我假裝不懂的樣子
教師格言大全。
教師人生格言大全
1、 教師如果對學生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對於學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。
2、 教師若不能取得他的學生對自己的尊敬和愛戴，那麼最好讓他離開教育崗位。
3、 教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。
4、 教育貴在一個“及”字，重在一個“小”字，即使天天從小事抓起。
5、 教育是事業，事業的成功在於奉獻；教育是科學，科學的探索在於求真；教育是藝術，藝術的生命在於創新。
6、 課--是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我願執著地“眾裏尋他千百度”。
7、 每一個學生都是好學生。
8、 培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路。
9、 捧著一顆心，不帶半根草去。
10、 為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。
11、 我願做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學高峰。
12、 習於智長，優與心成。
13、 享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。
14、 欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
15、 揚黃牛精神，做平凡工作。
16、 一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。
17、 一個教師必須對祖國優秀文化和語言文字深深地熱愛否則就站不進去，不可能獲得真知。
18、 愛崗、敬業、肯於奉獻是職業道德觀的三個層位，愛崗是敬業、奉獻的根本。
19、 教師的職責就是教書育人，就是把一棵棵幼苗培育成參天大樹，就是為人類的未來培養人才。
20、 教師就是要敬業愛生。（名人名言 www.lz13.cn）
21、 教師是天底下最為特殊的職業，今日的師德水準就是明天的國民素質。
22、 良好的師德風範必須“心中有學生”“有學生立場”。
23、 師德最樸素的認識就是“要對學生充滿愛心”。
24、 師德最重要的是用高尚的情操去感染學生，讓學生心中沐浴陽光。
25、 一名具有高尚師德的教師，須是一個因材施教，公正公平對待每一名學生的教師。
26、 “教師”應該是個具有高超的德行、持重、明達、和善的人，同時又要具有能夠經常莊重、安適、和藹地和學生交談本領。
27、 把一切知識教給一切人。
28、 道而弗則和，強而弗抑則易。開而弗達則思。
29、 教師必須非常謹慎，必須對他的所作所為負完全責任。
30、 教師當然須教，而尤宜致力於“導”。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底於不待教師教授之謂也。
31、 教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。
32、 教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。
33、 親其師，信其道，惡其師，疏其道。
34、 勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認認真真做事。
35、 人生的目標在於不斷追求，人生的價值在於奉獻。
36、 人應該永遠擁有兩樣東西，一盞永不熄滅的燈——希望之燈；一扇長開的窗——接納之窗。
37、 為別人照亮道路，自己必須放出......餘下全文>>
關於老師的名言警句
1.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
——孔子
2.身教重於言傳。
——王夫之
3.要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。
——陶行知
4.要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。
——陶行知
5.動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。
——李贄
6.使學生對教師尊敬的惟一源泉在於教師的德和才。
——唬因斯坦
7.教師的人格就是教育工作者的一切，隻有健康的心靈才有健康的行為。
——烏申斯基
8.教師個人的範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。
——烏申斯基
關於教師師德的名言及案例。
1、一位學生在班裏丟了10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學生投票選“賊”，結果有2名學生入選。當2名學生要求拿出證據來，老師舉起手中的選票：“這就是證據！”
⑴班主任的做法對不對？為什麼？
⑵教師在教育教學工作中應該樣做？
參考答案：
⑴班主任的做法是不對的。
⑵分析：該班主任對於“班級裏學生丟10元錢”事件，采取了學生“投票”選“賊”的辦法，並以此作為證據來處理，這是侮辱學生人格尊嚴的行為，不僅違背了教師職業道德規範，也違反了教育法律法規，不僅給學生造成心靈上的傷害，也有悖於教師的職業形象。
⑶在教育教學工作中應該做到：①教師要模範遵守憲法及其他各項法律、法規，尤其是要帶頭遵守《教育法》和《教師法》等有關教育的法律、法規，堅持德法並重，使自己的教育教學活動完全符合法製的要求和教師職業道德要求。②教師要學法、知法、懂法，自覺增強法律意識，全麵履行教師的義務和正確行使教師的權利，並運用法律武器，維護學校、學生和自己的合法權利。
2、記得在一個寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著。同學們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜裏，臉對著全班同學。這時，一個學生走進教室。我大聲說：“××，你為什麼又遲到？把手放下站好……？”忽然，我聽到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個女同學正在向旁邊的同學使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由於沒有重視，結果給了學生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學生被叫到前邊板演，寫完後隨手粉筆往台上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小幹部用教鞭敲擊講台麵要同學安靜下來……這不都是我的行為在學生身上的再現嗎？我感到，在學生麵前，教師的一舉一動都要十分審慎。數十雙眼睛好像數十麵明澈澈的鏡子，照得教師毫發畢現，不容你有絲毫的懈怠。
⑴案例中，教師扮演的是什麼角色？為什麼？⑵案情給了我們什麼樣的啟示？
參考答案：
⑴教師扮演了“學生楷模”的角色。
⑵分析：中小學生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學生表現出明顯的“向師性”，他們會把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模範，“親其師才能信其道”，教師的人格、品性、德操都能給學生起奠基作用。案例中的教師，在課堂上不注意小節，“自己也遲到了”、“隨手扔粉筆”、“用教鞭敲擊講台麵”等等，看起來是微不足道的小事，但卻給學生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學生麵前，不管是有意還是無意，不管是自覺還是不自覺，他都在對學生進行示範。
⑶啟示：①教師在日常的教育教學細節中，要對學生施加積極影響，消除消極影響。②教師是學生行為規範的代表，是學生效仿的楷模；教師要擔當起“學高為師，身正為範”的角色；③教師的榜樣作用，構成了一種不可缺少的“教育力”。教師要成為學生真正的楷模。
3、高中曆史課上，教師讓學生閱讀有關古希臘和中國古代神話的兩段描述，然後，提問：“從這兩段描述中，可以發現古希臘和古代中國神話有什麼不同？”
學生甲回答：“希臘神話有比較完整的係統，而中國神話比較零散。”
教師點評道：“這位同學的回答很不完整，哪位同學來補充一下？”
這時，甲同學羞得滿臉通紅，而班裏則是一片寧靜。
（1）教室裏為什麼會出現“一片寧靜”？（2）請對老師的“點評”進行點評。
參考答案：
⑴教室裏出現“一片寧靜”的原因是教師的點評不僅傷害了甲同學的自尊心，而且也對其他同學產生了消極性的暗示，挫傷了他們踴躍回答問題的積極性。
⑵相對於小學生和初中生，高中生的自尊心更強，他們在課堂上能主動舉手發言的並......餘下全文>>
有關師生的名言警句有哪些
關於師生的名言警句
（隻解釋了古文，現代文和白話文應該比較好理解）
我覺得可以從這幾個方麵去理解：
一、學生對教師的態度
1、一日為師，終生為父。
【注】哪怕隻教過自己一天的老師，也要一輩子當做父親（引申為長輩）看待。比喻十分尊重老師。
2、三人行，必有我師焉。
【注】原意：幾個人一起行走，其中一定有我的老師在那。現引申為：幾個人同行，其他人各具優點和缺點，他們的優點我要學習，他們的缺點，我要自己注意，加以防範，避免重蹈他們的覆轍。所以他們都可以是我的老師。比喻到處都有值得我們學習的人，我們應該去多向別人學習，而不是用自己的長處去和別人的短處比。
3、古之聖王未有不尊師者也，尊師則不論其貴賤貧富矣。——《呂氏春秋?勸學》
【注】古代的聖王沒有不尊重老師的，尊重老師就不會計較他們的貴賤貧富了。也就是說尊重老師或可理解為能尊重別人，虛心向別人學習的的人才是有可能成功，同時，他們尊重的是可以求教的“師”之才能，而不會計較那個人的出身和地位。
4、古之學者必嚴其師，師嚴然後道尊。
【注】古時候學道的人必須尊重他的老師，隻有老師受到尊重後他傳授的道才會得到尊重。也就是“尊其師，信其道”的意思。
5、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從. ——孔子
【注】（統治者，這裏引申為教師）本身言行正當，即使不下命令，（百姓，這裏引申為學生）也會跟著行動，（統治者，這裏引申為教師）本身言行不正當，即使三令五申，（百姓，這裏引申為學生）也不會聽從。說明教師必須以身作則，為人表率，他的教育才會有成效。
二、教師對學生的態度
1、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。 ——陶行知
2、如果把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。 ——愛因斯坦
3、成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在的儲量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。” ——蘇霍姆林斯基
4、讚揚、肯定和親切的態度, 提高孩子的自我感知；批評、指責和冷漠的態度, 降低孩子的自我感知。
三、怎樣塑造學生心中的教師形象
1、身教重於言傳。 ——王夫之
【注】以身作則，用行動教育人，比隻用語言說教更有作用。也就是說，要求別人做到的自己首先要做到，用自己的行為潛移默化的影響學生，比用成套的理論和語言教育效果更好。
2、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。 ——陶行知
3、要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。 ——陶行知
4、使學生對教師尊敬的惟一源泉在於教師的德和才。 ——愛因斯坦
5、教師的人格就是教育工作者的一切，隻有健康的心靈才有健康的行為。 ——烏申斯基
6、教師個人的範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。 ——烏申斯基
7、要把學生造就成一種什麼人，自己就應當是什麼人。 ——車爾尼雪夫斯基
8、學者必求師，從師不可不謹也。
【注】求學的人必須要求教於教師，但對要求教的教師不能不謹慎。一層意思可以理解為，要選擇合適的教師求學，不能隨意投師。比如，應當從教師的品德修養、知識水平、為人處世等方麵擇優而從；另外，還要考慮自身發展所需選擇適合自己的教師。另一層意思可以理解為，跟老師學習時，應取其精華去其糟粕，不能盲從，要有自己的判斷力......餘下全文>>
關於老師嚴格要求學生好處的名言名句
1、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
2、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。
3、教師必須非常謹慎，必須對他的所作所為負完全責任。
4、不管是白晝還是黑夜，我都珍藏著，您給予我的那片燃燒的陽光，我將為這珍藏的擁有而永遠驕傲。
5、良好的師德風範必須“心中有學生”“有學生立場”。
6、師德最樸素的認識就是“要對學生充滿愛心”。
7、千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。
8、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發了多少征帆。
9、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認認真真做事。
10、想讓生命輝煌，就別浪費青春。
11、教師若不能取得他的學生對自己的尊敬和愛戴，那麼最好讓他離開教育崗位。
12、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
13、父母給了我生命，您給了我智慧，使我得以健康成長。
有關師生的名言警句
其身正，不令而行；其身不正，雖令不從. ——孔子
身教重於言傳。 ——王夫之
要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。 ——陶行知
要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。 ——陶行知
動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。 ——李贄
使學生對教師尊敬的惟一源泉在於教師的德和才。 ——愛因斯坦
教師的人格就是教育工作者的一切，隻有健康的心靈才有健康的行為。 ——烏申斯基
教師個人的範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。 ——烏申斯基
做老師的隻要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。 ——盧梭
要把學生造就成一種什麼人，自己就應當是什麼人。 ——車爾尼雪夫斯基
關於師生關係的名言，警句，諺語有哪些
一、學生對教師的態度
1、一日為師,終生為父.
【注】哪怕隻教過自己一天的老師,也要一輩子當做父親（引申為長輩）看待.比喻十分尊重老師.
2、三人行,必有我師焉.
【注】原意：幾個人一起行走,其中一定有我的老師在那.現引申為：幾個人同行,其他人各具優點和缺點,他們的優點我要學習,他們的缺點,我要自己注意,加以防範,避免重蹈他們的覆轍.所以他們都可以是我的老師.比喻到處都有值得我們學習的人,我們應該去多向別人學習,而不是用自己的長處去和別人的短處比.
二、教師對學生的態度
1、你的教鞭下有瓦特,你的冷眼裏有牛頓,你的譏笑中有愛迪生.你別忙著把他們趕跑.你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分,才認識他們是你當年的小學生.——陶行知
2、如果把學生的熱情激發出來,那麼學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受.——愛因斯坦
3、成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的願望.請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失,缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的.” ——蘇霍姆林斯基
4、讚揚、肯定和親切的態度,提高孩子的自我感知；批評、指責和冷漠的態度,降低孩子的自我感知.
三、怎樣塑造學生心中的教師形象
1、身教重於言傳.——王夫之
【注】以身作則,用行動教育人,比隻用語言說教更有作用.也就是說,要求別人做到的自己首先要做到,用自己的行為潛移默化的影響學生,比用成套的理論和語言教育效果更好.
2、要想學生好學,必須先生好學.惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生.——陶行知
3、要學生做的事,教職員躬親共做；要學生學的知識,教職員躬親共學；要學生守的規則,教職員躬親共守.——陶行知
關於師生友誼的名言
使師生發生精神聯係的兒十條、幾百條通道，就是通向人的內心世界的小徑，它們是師生之間產生友誼和同誌感的最重要的條件。我們要使師生保持精神上的共同點，隻有在這種情觸下，他們才不會意識到教師是領導人和指揮員。 ——蘇霍姆林斯基 我懂得了：要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。 ——蘇霍姆林斯基 學生之所以善惡學問，原因在教員自己身上。 ——誇美紐斯 教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸。如果我們希望自己的學生成長為有義務感和責任心的、善良而堅定、溫厚而嚴格的、熱愛美好事物而仇恨醜惡行為的真正的公民，我們就應該真誠地對待他。 ——蘇霍姆林斯基 倘使兒童或少年的心靈是敞開的，那它就是一條清澈的小河，這條小河映出潔淨而晴朗的天空；如果是閉塞的心靈，那它就是黑暗的深淵，蝙蝠和蟾蜍就會在這個深淵中做巢。 ——別林斯基 集體的溫柔和善良的情感，集體的關切——這是於種多麼巨大的力量啊!它就象一股洶湧的急流，憾動著感情最冷漠的學生。 ——蘇霍姆林斯基 教師既是學生的年長的同誌，同時又是他們的導師，無論對集體或者對每一個個別的學生，都時刻不要放鬆自己肩負的指導的責任——這一點正是應當做到的，雖然做來相當困難。? ——讚科夫 兒童每天都在親身地感受教師的行為舉止，並在他們的心靈深處做出最細膩的情感反應。 ——蘇霍姆林斯基 一個教師，隻有當他成為孩子們在其中度過其精神生活並建立彼此間的道德關係的那些集體的組織者和領導者的情況下才會是一個教育者。? ——蘇霍姆林斯基 兒童有著他自己的人格，他自身具有創造精神的美和尊嚴。這種美和尊嚴是永遠不能磨滅的，所以他的純潔而非常敏感的心靈需要我們最審慎的愛護。 ——蒙台梭利 所謂理解孩子的感情就是要理解他們每一個行動的最原始的出發點、原因和動力。 ——蘇霍姆林斯基 對於孩子來講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友、誌同道合的那種教師。這樣的教師連他學生內心最隱秘的角落也都很了解，因而他口中的話語便成為能在年輕的、正在形成中的個性上起作用的有力武器。 ——蘇霍姆林斯基 如果他要有效地教學生，教師就應該以同樣的心理去理解那些個性不同的學生，並應確切地了解他正在教的這些學生的生活空間真正起了什麼變化。要了解每個學生和他的認知世界，教師必須發展一種有訓練的樸實天真的素質(指兒童期的樸實、天真的童心)；他必須了解學生的個性和他的環境，正象學生了解他自己和他的環境一樣。為了成功地透徹了解一個學生，教師必須通過學生本人來了解這個學生。 ——莫裏斯·比格 我們手中掌握的是世界上最寶貴的財富——人。我們如同雕刻家雕琢大理石那樣在塑造人。……隻有相信人的人，才能成為真正的教育能手。 ——蘇霍姆林斯基 信任不是強求得來的，隻有坦率而真誠地參與所要文往的人的生活(指自己的學生的生活)，並擔負起因這樣地參與生活所引起的責任，才能贏得他的信任。具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生問的相互接觸。 ——布貝爾
