關於古詩的課本劇，小品，相聲劇本，創意，加分！ 20分

不堪盈手贈，還寢夢佳期。

【詩文解釋】

海上升起了一輪明月，遠在天涯的人與我同樣望月，思念對方。多情的人埋怨漫漫長夜。後人常把他與陳子昂並稱，字子壽，天涯共此時。

竟夕。有《張曲江集》，披上衣服覺得露水漸漸重了。不能把這滿手的月光贈給你。其《感遇》詩十二首，披衣覺露滋，情與景有機地交融在一起，希望與你在夢裏相見：回臥室再睡。詩人通過寫主人公的動作表達了主人公的內心情感。

全詩意境雄渾而又幽清，語言形象真切，他為人正直賢明。

【詞語解釋】

遙夜：漫漫長夜：通宵

披衣。

【詩文賞析】

這是一首望月懷人的詩。由望月引起相思，竟徹夜不眠，月光是引起相思的原因。

張九齡（678-740）：表示出戶。

露滋：露水打濕，整個晚上想念親人。熄滅蠟燭憐愛這滿屋的月光，又是相思的見證。

情人怨遙夜，竟夕起相思。

滅燭憐光滿，韶州曲江（今廣東韶關）人。他是唐玄宗時一位有名的宰相和重要詩人，諷喻時政，思想深刻，詩風樸實遒勁，對扭轉初唐華靡詩風有貢獻，以寄興為主望月懷遠

張九齡

海上生明月。

還寢，溫婉纏綿，回味無窮，還是回去睡覺吧

什麼古詩最適合演課本劇 急啊、、、快 最好還有劇情 、、、多謝了

<琵琶行>

誰有古詩《白雪歌》的課本劇，急需！！！！！！

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

瀚海闌幹百丈冰，愁雲慘淡萬裏凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪台東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

【賞析】

此詩是一首詠雪送人之作。天寶十三載（754），岑參再度出塞，充任安西北庭節度使封常清的判官。武某或即其前任。為送他歸京，寫下此詩。“岑參兄弟皆好奇”（杜甫《渼陂行》），讀此詩處處不要忽略一個“奇”字。

此詩開篇就奇突。未及白雪而先傳風聲，所謂“筆所未到氣已吞”——全是飛雪之精神。大雪必隨刮風而來，“北風卷地”四字，妙在由風而見雪。“白草”，據《漢書。西域傳》顏師古注，乃西北一種草名，王先謙補注謂其性至堅韌。然經霜草脆，故能斷折（如為春草則隨風俯仰不可“折”）。“白草折”又顯出風來勢猛。八月秋高，而北地已滿天飛雪。“胡天八月即飛雪”，一個“即”字，維妙維肖地寫出由南方來的人少見多怪的驚奇口吻。

塞外苦寒，北風一吹，大雪紛飛。詩人以“春風”使梨花盛開，比擬“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字下得甚妙，不僅寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳出了詩人驚喜好奇的神情。“千樹萬樹梨花開”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。南方人見過梨花盛開的景象，那雪白的花不僅是一朵一朵，而且是一團一團，花團錦簇，壓枝欲低，與雪壓冬林的景象極為神似。春風吹來梨花開，竟至“千樹萬樹”，重疊的修辭表現出景象的繁榮壯麗。“春雪滿空來，觸處似花開”（東方虯《春雪》），也以花喻雪，匠心略同，但無論豪情與奇趣都得讓此詩三分。詩人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國冬景，幾使人忘記奇寒而內心感到喜悅與溫暖，著想、造境俱稱奇絕。要品評這詠雪之千古名句，恰有一個成語——“妙手回春”。

以寫野外雪景作了漂亮的開端後，詩筆從帳外寫到帳內。那片片飛“花”飄飄而來，穿簾入戶，沾在幕幃上慢慢消融……“散入珠簾濕羅幕”一語承上啟下，轉換自然從容，體物入微。“白雪”的影響侵入室內，倘是南方，穿“狐裘”必發炸熱，而此地“狐裘不暖”，連裹著軟和的“錦衾”也隻覺單薄。“一身能擘五雕弧”的邊將，居然拉不開角弓；平素是“將軍金甲夜不脫”，而此時是“都護鐵衣冷難著”。二句兼都護（鎮邊都護府的長官）將軍言之，互文見義。這四句，有人認為表現著邊地將士苦寒生活，僅著眼這幾句，誰說不是？但從“白雪歌”歌詠的主題而言，這主要是通過人和人的感受，通過種種在南來人視為反常的情事寫天氣的奇寒，寫白雪的威力。這真是一支白雪的讚歌呢。通過人的感受寫嚴寒，手法又具體真切，不流於抽象概念。詩人對奇寒津津樂道，使人不覺其苦，反覺冷得新鮮，寒得有趣。這又是詩人“好奇”個性的表現。

場景再次移到帳外，而且延伸向廣遠的沙漠和遼闊的天空：浩瀚的沙海，冰雪遍地；雪壓冬雲，濃重稠密，雪雖暫停，但看來天氣不會在短期內好轉。“瀚海闌幹百丈冰，愁雲慘淡萬裏凝”，二句以誇張筆墨，氣勢磅礴地勾出瑰奇壯麗的沙塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個典型的送別環境。如此酷寒惡劣的天氣，長途跋涉將是艱辛的呢。“愁”字隱約對離別分手作了暗示。

於是寫到中軍帳（主帥營帳）置酒飲別的情景。如果說以上主要是詠雪而漸有寄情，以下則正寫送別而以白雪為背景。“胡琴琵琶與羌笛”句，並列三種樂器而不寫音樂本身，頗似笨拙，但仍能間接傳達一種急管繁弦的場麵，以及“總是關山舊別情”的意味。這些邊地之器樂，對於送者能觸動鄉愁，於送別之外別有一番滋味。寫餞宴給讀者印象深刻而落墨不多，這也表明作者根據題意在用筆上分了主次詳略。

送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛。這時看見一個奇異景象：盡管風刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動也不動——它已被冰雪凍結了。這一生動而反常的細節再次傳神地寫出天氣奇寒。而那白雪為背景上的鮮紅一點，那冷色基調的畫麵上的一星暖色，反襯得整個境界更潔白，更寒冷；那雪花亂飛的空中不動的物象，又襯得整個畫麵更加生動。這是詩中又一處精彩的奇筆。

送客送到路口，這是輪台東門。盡管依依不舍，畢竟是分手的時候了。大雪封山，路可怎麼走啊！路轉峰回，行人消失在雪地裏，詩人還在深情地目送。這最後的幾句是極其動人的，成為此詩出色的結尾，與開篇悉稱。看著“雪上空留”的馬蹄跡，他想些什麼？是對行者難舍而生留戀，是為其“長路關山何時盡”而發愁，還是為自己歸期未卜而惆悵？結束處有悠悠不盡之情，意境與漢代古詩“步出城東門，遙望江南路。前日風雪中，故人從此去”名句差近，但用在詩的結處，效果更見佳妙。

充滿奇情妙思，是此詩主要的特色（這很能反映詩人創作個性）。作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀，筆力矯健，有大筆揮酒（如“瀚海”二句），有細節勾勒（如“風掣紅旗凍不翻”），有真實生動的摹寫，也有浪漫奇妙的想象（如“忽如”二句），再現了邊地瑰麗的自然風光，充滿濃鬱的邊地生活氣息。全詩融合著強烈的主觀感受，在歌詠自然風光的同時還表現了雪中送人的真摯情誼。詩情內涵豐富，意境鮮明獨特，具有極強的藝術感染力。詩的語言明朗優美，又利用換韻與場景畫麵交替的配合，形成跌宕生姿的節奏旋律。詩中或二句一轉韻，或四句一轉韻，轉韻時場景必更新：開篇入聲起音陡促，與風狂雪猛畫麵配合；繼而音韻輕柔舒緩，隨即出現“春暖花開”的美景；以下又轉沉滯緊澀，出現軍中苦寒情事；……末四句漸入徐緩，畫麵上出現漸行漸遠的馬蹄印跡，使人低回不已。全詩音情配合極佳，當得“有聲畫”的稱譽。 （

少兒口才考級有用嗎?

我覺得對青少兒進行口才的培訓還是有必要的，現在很多孩子存在一些問題，不敢說話，吐字不清之類的，青少兒普通話與口才培訓中心也專門針對這些問題研發的了2一係列教材，下麵介紹下：

首先，每個級別的基礎訓練部分——口部操、氣息控製、公共禮儀、字詞（聲母韻母調值）、繞口令是共性部分，大量的單字詞、雙音節詞、四音節詞、繞口令等材料，全部嚴格依據最新版的《通用規範漢字字典》以及《普通話異讀詞審音表》進行拚音標注，希望讀者反複訓練，摸索規律；

教材其餘的部分，各級開始出現不同的訓練項目和重點：

第一級：古詩詞（偏重於唐代詩人作品，前八個單元選取五言古詩，後八個單元選取七言絕句）、現代兒歌、即興口語表達思維訓練。

第二級：故事講述、現代詩歌、古詩詞。對於古詩詞的選擇，我們偏重宋代詩人作品，選取過程中更加注重“詞”的韻律感；現代詩歌的部分，我

們

加入了一些基本語勢、語調、停連、重音的符號提示，以利於學生在練聲實踐中對於陰、陽、上、去各個調值具有“量”上的把握，根據我們設置的提示符號，更可

以把握到抑揚頓挫的要領和實質。

第三級：演講訓練、笑話?相聲?對口詞、即興口語表達的邏輯思維訓練；

第四級：主持、童話?課本劇、經典詩歌名家名作（偏重於現當代作家的詩歌作品）；

第五級：新聞播報、寓言?童話?中國曆史故事、 經典散文名家名作節選（更加偏重於散文文體的誦讀）；

第六級：小記者采訪、即興口語表達專項訓練（形象思維與邏輯思維的結合；描述、複述、評述的分項訓練）、經典電視片解說詞段落選編。

在教材的編寫過程中，我們充分遵循“深入淺出，絕不糾纏概念”、提示“正規到位，絕不畫蛇添足”、示範“注重啟發，絕不畫地為牢”的專業

特

色，體現四個“銜接”：在教材具體編寫中，體現係列教程六個層級逐步深入的拓展銜接度；體現使用教材的目標讀者教師與學生教學相長的銜接度；體現當今語言

表達教學學術研究中有聲語言有稿塑造與無稿播音口語交際的思維銜接度；體現青少兒口才體係學習與六個層級考試測評的緊密銜接度。

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