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如何在數學作業批改中使用評語
批改作業是小學數學教師的一項常規工作，
是對課堂教學的補充與提高。
它對於指導學
生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著至關重要的作用。通常，數學作業的批改，
人們習慣於用“√”、“×”來評判正誤，采用百分製打分。這種方法，在評價學生學習成
績、判斷解題過程和方法、比較學習差異方麵有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，不
能全麵評價一個學生的基本素質、學習潛力。作業的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題
思路、方法、習慣、能力、品質等各方麵並不能從分數中體現出來，而這些東西卻正是小學
生學習潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績影響師生之
間思想、情感的交流，直接影響學生的學習興趣。因此，我將評語引入數學作業的批改中，
指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了良好的教學效果。下麵就我在
小學數學作業批改中使用評語談談自己的一些粗淺的做法和體會。
1
、
評語可以指導學生學習方法，引導自我改錯
當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方麵的錯誤時，老師可在錯誤的地
方做上某種提示符號，
讓學生自己去思考、
改正。
也可用評語指導學生對自己的解答過程進
行自查，寫上“再想想”、“運算順序對嗎”、“讀讀法則再做”等。根據指導，學生不僅
找到了錯誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環節。
2
、
評語可以指導學生做題方法，激發學生學習興趣
當學生作業中出現各方麵的錯誤時，
老師可以利用評語進行方法指導，
讓學生掌握正確
的解題方法。“先找準數量關係式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該幹什麼”等評
語實際是提示學生思考的路線。
學生在老師的提示下自己去思考、
改正。根據提示，學生不
僅找到了錯在哪裏，而且知道為什麼錯、怎麼改正；“方法太好了，可要細心呀！”、“解
得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不責罵質量特別差的作業本，相
反，應盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。
“你準行”！
“你的進
步很大，因為你付出了勞動”。
“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓”。這種
帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，
充滿了希望，
從而會使學生逐漸產生濃
厚的學習興趣。
3
、
評語可以拓寬學生思路，養成良好的學習習慣
利用評語適當給予啟發，以幫助激發學生的潛能，激活創新意識。如“一題多解”培養
學生從多種角度、不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運
用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的應用題。利用評語：
“解得巧、方法
妙”肯定其獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生隻采用了一種，可以寫上：
“還
有更好的解法嗎
?
”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發學生的創新意識
,
使學生開啟心靈、馳騁想象，鼓勵學生動腦思考發現問題做出假設嚐試驗證歸納總結應用，
使他們敢於大膽的去想去做，
鼓勵學生要敢於標新立異、
敢於嚐試；
教師在學生的作業書寫、
格式以及算理過程要嚴格把關。
這些是體現良好學習習慣的外在標準。
及時用恰當的評語指
出作業中的不足之處，
能使學生很快的加以改正。
例如，
“你很聰明，
如果字再寫得好一點
,
那就更好了！”、
“結果正確，但格式正確嗎？”、
“聰明的你，一定能發現簡便方法”等。
對於學生由於粗心出錯
,
首先要肯定其長處，
增強自信
,
再提出殷勵希望，
改正缺點。
如，
“搬
開你前進的絆腳石──粗心，奮勇前進
!
”、“和細心交朋友！”......餘下全文>>
小學一年級數學作業評語都有哪些
作業完成情況較好，繼續努力噢
家庭作業給數學老師的評語怎麼寫
孩子在本學期中，能積極完成學校各科學習，性格乖巧內向，對事物的認識有了自己的初步的見解。在學習中，態度和習慣還需加強。希望老師以後加強指導，老師辛苦了！
如何在小學數學作業批改中使用評語
數學作業批改中使用評語的意義、作用、具體的操作方法,體現激勵性、啟發性、個體差異性。
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