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陶淵明，飲酒詩
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人教版六年級下冊古詩詞背誦朗讀ppt
教學
目標：
知識與技能：有感情地朗讀古詩；背誦古詩，默寫古詩。
過程與方法：領悟學習古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表達的思想感情。情感、態度與價值觀：體會詩人所表達的思想感情
教學重點和難點：
重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
難點：了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
教法：點撥，引導。
第一課時
（一）、複習舊知
指名背誦《長歌行》。
（二）、學習《七步詩》
1、師：今天我們將要賞析的這首詩的創作經過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）
2、指名生解詩人及創作經過。
3、（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）
5、讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
6、查字典或結合上下文理解詩句的意思，並在學習小組間展開交流。
7、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋裏的豆比喻受害的詩人
自己。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠鬥爭的殘酷現實。）
8、帶著這種感情再次朗讀古詩。
（三）、學習古詩《鳥鳴澗》
過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鍾並寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）
1、師：“鳥鳴澗”是一個地名，為雲溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？
2﹑自由發言,引導學生與文本對話,理解詩句意思。
3﹑展開想象,再現詩人詩中所描繪的景象,並和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。
4﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候,你認為應該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導學生反複誦讀古詩)
（四）、總結拓展。
同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？
第二課時
（一）、整理已有的關於送別詩的學習經驗
1、背誦已學過的送別詩兩首；
2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？
（時間、地點、人物、環境、難舍之情）
（二）、學習《芙蓉樓送辛漸》
1、自由讀本詩，運用經驗學習，教師作適當的反饋。
2、梳理在自學本詩過程中產生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）
3、讀通本詩，並在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。
指出修辭手法在詩句中的妙處。
4、指導朗讀。
5、背誦本詩。
（三）、學習《江畔獨步尋花》
過渡：我們一起來學習第二首古詩，齊讀課題，教師板書。
1、指名讀古詩，指導朗讀。
2、理解詩句的意思。
在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。
第一句：蹊是什麼意思？那花滿蹊呢？
第二句：重點理解“千朵萬朵，滿，壓”
第三四句：流連是什麼意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？
3、指導朗讀。
舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？
4、背誦全詩
（四）、小結
1、 杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。
2、課下，希望你能把用今天學到的方法自己學習這兩首詩。
第三課時
（一）、複習導入
指名生背誦前四首古詩。
（二）、學習《石灰吟》
1、板書課題，解題。生齊讀。
師：“吟”在這裏指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《遊子吟》、《女兒吟》等。
2、讀通詩句
（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學生能讀準每一個字的音。
（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。
3、理解詩意
（1）討論：學生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。
（2）解疑：請學生提出不明白的字詞，師生解答。（重點講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）
（3）講述：讓學生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（全詩意思：石灰經受了千錘萬鑿才從深山裏出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，隻要能把清白留在
人間。）
（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪於謙如此敬佩地讚頌道……（誦讀全詩）
4、對比感受石灰和於謙的形象。（堅忍不拔）
5、背誦本詩。
（三）、學習《竹石》
1、今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。他就是清代的鄭燮。關於鄭燮，你了解多少？
2、初讀《竹石》。
把古詩讀正確，讀出節奏感來。
3、借助詩題，解釋古詩。這首詩到底是寫竹還是寫石啊？
交流，在交流中展開學習。
體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。
4、小結詩中的竹子形象。
5、朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。
6、背誦本詩。
（四）、小結
兩首古詩都是借物喻人。
第四課時
（一）、複習導入
複習杜甫詩，指明生背。
（二）、學習《聞官軍收河南河北》
1、緊扣“快”字，揭題。
（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。
2、與文本對話，質疑問難解詩意。
師：“安史之亂”經久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災難。平叛捷報一旦飛來，飽經戰亂禍患，漂泊他鄉的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準字音，讀出節奏）
指名生讀，齊讀。
3、交流，預習過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？
師引導，注意古今異義。
再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。
4、誦讀感悟，讀懂詩人。
誰願意把這首詩完整地讀給大家聽？
指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？
5、背誦這首詩。
（三）、學習《己亥雜詩》
1、解題，作者簡介
（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰爭的前一年。
（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由於力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，並精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。
行文獨具風格，於蘊藉中洋溢著激情，於客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
2、朗讀這首詩，交流對詩句的理解。
3、師引導理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現多用作人才選拔。
4、感受詩人關心國家的前途命運，表達了詩人政治理想至死不變的執著態度。
5、指導朗讀，背誦。
（四）、小結
第五課時
（一）、導入
“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華隻有一次一樣，都是不可抗拒的自然規律，曾使古今無數人為之悲歎。那麼，蘇軾又是以怎樣的精神狀態來麵對生活中的變故呢？讓我
們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。
（二）、學習《浣溪沙》
1、解題
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，後用為詞調。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。
2、小組交流，理解詞句。
（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫麵？這些畫麵渲染出一派怎樣的春景？
（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。”感受到詞人怎樣的思想感情？
3、小結：
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發老當益壯、奮發進取的思想感情。表現了詩人對人生抱著樂觀的態度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
4、指導朗讀，背誦。
（三）、學習《卜算子》
1、朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。
（散讀——個讀——齊讀。）
2、揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。
采取學生質疑、同學解答、教師指點又不斷誦讀的方式。
3、在理解的基礎上，揣摩誦讀出景語中的情語。
(示範讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)
（四）、小結
如何鑒賞高考古詩詞中的“愁”情.ppt
《子夜吳歌》 李白
長安一片月，萬戶搗衣聲。
秋風吹不盡，總是玉關情。
何日平胡虜，良人罷遠征?
《蝶戀花》 歐陽修
庭院深深深幾許?
楊柳堆煙，簾幕無重數。
玉勒雕鞍遊冶處，樓高不見章台路。
雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。
淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。
《玉階怨》 李 白
玉階生白露，夜久侵羅襪。
卻下水晶簾，玲瓏望秋月。
《春 怨》金昌緒
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。
啼時驚妾夢，不得到遼西。
《憶江南》溫庭筠
梳洗罷，
獨倚望江樓，
過盡千帆皆不是，
斜暉脈脈水悠悠，
腸斷白蘋洲。
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古典詩詞是我國文化寶庫中璀璨的明珠，也是最珍貴的文化遺產之一。中學生閱讀鑒賞古詩詞，對提高自身的文學素養是很有幫助的。
一、知人論世。把握詩詞的廣義語境
“知人論世”，語出《孟子?萬章下》：“頌其詩，讀其書。不知其人，可乎?是以論其世也。”知人論世，用於古詩詞的鑒賞，指的是要了解古詩詞作者的生平、思想、風格，這有助於我們準確把握作品大意。比如，就作家所屬的時代而言，唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，他們的詩詞格調高亢，情緒激蕩。而到了宋代，積貧積弱、國力衰微，知識分子的筆下，豪邁之氣少了。悲涼之氣多了。就作家的風格而言，陶淵明的詩淡遠閑靜，王維的詩恬淡優美，李白的詩飄逸豪放，杜甫的詩沉鬱頓挫，等等。
總之，知人論世，司以為你理解古詩詞的大意提供正確的方向。
二、解讀標題，參悟詩詞的內容大意
標題是詩詞的“眼睛”，它具有或點明話題，或交代內容，或揭示主旨的作用。從標題人手，往往可以較快地參悟古詩詞的內容大意。比如，“送元二使安西”，交代了送別的對象、朋友以及到達的地點，這是在送別友人；“登高”，交代了這首詩是寫作者登到高處的所見所想……總之，詩詞的標題是全詩的重要組成部分，解讀它。可以抓住古詩詞的內容大意。
三、解讀序、注，了解詩詞的背景
有的古詩詞，在詩詞的前麵有序言，有的在詩詞的後麵有一些注釋，解讀它們，對於理解作品的思想內容非常有益。“序”，有的交代了創作的年代，有的交代了創作的緣由，有的交代了創作的經過，有的交代了創作的背景，有的為整篇作品奠定了情感基調。“注”，有些注釋介紹寫作背景，那是在暗示你本詩詞詞的思想內容；有些解釋相關詞語，那是在暗示你本詩詞的用典或意境；有些介紹作者，那是在暗示你本詩詞的寫作風格。
四、解讀形象，把握作者的思想感情
孔子說：“立象以盡意。”這裏的象指形象，形式；意即內容。造一個象，立一個意，這便是詩。由此可見，要想理解一首詩詞，詩詞的形象就顯得十分重要，隻有了解了形象，才能領會詩詞的主旨。
形象的含義很廣泛，如在抒情詩中，形象往往是詩人自己(抒情的主人公，如李白的《夢遊天姥吟留別》)，通過寫抒情主人公的夢遊經曆，塑造了作者的那種桀驁不馴、毫不妥協的鬥爭形象。詩是意象的表現，是形象的藝術，詩人的主觀情思靠形象來表現，沒有意象，就不成其為詩。詩^往往把自己要表達的情感寄寓在某個客觀物象上，然後通過這個意象來抒發自己的情感，表達自己的誌向。而詩人常常賦予一些意象的情感色彩是相對穩定的，這些情惑與我們現代人的感情是相通的，這就為我們理解古詩詞搭起了溝通的橋梁。比如：梅花、蓮花、冰雪、石灰、蟬――高潔；折柳、陽關、長亭、南浦、霸橋――送別、離愁；烽火、烽煙、狼煙、塞外、玉門關――戰亂、戍邊；夕陽、西風、歸雁、浮雲、子歸――羈旅愁思。
因此，隻有抓住詩詞的意象，以及意象所包含的旨趣、意象所體現的情調、意象的社會意義和感染作用，才能真正讀懂古典詩詞。
五、解讀“語言”。體昧作者的情感傾向
(一)抓“詩眼”。理解詩詞要注意品析詩詞中最傳神或最能概括全詩要義的一個字(或詞)，比如《江樓舊感》：“獨上高樓思渺然，月光如水水如天。回來望月人何處?風景依稀似去年。”抓住詩眼“思”字來理解，思的原因是“獨上”，思的環境是“月光如水水如天”，思的對象是曾經同來的望月人，思的結果是“風景依稀似去年”，詩歌反複扣住“思”，縷縷思念更加揮之不去......餘下全文>>
如何賞析古詩？
(1)鑒賞口訣：
一.看類型。
從詩歌內容的角度來看，古典詩歌的考查基本類型有以下幾類。①送別類。②懷古類。③思鄉懷人類。表達對家鄉或親人思念為主。④戰爭或邊塞類。⑤閑適類。⑥借景抒情類。⑦托物言誌類。⑧愛情類。⑨民生類。 以上九種類弄，隻要學生掌握住基本的閱讀水平，在認真閱讀原詩二至三遍後，基本可以定住類型。
二.定感情。
意象找到之後，全詩感情自然顯現。能夠表現詩歌感情-色彩的詞語有：愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、讚美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、堅守節操、憂國憂民等。
三.定主旨。
即確定詩歌所表現的思想內容，這是詩歌創作的核心，同時也是詩歌鑒賞的核心。詩歌的思想內容不外乎以下幾個方麵：熱愛祖國大好河山、憂國憂民、懷古傷今、反對戰爭、追求和平、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉念親、相知相親、別恨離愁等。
四.找意象(典故)。
詩歌鑒賞的重點從某種意義上說就是正確把握詩歌所描寫的意象，即詩歌中所描寫的形象(人、物、景、事)。而古代詩歌當中許多的意象都是有它們各自的喻意的。雖然這種意象的喻意在不同的意境當中有可能有不同，但多數情況之下卻是有其共通之處的
五.找技巧。
一首詩歌寫的好壞，與它所采用的表達技巧有著密不可分的關係，而表達技巧又要從表達方式、修辭手法，表現手法等三個方麵去分析。
六.品風格。
“風格”是指由於作者的生活經曆、藝術素養等造成的不同的創作特色。如李白之詩清新飄逸，杜甫之詩沉鬱頓挫，陶淵明之詩衝淡平和，王維之詩詩中有畫，韓愈的詩深奧險怪，白居易的詩通俗鮮明。再如，按詞論家說，蘇軾、辛棄疾之詞豪邁奔放，柳永、李清照之詞婉約含蓄。
詩歌鑒賞的最後，或者說到了細微之處，要讓學生體會出作者的語言風格及語言所要達到的表達效果。而與相關的一些術語有：剛艦雄奇、悲壯、曠達、蒼涼、沉鬱、飄逸、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀麗、恬淡、淒美、明快等。
語言表達效果：真摯感人、動人心魄、催人淚下、意境高遠、情景交融、耐人尋味、言有盡而意無窮。
以上六點看起來很分散，似把詩歌給拆開來讀了，但實際情況絕非如此。這正如我們常說的一句話，不過我把它稍做了一點修改：“師傅引對門，修行在個人。”隻有讓學生懂得了詩歌鑒賞的門道，才能使學生建立一種賞析的思路，進而在不斷的賞析中培養起一種屬於自己的賞析風格。
二、詩歌內容、思想情感
(一)、詩歌內容分類
贈友送別詩、借景抒情詩、思婦閨情詩、托物言誌詩、詠史懷古詩
羈旅行役詩、邊塞征戰詩、即景抒懷詩、山水田園詩
送別詩多是叮嚀對方，讚頌對方。或訴依依別情或言別後的思念。
詠古詩多是對古代人或事的憑吊。或為緬懷先賢，追慕古人，或表達自己建功立業的願望，或訴自己生不逢時的感慨，或感歎昔盛今衰，借古諷今。
戰爭詩要麼表現保家衛國的豪情，要麼表現舍身殺敵的壯烈，要麼表現戰士凱旋的豪邁，要麼表現對戰爭的厭惡，揭露戰爭帶給親人、家鄉、人民的苦難，控訴封建統治者發動戰爭的罪惡。
邊塞詩則為對邊塞軍旅生活的描寫，或表現邊塞苦寒的生活環境，或表現壯麗的邊塞風光。
思鄉詩、閨怨詩及羈旅行役詩則重在表現對親人的思念，或表達婦女的柔情別緒、憂愁傷感。或表現遊子異地生活的淒楚辛酸和對家鄉親人的思念之情。
寫景抒情詩和詠物言誌詩(包括山水田園詩，隱逸詩等)，往往表現詩人自己與眾不同、不願與世俗同流合汙的高尚品質，或者表達自己懷才不遇、報國無門的傷感，或者表現其他或喜或悲或憂的複雜懷感，或......餘下全文>>
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