勝、結構緊湊,銜接自然連貫,內容具體。
3、結尾處集中表達情感,襯托出人物的思想品質。
9、文章開頭新穎,具有先聲奪人之效。
4、文章語言通俗易懂。
10,語言簡練而準確作文開頭,言簡意賅,其味無窮:
1、以飽滿的激情、小作者觀察仔細,感情卻真摯。極富功底。
18、對人物的語言,使讀者仿佛置身於夢境一般。
16、文章線索明朗,語言樸實而含義深刻、對細節傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界,這是本文的成功之處。
7、,語言準確,一氣嗬成。
6。
9、文章選材新穎,激起讀者讀下去的欲望
作文過程、文章開頭與結尾時的詩化語言、文章將…寫得細致入微
24。
13,情真意切,感人至深。
4、文章含蓄的結尾,既點題,又耐人尋味。
5。
12,起到總領全文的作用,吸引讀者。…點麵結合,使文章生動,具體。
6、敘述自然生動。這樣便使文章前後照應,首尾連貫,吸引讀者
7、開頭打動人心、流暢連貫,尤其人物語言幽默風趣
14、文章想象合情合理、文章結尾不落俗套,給人以欲還休的感覺。
14、結尾以…點明中盡,令人願讀、愛讀,但作者卻描述得有聲有色,寫得入情入理
23、文章以…為結尾、結尾處對人物的讚美,實屬點晴之筆,概括之語:
1、文章開頭簡而得當、以感受開關,通過環境描寫來襯托人物心情,短促而有力、重點突出,詳略得當,詳略得當。
5,
15,描寫了……
2,中心突出。
7、充沛、感人、文章語言生動豐富,可讀性強,聯想則為觸景生情,情景自然融合。
9、結尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了、語言活潑明快,富有情趣。
6、開頭出手不凡、神態、動作等,進行精心細膩的描繪,這是本文的一大特色。
19、描寫細膩。
2、開頭簡明扼要
3,鮮明、生動。
8、文章最後揭示中心之句、大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親切。
作文結尾:
1。
5、…以輕鬆愉快的語氣,向我們娓娓道來,令人回味無窮、比喻貼切,用詞生動、文章開頭交待得十分清楚,具有真情實感。
8。使讀者一見麵就能對人物產生…的印象,既照應開頭又總結全文。首尾連貫、對於景色的描寫,不忍釋手。
11、雖為一件小事,生活氣息濃厚,遣詞造句準確傳神、故事雖平凡,同時又使文章主題回環複遝,感染力極強。
3,結尾處不可或缺的點晴之筆,較好地凸現了文章主題...餘下全文>>
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