水井很深
學生的作業評價怎麼寫
一、激勵學生
我們看作業時應放下架子,去欣賞學生,去發現學生的優點,去尋找學生的亮點,不要吝嗇表揚,用老師讚賞鼓勵的語言,點燃學生的自尊與自信.讓學生對學習充滿希望.
二、講究藝術
我們的評價需要指出學生的不足,但不是直裸裸的攻擊,我們有的老師的評語充滿暴力：笨蛋,又錯了!真蠢,這個都不會做.這些評語大大的打擊了學生的積極性,甚至會對老師產生敵意,我認為,寫評語時既要與學生真誠對話,指出學生的不足,又要注意方式方法和用語,讓學生樂於接受.
三、注重知識
學生作業中的知識性問題我們不能回避,作為老師我們應合理地指出知識性錯誤,並予以糾正.這是至關重要的.
四、尊重差異
每個學生的學習能力,心理特點,個性特征都不盡相同,我們不能以同一個標準對待每一個學生,打評語時應考慮到學生之間的差異.
五、個性評價
我們不能千篇一律地來評價學生作業,應因人而異,我們用學生喜歡的方式來評價他們作業,學生會更樂意接受的.
六、情真意切
老師用誠懇的語言,客觀、公正、公平地評價學生的作業,不僅帶給學生無窮的回味,更能讓學生親近老師,信任老師,他們會覺得老師就是自己最親近的人,就是真正關心自己,愛自己的人.
七、啟發學生
在批改作業時,我們不僅要指出錯誤,更要分析學生的錯誤,加以適當的評語,用啟發性的語言,開啟學生的心智,讓學生自己學會找出錯誤並及時改正.
八、方法指導
學生做錯題目,並不都是基礎原因,有些是不知道解題的方法與思路,我們老師不妨利用這個機會對每個學生進行單獨的方法指導,相信效率會更高.
小學生作業可以怎樣寫評語 40分
隻要你靜下心來認真寫字，你的字還很漂亮呢！
看到你的進步，老師真高興。
我想，你作業的時間分配可能需要調整，我們可以商量一下嗎？
如果再幹淨些，筆跡再細點，你的字會更漂亮！
你是一個好學的孩子，同學們都很崇拜你，老師也很喜歡你，每次作業都能做對，並且答案很出乎老師的意料，如果你在書寫上再稍改進一些，你一定是個更出色的學生。
有付出總會有回報，你的進步有目共睹，希望你做一個強者，繼續努力吧！
你的每次作業都是既幹淨又正確，這早已成了老師的驕傲，但這次作業中，有了幾個錯別字，是不會寫呢，還是粗心？你要繼續努力。
你的書寫速度提高了，字也寫得漂亮了！
老師祝賀你，這一次的作業你全對了。同時老師期待著你下一次作業也能像這次一樣。
老師看到你的字寫得越來越好，真為你高興。
你寫的真棒，橫平豎直、幹淨整潔，你為大家做出了榜樣，繼續努力吧。
這兩次作業你進步真快，如果你書寫再幹淨一點，那就更好了。
你寫的字和你一樣漂亮，老師相信你每次寫字都和本次一樣，大方漂亮。
加油！未來的書法家！
有進步，繼續努力，成功就在你眼前！
把你的字寫得正規一點，清楚一點，老師就更喜歡了。
你寫得字真棒，繼續努力，我向你學習。
繼續努力，寫好每一個字，相信你會寫得更好，老師期待你的進步。
你的作業完成得很好，相信你明天會做得更好。
你這次寫的作業進步真大呀！給了老師一個驚喜，多麼希望你天天給老師一個驚喜呀！
你寫的字真精神，一行行的漢字，像一隊隊土兵，整齊劃一，孩子，請你繼續努力！
你寫的字筆畫到位，由重到輕，撇捺飄逸，規矩整齊，具有書法家的風範。
按照從上到下，從左到右的順序排列，你寫的非常到位，我還真不如你寫得好，可不要驕傲啊！
寫字要有恒心和耐心，要勤學苦練，寫字的功夫並非一日之功，你要繼續堅持下去喲！
書寫認真，字跡工整是你一貫的風格，近幾次作業，你給同學的做出了好的榜樣，可要繼續努力喲！
你的作業字跡清秀，格式正確，答案有創新，繼續努力吧！優秀行列裏一定會有你的大名！
你積累的詞語真多呀！應用又是那麼準確，堅持下去，你將會成為“作家”的，老師期盼著你的成功。
你本次作業真讓人賞心悅目，老師真的為你高興，相信你下次會更好。
真棒！看，你書寫是那樣認真，書麵是那樣整潔。相信你一定實現當個“大書法家”的願望。老師祝你成功！
這次作業怎麼不如前幾次了呢？希望找回原來的你。
哈！你長的漂亮，寫的字更漂亮，真不愧同學們送你的稱號“大書法家”。你是大夥的榜樣，是老師的驕傲！
你這次作業比上次大有進步，可以看出你是一個愛學習的孩子。希望你繼續努力。
怎麼了，有心事嗎？你的作業可不如從前了。要是有事請告訴老師一聲好嗎？老師願意成為你的知心朋友！
一個愛學習的孩子從課堂提問中看出，更能從作業質量中看出，你的這次作業充分體現出你是一個愛學習的好孩子。
你這次作業有進步，希望你用心學習，相信你下次更好。
嗬，你的書寫大有進步呀！都快超過老師了。字體清秀美觀。要是能寫得大一點兒，那將會更好！
知識來源於勤奮，勤奮來源於認真和刻苦。通過這段時間你的作業，可以看出你是個認真刻苦的孩子，希望你繼續發揚。
好，不錯！比以前好多了，卷麵幹淨，字體工整。你可要記住吆，永保這樣好嗎？
通過這次作業，更看出你是一個精明、伶俐的孩子，隻要你刻苦、認真，相信你一定能行。
你近段時間的作業有點粗心，希望你盡快地改正過來。
你這次作業讓人賞心悅目，老師真為你高興，希望你一定要堅持下去。
你這次的作業真是讓人賞心悅目，老師由衷地為你高興，相信你今後會錦上添花。
你的作業充分體現了你是一個聰明、愛學習、......餘下全文>>
學生未做作業檢討家長評語
尊敬的語文老師：
您在20xx年10月21日布置安排了作業“寫一篇關於責任的6000字作文”，目的就是讓我們能夠更好地認清作為一名學生的責任，可是我卻不明白你的一片良苦用心，我沒有完成作業，我辜負了老師的信任。在此，我向您表示深深的歉意。
天天向上，好好學習，遵守學校的規章製度，認真完成老師布置的作業是每個學生應該做的，完成作業更是我們的責任。然而，作為當代學生，我沒有很好盡到這份責任，忘卻了自己學習目標。所以，我懷著內疚和懊悔的心情寫下這封檢討書，以向您表示我深切的悔意。
現如今，我已經充分地意識到了錯誤的嚴重性，我要堅決督促自己改正錯誤，今後要好好完成老師布置的各項作業，不能辜負老師的辛勤工作。
為此，我決定采取以下糾正措施：
1，按照老師的要求保質保量地完成此次作業，一篇600字關於責任的作文。並且從自身的思想根源深挖我的錯誤原因，給予自己足夠警示。
2，製定下一階段學習計劃，認真完成教師布置的每項作業，並且我會嚴格要求自己，讓自己的言行舉止符合當代優秀學生的標準。
3，加強與同學加強溝通，努力上進，認真學習，以切實的優異成績回報老師教導厚恩。
最後，希望語文老師能夠原諒我這一次，看我的未來表現，我保證不再出現此類錯誤。
檢討人：出國留學網
20xx年xx月xx日
沒交作業檢討書(二)
尊敬的老師：
您好!
非常榮幸得到您的賞識，全班六十個同學，您居然隻獎勵我一人寫這篇“千字檢討”!
首先，在這夜深人靜的時候，弟子深情祝福：您駕車坐船一路順風，您親人友人二心全無，您上課備課三頭六臂，您開店設市四季發財，您家庭和睦五福臨門，您打牌買彩六六大順，您寫詩填詞七步之才，您人際交往八麵玲瓏，您身體健康九九長壽，您生活工作十全十美!
接著，在這萬籟俱寂的時刻，弟子衷心祝願：您的學生全都像鍵盤一樣默默任您敲打，您的命運將像鼠標一樣被您牢牢握在手中，您的大腦將像硬盤一樣把所有知識海量存儲，您的思維將像處理器一樣應對自如奔騰不息!
……
好了，我要打住了!老師，當您看到這裏的時候，您一定會認為我是在奉承您，巴結您，以便讓您減輕對我的處罰。
如果這樣想，您就誤會我了。敬愛的老師，您知不知道，在我的心中，您簡直不是人，完全是個神!您屹立講台好似玉樹臨風，您似笑非笑顯得高深莫測;您嘴巴一張全是金口玉言，您眉頭一皺就是世界末日;您從來就不會罵人，您自古就不會打人：當我寫了錯別字的時候，您沒有打罵我，隻是手拿教鞭笑眯眯地給我“溫馨提示”;當我沒有交作業的時候，您還是不打罵我，隻是不由分辯的叫我寫“千字檢討”。您對我的恩情真是比天還高、比海更深!所以，我今天所寫字字出自真情，句句發自內心，是由衷的對您的景仰和祝福!
老師，今天沒交作業，確實是我錯了!今天早晨，當您說我沒交作業時，我不該瞪大眼睛假裝無辜。正如您所說：沒做就是沒做，何必借口沒有帶來?
真的，老師，我昨晚過早和周公相會，語文作業確實沒做!
今天，被您抓了現行，我心服口服。您在辦公室給我的諄諄教導，我將三生不忘。老師，在您的啟發下，我徹底反省了一天。痛定思痛後，我深刻認識到了做作業和交作業的重要性——
遙想當年，司馬遷如果不交作業，能寫出“史家之絕唱，無韻之《離騷》”嗎?歐陽修如果不交作業，能說出“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”嗎?曹雪芹如果不交作業，能造就“中國古典長篇小說的最高峰”嗎?
看看現代，魯迅先生如果不交作業，《呐喊》《彷徨》從何而來?老舍先生如果不交作業，“駱駝祥子”怎能成名?冰心奶奶如果不交作業，《繁星》......餘下全文>>
如何對學生作業進行有效評價
對學生作業進行有效評價、表明教師對學生作業的看法與態度方麵有一定的作用，特別是別具一格的圖形式的評價對小學低年級學生起到鼓勵、表揚作用。但大部分教師對小學生作業的評價仍然是格式化、公式化、符號化，顯得枯燥乏味，缺乏激勵、引導、交流等功能，不可避免的存在評價結果上帶有一定的片麵性。即使有些文字語言的評價，也因用詞過分、一句概全、缺乏具體的指向，並且是淺層次的評價而起不到激勵作用，不能全麵評價一個學生的基本素質和學習潛力。誠然，也有教師對小學生作業精批細改，並用指導性、激勵性很強的語言文字作了中肯的評價，隻可惜這樣的評價範例不是很多。為此，在推行素質教育，加強教學精心化管理過程中，小學作業的評價更多要關注學生學習的過程，關注他們的個體差異，關注他們在學習活動中所表現出的情感與態度，通過作業有效性評價幫助小學生認識自我，建立信心，促進學生全麵、持續、和諧、有效地發展。對提高小學生作業評價有效性的思考在課堂教學中，我們正在大力提倡與構建高效課堂，是為了在單位時間內高效率、高質量地完成課堂教學任務，促進學生知識、技能，過程、方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的和諧發展。在小學生作業評價中，我們同樣需要提高作業評價的有效性。因為，批改作業是教師對學生學習效果的評價，也是獲取反饋信息，及時調控的先決條件。所以，有效的作業評價，應該是教師在作業批改中用良好的人格、認真的工作態度，去影響學生、潛移默化地教育學生；用恰當、貼切的符號或語言增進師生的情感交流，調動學生學習的積極性，樹立學習的信心，並促進良好學習習慣的形成，使教學達到理想的效果。那麼，怎樣提高小學作業評價的有效性呢？根據小學生的年齡、心理、情感及認知水平，我以為，應從評價的方向性、激勵性、主體性、情感性上去思考。1、堅持作業評價的方向性。評價作業的目的是為學生的學習提供反饋消息，引導學生改進學習方法，提高“學會學習”的學習能力。因此，評價要體現客觀、公正、公平，通過作業評價明確無誤的告訴學生什麼是正確的，什麼是錯誤的，什麼才是更好的。評價形式可以教師評價為主，並根據學生年級（學段）靈活運用，既可用“√”、“?”等符號評價作業的正誤，同時也可以用激勵性的圖案、語言形象而貼切的激勵或暗示學生。給學生創造良好的思維環境，留給足夠的思維時間，啟發學生根據評價的要求自己看書、自己分析思考、主動詢問解惑、自覺修改訂正，讓他們看到不足、明確方向，從而獲得主動而積極的發展。2、突出作業評價的激勵性。成功帶來的愉快是一股強大的情感力量，兒童想當一名好學生的願望就是依靠這種力量。因此，在每次批改作業的時候，教師不隻給出對錯判定和作業等第，更要善於應用賞識的眼光和心態去批閱學生的每次作業，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵。發揮好作業評價的激勵、引導、交流等功能，針對學生的個性特征和每次作業的具體情況，在學生的作業後麵或恰當地方寫下一句或一段評語。語言應帶感情色彩，以情服人，既飽含老師對學生的真情實感，又具有一定的針對性。這樣，就會在學生心中產生強烈震撼，產生良好的學習效果。例如：對於有創意、作業做得好的，根據特點，寫上“你肯動腦筋，作業不僅正確，而且很有創意”、“你很聰明，隻要用心思考，什麼題也難不住你”等評語，肯定他們成績，鼓勵繼續努力；對於不善於修改作文的學生寫上“不打草稿都能寫這麼好，如果再認真修改一下會更好！”對於錯題，針對錯因，旁邊寫上“再想一想”。“再檢查一遍”、“格式對嗎？”、“請看清楚題目”等批語，讓學生主動按評語的提示去改正，改正後老師再檢查、表揚、激勵。3、明確作業評價的主......餘下全文>>
如何評價學生的作業
（1）分層評價，鼓勵學生 批改、評價作業時的標準可因層而異、因人而異，重在激勵。除了不同作業評價標準不同外，對同一題目針對不同層次的學生采用不同的等級標準，使學困生達到較低標準時也有得優的機會，使優等生在較高標準下追求更高質量的作業。另外，鼓勵不同層次的學生在完成相應層次作業的同時，努力向高一層次標準努力，當其進入高一層次作業能基本完成或自我要求向更高標準努力就可得優，並及時給予表揚，使學生存你追我趕的氛圍中不斷進步。假如三次以上不能很好地完成本層次作業，便要降到下層，這樣刺激優等生為保持自己的“高層次”水平而更加努力，從而調動他們的積極性和主動性，使其能力得到創造性的發揮。（2）作業批改多樣化，盡量讓學生參與評估 ①課堂中麵批、優生助批。對於在課堂內的作業，完成後立即由教師當堂當麵批改。當錯誤較多的後進生作業批完後，立即幫助其分析、糾正錯誤，使其掌握；對於學優生在批改完成後馬上與教師一起批改其他學生的作業，並幫助有困難的學生。這樣能達到提高學習效率、反饋和矯正快、學生掌握及時的效果。 ②課堂中生生批改。教師公布標準答案後經各小組學生討論，然後將作業按小組流水線批改作業，小組學生輪流擔任組長，對本小組作業“把關”，並對批閱的情況做好小結，以便交流。教師對小組批改後的作業進行抽查，了解各種情況，對作業中存在的明顯問題進行複批或麵批。這樣讓學生在批改中能吸取別人好的作業格式、解題方法，也可從別人的錯誤中吸取教訓。 ③課後教師抽查麵批，精批細改。教師在每一組學生的作業中“任意”（注意層次）抽取3本進行麵批、精批及輔導，其餘的作業由他們共同簽名批改，並負責“輔導”本組學生。對於仍然存在的問題或新穎的解法，應及時反饋給教師。 ④課代表批改。作業收齊後，課代表有問題先和教師討論，搞懂以後全權負責批改，並挑出有疑義的和他認為的好、中、差三類作業各5本，給教師“複查”，從中了解各層次學生的作業情況，以便進行分類輔導
老師給學生作業本上的評語怎麼寫
A覺得很滿意； 好，繼續努力，認真。
B覺得還須努力；繼續加油，有進步，下次更好
C勉強過關; 爭取更好， 你還可以更優秀
D不及格； 你要加油了，要認真。
小學生作業評優，良，還有什麼評語
我們也相信他會更加進步,進入初中後更加向上.
畢業不是學習的結束,而且都對他很欣賞,盡管成績不是很好.所以希望你能用心和老師溝通就是了
例文：我的孩子在這個衝刺階段表現良好,雖然學習成績中上,老師也想通過這個反饋表和家長進一步溝通,老師是想通過這個反饋表讓家長更了解孩子,在家幫父母勞動你可以把孩子的點滴進步肯定一下,然後對老師或孩子有什麼新的要求寫出來.這點我們很高興,可以把自己看到孩子的成績的真實感受寫一寫也行,還可以寫一些鼓勵孩子和答謝老師的話,總之,但品行優秀,孝敬父母,在學校為同學老師效力.是個說一不二的好孩子.
我們都很喜歡他,但在這個物流豐富的社會上,對品德是可取的,品德是重要的,反而是學習的再次起航,這是個重要的裏程碑,我們翹首以待
如何在美術教學中對學生的作業進行評價
如何在美術教學中對學生的作業進行評價
教師的評價標準是否恰當？是否全麵？隻機械地看最後的結果，忽視了整個教學過程中學生的創造活動，對學生是否公平呢？從透視現狀分析美術作業評價中存在的問題，根據教學實踐，提出如何評價學生美術作業的策略。
美術教學 學生 作業評價
在美術教學過程中，對學生的作業(作品)進行評價、展示是必不可少的教學環節。實施學生作業評價是美術教育工作的重要組成部分。它是對整個教學過程效果的檢驗，是實現教學目標的基本保證，同時又是對學生美術能力的反饋，以便學生及時總結，從而揚長避短，不斷提高教學質量。然而，現實的實施情況卻不容樂觀，由於美術教育沒有選拔的任務，以至於被大家所冷落。對學生美術作業的評價都是由教師單方麵評價，學生被動接受，無法真正理解作業中存在的問題。另外，一個“冰冷”的分數，很可能打擊學生學習的積極性和創造性。
教師的評價標準是否恰當？是否全麵？隻機械地看最後的結果，忽視了整個教學過程中學生的創造活動，對學生是否公平呢？筆者從透視現狀分析美術作業評價中存在的問題，根據教學實踐，提出了評價學生美術作業的策略。
《美術課程標準》在論述美術作業評價時指出:“要充分肯定學生的進步和發展，並使學生明確需要克服的弱點與發展。”確實，每個學生的美術作業往往會有其獨特之處，他們的每次作業時常又會有其個人的某些進步，作為教師隨時發現這些“亮點”，有利於增強學生的美術學習興趣，強化審美個性的發展。同時，每個學生的美術作業總會有某些不足或可以值得進一步拓展的方麵，需要老師幫助指出，並引導其進一步完善或深入。因為隻有這樣，學生才能彌補不足，獲得持續發展的興趣與潛力。然而，在美術作業評價中，還存在許多問題，阻礙了評價作用的充分發揮，其問題亟待解決。作為一名一線的美術教師，站在學科的立場，對學生美術作業的評價問題及策略進行了一些思考。
一、評價應有明確的角度
在評價學生的作業時，應有一個非常明確的評論著眼點，從什麼角度去評，主要評論那幾個方麵，都要清晰有序、重點突出。在指出問題時，針對性應強，且具有代表性。在評定時應避免隨意性，口頭評定時不要憑感覺一觸即發；憑好惡大談特談，這樣會嚴重誤導學生的注意力，破壞課堂效果。應做到事先成竹在胸，有的放矢，針針見血。
二、評價應以肯定、褒揚為主導
學生在完成作業之後，其勞動成果得到肯定和表揚後，都會表現出興奮的心情，學習積極性會在一定時期內保持。但如果受到否定或指責，則會心灰意冷，學習熱度驟降。對學生作業(作品)的評價應做到明察秋毫，客觀公正。對優秀的作業、作品，在充分肯定的基礎上應對其存在的問題給予明確指正。而對較差的作業，那種在作業本上畫一把大紅“×”或在課堂上當眾“批鬥”的得理辦法應切忌。教師通過對作業、作品的評價，既讓學生的審美能力得到培養，又讓他們受到辨證唯物思想的潛移默化。
三、評價應有多種形式
評價和展示學生作業(作品)應結合實際，運用豐富多樣的方式進行，不能拘泥於某種模式。在教學中，筆者主要嚐試運用了以下幾種形式:
1.書麵評語與課堂評點相結合
在給學生批改美術作業時，書麵下注進行評價對中、高年級學生是必要的，但還要結合課堂上當場評點才能起到強化、鞏固知識和技能的作用。
2.學生自評和互評
也就是說，組織學生自己評價作業和同學互相評價。在教學中，有以下實踐方式：
一是讓學生在完成作業後，自己給自己的畫打一個盡量公正的分數，這樣，學生必然要考慮應該怎樣扣分，也就能自覺地檢查完善自己的作業，盡量避免扣分。學生自評的過程就......餘下全文>>
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