複述故事是什麼意思

用自己的話重新表述故事的主要內容

記得采納喲~

概括與複述的區別？

概括是自己用精辟的話或詞語 總結大致意思包括那些

複述是按原文的主要情節說一遍

脫稿複述一個故事.這一句話啥意思

脫稿是： 手裏不拿稿子 【直接現場發揮】

複述：就是重複別人說過的話

(1) （動）把別人說過的話或自己說過的話重說一遍。

(2) （動）語文教學上指學生把讀的內容用自己的話說出來

懂了嗎？

什麼是複述一則故事內容？？？？

簡述一則故事中的時間、人物、地點，以及故事的主次重點，把主要想表達的內容必須表達出來。歸結為四個字就是“言簡意賅”。

孩子聽故事有什麼好處

兒童在一定時期，故事對他們來說是相當有吸引力的，而且還可以從中獲得很多的啟發和知識。有些故事甚至會影響小孩的成長。聽故事還可以幫助孩子學習語言，增強孩子的記憶力，豐富和發展想象力。因此，家長應多給孩子講故事。

故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形式，故事對於孩子來說有特殊的吸引力。一些好的故事，他們可以百聽不厭。其優美的語言典型的人物形象塑造，生動的故事講述，讓幼兒深深的吸引，使他們增長了知識，發展了智力，並從中受到感染和教育，懂得什麼是真善美，什麼的假醜惡，從而培養愛憎分明的情感，並把學到的好思想見褚於行動。聽故事還可以幫助孩子學習語言，增強孩子的記憶力，豐富和發展想象力。因此，家長應多給孩子講故事。

多聽故事可以豐富孩子的想象力。故事中的環境描寫最具特色，隨著故事情節的變化，高山、樹林、小溪等空間變化頻繁，不同的環境在孩子的大腦中形成不同的畫麵，把自身融入故事情節中，去感悟、去體會，在潛移默化中豐富孩子的想象力。可以說，故事是培養孩子想象力的最佳材料。

多聽故事可以提高孩子的興趣。讓寶寶主動參與一件事情，往往比被動參與來得積極性高。讓寶寶成為故事的編撰者、演講者，隻有寶寶知道故事情節的發展變化、隻有寶寶能掌控主人公的喜怒哀樂，這常常讓寶寶興致勃勃，意猶未盡。

多聽故事可以培養孩子的情商。情商是成功人才的基礎條件，是人生決勝的關鍵，在幼兒成長中很多童話故事具有很明顯的培養孩子情商的作用。如《賣火柴的小女孩》，讓孩子有同情心，珍惜美好生活;《皇帝的新裝》則告訴孩子們要相信自己，做誠實的孩子。在童話故事中，孩子們能學到好與壞、真與假、善與惡、同情與反感等，可以培養孩子的道德判斷力與價值觀，可以豐富孩子的情感，開啟智慧的大門。

多聽故事可以讓孩子學會自我教育。寶寶有時候會無理取鬧，“軟硬兼施”還不足以平息。這時不妨給寶寶編個故事，順勢把這個無理取鬧的寶寶當成故事的主人公，進而演繹一段有趣而富有意義的故事。比如，有一陣子寶寶癡迷零食不肯好好吃飯，媽媽就可以引導寶寶編撰了一個小寶寶曆險零食王國的故事：“那個國度想吃什麼就吃什麼，要什麼有什麼，寶寶神往不已的零食，統統出現在零食王國。當寶寶向往不已時，各種險象開始環生……”一方麵大大轉移寶寶對零食本身的注意，另一方麵不動聲色地教育寶寶多吃零食的害處。時隔幾天，寶寶“我要吃冰激淋”的口號變成了“媽媽，我們再來講零食王國的事情”。

多聽故事有助於提高孩子的語言表達能力。聽故事，能發展幼兒的邏輯思維力，多接觸言語溝通，有助於提高其口語表達能力語言的發展，除表現在能正確發音，掌握一定的詞彙外，還表現在學會組詞或成句的一些規律上。另外，也有助於培養幼兒聽讀的習慣以及對文學作品的興趣，萌發幼兒初步感受和表現美的情趣，童話故事的語言活潑、簡練、流暢、通俗易懂，句式表達無比豐富，是不同民族語言的精華，集語言、心理、環境等描寫為一體，語言的作用發揮得淋漓盡致。在講故事的過程中，注重語言的表達，抑揚頓挫，讓孩子感受語言的魅力，如置身於童話世界中。在實踐中，我們也能深深感受到故事是兒童學習語言的好教材。

多聽故事也有助於提高孩子的注意力。使孩子集中注意力不是一件容易的事，而集中注意力對孩子成長的重要性是不言而喻的。多給孩子講故事可以達到提高孩子注意力的目的。如孩子在一起活潑好動，不能安靜下來，但一開始講故事，再淘氣的寶寶也會很快靜下來。

多聽故事還可以促進孩子閱讀。閱讀能幫助寶寶更好地學習表達，是寶寶聽故事的最好來源。相反，原來不愛讀書的寶寶，自從愛上了“聽故事”，那些情節逗趣，想象豐富的經典童書，自然對寶寶也有不可抗拒的魅力。

在講故事的過程中，父母要注意運用一些技巧，效果會更好。如讓孩子複述聽過的故事情節，重複講的時候留出關鍵詞讓孩子來補充，有良好表現時給予恰如其分的鼓勵等，都可以強化孩子的注意力和興趣，讓寶寶持之以恒。

在聽故事的過程中還能發展幼兒的想象力，多接觸言語溝通，有助於提高其口語表達能力語言的發展，除表現在能正確發音，掌握一定的詞彙外，還表現在學會組詞或成句的一些規律上。如果我們能夠配上合適的音樂講述故事，會有助於培養幼兒聽讀的習慣以及對文學作品的興趣，萌發幼兒初步感受和表現美的情趣。

走一步，再走一步的課前預習

課文研討

一、整體把握

閱讀這篇課文，可以學到作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經驗”，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，隻要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你隻要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最後就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在於走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不來，陷於絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個經驗，使他在今後的人生道路上，能對付一切。

作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善於感悟，要善於從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善於感悟，人就會聰明起來。感悟對於寫作也極重要，這篇課文記敘的雖然隻是一次曆險，立意卻很高，富有教益。

一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方麵的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他並不上去救護孩子。細讀父親怎樣教孩子下來，很有意思。看來，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次曆練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，自己隻給予指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那裏接受經驗。

再看五個孩子。是傑利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對一起玩的夥伴竟然如此，真夠惡劣。

記敘的周密值得借鑒。為什麼五個孩子都能爬上崖頂，而“我”隻能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢?文章多處提到自己的病弱，就是伏筆。幾處提到傑利，筆筆都見匠心。關於懸崖，既說明其險，又說明險的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活動也寫得很好，值得揣摩。

二、問題研究

1.開頭為什麼突出“悶熱”?

開頭一段是說孩子們怎麼會想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。

2.為什麼下文與悶熱照應的語句一點也沒有呢?

確實沒有，看來是個缺點，最好是前後有所照應。

3.未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什麼又說“前途茫茫”呢?

這裏“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方，困難重重，舉步維艱。

練習說明

一 朗讀課文，複述故事情節，說說你從中悟出了什麼生活哲理。

本題著眼於整體把握課文內容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以“讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣”三點要求給予指導和評價。

本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管麵對怎樣的艱難險阻，隻要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。

二 在下邊兩種情況下，你將分別說些什麼，做些什麼，說出來與同學交流一下。

1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎麼辦?

2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦?

本題讓學生走進課文，培養患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓練，應熱情鼓勵學生發言，讓學生自由言說，教師可因勢利導。

三 生活中難免遇到過困難，你遇到過什麼困難?是怎樣處理的?有什麼經驗教訓?寫出來，張貼在教室裏。

本題結合課文，引導學生總結人生經驗。這既是練筆活動，又是交流活動。沒有字數規定，但宜短小精悍。書寫標題，設計花邊要求美觀。張貼，布置專欄，可指定若幹同學，負責編輯。

莫頓·亨特，美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。

美國作家莫頓·亨特自小體弱怯懦，從不敢冒險。一次他跟隨夥伴攀登二十米高的懸崖。當他攀登到離崖頂三分之二路程的石架上時，由於恐懼他全身顫抖，上不去下不來。其他夥伴不但不幫忙反而嘲笑他之後各自回家了。恐懼和疲乏使他全身麻木，不能動彈，隻能在石架上哭泣。暮色中父親的手電光照著了亨特。黑夜中驚魂未定的亨特隨時有掉下來的可能。麵對險情，深知兒子稟性的父親，沒有上石架把他抱下來，也沒有搬梯子讓他下來，或者拿繩子把他吊下來，而是要他自己從石架上爬下來。旁人也許認為父親太冒險，心腸太硬了。那麼父親是如何幫他脫臉的？父親沒有責罵他，而先安慰他，穩定他的情緒，“下來吧，孩子，晚飯做好了。”亨特哭著說：“我不下去，我會掉下去的，我會摔死的！”父親開導說：“不要想著距離有多遠，你隻要想著你是在走一小步，你能辦到的，眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下麵那塊岩石嗎？”“看見了。” 亨特說。接下來父親指導他爬下第一步。“現在你把左腳踏到那塊岩石上，不要擔心下一步，聽我的話。”亨特伸出左腳試探著踩到了它，頓時有了信心。父親鼓勵他：“很好。”“現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那裏有另外一個落腳點。” 亨特照做了，信心大增，“我能辦得到的。”

亨特每次隻移動一小步，慢慢爬下懸崖，最後投入父親強壯的手臂中。雖然哭泣了一會兒，但他隨之產生一種巨大的成就感。這次經曆使亨特悟出生活的一個哲理：每當感到前途茫茫而灰心喪氣時，不要想著遠在下麵的岩石，而要著眼於那最初的一步，走了這一步再走下一步，直到抵達自己所要到的地方。

亨特父親的教子藝術是高超的。他深知亨特需要鍛煉自身的勇氣，增加自身克服困難的方法和經驗。他可以上崖抱亨特下來脫險，但亨特日後人生路上遇到危險怎麼辦？總不能永遠靠父親吧，那隻能靠亨特自己。

在兒子脫險的過程中，亨特父親隻給予鼓勵指導，一切由亨特自己去做。從這個故事我們看到：讓孩子去體驗，激發他自身的潛能，自己排除險情，從而獲得成功。

具體操作是：先找一個亨特能夠到的落腳點，然後指導他移動一小步，接下來再找一個能夠到的落腳點，又移動一小步。落腳點要穩，步子要小，走了一步，再走一步，從而到達目的地。

為什麼要培養幼兒的早期閱讀能力

早期閱讀，顧名思義，就是指學前期兒童的閱讀。一談到閱讀，家長們首先想到可能就是看書、識字。其實，對於學前期幼兒來說，閱讀是一個相當寬泛的概念。成人閱讀的材料主要是文字，而對於幼兒來說，除文字外，圖畫、成人的語言都是他們的閱讀材料，都是他們文字閱讀的基礎。成人閱讀主要依靠視覺，而對於幼兒來說，他們觸摸書籍拇指和食指一頁一頁地翻書、聽成人講故事、會看畫麵，能從中發現事物的變化、自己複述故事、發表自己對故事的意見都屬於閱讀的範疇。可以說，所有有助於幼兒學習閱讀的活動行為，我們都可以稱之為閱讀。

下麵這些看似隨意的行為，其實都是幼兒在為成人式的獨立閱讀做準備，都是閱讀。

●6個月的嬰兒抓著一本書，咿咿呀呀地玩著，甚至在撕書……（對書功能的認識）

●媽媽一手抱著孩子，一手翻著一本圖書，對孩子說：“寶寶，你看，這是一隻小狗。”孩子卻隻顧自己用小手拍著圖畫書，拍得越重越開心……（對書功能的認識）

●看見大人坐在沙發上看報紙，孩子也拿起報紙，學著大人的樣子，裝模作樣地看，但報紙卻拿反了……（對閱讀行為的認識）

●三歲的孩子與父母一起上街，看到自己認識的字，興奮地說：“媽媽，這是‘一’，這是‘兒’，我也認識……”（字形與字音的對應）

●孩子假裝看得懂電話簿，拿著翻來覆去、煞有介事地閱讀，甚至口中念念有詞。發現其中有好多個“李”字出現，問媽媽：“這裏怎麼都是我的名字？” ……（字形與字義的對應）

早期閱讀的重要意義

一、發展語言能力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》關於語言領域 的內容與要求中明確指出：

1.引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

2.培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。

3.利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。

二、提高幼兒的觀察力、想象力、理解力

幼兒期正處於具體形象思維這一階段，所以，他們的想象需要具有豐富的經驗表象。幼兒在閱讀圖書時，圖書僅提供給幼兒一些直觀的想象，幼兒在閱讀時首先要觀察，然後依靠想象、邏輯思維進行加工，才能理解畫麵的意義。因此，平時應注意引導孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經驗，使幼兒在閱讀時有事半功倍的效果。

三、激發幼兒閱讀的興趣，培養孩子的閱讀習慣和閱讀能力

“ 興趣是最好的老師”(愛因斯坦)，幼兒的無意注意占優勢，這個特點決定了幼兒認識事物的內部驅動力是興趣，幼兒對感興趣的東西學得快、記得牢，對不感興趣的事物即使重複多遍，也不留深刻的印象。我國的大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在幼兒的興趣上，並將早期閱讀教育融於幼兒所喜愛的文學作品中，幼兒自然會對早期閱讀活動發生興趣，所以一定要精選文學作品，選擇一些圖文並茂的有一定教育意義的，適合幼兒閱讀且具有一定積累價值的幼兒喜愛的文學作品。讓孩子自由的選擇、觀看、討論，全身心地投入到閱讀活動中。

心理學研究表明：幼兒的可塑性較大，容易“先入為主”，是培養良好習慣的最佳時期，而且幼年時期形成的習慣也比較牢固，不易改變。專家們普遍認為閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動，所以對幼兒早期閱讀的教育，應站到終身教育的高度予以重視。

四、早期閱讀習慣的培養，為以後的課堂學習時聽課能力打下良好的基礎，培養孩子認真傾聽的能力和習慣

對於孩子來說，2-8歲是習慣培養和形成的關鍵期，包括良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣。而閱讀是學習的基礎，人的閱讀能力往往決定了他的學業成就，同時也是這個人未來成功從事各項工作的基本條件。在幼兒期養成良好的閱讀習慣，還需要為孩子的未來擔心嗎？

對小學生來說，他們的主要任務是學習各種知識和技能，“聽”則顯得更為重要，不管采用何種學習方式，“會聽”都是必要的前提。聽課的效率是決定孩子成績的重要因素，成績優異的孩子大都有著良好的聽課習慣。聽講是課堂上接受信息的第一道大門。聽講能力強弱是決定接受信息多寡的首要因素。

五、有利於幫助幼兒開拓視野，豐富知識

幼兒期的孩子對生活環境中的一事一物，有著強烈的求知欲望，常以好奇的心態去發現疑難問題，尋找答案，不斷地對成人加以窮究、發問。麵對這一“打破沙鍋問到底”的精神，我們家長應耐心地解答孩子的疑問，切不該粗暴地加以製止或敷衍了事，可陪同孩子一起去書中查閱資料。圖書中含有豐富的知識，大量的信息，如果幼兒學習大量閱讀，可彌補正規教育內容的局限性，使孩子在潛移默化中開拓眼界，增長知識，同時產生對書的興趣和閱讀欲望。

六、大大豐富幼兒的情感

在我們的童年裏，有許多故事伴隨著我們一起成長，有助人為樂的雷鋒、美麗善良的天鵝姑娘、機智勇敢的阿凡提，還有許多不怕犧牲、艱苦奮鬥的戰鬥英雄們，他們都成為我們學習的楷模。幼兒在傾聽這樣的作品時，往往會隨著故事的進展時喜時悲，或為主人公的人格佩服得五體投地，或為主人公曲折的道路唏噓不已。不同的角色，孩子們的心情會發生不同的變化，如對大灰狼、凶惡的王後等深惡痛絕，對狡猾的狐狸的無奈，小小的心靈，情感竟然如此豐富。

please retell this story什麼意思？

1、Please retell this story.

句子意思：請複述這個故事

2、句子結構特點：

please do sth 請做某事

retell 重新講述；複述

tell a story 講一個故事

retell this story 複述這個故事

3、類似re-構詞句子：

Please rewrite the story.

請改寫這個故事。

Tom has to redo his homework.

湯姆不得不重做他的家庭作業。

秦文君的花香文集哪裏有在線閱讀？

走一步,再走一步

教學目標

⒈知識目標:語言的積累,感悟和運用,以及基本技能的訓練.

⒉能力目標:培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,提倡多角度的,有創意的閱讀,利用閱讀期待,閱讀反思和批判等環節,拓展思維空間,提高閱讀質量.

⒊德育目標:讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.

教學設計

⒈教學重點:探究"走一步,再走一步"的含義.

⒉教學難點:多角度的,有創意的閱讀能力的培養.

⒊課時安排:2課時

⒋教學方法:導,學,練法

教學設想

一篇文章,除了探究中心意思之外,還可以多角度地閱讀,這樣讀就不至於老是往一個方麵去想,能讀得有創意,能提高閱讀質量.多角度閱讀,首先要確立角度,關鍵也在於確立角度.怎樣確立角度呢 可以著眼於某一人物,也可以著眼於某一情節,提出問題,思考問題.舉個例子說,評論傑利什麼地方做得對,什麼地方做得不太好,就是一個角度.這樣的角度課文中很多.

預習內容

一,查字典,給下麵加點字注音,在下麵的方框中工整地抄寫這些詞語一遍.並掌握的字的讀音,把每個詞讀一讀.

訓誡( ) 聳立( ) 峭壁( ) 嶙峋( ) 迂回( )

凝視( ) 啜泣( ) 顫抖( ) 目眩( ) 納罕( )

二,辨析形似字的字音和字形,給下麵的字注音並組詞.

1, 輟 ( ) 2 , 峋 ( )

啜 ( ) 殉 ( )

綴 ( ) 詢 ( )

3, 誡 ( ) 4, 眩 ( )

械 ( ) 炫 ( )

"凝視"是聚精會神地看的意思.請你再舉出至少6個表示"看"的意思的詞語.能多舉更好.

預習質疑.

從課文內容看,本文標題"走一步,再走一步"是什麼意思

在人生道路上,麵對困難,"走一步,再走下一步"是什麼意思

學生質疑題:

默讀課文兩遍,要求明確故事發生的時間,地點,人物,事情的起因,,經過和結果,準備複述故事情節.

教學步驟

第一課時

讓學生學會有感情地誦讀課文,在複述故事情節的基礎上理解課文內容,進而感悟生活哲理.

導入:

講述1945年1月莫頓 亨特架機偵察的故事導入.(課件打出)

(1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地.一個上尉飛行員接受了一項任務,駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務.他覺得幾乎無法完成任務,想象著飛機坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有.第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現在,隻是起飛,飛起來就行.升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現在所要作的,是在地麵無線電的指導下,保持這個航向20分鍾,就可以到達荷蘭的素文島,這個,不難做到.就這樣,他不斷告誡自己,下麵,隻是飛越荷蘭,這並不難,然後,是飛臨德國,根本不須想更多的事.而且,還有後方的無線電支持.就這樣,一程又一程,這位上尉終於完成了任務,當他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時侯一段經曆的啟示.同學們,你們想知道這個人是誰,經曆的是怎樣一件事嗎 ")

明確:這個人就是莫頓亨特,他當時在領獎會上講了自己隻所以戰勝困難,是由於小時侯的一段經曆所留下的啟示.於是他就開始講了一段故事,這故事就是我們今天所要學的文章.所以老師想請大家替他講這故事的大致內容.

默讀課文,初步感知:了解寫了什麼

快速閱讀課文,時間5分鍾.

默讀要注意速度,要從每分鍾300字提高到500字,本文大約1500字,要求4分半鍾看完.到時說"時間到".默讀後要請同學複述故事情節,明確:要素齊全,包括時間 地點,人物,事情的起因 ,經過,結果等.

複述難點往往是時間,地點,人物,數字,默讀時要注意看清楚.

默讀文章,組織學生複述課文.(大屏幕投影複述要點:時間,地點,人物,環境,故事過程)

2.複述故事情節,感知課文內容:

⑴複述前的準備——搶答:(采取小組加分的獎勵方式,激勵學生進行思考探究)

①故事發生在美國哪個城市 (費城)

②故事發生在什麼時間 (七月)

③爬懸崖的一共幾個孩子 有名字的有哪兩個 (六個 內德 傑利)

④那座懸崖有多高 岩石架有多高 (二十米 大約7米)

⑵學生複述故事.

把故事分成兩部分,前一部分可謂"冒險",後一部分可謂"脫險",請一個同學複述"冒險",一個同學複述"脫險".

明確:( 費城七月裏一個悶熱的日子,"我"和一群孩子攀爬懸崖 ,在懸崖上下不下來,最後在爸爸的引導下,"走一步,再走一步"爬下了懸崖,並且得到了珍貴的人生啟示.)

⑶根據複述的得失,想一想自己的默讀應該怎樣改進.把經驗記下來.

⒋字詞教學:看課本列出的詞語,看注釋,查詞典,讀一讀,講一講.

三,研讀賞析,合作探究1:了解"怎麼寫的".

通過剛才的複述,同學們了解了文章的大意,是寫"我"童年一次"脫險"的經曆.既是"脫險",又是怎樣脫險的呢 其中又蘊含什麼生活哲理 作者是怎樣說的 請同學們朗讀課文最後一段,用文章中的話概括我是怎樣脫險的 (走一步,再走一步)

同時思考下麵的問題:

大屏幕投影出示問題組:

a."我"陷入怎樣的險境 又是怎樣脫險的

b.這件小事給你哪些啟示

學生朗讀課文後,四人小組討論以上問題.

爬 全身顫抖 冷汗直冒 心卜卜亂跳

蹲 心驚肉跳 哀求啜泣 頭暈目眩

伏 恐懼疲乏 全身麻木 不能動彈

討論明確:這些語句刻畫了小主人公處於險境中的心理狀態.這裏有——被拋棄的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也許還有不該冒險的悔意.

(投影,以"失去信心"導入)

4,布置:研讀一下在岩石上的部分,聽教師範讀.

問題:我們開始接觸文章的核心部分,看看小主人公怎樣開始"走一步"的,也按照剛才的方式劃出有關的心理描寫的詞語來.

毫無信心: 害怕會摔死—啼哭

萌發信心: 似乎能辦到——移,探

信心大增: 是能辦到的——啜泣

問題:剛才兩次都寫到"哭",大家看看,這種哭法是一樣的嗎

明確: "我"憑著自己的努力戰勝了看似無法戰勝的困難,我在下懸崖時,曾有兩次哭泣,前者是恐懼和傷心,後者卻複雜得多,有曆險的餘悸,有脫險的欣悅,有被拋在石架上的委屈,有對父親的感激還有一種全新的感覺----"我"終於憑著自己的力量戰勝了看似無法戰勝的困難.這使"我"第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量,從而激起了"一種巨大的成就感".

教師小結:從這篇課文中,可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗,這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗.無論怎樣的危險和困難,隻要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了.也就是用文中的話說:走一步再走一步.作者由一件小事,感悟到一個人生的哲理.這給我們一個啟示,在生活中要善於感悟,善於感悟,人就會聰明起來.

合作探究2:了解"為什麼這樣寫".

討論:時隔57年後,一位65歲的老人,僅僅是為了寫在懸崖上這麼一次經曆嗎 如果不是,又是因為什麼 (學生各抒己見,要求多角度)

明確:告訴我們一些道理:

1. 懸崖就像人生道路上的許多困難一樣,麵對困難,不畏懼害怕,要冷靜分析,循序漸進,克服困難.

2.千裏之行,始於足下.實現遠大理想,要從小事做起,小進步會積累成大成功.

3.明確人生哲理:在人生道路上,不管麵對怎樣的艱難險阻,隻要把大困難分解成小困難,一個個認真地解決小困難,堅持不懈地走下去,終將戰勝巨大的困難贏得最後的勝利.

(再次齊讀最後一段,結束課文)

板書設計:

毫無信心

走 一 步

爬懸崖 萌發信心

啟示:略

再走一步

信心大增

作業設計:

同桌之間互相默寫生字詞.

課後第三題(字數150)

第二課時

學習目標:

通過多角度閱讀訓練,進一步理解課文

《在山的那邊》進行比較閱讀

能力目標:

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識,提升自己的思想認識,正確把握本文的思想內涵.

教育目標:

激發學生勇於克服困難,敢於戰勝困難的決心與勇氣.

學習方法:朗讀;自主,合作,探究

教學用具:投影儀

教學設計:

一,導入.

上節課我們通過朗讀課文,複述故事,已經大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過"我"的脫險經曆告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多麼嚇人,都要努力去克服它.這節課老師要和大家一起討論以下幾個問題:

二,體驗反思

⒈多角度閱讀,結合生活體驗反思,拓展思維,獲得啟示.

⑴學習方法指導

一篇文章,除了探究中心意思之外,還可以多角度地閱讀,這樣讀就不至於老是往一個方麵去想,能讀得有創意,能提高閱讀質量.多角度閱讀,首先要確立角度,關鍵也在於確立角度.怎樣確立角度呢 可以著眼於某一人物,也可以著眼於某一情節,提出問題,思考問題.舉個例子說,評論傑利什麼地方做得對,什麼地方做得不太好,就是一個角度.這樣的角度課文中很多.

⑵確定角度

學生先說,教師啟發,整理.

①父親怎樣教孩子脫險

②評論傑利.

③評論四個孩子.

1,討論一:你最喜歡文中的哪個人物 為什麼 你最不喜歡文中的哪個人物 為什麼

如果學生在喜歡的人物中選擇父親和"我",都應視為正確的,關鍵是把喜歡的理由說足,說全,可互相補充.不喜歡的人物可選在"我"困難時嘲笑"我"的孩子,這一點比較簡單.

有爭議的人物可能是傑利.可能有的同學喜歡他,有的不喜歡他,可引導學生評論他做得對的和不好的方麵.這樣來談,針對性可能強一點.

請學生就傑利撇下"我"這一舉動談談自己的看法:"我覺得傑利夠朋友嗎 "

結果:a,不夠.因為既然是好朋友,就應該有情有義,所謂"患難見真情",不應撇下"我"不管.

b,夠.因為他覺得自己幫不了我,所以離開去找大人來幫助我,他的做法很明智,而且是人之常情.

老師評議:"兩種看法都很有道理,這完全視乎你們自己的感受.我要說的是,無論怎樣,我們做人都應人都應心胸開闊,既然做朋友,就不要斤斤計較.有意見可以提,但要寬容,善於理解別人,學會坦誠相待."

2,討論二:假如"我"的父親急忙趕到懸崖下麵,一麵安慰"我",一麵急忙爬上石架,把"我"扶下來,或者說,石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來要保險得多,也簡單得多,這些做法你更喜歡哪一種 為什麼

這個問題討論時也許有爭議,但應該傾向於文中父親的做法,因為孩子的路終究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計.父親指導兒子獨立走下來,恰恰是讓兒子經過這種曆練增加獨立克服困難的勇氣和經驗.在我們的生活中,家長,老師其實也給了我們很多這類的指導.

3,討論三:讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維,深刻領悟文中的啟示:

聯係你的生活,說說自己在生活中是怎樣戰勝困難,實現理想的 把你的感悟與同學們分享,讓大家都變得聰明起來![大屏幕投影問題:聯係生活,講講你"吃一塹,長一智"的經曆]

學生拿出準備的練筆,可小組交流,也可全班交流(隻要學生聯係自己,無論體會大小,教師都要鼓勵).

[教師小結]居裏夫人說過,"生活對於任何人都非易事".大家在學習了《在山的那邊》,《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什麼思考呢

[明確]兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難,《在山的那邊》告訴我們要實現遠大理想,必須百折不撓,堅持奮鬥,要一次次戰勝失望,征服所遇到的任何困難.[或在困難麵前,不要氣餒,要堅持到底,成功就在終點等你.]

進入初中,這是人生路上的一個新的起點.要在新的起點上,追求美好的理想,就要麵對無數困難.怎樣麵對無數困難,將是我們初中學習生活中,也是人生道路上的實際問題.希望在今後的人生道路上,把握住學習生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去.希望"山的那邊"永遠召喚著你,"走一步,再走一步",伴你到達理想的彼岸.

學生朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的重點片斷,感受文章內容.

總結全文

本文是美國作家莫頓 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經曆.作者把這一經驗推而廣之,成為人生的寶貴財富,成為戰勝一切艱難的法寶.

這篇課文,特別是"著眼於那最初的一小步"這一句,說的是困難再大,也是可以分解的,一個大困難分解成一個個小困難,就不難克服了.這篇課文,它啟發我們在生活中要善於感悟,凡事要想一想其中包含一個什麼道理,(以小見大,以事喻理)悟到哲理就有普遍的指導意義,就成為一筆精神財富.善於感悟,寫作文,也有東西可寫,在不起眼的題材上也能寫出好文章.

教師小結:一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的.隻要我們不失自信,牢記"不要想著距離有多遠,你隻要想著你是在走一小步.你能辦得到的",那什麼樣的艱難險阻都將被你踩在腳下.別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們.希望在今後的人生道路上,把握住學習生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去.希望"山的那邊"永遠召喚著你,"走一步,再走一步",伴你到達理想的彼岸.

拓展延伸:作業設計:

1.布置學生回家與父母一起探討課後練習二的,並做記錄.反饋回來的意見大致有三種:

1即使有危險,也應一試.

2應該去找警察,自己不能冒險,更不能逞英雄.

3可以去找鄰居或其他大人.

以上三種意見,以同意第一種的人居多.通過家長反饋回來的結果,我認為體現了許多家長比較注重培養孩子的做人品質,而不是一味保護孩子,符合現代社會的要求.我從這個方麵引申開去,針對現在獨生子女自私,自我,怯弱等缺點,教育學生"先學會做人,再學會做學問和其他","勇於在逆境中戰勝自己".

⒉語言運用

學習語文要注重語言的積累,感悟和運用,注重基本技能的訓練.運用可以從模仿開始,不會說的學著說,堅持不懈,語言能力就會逐步提高.清利用下列格式,在橫線上補出詞語,表達自己想說的一個意思.

投影或出示大卡片

⑴時隔 年, .

⑵我一直牢記著 叫我不要 的訓誡.

⑶ 向 攀爬.

⑷ 有人啜泣.

⑸ 正納罕

⑹暮色開始四合,

⑺暮色蒼茫,

⑻ 全身麻木,不能動彈.

⑼帶著 的口氣說

⑽我小心翼翼地

⑾ 我的信心大增.

⑿ 產生了一種成就感.

背誦(或朗讀)課文最後一段.

板書設計:

2,走一步,再走一步

事件: 遇險

解決方案: 正確 錯誤

父親: 鼓勵我自己下來. 抱我下來

傑利: 找來我的父親 自己動手救我

結論: 父親應正確引導孩子克服困難/孩子應自己克服困難/幫助他人應采用正確的方法.

教學反思:多角度閱讀方法較好,課上加強滲透和指導.

拓展延伸二:

比較閱讀談中美德教育方式:

學生朗讀《迷途笛音》回答問題:

文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什麼方式 他為什麼會選擇這種方式 你對他這個人又怎樣的看法 你的生活中有這種人嗎,請你舉例.

老師講故事,學生參與討論:

有一位曾經事業有成的記者,在紐約繁華的大街上徘徊,潦倒不堪,心情低落.這時,他遇到了以前采訪過的一位俄羅斯音樂家,這位名人邀請他回自己下榻的酒店作客.記者問路程有多遠 名人說:"不遠,隻有五條馬路的距離."於是,他們邊聊邊走,沿路還不時駐足欣賞周遭的有趣的事物,不知不覺,就已走過了六十條街.而記者卻渾然不覺得累.這時那位名人告訴記者:你與你的目標之間,無論有著怎樣遙遠的距離,切不要擔心.把你的精神常常集中在5條橫街口的短短距離,別讓遙遠的未來使你煩悶.當你把很遠的路分成一段段地走,走一段休息一下,看看有趣的事物,那麼,走多遠的路也不覺得累了.

學生經過小組討論,得出結論:麵對困難不要害怕.無論多大的困難也是可以分解的,當我們將小困難逐個擊破後,再大的困難也難不倒我們.

(5)讓學生聯係生活實際,舉例論證本文的人生哲理.

摘錄:

1想通過升中考,先向每次的小測驗要成績.

2一座高樓大廈的聳天而立,需要從地基開始,一層一層往上建.

3知識的高塔需要一點一滴的慢慢積累.

4隻有先學會了組詞,造句,才能寫出完整的文章.

課後記:把兩篇課文內容綜合在一起閱讀,是根據語文課程標準教學建議"充分發揮師生在教學中的主動性和創造性"確立的,旨在努力體現語文的實踐性和綜合性.在朗讀教學中,給學生以朗讀方法的指導,並把朗讀和品味結合起來,使學生既受到高尚情操的啟迪,又得到美的藝術感染.在閱讀教學時,努力形成一種合作,探究的學習方式,給學生提供了較好的學習空間

參考資料：[zhidao.baidu.com]

回答者：々零心糖果♂ - 助理 二級 9-16 11:32

去翻初1的語文書

回答者：幸福de碰碰車 - 見習魔法師 二級 9-16 11:32

課文研討

一、整體把握

閱讀這篇課文，可以學到作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經驗”，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，隻要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你隻要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最後就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在於走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不來，陷於絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個經驗，使他在今後的人生道路上，能對付一切。

作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善於感悟，要善於從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善於感悟，人就會聰明起來。感悟對於寫作也極重要，這篇課文記敘的雖然隻是一次曆險，立意卻很高，富有教益。

一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方麵的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他並不上去救護孩子。細讀父親怎樣教孩子下來，很有意思。看來，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次曆練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，自己隻給予指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那裏接受經驗。

再看五個孩子。是傑利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對一起玩的夥伴竟然如此，真夠惡劣。

記敘的周密值得借鑒。為什麼五個孩子都能爬上崖頂，而“我”隻能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢?文章多處提到自己的病弱，

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