小學常用的修辭手法有哪些

比喻:即表示兩種不同程度的事物，彼此之間有相似點，使用一事物來比方另一事物的修辭方法。

誇張:為了達到某種表達效果，對事物的形象、特征、作用、程度等方麵著意擴大或縮小的方法叫誇張。

排比:把三個或以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。

排比作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利於表達強烈的感情（表達效果）。

小學修辭手法有哪些並舉例說明

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比喻:地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布.

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擬人:桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

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誇張 :她還沒有端酒懷，就醉了。

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排比：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意誌是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

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對偶 ：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

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反複 ：山穀回音，他剛離去，他剛離去。

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設問：花兒為什麼這樣紅？首先有它的物質基礎。

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反問：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？

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引用："虛心使人進步，驕傲使落後"，我們應該記住這一真理。

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借代 ：不拿群眾一針一線。先生，給現錢，袁世凱，不行麼？

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反語 ：（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。

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對比 ：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。

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比喻：根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。

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擬人 ：把物當做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。如：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

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誇張 ：對事物的性質，特征等故意地誇張或縮小。作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。擴大誇張 對事物形狀、性質、特征、作用、程度等加以誇大 柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。

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排比 ：把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的句子或成分排列在一起。作用：增強語言氣氛，加強表達效果。如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意誌是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

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對偶 ：字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。　如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

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反複 ：為了強調某個意思，表達某種感情，有音重複某個詞語句子。反複的種類：連續反複和間隔反複，連續反複中間無其他詞語間隔。間隔反複中間有其他的詞語。　如：山穀回音，他剛離去，他剛離去。（連續反複）好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。（間隔反複）

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設問 ：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然後自己回答。作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內容。如：花兒為什麼這樣紅？首先有它的物質基礎。

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反問 ：無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。如：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？

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引用 ：引用現成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。如："虛心使人進步，驕傲使落後"，我們應該記住這一真理。

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借代 ：借用相關的事物代替所要表達的事物。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。　如：不拿群眾一針一線。

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反語 ：用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。如：（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。

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對比 ：對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方麵，放在一起相互比較的一種辭格。例如：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。（臧克家《有的人》）

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運用對比，必須對所要表達的事物的矛盾本質有深刻的認識。對比的兩種事物或同一事物的兩個方麵，應該有互相對立的關係，否則是不能構成對比的。

小學常用修辭手法

常用的修辭方法有:比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問等.

小學常用的修辭手法有哪些？

常用的修辭方法有:比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問等。學習修辭常識的目的是為語言實踐服務。首先能在語言中辨識各修辭方法,繼而理解其適用效果;同時要會用這些修辭方法,提高運用語言的能力。修辭方法又稱修辭格。據專家研究,漢語修辭格可達70種之多,常見的有10多種。

小學語文常見修辭手法有哪些

比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反複、設問、反問,引用、對比、借代。

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小學有哪些修辭方法

常見的修辭方法有:比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問。

學習修辭常識的目的是為語言實踐服務。首先能在語言中辨識各修辭方法,繼而理解其適用效果;同時要會用這些修辭方法,提高運用語言的能力。

修辭方法又稱修辭格。據專家研究,漢語修辭格可達70種之多,常見的有10多種。

小學修辭手法有哪些包括含義與作用

小學常用到的修辭手法有擬人、比喻、聯想、排比等。

比喻：

含義是表示兩種不同的事物，彼此有相似點，使用一事物來比方另一事物。

作用是：化平淡為生動、化深奧為淺顯、化抽象為具體。

擬人：

含義是借助豐富的想象，把物當成人、把人當成物或者把一種物當成另一物來寫。

作用是：使具體事物人物化或者是賦予物以人特點，語言生動形象。

聯想：

含義是想象的意思。

作用是使事物生動化， 升華主題，點明中心。

排比：

含義是把三個或以上相關或相同的句子排列起來。

作用是增強語勢，突出事物特征，表達作者的情感。

修辭手法有哪幾種小學

小學修辭手法有比喻，擬人，誇張，排比，對偶，反複，設問七種

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小學語文常見修辭手法有哪些

比喻、擬人、排比、誇張、反問、設問、對偶

一般小學語文教材裏的課文都是用哪些修辭手法?

一、比喻（俗話叫打比方）

一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。

如：彎彎的月亮像小船。

另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變為等。

如：老師是辛勤的園丁。

“像”字句非比喻句的五種情況：表示比較；表示舉例；表示猜測；表示聯想；表示說明。怎樣識別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時具備了以下兩個條件：一是“像”字前後要有兩個不同類的事物；二是這兩個事物要有相似點。如果同時具備了這兩個條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。

二、擬人

借助豐富的想象，把物當作人來寫的方法。運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。

如：花兒在向我招手。

三、誇張

運用豐富的想象，把所要描寫的事物故意誇大或縮小的寫法叫誇張。

如：同學們在巴掌大的操場上做操。

四、排比

用結構相同或相似、語氣一致的一些句子或詞組排列起來，表達意義密切相關的內容，借以增強語氣。

如：下課了，同學們有的在打球，有的在做遊戲，有的在看書。

五、對偶

對偶句結構整齊勻稱，讀起來琅琅上口。

如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

六、反問

明知答案而問，答案在問話之中，用疑問的語氣表達與字麵相反的意義，隻為加強語氣。

如：如此好的佳作，我怎能不喜歡呢？

七、設問

明知答案而問，答案在問話之後，即自問自答，用疑問的語氣引人思索，強化語氣。

如：學語文難嗎？不難。

八、疑問

有疑而問，不知道答案。

如：今天會下雨嗎？

九、對比

對比是把兩個相對或相反的事物，或者一個事物的兩個不同方麵並舉出來，相互比較的一種修辭方式。對比的作用在於同時使好的顯得更好，壞的顯得更壞。

如：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。

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