自我反思找到三點提升自己影響力的方向

從最本質上講，如何看待自己根本不存在正確或錯誤的說法。

大多數人對於“如何正確的看待自己”這個問題，會在潛意識裏會因為“正確”這個詞的詞性，而希望能得到比較積極的回答。

事實上我並不提倡用“多發現自己身上好的一麵”，“多給自己鼓勵”“你要多努力”這樣的方法來建立自我認知。

一個人的自我認知，應當盡可能保持客觀，理性，貼近現實的評判自己來建立。

假如說【如何看待自己】這個問題有一條評判標準的話，那麼唯一的標準應當是：你對自己的評價是否客觀，是否符合現實。

如果一個人能夠通過給他積極的鼓勵而令他對自己很自信，令他對於現實有了積極的期待的話，那麼這個人也同樣會因為受到消極的暗示而輕易的就將他自己全盤否定，他的自信與對現實的期待也很容易受到外部條件的影響和打擊。

教師如何修煉專業反思力

□蒲大勇（四川省南充市嘉陵區教育科學研究室）所謂反思力，是人們對自身活動的注意和知覺的能力。教師的反思力是教師在職業活動中，把自我作為意識的對象，以及在教育教學過程中，將教育教學活動本身作為意識的對象，不斷對自我及教學進行積極、主動的評價、反饋、控製和調節的能力。反思力是教師專業持續發展的一種必備素質，也是教師多種能力的綜合體現。修煉並提高反思力，是促進教師專業化發展的有效途徑。那麼，呢？1．鍛造思想力。思想力體現教師的人生高度，彰顯教師反思的深度。有思想力的教師有做人之德、執教之功；有思想力的教師視野開闊、思維敏捷、思辨力強；有思想力的教師會自覺追求反思的深刻性。思想需要經過“躬身體察—學習借鑒—升華提煉—個性融合—實踐檢驗—認識創新”的曆程進行鍛造；需要在實踐中體察、感悟，在學習中借鑒、融合，在深度思考中抽象、提煉，再在實踐中完善、創新。2．增速成長力。教師的成長力是指通過提高自身的教育水平、教學能力和教育科研能力以提升自己的專業層次，使自己更能順應時代發展的能力。成長力決定著教師的職業狀態和價值潛力，決定著教師反思的自覺程度。教師的成長力取決於，一是堅定信念。教師的成長並不是一條一帆風順的道路，必然充滿著坎坷磨難和困惑險阻。對渴望成長的教師來說，必須要有堅定不移的信念。二是持續學習。學習既是實現教師專業成長的必要條件，也是獲取成長的主要途徑。書山有路勤為徑，沒有勤奮的學習就沒有個人的進步和提升。三是自覺反省。教師要在不斷的自我反省中，正確地認識自己，明白自身存在的問題，看到自身擁有的優勢，給自己一個恰切的定位，不斷地總結突破，矯正行進的目標，調整成長的步伐，從而實現提升自己，達成發展自我的願望。3．磨礪觀察力。觀察力是思維的觸角，是教師綜合能力的重要組成部分。敏銳的觀察力是教師最寶貴的品質之一，教師對教育教學的反思程度、水平，與教師觀察力的強弱有很大關係。如果教師要反思，就得善於觀察，善於磨礪觀察力。一是確立觀察目的。要明確觀察什麼，怎樣觀察，達到什麼目的，做到有的放矢。二是製訂觀察計劃。進行觀察前要打算好，先觀察什麼，後觀察什麼，係統進行。三是觀察現象，探尋本質。要善於把觀察的任務具體化，從現象乃至隱蔽的細節中探索事物的本質。4．鑄就實踐力。教師的職業生命是“實踐—反思—更新”三個周而複始的循環過程。實踐是教師反思的源泉。反思不僅不能脫離實踐，反而必須以實踐為基礎。實踐對反思起決定作用，教師的反思力在實踐中發生、發展和提高。為此，教師要做好日常教育教學工作，如上課、備課、組織、管理等，在實踐中生成教育智慧，利用教育智慧解決矛盾或問題，力求在解決一係列矛盾的實踐中達到新的境界。同時，在實踐中不斷地自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結，不斷地調整實踐過程，自覺地規範自己的教育行為，使自己的實踐具有更明確、更自覺的方向，並取得更好的效果，也使專業素質在不斷的實踐中得以有效的提高。5．激活思辨力。思辨力是製約教師反思的重要因素。可以說，有什麼樣的思辨力就會有什麼樣的反思效果。要激活思辨力就要研讀相關思維理論著作，掌握思維方法，以思維為解讀課程與教材的武器；就要立足於教學改革的前沿，在把握課程、理解教材方麵擁有自己的話語權和話語方式，不迷信教學權威，不迷信參考資料，不人雲亦雲，要發人所未發，見人所未見，每節課甚至每個知識點都要問一問為什麼教、教什麼、怎樣教、教到什麼程度、為什麼要這樣教、對促進學生的發展有什麼結果和實效、實際效果怎樣、如何改進等。6．培養分析力。分析力影響著教師的反思力發展。培養分析力，教師就要善於對教育教學活動所處的環境脈絡，支配教育教學活動的主導價值，活動的策略和過程進行慎思，以發現其中存在的問題和有待利用的寶貴經驗；要善於把感性的經驗變成理性的思考，不僅要明白自己做了什麼，同時要明白為什麼這樣做；要善於富有邏輯的思考，提高反思的方向性和有效性，抓到事件的本質，從事件中歸納出可靠的實踐知識。7．促進研究力。研究力是教師反思力發展的助推器。研究本是教師工作的一種態度，一種方式。這要求教師必須參與研究，把研究滲透到日常工作中，在行動中研究，在學習中研究，在研究中學習。教師要基於自己的實踐、教學和經驗來進行研究性學習，“在教學中研究，對教學進行研究，為了教學研究”；要通過案例研究、課堂觀察、敘事研究、反思實踐、行動研究等符合教師職業特點和教育教學實際需要的形式，邊研究問題，邊學習理論，從中獲得特定情境下的教育經驗，重建知識體係，拓寬學術視野。8．發展邏輯力。邏輯力不僅是教師勝任教育教學工作必須具備的能力，也是教師進行深度反思所必需的能力。發展教師邏輯力就要求教師從多角度認識事物，全麵地認識事物的內部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯係，不僅要善於“同中求異”思考，將相同事物進行比較，找出其中在某個方麵的不同之處，將相同的事物區別開來，而且要善於“異中求同”思考，對不同的事物進行比較，找出其中在某個方麵的相同之處，將不同的事物歸納起來。9．磨煉精進力。教師反思的“精進力”內涵是什麼?是教師在反思過程中表現出不畏挫折之力、孜孜不倦之力、力求上進之力。精進力的作用主要是提升教師反思的求精意識和能力，提升反思的質量。教師的“精進力”滲透於反思的全過程。在反思過程中，教師會遇到各種各樣的問題與困難，精進力不足的教師可能選擇逃避，反之則會選擇勇敢麵對。磨煉精進力，要有“沒有最好，隻有更好”的信念，要有“打破砂鍋問到底”的精神，不放過任何一個細節問題，對任何問題都要“知其然”，而且“知其所以然”。10．培育創新力。創新力彰顯了教師反思的智慧與魅力，是克服固步自封、不思進取的“利器”。培育教師的創新力，就是要求教師要有強烈汲取知識的欲望和創新意識；要有不滿足現狀、對自身不斷進步的追求；要有善於尋找差距，發現自己不足，並能把握時代脈搏，不斷地更新知識；要能夠從多角度、多方位上去思考問題，敢於突破思維定勢、打破常規，富有改革精神；要學會獨立思考問題，克服從眾心理、看問題能夠抓住事物的本質，從更高的層次上去尋找解決問題的方法。當然，作為體現教師內在素質的綜合能力的專業反思力不可能自然生成，也不可能一蹴而就，需要教師在教育教學實踐中有意識地自覺修煉，持續不斷地踐行提升。

你有不良習慣嗎？如有，你的警惕：你在“溫水鍋”裏！請寫一篇自我反省的短文,作為跳出來的思想動力。

每個人都有不良習慣啊，，這個另請高手

以反思為題目作文

語文教育家葉聖陶說，作文就是說話。其中有兩層意思：其一，要有話說；其二，話要好好說。這兒隻談談後者。如何說話才算好呢？能激活讀者大腦的話便是好話。如何激活讀者的大腦呢？回答這個問題之前，我們有必要想想讀者的大腦究竟喜歡什麼、需要什麼。即是說，我們首先要研究讀者語言解讀背後的生命狀態。

筆者以為讀者的生命狀態主要體現在四方麵，簡述如下：

其一，大腦機能自主化。心理學中信息加工理論告訴我們，人的大腦及感官的運行流程分三步：接受刺激、進行加工、傳導興奮。因此，大腦工作的狀態是積極的、自主化的。如果輸入大腦的信息簡單或陳舊，大腦便很難獲得自主加工的快感，甚至陷入疲憊。看一遍《天鵝湖》，大腦獲得快感，但看三百遍，大腦便隻能進入消極的抑製狀態。因此，好的語言總是留給大腦自主加工的空間。《紅樓夢》(48回)中香菱說“日落江湖白，潮來天地青”(王維詩)，“白”“青”兩字“念在嘴裏倒像有幾千斤重的一個橄欖”，可見這兩字所留下的加工空間！“這個女孩長得一點不漂亮”自然就不如“這個女孩長得一點不沉魚落雁、閉月羞花”。因為後者需要大腦對“沉魚落雁、閉月羞花”進行加工才能獲得“不漂亮”這一信息。而這一加工過程給了大腦快感，因為滿足了大腦“機能自主化原則”。“峨嵋山月半輪秋”較“峨嵋山秋月半輪”有詩意，也正在於語序的倒錯而使大腦有了自主加工的快感。

其二，信息刺激陌生化。這是“大腦機能自主化”的延伸。陌生的信息輸入大腦，大腦進行的“自主化”加工就更富有挑戰性，自然也就更易獲得快感。因此，我們的文字應給讀者大腦輸入新鮮信息，第一個以花喻女兒的，是天才，第二個則是庸才，第三個隻是蠢才；詩詞中同是說“山”，便有“青山”“碧峰”“翠巒”“黛岫”……諸語，說“夕陽”，便有“落日”“晚照”“夕照”“夕曛”“斜陽”“餘暉”“殘照”“殘陽”……諸語，這並非騷人墨客遊戲文字，而是自發地運用了“信息刺激陌生化”這一原則。

其三，思維模式立體化。中國人的思維不同於西方人，西方人長於流線型的邏輯思維，而中國人更喜歡立體化的形象思維。《周易．係辭上》中有這樣一句話：“書不盡言，言不盡意……聖人立象以盡意。”“立象以盡意”正是我國浩瀚詩文基本的“立體化”思維模式的最好概括。詩言誌，而誌不直言，巧借“象”言之。馬致遠想說羈旅之苦，便列舉“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風”“瘦馬”等象助其言之；讀者借助“斷腸人在天涯”一句的提示，去感受這些象，自然心有戚戚，感同身受了。文載道，而道不直說，常借比喻或寓言言之。諸子百家文，無不如此。一部《莊子》，寓言(含喻)就占十之八九。先秦而下，《詩經》，漢賦，唐宋華章……《圍城》……亦無不如此。又如“鷹鼻”的表現力自然強於“勾鼻”，“鵝卵石”也強過“壘石”。“春風又綠江南岸”中，一個“綠”字，以形象的“色”激活大腦，使滿腦裏皆是光鮮春色，又恍若眼前，盡得風流；而將“到”“滿”……易“綠”字，大腦便隻能知道江南皆春而無餘韻，正如囫圇吞棗，知棗而無棗味，因為思維沒有獲得“立體化”的滿足。

其四，認知選擇情感化。個人在物質的及社會的環境裏，選擇對象形成認知。在認知過程中，個人重視的首先是符合其欲望、情緒的對象。因此，讀者更願意接受情感化的主觀性語言。“綠色的郵筒孤獨地站在街的對麵”的表現力自然強於“綠色的郵筒立在街的對麵”。“雲破月來花弄影”中，“弄”較“搖”好，原因在著一“弄”字，花不複花，影不複影，花影皆性情中人也。

當然，這四方麵並不是割裂分立的，相反，它們是渾沌的、整體的、綜合的，相互包容而化為一種生命狀態。

我們的文字正需要“迎合”讀者的這一生命狀態。如何“迎合”呢？作者應具有同讀者一樣的生命狀態！寫作與閱讀不就是兩種生命狀態的交流、碰撞、溝通嗎？而作品不就是這兩種生命狀態相遇的“場”嗎？也就是說，作者隻有激活自己的生命狀態，並在這種狀態下創作出作品，這作品才能去激活讀者的生命狀態。

為此，筆者提出這樣的語言傳達總則：有話不直說，換個說法說。

“話不直說”，讀者的大腦便有了“自主化”加工的機會；“變個說法”，讀者的大腦便獲得了“陌生化”“立體化”“情感化”的信息。這樣，讀者的生命狀態便被激活了，從而獲得語言的閱讀快感。從前文所舉例，不難理解這一傳達總則。這一總則下，筆者又演繹出六項技術：

其一，聯比。聯比便是“立象盡意”的怪常之法。作者有話要說，但不單調直說，而是借助聯想和想象以相似、相類或相關甚至相反的事物或情景作比，使道理和形象相得益彰，從而使自己的話變得有趣、易懂、形象。具體而言，包括比喻、對比、類比、映襯等手法。欲說女兒腰如何纖細如何婀娜，蠢才直言腰圍幾何，天才則聯比為“楊柳腰”“水蛇腰”之類。再看下麵兩個句子：

1. 20世紀快要過去了，處於世紀之交的我們回首百年往事……

2. 20世紀的帷幕正在我們頭頂徐徐落下，站在20世紀與21世紀之交的驛站，我們回首百年來並未如煙消散的往事……

比較兩組句子，我們會喜歡第二句。因為第二句形象可感，頗有文采。究其根本，正是有話不直說，以聯比之法說出的精妙處。

其二，泛靈。有一種哲學學說――物活論，它認為一切物質都具有生命的特性，首先是有感受性，有感覺和知覺的能力。物活論正確與否並非本文所要論證的，但一個作者作文時，卻應該有“物活”的意念，即相信“萬物有靈”。惟其如此，作者的靈魂才可能與筆下萬物交流情感，心與物相知，達到不知莊周夢到了蝴蝶還是蝴蝶夢到了莊周的境界，文字自然就靈動可感。古代詩人觀飛雁而起愁，睹落花而見傷，固然脆弱了些，但也正是這種“物我合一”的認知方式造就了一些優秀詩篇。請看下麵兩個句子：

1.夏季的豆莢長滿門的四周。

2.夏季的豆莢擠在門的四周。

第二句生動些。表麵看，隻是換了一個詞，而實際，卻是反映兩種完全不同的認知方式。第一句的豆莢死掉了，因為它與作者沒有情感交流；第二句的豆莢則有靈魂了，作者將其當作“人”來交流，所以，作者用一個“擠”字表現出豆莢的可愛，豆莢也不辜負“知遇之恩”，助作者傳達了愉悅的心情，這“擠”字，做是做不出來的，但有了“泛靈”意識，卻能不假思索，自然流出筆端。我們的文章枯幹生澀，多由於極度缺乏“泛靈”意識。

其三，換元。數學中常用換元法將問題簡捷化，其實換元思想並不單是運用在數學領域，神經學家為研究人的神經而用白鼠做試驗，生活中用塑料替代木頭做桌子……自然，我們的文字也可借助換元思想而增色。因為換元可以給讀者大腦輸入新信息，激起大腦的“自主化”加工。不妨看下麵兩組句子：

1.我的生活還是老樣子。

2.我的生活“濤聲依舊”。

兩句情趣完全不同，第二句見達觀，形象感強，讀者大腦獲得“自主化”加工的快感。借流行歌詞、成語典故、詩文詞曲等來換元，語言的厚重感甚至文化感也就有了。

其四，倒錯。漢字是世界上是美妙的文字，有時僅僅是倒錯一下詞句的語序，盡管表意並無多大差異，但情趣、意味則完全變了。“脆弱啊，你的名字是女人！”倘若將莎士比亞這句名言倒錯回正常語序，即“女人啊，你的名字是脆弱！”，則高下自分。前文所舉的李白詩句“峨嵋山月半輪秋”之所以詩意盎然，也正是倒錯的作用。其實，詩歌中常借助倒錯獲得新奇妙語。“黃葉蟬吟晚”是詩，而“黃葉晚蟬吟”隻是文；“是你教我學會了敲女兒孩兒的門／於是我便來敲你的夜晚……”是詩，而“是你教我學會了敲女孩兒的門／於是夜晚我便來敲你的……”隻是文。

其五，強化。強化其實是通過增加修飾成分或換取稱謂將事物細化、形象化。舉例便知，“一隻狗”自然不如“一隻卷毛狗”形象，而“一隻黃色的卷毛狗”自然又具體些。“一束花”不如“一束玫瑰”，“一個滑雪者”不如“一位含苞欲放的滑雪少女”。又如，“她在巴士上專心致誌地讀著書。”這一句不能為我們提供除現成文字之外的任何信息，但，如果將書的名字寫出，我們就可以對她的性格有所了解，讀《圍城》和讀《第一次親密接觸》的高下自然不同。

一根毛線，兩支竹簽，可以織出各樣的毛衣；幾粒石子，幾條經緯，可以下出像人生世相一樣複雜的棋，更何況我們擁有幾千上萬的漢字呢？掌握一些實用的技術，寫作便不再“談虎色變”。但是，若以為技術就能拯救一切，那便是泥而不化。因為寫作背後生命狀態的獲得才是寫作的根柢。而養根之法在於三種對話：

一是通過閱讀與大師們對話；

一是通過參與與生活對話；

一是通過靈魂讓原我與超我對話。

反思什麼是毅力

毅力，依然之力，堅決果斷的態度，持久的態度，為達到一目標，一般由信念，相信的念頭想法，堅信堅定要達到的目標，毅力是信念的表現，光有毅力是不夠的，還要很好的調查了解情況分析情況拿出好的措施，這樣才能比較好的達到目標。毅力讓人去戰勝各種困難，朝著目標前進，勇往直前。

一什麼小巨一什麼語錄什麼的毅力什麼的，打擊什麼的反思什麼的敬意！

女孩有兩種，一種是拿男人當雨傘，遇到陰天，下雨，太陽毒這樣的小事就需要你，依賴你。還有一種是拿男人當降落傘，隻有在大事的時候需要你一次但如果你這次做不到，以後就沒存在的必要了。所以，男人要學會對不輕易提要求的女朋友更好。

為什麼員工執行力差，要反思

有些企業家經常感到自己的好想法不能實現，此時大部分企業家都認為公司執行力差是員工能力和態度的問題。執行力差是現象，管理不善才是本質。外企執行力強是現象，有提高員工執行力的機製才是本質。實際上可以這樣認為：

個別員工執行力差是能力的問題；公司整體執行力差就是管理的問題！

執行力差的五大原因

1、員工不知道幹什麼

公司沒有明確的能夠落實的戰略規劃，沒有明確的營銷策略，員工得不到明確的指令；還有一些公司政策經常變，策略反複改，再加上信息溝通不暢，使員工們很茫然，隻好靠慣性和自己的理解去做事。這就使員工的工作重點和公司脫節，公司的重要工作不能執行或完成。

2、不知道怎麼幹

外企的員工入職後一般都要經過嚴格的培訓，國內企業則不然，要麼沒有培訓直接上崗，要麼培訓沒有針對性和實操性，要麼隻是對員工做勵誌培訓和拓展訓練，員工熱血沸騰但工作怎麼幹還是不知道；有的隻給員工做一些行業趨勢、宏觀戰略的培訓，也還是沒有交給他們方法。

這裏麵還有一個比較普遍的深層次原因，就是中高層領導自己也不知道怎麼幹，就沒法對下麵的人說清楚，總監說不清，經理也說不清，最後是真正執行的最底層不會幹，有苦說不出。

3、幹起來不順暢

如果士兵在前線打仗，後勤給養供應不上，請求支援但是指揮部沒有反應，負傷了得不到快速的救護，那士兵的鬥誌顯然會受到很大的影響。

公司亦然，慢慢的熱情被消耗，慢慢的就變得不主動做事了。

4、不知道幹好了有什麼好處

古代作戰時，如果一座城池久攻不下，攻城的將軍一般會下一道命令：城破後3天內士兵可以隨意燒殺搶掠。結果士氣大振，一天城破。

銷售永遠都是隻看眼前的，這是工作性質決定的，當眼前的好處看不到時自然就沒有太大的興致去做。

5、知道幹不好沒什麼壞處

如果隻有“城破後3天內士兵可以隨意燒殺搶掠”的承諾而沒有“當逃兵立斬”的規定，肯定會有一部分士兵找機會開溜，從而動搖軍心。知道幹不好沒什麼壞處來自於三個方麵：一是沒有評估；二是考核指標不合理；三是處罰不重或沒有處罰。

很多部門的工作成果不適合用硬性的指標來考核，這些部門的工作就需要懂業務的高管根據經驗評估，如果高管沒有能力做出公允的評估，內驅力不強的員工就可能懈怠工作。

榜樣的力量是無窮的，壞榜樣的危害也是無窮的。

解決執行差難題的五大方法

清楚了執行力差的原因，解決的辦法也就變得明朗了，那就是要做到“目標明確、方法可行、流程合理、激勵到位、考核有效”。

1、目標明確

對於銷售業務線來說，目標明確就是要落實指標。指標定的準確、能落實，是做預算、定政策、激勵考核的基礎，是銷售管理中最重要的事。

...

2、方法可行

嶽飛靠發明鉤鐮槍，教給士兵鉤馬腿而大破金兀術的拐子馬。如果沒有這個可行的方法，嶽家軍再勇猛也未必能取勝。執行層的任務既然是執行，管理者就應該對其提供具體的操作方法。

製定一個可行的方法需要決策、支持、反饋三個環節有效配合。

首先決策不能是根據領導的意願拍腦門決定，而是要結合市場情況充分論證。

支持可以是高級員工給下屬的業務指導，也可以是專業的內部或外部培訓，其中需要注意的是，對於執行層來說，傳授工具和方法遠比傳遞思想更重要，勵誌培訓不會帶來多少業務增長，解決問題更多是靠方法而非熱情。

任何一個方法總有不足之處，執行中的反饋有助於使其進一步完善。

3、流程合理

在大多數企業裏，流程在形式上沒有問題，而是在執行中表現出不合理。不合理的原因有兩個：（1）外行管內行；（2）責權利不對等。

...

4、激勵到位

所謂的激勵到位有三層意思：力度到位、描述到位和兌現到位。

激勵力度要做到市場上有競爭力、員工中有吸引力、公司裏有承受力。

激勵的描述要簡潔易懂，最好能夠形象化。

兌現到位就是公司說的話一定要算數，因為公司原因造成的中途政策變化不能影響業務人員的年度獎金。

5、考核有效

考核有效要做到三點：一是考核要真正發揮導向作用；二是避免人為因素幹擾；三是處罰措施要嚴格執行不能估息。

經曆了快速發展期的國內企業，還沒有意識和精力來完善公司的管理，造成了公司管理水平和企業規模嚴重的不匹配。當行業高速成長時，這種不匹配被高利潤掩蓋；行業發展到了平穩整合時期後，管理能力不足的弊端開始顯現，而執行力差就是最典型的表現之一。

所以說，執行力差是老板的問題，是管理的問題。要提高執行力，必須轉變管理思想，完善管理工具，最起碼要做好上述五個方麵的工作。

修改病句:月考的失利,帶給我無盡的反思和奮起的動力,我要避免不再遭受失敗的侵擾。

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病因：句式雜糅

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故，應改為：月考的失利，帶給我無盡的反思和奮起的動力，我要避免失敗的侵擾。

職工對認識不清,要求不嚴,標準不高,執行不力,的安全生產反思

反思的結果是，還是用管理工具來提升企業執行力吧，實施iworker移動辦公管理軟件吧

閱讀古人“自責自省”文字，反思自己親力親為實際，你覺得自己在工作上有什麼值得警惕或改進的地方？

這個應該是分職責分工種的，因為每個行業的具體要求也各自不同呐

比如有的要求擴大宣傳，有的就必須保密

但總體來講，不管哪個行業哪個工種都有一些共同的素質要求：

1、永擔責任、團結同事、細心謹慎，不推不拖不拉

2、做事的時候都能正心誠意，求真務實，格物致知，當下行動！

3、能正確麵對問題，能做到及時進行自我及工作的修正，也就是自省後應該有改正或提高。

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