執著的意思是什麼

執著的意思即執著。指專心注意人世間事物而不能超脫，後來泛指固執或拘泥。

詞彙：執著

拚音：?zhí zhuó

釋義：指專心注意人世間事物而不能超脫，後來泛指固執或拘泥。

拓展資料：

造句：

1、岩石下的小草教我們堅強，峭壁上的野百合教我們執著，山頂上的鬆樹教我們拚搏風雨，嚴寒中的臘梅教我們笑迎冰雪。

2、有了執著，生命旅程上的寂寞可以鋪成一片藍天；有了執著，孤單可以演繹成一排鴻雁；有了執著，歡樂可以綻放成滿圓的鮮花。

3、不要再執著於過去的失戀了。執著於過去的失戀，你還將品嚐新的失戀或單戀的滋味。

4、我們要有執著追求的夢想，要讓原本白紙般的生命開出五彩斑斕的花朵，回首以往，使得內心盛滿充實與感動。

5、執著追求和不斷的分析，這是走向成功的雙翼。不執著，便容易半途而廢；不分析，便容易一條道走到天黑。

6、麵對夢想道路上的困苦艱難坎坷，執著是最好的利刃，它會幫助一個人劈開艱難，穿越困境，抵達鋪滿鮮花的夢想。

7、工作上的執著實際上是人的一種意誌。

8、明確的目標和執著的精神幾乎可以讓你實現任何理想，達成任何目標！

9、星星充滿了感情，像頑皮的孩子，在稚氣、執著地注視著人間，仿佛用那明亮的眸子講述一個美麗動人的神話。

10、執著於一件事，將全部的精力投入其中，心無旁騖，追著自己心中的一縷陽光去奮鬥，去努力，為了一個關乎自己一生的夢想。

“高考作文題”為何總被詬病？

討論“高考”到底是討論什麼？談論“高考作文”又是在談論什麼？這或許是每一年高考期間都會發起的追問，但又始終沒有很好的答案。今天上午，在高考語文考試結束後，社交媒體上，隨即便進入解剖“作文題目”的情境。媒體在解讀，名人在調侃，大眾在發牢騷，所有人都好像專家或鑒賞家，但卻又顯得力不從心。

“高考作文”，作為高考語文試卷中的重鎮，曆來被人們津津樂道，無論是選題的方向，還是可觸及的情緒，都好像必須符合當下輿論中的焦點才夠味，要不然就會“被詬病”出題不專業或不聚焦當下熱點。而對於“高考作文題”的熱議，已經成為一年一度的輿論盛宴。

隨著高等教育逐步深化，“高考”早已不隻是考生和家長的事情。每一年臨近考試，輿論上都會形成全民共同關注的氛圍。尤其，關乎“高考作文”的話題，因其“意識形態屬性”較強，使得人們很容易搭上輿論的列車“全民共舞”。

隻是，作為輿論本身的“無序性”和“開放性”，使得具體的“探討”和“追問”很容易陷入偏見。這不僅表現為名人在社交媒體上的調侃，更在於普通大眾對具體生活的“發泄”和“表達”。總之，表麵上各抒己見的情境下，卻很難有創見性的意見導出。

可實際上，作為“高考作文”，從功能上而言，就是應試過程中，書寫表態能力的一種測試，主要以考查學生在較短時間內，對“命題作文”或者“擬題作文”快速成文的能力。而這一過程中，很大程度上要求的是考生的基本表達能力，而非所謂的“思想表達”和“常識建設”。

坦白講，就國內教育模式下的高中生，對生活的絕大多數認知，基本上都停留在學校教育的認知層麵。所以，想通過一篇高考作文去測試考生的社會見識，幾乎是不可能完成的任務。某種意義上而言，所謂的公共表達，本來也隻是少數知識分子精英的責任。

而對於大多數人而言，不管是口語表達，還是書麵表達，更多是工作和生活範疇內的需要。而作為外圍輿論，要求“高考作文題”有建設性和焦點性，顯然是一種道德範疇內的“責任綁架”。而對於社會層麵的問題，即便“高考作文題”從邊緣性去關注，但也很難收到建設性的表達和思辯性的爭鳴。

畢竟，就現階段教育模式下的高中生，想要參與公共表達，幾乎沒那個能力和見識。而作為“高考作文”本身，本來也不是以觀點立意為重。所以，對於詬病“高考作文題”的輿論而言，很大程度上有點挑刺的意思。

事實上，我們都很清楚，考生在試卷上寫作文的時候，很難有那種“全力創作”的狀態。多數考生，隻是很機械的輸出日常的“文詞積累”和“文章結構”。甚至，就算是“滿分作文”，也都緣於備考過程中“押題準確”的功勞。

雖然，所押的題目不一定是“原題”，但方向類似，之前有過相應的寫作和訓練，考場上自然就容易水到渠成的複盤，而這基本上是“滿分作文”突圍的基本條件。因為，我們很清楚，考試過程中時間是嚴格限製的。於此，對於“高考作文”而言，除卻基礎創作本身，更重要的是表達的穩定輸出。

這其中包括“卷麵字跡”的整潔度，“語言文法”的熟練度，“基本立意”的健康積極度。所以，對於“高考作文”的出題方向而言，實際上根本不是“高考作文”的主要目的，隻能勉強認為是邊緣性的考查。

坦白講，隻要考生能在規定時間內，正確理解作文題的要求，並能寫出一篇符合主流價值觀的文章，就算完成任務。因為，作為“高考作文”而言，批閱的時間也很有限，隻要文章的“主體結構”和“基本修辭”合理就能拿到一定的分數。至於，考生是不是文學天才，單憑高考作文題的考查，是很難鑒別的。

甚至，在具體的考試過程中，那些真正有寫作天賦的考生，也不一定就能拿到好的分數。說到底，“高考作文”就是基本書寫表達能力的考查，而非選拔作家和思想家的專有渠道。所以，在具體的“作文題”評價上，無論怎樣具有建設性意見，也都會顯得很蒼白。

事實上，我們也很清楚，輿論對於“高考作文題”的探討，是在為教育的弊病找出氣口。而這種邏輯之下，自然就很難客觀的，實際的去看待“作文題”的設置。所以，對於“高考作文題”而言，被詬病似乎早已成定局。無論出題者怎樣立意，都似乎難以滿足輿論情緒中的基本訴求。

說到底，把“高考作文題”賦予太多意義，實際上早已超出高考語文考試的範疇。而這也再次實證，高考本身對於人們的意義很重。有的人正在麵對，有的人卻正在回憶，成功的，失敗的，參與的，旁觀的，或許早已不重要。重要的是所有人都希望通過高考這架天平，尋得自己想要的公平。