如何培養學生探究學習能力

隨著科技知識信息更新速度的不斷加快，要適應高速發展的新時期的需要，必須有接受新事物、探究新知識、解決新問題的能力和方法，所以在基礎教育階段培養學生探究性學習的能力非常重要。物理知識的學習和應用，涉及到生產的各個領域和生活的方方麵麵，在教學中培養學生探究性學習能力具有舉足輕重的作用和意義。培養學生的一種能力，不能僅從方法和技巧上入手，而要從提高綜合素質的根本上解決問題。筆者認為應從以下幾方麵做起：

一、培養和激發學生的好奇心

好奇心是人們探索新事物的原動力，是學生主動地探究性學習的先決條件，是一種極其寶貴的科學品質。物理學發展史上，就有著許多重大的發現和發現是由好奇心而引發的。據說瓦特就是由於看到水壺蓋被頂起而驚奇，才引發了蒸汽機的發明；牛頓看到蘋果落地而感到好奇，從而生發出了萬有引力定律；奧斯特發現電流的磁效應，關於浮力的阿基米德定律的發現等等，都是由好奇心而引發興趣，引起探索、研究、從而發現客觀規律或引起發明創造的。在課堂上適時地、簡單地介紹這些物理小故事，可激發學生的興趣，培養他們多思多問的習慣。在多思多問的過程中逐步體會到：在學習和科學研究過程中發現問題比解決問題更重要，不善於發疑提問的人是缺乏學習能力的表現。

在課堂教學及日常生活中，對於學生提出的“另類”問題，產生的各種奇妙的想法，閃現出的靈感的小火花，一定要精心嗬護、及時表揚、不斷鼓勵，從而保護好奇心和求知欲，杜絕扼殺創造性的任何實踐活動。例如：學生提出同種電荷相互排斥，為什麼灰塵粘到帶電的衣服上卻不容易弄掉？電棒關掉後為什麼還有餘光？用捶子敲打兩塊鐵使之距離變小，為什麼沒有因分子引力而結合在一起？一般的公路為什麼中間高兩邊低？汽車司機座位為什麼都在左邊？洗衣機如何將水份甩出去的？火車怎樣增大摩擦刹車的？這些生活中的小問題，學生隻要提出來，我都要表揚其“發現”精神，能講清的講，不能講清共同研究共同查資料或者承認自己的無知。想方設法培養學生的好奇心和對物理知識的興趣。

好奇心人皆有之，在物理教學中教師要借助於恰當的材料，用適當的方法激發學生的好奇心。因為從認識的角度講，好奇心能夠使人們把認識活動集中到自己感興趣的新奇事物上來，這種認識活動的長期堅持，就能使人不斷地獲取知識，就會形成強烈的求知欲望，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

二、培養學生的實踐意識和實踐能力

理論與實踐相結合是課堂教學重要原則之一。任何一項科學研究成果和發明創造都離不開從實踐到理論，再從理論到實踐的反複過程。離開了實踐，一切知識、能力和素質都將是無源之水、無本之木、無稽之談。物理學科是一項非常注重社會實踐和自然事物的科學，所以在物理教學中培養學生的實踐意識和實踐能力尤為重要。

在物理知識教學中，我注重把枯燥的物理概念同具體　形象的生活實踐緊密聯係起來，在有效地調動學生的注意力和學習興趣的同時，培養學生的實踐意識和能力。比如：講“平均速度”時，便與百米賽跑聯係起來；講“聲音”的發生時，就與說話、唱歌、演奏樂器聯係起來；講“溫度計”時，與測量氣溫、體溫聯係起來；講“電路”時，就與教室內的線路聯係起來；講平麵鏡成像時就與水中的倒影聯係起來；講熱值時就與生活中的煤和燃氣聯係起來......這樣，在模範地遵循理論結合實踐的同時，潛移默化地培養了學生理論聯係實際的能力。

在學生的學習生活中，鼓勵學生通過主動觀察身邊的物理事物，運用學到的物理知識解決實際問題，解釋物理現象，從而提高學生的實踐意識，培養學生的實踐能力。例如：在學習爐子的效率時，帶領學生觀察不同爐子對煤的利用情況，觀察分析大型的鍋爐如何充分利用煤碳燃燒放出的熱量；在學習力學後觀察理解自行車各部件的力學構造；在學習電功率後觀察家中電能表轉動情況計算各用電器的功率；在學習熱量的傳遞後，分析各種材料的保暖功能等，通過學生的觀察和分析，鞏固了課堂知識，同時培養了學生科學研究的素質。

三、鼓勵學生表達自己的物理思想，培養學生思維的獨立性和創造性

人類的思維和語言具有密切的聯係，有人說語言是思維的工具，的確如此，因為語言本身具有豐富的內涵，可以表達相應的客觀事物。當我們去剖析一種物理現象，解決某個問題時，總要借助於合適的語言來表達自己的物理思想。在表達的過程中，就豐富和完善了自己的思想，提高了獨立思考的能力和創造性。同時，清晰的表達在科學研究和發展上，也有著重要的作用。英國物理學家法拉第在電學上做出了很大的貢獻，他還得到了能量守恒的正確概念，也提出了電場、磁場的基本思想，但他在科學理論上的成就，或者說寫出來的東西很少受人重視，這與他表達的不明確，也沒有找出數量上規律有關。直到麥克斯韋用精確的數學方法作了透徹的說明，才為世人普遍接受，從而使研究成果得到推廣和深入發展。

教師在教育和教學環節中要營造氛圍和條件，使學生在原有的認知基礎上，擺脫課本和教師思維的束縛，主動地把自己在學習中的所思、所悟用口說出來、用手寫出來、用式子列出來、用筆畫出來，釋放學習和創造的激情。不管他們所表達的是否正確、完善、周密，都應該給予鼓勵和肯定，從而提高他們的思維能力，激起他們進行創造性再學習的衝動，培養思維的獨立性和創造性。

四、培養學生豐富的想象力

想象是人腦對己有表象進行加工、改造而創造出新形象的心理過程。沒有想象力的思維永遠是刻板的，很難具有敏捷性，更談不上有所創造。在教學過程中，經常啟發學生有

意識地想象，非常有益於他們思維的發展和科學素質的提高。我在教學中注意創設問題情景，引導學生進入問題所描繪的情景中去，發展學生的想象力。例如：在學習運動和參照物的關係時，我讓學生閉上眼睛，假設自己坐在飛馳的火車上，觀察窗外的樹木，觀察車廂內的物品，去體會參照物與運動的關係；在複習電流電壓的概念時，讓學生想象自己就是導體上的電子，分析運動方向和運動速度受哪些因素製約；學習大氣壓時想象自己進入無空氣的太空中將會出現什麼現象等。通過豐富的想象，鞏固知識，強化能力，活躍思維，提高素質。

五、培養學生對科學真理執著追求的精神

對真理的執著追求不僅是科學研究者的必備素質，而且是人們高尚思想情操和人格魅力的主要內容。在物理教學中，我們要以科學家勇於探索、不畏艱險、不怕失敗的精神和感人事跡激勵學生，教育他們積極進取，獻身科學。例如：講電磁學時為學生講電磁理論的奠基人法拉第從小家境貧寒，全靠自學成才，他不僅研製出第一台感應發電機，開創了一個新時代，而且拒絕他人的高薪聘請，堅持為青少年舉辦科普知識講座，在金錢和榮譽麵前他追求真理、宣傳科學的思想毫不為之動搖；在講電學時為學生講“發明大王”愛迪生隻上過幾個月小學，也全靠自學成就了近2000項發

明，為了研製堿性蓄電池，他經曆了上萬次失敗。這樣的例子很多，像布魯諾那樣，為捍衛日心說而受到嘲笑侮辱，直至失去生命的科學殉道者也不乏其人。通過事例教育學生對科學真理的執著追求是獲得成功的精神基礎，它不僅需要有堅不可摧的懷疑精神，更要有一種不怕失敗，甚至不惜下地獄的勇氣和意誌。我們在日常學習和生活中，就要逐步提高熱愛科學，不怕失敗挫折的意識，在學習科學知識，掌握科學思想和方法的同時，樹立追求真理、不畏艱險、勇於獻身的科學精神。這是民族興旺之所在，也是曆史賦予青年一代的神聖使命。

總之，在物理教學中，除了增強物理基礎知識的教育外，還要注重培養學生對物理知識的濃厚興趣，對物理事物分析思維和探究的能力，從而有效在促進學生探究性學習能力的發展。

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