丨汙皇萬歲
有一句話概括心理學？
心理學就是研究人類思維及相關情感（即各種心理）現象的科學。
用一句話概括心理起源
心理學用英文講叫“Psychology"，源於古希臘語，意思是”靈魂之科學“。心理學的曆史雖然最早可以追溯到古希臘時代，但心理學作為一個專門的術語出現確是在1502年。有一個塞爾維亞人叫馬如利克，在這一年首次用“psychologia”一詞發表了一篇講述大眾心理的文章。此後過了七十年，一位名為歌克的德國人又用這個詞出版了《人性的提高，這就是心理學》一書。這也是人類曆史上最早記載的以心理學這一術語發表的書。
在希臘文中，“靈魂”也有呼吸的意思。因為古希臘人認為人的生命依靠呼吸，呼吸一旦停止，生命也就完結。隨著心理探索的發展，心理學的研究對象由靈魂改為心靈，心理學也就變成了心靈哲學。在我們中國，人們習慣認為思想和感情來源於“心”，又把條理和規則叫做“理”，所以用“心理”來總稱心思、思想、感情等等，而心理學則是關於心思、思想、感情等規律的學問。總之，心理學是研究心理活動及其發生、發展規律的科學。人的任何行為都離不開心理活動，通常說的感覺、知覺、記憶、思維、想象、情感、意誌以及個性特征等等都可稱之為心理現象。心理學與我們的生活密切相關。
心理學既古老又年輕。人類探索自己的心理現象，已有兩千多年的曆史，所以說它古老。說它年輕，是因為心理學最初並不是一門獨立學科，而是包含在哲學中，直到19世紀70年代末，心理學才從哲學中分離出來，成為一門獨立的專門研究心理現象的科學。盡管年輕，但科學的心理學有著巨大的生命力，它已越來越廣泛地滲透於人們生活實踐的各個方麵。
我麼每一個人都可以說是一個業餘心理學家。當你才三四歲的時候是不是已經會揣摩別人的心思了呢？你懂得怎樣把玩具藏起來讓其他小朋友找不到，你甚至還會略施小計，提供錯誤的線索去誤導他們。媽媽生氣的時候，你便能從她的神情和語氣上判斷出來，而乖乖地停止胡鬧；一旦發現媽媽雨過天晴，你就又提出你的小要求了。作為父母，則知道如何正確地實施獎懲以糾正你的不良行為、養成良好的習慣。所以上述這些現象都是基於對他人心理的觀察和推論。也就是說每個正常的人，都能對他人在熱腸生活中的感情、思維和行為進行一定程度上的推測。這就是心理學和心理學家所努力研究和結實的內容之一。
PS:怎樣理解心理學與哲學的關係，在我國心理學界一直存在不同看法。正確認識和處理心理學與哲學的關係，有利於促進我國心理學的健康發展。有人認為，心理學之所以能成為一門獨立的學科，就是由於擺脫了哲學的羈絆，崇尚自然科學的實驗驗證。其實這是一種誤解。由於人的心理、意識與其世界觀、人生觀、價值觀具有不可分割的聯係，心理學家從事研究必然自覺或不自覺地受到哲學的一定影響。心理學之所以成為一門獨立學科，就實質而言，是源於辯證唯物主義與心理學研究的融合。
從研究對象看，心理學研究的客體是人。人是認識和改造世界的主體。心理學是研究人在社會實踐活動中認識、感情、意誌和個性特征形成和發展的規律性的科學。
馬克思主義認為，人是社會曆史發展的產物，是有意識、能思維的存在物。從人與自然界的聯係講，人是自然界的一個組成部分，是自然存在物。從人與社會的聯係講，人是社會關係總和的體現者，是社會存在物。人的自然本質和社會本質是辯證統一的，所以，“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關係的總和”。人的本質規定著其心理、意識的本質。
人的心理、意識就其生理基礎來講，是人腦的產物；就其社會根源來講，是在人類社會活動首先是勞動和社會交往的影響下形成和發展起來的。概括而言，人的心理、意識是人腦對客觀世界（自然界、社會、人）的反映，既依賴於人的自然存在，又依賴於人的社會存在。在人的心理、意識的活動過程中，自然因素和社會因素是以辯證統一的形式存在、運動和發展著的，但社會因素是主要的、起決定作用的。
心理學是在哲學、自然科學、社會科學交合點上形成的一門具有綜合性的邊緣學科。從發展過程看，它很古老，已經有幾千年的曆史，從有哲學那個時代起，心理學的基本問題就成為哲學所注意、所研究的內容了。但是，心理學又是一門很年輕的科學，因為隻是從19世紀後半葉起才從哲學中分化出來而成為獨立的學科，至今不過100多年。心理學由於它所研究的對象即心理、意識，與哲學研究的基本問題即物質和意識、存在和思維的關係有著不可分割的聯係，因而與哲學形成了十分密切的關係。列寧曾經把心理學規定為“那些應當構成認識論和辯證法的知識領域”。由此可見，心理學從哲學母體中分化出來而成為一門獨立學科，並不意味著心理學與哲學相互割裂、彼此對立。從在整個科學係統中的地位和作用來講，心理學是一門具有特殊性的基礎科學，它同時具有自然科學和社會科學的特點，具有聯係自然科學和社會科學的中介作用，但
從整體上講，它更側重於社會科學。
在心理學研究中，又有側重於自然科學的心理學分支學科和側重於人文社會心理學的心理學分支，二者猶如鳥之雙翼、車之兩輪，在整個心理學係統中具有同等的重要性。隨著社會的發展進步，心理學的地位和作用愈來愈重要。客觀現實要求心理學更加重視人的全麵發展，更加重視人自身而非技術的因素。
奧蘇伯爾"教育心理學用一句話概括，就是知道兒童已經知道了什麼
奧蘇伯爾(D·P·AuSubel，1918—2008 )，美國心理學家、學者，紐約市立大學研究生院榮譽教授。1940、1943、1950年相繼獲得哥倫比亞大學心理學碩士學位、布蘭迪斯大學醫學博士學位和哥倫比亞大學發展心理學博士學位，先後曾任侯利諾斯大學教育研究所教授、紐約市立大學研究生院和大學中心教授，並擔任過美國心理學會、美國教育委員會、美國醫學協會和白宮吸毒問題研究小組等組織機構的成員。
用一句話概括對設計心理學的收獲
我來試試。實驗名稱：計算機鍵盤的傾斜度對字符輸入速度的影響實驗假設：實驗器材：電腦，計時器。輸入的文字文檔。實驗設計：自變量：計算機鍵盤的傾斜度對自變量下操作定義：計算機鍵盤與水平桌麵所呈的角度。設置自變量水平：0°15°30°45°60°75°90°6個自變量水平因變量：字符輸入的速度對因變量下操作定義：用某種固定的輸入法在三分鍾之內輸入字符的速度被試人數6人，熟悉電腦輸入法。采用被試內設計，每個被試接受所有自變量水平的實驗處理。試驗流程：測量被試在6個自變量水平上，隨機選取輸入的文字文檔，測量三分鍾內的打字數量。並且記錄下來。為了解決被市內設計的順序誤差，采用拉丁方設計。數據整合：自變量是計數數據，因變量是計量數據。數據檢驗，這個我不確定，可能是平均數差異的顯著性檢驗？
心理學怎麼用一句話概括？
心理學是研究人和動物心理活動和行為表現的一門科學。
我對心理學的看法和認識800字
心理學是一門研究人類的心理現象、精神功能和行為的科學，既是一門理論學科，也是一門應用學科。包括基礎心理學與應用心理學兩大領域。社會和以後的時代發展都需要心理學知識的釋導。因為社會關係和生活節奏的加快，逐漸使得社會越來浮躁和複雜。加上不確定因素和職場壓力的驟增。人的心理和意識需要提升以麵對現實生活的困惑和煩躁。
第一次認識心理學是與人吵架。她的精神病時好時壞，犯起病來就罵人，無論朋友還是親人無一幸免，讓人厭惡又生氣。她罵起人來毫無下限，盡揭人短。即使再生氣也不能打。就算她侮辱別人殺人放火，警察也無可奈何，因為受法律保護。許多人覺得她是故意的，裝的，可沒有證明，因為她的病時好時壞。雖然精神病患者是值得人同情的，可當下社會上也有許多這樣的人做了壞事就憑一張證明逃過法律的追究。這件事對我有些許的觸動：精神病患者若是殺人該怎麼辦？怎樣管理精神病患者？如何普及精神知識，將“精神病”的幼芽扼殺在萌芽中？
第二次認識心理學是讀一篇文章。講述的是一位快要退休的心理學教授選學生的故事。經過多年的教訓她選了第二名作為她的學生，因為第二名的學生心態平穩，有長久的學習動力，不想第一名一樣僅僅為了第一而努力。這樣的人才能把“心理”這門課程傳承下去。才能認真對待研究……心理學是門博大精深的學問，隻有要受得了寂寞耐的了幹渴忍的了沒落。淡定未來，從善出發，才能將這門課程進行下去。
第三次認識心理學是一本書《天才在左，瘋子在右》。它給了我很大的震撼，非常佩服作者為寫一本書而與各種精神患者深入交流，甚至冒著危險。通過這本書我對精神病患者的那種害怕與同情轉變為理解，有時甚至會羨慕他們（特指那些擁有異能的患者，就像梵高一樣）。
第四次認識心理學是上課。心理學研究人的心理、行為，範圍極為廣泛包含構造主義、格式塔心理學、機能主義、行為主義、精神分析多個體係，跨理科和社會學科，需要設計實驗進行研究，而且要根據不同的研究任務選擇不同的研究方法。德國著名心理學家艾賓浩斯曾這樣概括地描述心理學的發展曆程：“心理學有一個漫長的過去，但隻有短暫的曆史。但就在這短暫的曆史中它形成了涉及範圍廣，體係完備的學科。
許多人覺得心理學可以解決一切關於人的精神問題，學了心理學之後可以窺探人的心理，可以解釋一切難以解釋的現象。但是，我一直認為，心理學是一門很神秘的、很特別的學科，我對它充滿了敬畏的心情。它應當去解決人們的心理矛盾和障礙，或是根據自己的研究成果去指導某些決策。
我認為在小學上的體育課、畫畫課、書法課、音樂課、道德課等都是心理學的範疇。隻不過它以具體的形式讓我們建立了健康的心理，這是十分重要的。各種方向的培養有利於促進身心全麵發展。比如，在體育課上我們運動之後會覺得更舒暢，那麼我們再有壓力或苦楚時，很有可能想要去運動一下來緩解這種狀態。同樣的，我們再難過時可能會去聽聽音樂、畫畫畫或者找人聊天。這些簡單的方式卻為我們解決不少麻煩，對我們畢生有用。
在大學上理論課時，老師更應該就當下的社會現象來解釋。比如：仇富心理、快節奏等，讓成年人用一種理性的思維去思考社會，思考自己。同時通過廣泛的意義上學習心理學，能更好的應對壓力、陶冶情操、保持心態平衡、增強自控力、處理好人際關係等等。這樣的氛圍更有利於人與人之間相互理解、相互尊重、相互包容，從而社會更加和諧，更有利於文化、經濟、政治的發展。
日常生活中，我們每做一件事，每說一句話，都受到一定的心理狀態和心理活動的影響和製約。學會運用心理學管理自己，讓我們的生活更幸福、更美好。
教育心理學的概括
-教育心理學的內容概括
教育心理學是研究學校教育過程中各種心理現象變化和發展的規律的學科。
教育心理學一直以學習心理問題為基礎。今天看來，學習心理問題仍然是它的核心，但不能以偏概全，忽視或削弱了其他一些重要方麵的問題。人的培養決不是僅僅掌握文化科學知識和技能就足夠了，特別是我國社會主義的教育目標，早就明確規定教育應使受教育者在德、智、體、美等方麵都得到發展，成為個性全麵發展的新人。培養良好品德、健康體質和審美心理雖然與學習有關係，但絕不像掌握一般文化科學知識那樣單靠知識學習就能形成的，而是有它的特定的形成規律。我國當前還處於社會主義初級階段，迫切要求年青一代在掌握現代最新的文化科學知識基礎上，培養辯證唯物主義世界觀，形成共產主義全麵發展的個性，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，能肩負起振興中華民族的重任。
教育過程是多維度、多因素的複雜過程。廣義的教育過程除學校教育、教學以外，還包括家庭教育、社會教育和群體教育等；狹義的教育過程是指學校情境下的教育活動過程，主要是學生如何有效地學習和如何指導學生學習以及如何培養學生完美的個性品德的過程。從學校教育來說，教育過程包括四個因素：教師、學生、教育內容、教育手段。教師和學生是學校教育過程中最活躍的因素，同時也是教育過程中兩大主體。教師是教育的主體，學生是學習的主體，他們之間相互影響引起的心理活動和行為改變，成為教育心理學研究的主要內容。教育內容不論對教師還是對學生，都是認識的客體，都是教師教和學生學的依據；教育手段是教育過程的媒體，它是連接教師、學生和教學內容的媒介。教學內容或科學信息的傳輸、教育手段的實施，對於人的培養都有較為複雜的心理學的問題。因此，教育心理學的結構體係，必須緊密依隨教育過程諸因素的心理變化和發展來確定。而且，整個教育過程，始終是學生德、智、體、美的發展過程，不但有認知因素的發展，也有非認知因素的發展。在這方麵，教育心理學和兒童的身心發展有著密切關係，教育心理學又是以兒童身心發展為基礎的。
教育心理學的內容由於涉及的方麵複雜，範圍廣泛，正如前文指出的，它和許多學科有密切的關係。我們應把教育心理學和其他有關學科加以嚴格地區分，不然內容就會出現重複。我們決不能把所涉及的各分支的內容都納入進去。教育心理學的內容應是對各分支的高度概括，它居高臨下，對於各分支既具有指導作用，又是各分支的理論基礎。隻有以教育過程為依據，綜合探索教育過程中所涉及的各種心理現象的變化和發展的規律，才能正確建立教育心理學的體係和內容。根據我國教育實踐的特點和教改深化的要求，我們認為，教育心理學的體係和內容，應該包括如下諸方麵的知識。
（1）教育心理學的基本理論，主要是它的學科性質特點，包括研究對象、結構體係、基本內容、發展史和研究方法等，也就是教育心理學的科學學的問題
（2）學生心理發展特征與教育的問題。
（3）學習活動與教學活動的心理規律的問題。
（4）學生品德心理形成和發展的問題。
（5）學生健康體質和審美心理的形成與發展的問題。
（6）學生心理衛生與教育的問題。
（7）學生個別差異與智力開發及測量的問題。
（8）現代教育技術學與個別化教學的問題。
（9）學習成績評定的問題。
（10）教師心理學的問題。
以上所列十個方麵，是教育心理學的基本體係和結構。
心理學中的概括化是什麼意思
認知療法中有一個不合理認知叫做過度概括化，意思就是把事情過分簡單了，掩蓋了很多細節，以致歪曲了事件本身的意義
美國著名心理學家阿爾特·蒙荷拉比把語言的表達效果概括為一句話影響力=15%聲+20%色+25%姿+40%情。
聲音洪亮 措辭切當 表情豐富 姿勢得體
心理學中思維過程的概括與係統化的區別
概括是將兩個以上抽取出本質屬性的事物的共同特點綜合起來。例如鋼筆、毛筆、鉛筆、原子筆它們的形狀、大小、長短、顏色都不同，但抽取出來的本質屬性都是“能寫字”，這就是它們的共同特點。綜合起來，隻要它具有“能寫字”的特征，就是“筆”，這是概括的過程和結果。
係統化是在概括的基礎上，把整體的各個部分歸入某種順序，在這個順序中，各個組成部分彼此發生一定聯係和關係，構成一個統一的整體。係統化也是分析與綜合的特殊形態。
在學習過程中，對學習材料進行分類、編寫提綱、列圖表等，都是係統化的工作。任何係統化都是複雜的分析與綜合不斷深化的結果，使我們對事物的認識更加明確、清晰和完整。係統化必須在第二信號係統上完成。
