小丶土逗
經典詩詞,與我有約發言稿.
尊敬的學校領導、老師、親愛的同學們：
大家好!
我是來自xx的xx。性格活潑開朗，處事沉著、果斷，能夠顧全大局。今天我很榮幸地站在這裏表達自己由來已久的願望：“我要競選xxx。”我在這裏鄭重承諾：“我將盡全力完成學校和同學們交給我的任務，使宣傳部成為一個現代化的積極團體，成為學校的得力助手和同學們信賴的組織。”
我已經在團委會紀檢部工作了近一年的段時間，從工作中，我學會了怎樣為人處世、怎樣學會忍耐，怎樣解決一些矛盾，怎樣協調好紀檢部各成員之間的關係，怎樣處理好紀檢部與其它部門之間的關係，怎樣動員一切可以團結的力量，怎樣提拔和運用良才，怎樣處理好學習與工作之間的矛盾。這一切證明：我有能力勝任xxx一職，並且有能力把學生會發揚光大。
假如我當上了xxx，我要進一步完善自己，提高自己各方麵的素質，要進一步提高自己的工作熱情，以飽滿的熱情和積極的心態去對待每一件事情；要進一步提高責任心，在工作中大膽創新，銳意進取，虛心地向別人學習；要進一步的廣納賢言，做到有錯就改，有好的意見就接受，同時堅持自己的原則。
假如我當上了xxx，我要改革班級的體製。真正的做到“優勝劣汰”，做到“日日清，周周結”，每周都對各部門的負責人進行考核，通過其部門的成員反應情況，指出他在工作中的優點和缺點，以朋友的身份與他商討解決方案並製定出下階段的計劃。經常與他們談心，彼此交流對生活、工作的看法，為把學生會工作做好而努力。開展主席團成員和各部長及負責人常作自我批評，自我檢討的活動，每月以書麵材料形式存入檔案。我還將常常找各部門的成員了解一些情況，為作出正確的策略提供可*的保證。還要協調好各部門 之間的關係，團結一切可團結的力量，擴大學生會的影響及權威。
假如我當上了xxx，我將以“奉獻班級，服務同學”為宗旨，真正做到為同學們服務 ，代表同學們行使合法權益，為校園的建設盡心盡力。在利益前，我們堅持以學校、大多數同學的利益為重，決不以公謀私。努力把學生會打造成一個學生自己管理自己，高度自治，體現學生主人翁精神的團體。
我知道，再多燦爛的話語也隻不過是一瞬間的智慧與激情，樸實的行動才是開在成功之路上的鮮花。我想，如果我當選的話，一定會言必行，行必果。
請各位評委給我一張信任的投票，給我一個施展才能的機會!
先進個人發言稿 引用古詩詞或歇後語
"數風流人物 還看今朝"
如何寫古詩發言稿
是要自己寫嗎？參考下列文章：
常用文言虛詞詳析
常用文言虛詞詳析
之
1.用作代詞，又分幾種情況：
（一）可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為"他"（他們）、"它"（它們）。作賓語或兼語，不作主語。 例如：
作《師說》以貽之。（《師說》，代人，作賓語。）
（二）指示代詞，表近指。可譯為"這"，通常作複指性定語。
如：
均之二策。（《廉頗藺相如列傳》）
2.用作助詞，也分幾種情況：
（一）結構助詞，定語的標誌。用在定語和中心語（名詞）之間，可譯為"的"，有的可不譯。如：
若能以吳、越之眾與中國抗衡。（《赤壁之戰》）
（二）結構助詞，補語的標誌。用在中心語（動詞、形容詞）和補語之間，可譯為"得"。如： 古人之觀於天地、山川、草木、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。（《遊褒禪山記》）
（三）結構助詞，賓語前置的標誌。用在被提前的賓語之後，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。如：
宋何罪之有？（《公輸》，即"宋有何罪"）
（四）結構助詞。當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，"之"用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，可不譯。譯時也可省去。如：
孤之有孔明，猶魚之有水也。（《隆中對》）
（五）音節助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，隻起調整音節的作用，無義，譯時應省去。如：
頃之，煙炎張天。（《赤壁之戰》）
其
1.用作代詞，又分幾種情況：
（一）第三人稱代詞。可代人、代事物，有在名詞之前，作領屬性定語，可譯為"他的"，"它的"（包括複數）。例如：
臣從其計，大王亦幸赦臣。（《廉頗藺相如列傳》）
（二）第三人稱代詞。一般代人，用在動詞或形容詞之前，作主謂短語中的小主語（整個主謂短語，在句中作主語或賓語修飾語）應譯為"他""它"不能加"的"。如：
其聞道也固先乎吾。（《師說》"其聞道"作主語。）
此皆言其可目者也。（《芙蕖》"其可目"作賓語。）
（三）活用為第一人稱。可用作定語或小主語，視句意譯為"我的"或"我（自己）"。如：
今肅迎操，操當以肅還付鄉黨，品其名位，猶不失下曹從事。（《赤壁之戰》）
（四）指示代詞，表遠指。可譯為"那""那個""那些""那裏"。如：
則或咎其欲出者。（《遊褒禪山記》）
（五）指示代詞，表示"其中的"，後麵多為數詞。如:
於亂石間擇其一二扣之。（《石鍾山記》）
2.用作副詞。放在句首或句中，表示測度、反詰、婉商、期望等語氣，常和放在句末的語氣助詞配合，視情況可譯為"大概""難道""還是""可要"等，或省去。例如：
其皆出於此乎？（《師說》表測度。）
3.用作連詞。作連詞用時，通常放在句首，或表假設，可譯為"如果"；或表選擇，可譯為"還是"。例如：
其業有不精，德有不成者，非天......餘下全文>>
古詩詞誦讀領導發言稿
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首先，請***同學上來為大家朗誦***！
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古詩的詩怎麼組詞
“詩”的組詞有：詩歌、詩人、史詩、題詩、詩興、唱詩、新詩、詩律、舊詩、詩集、詩意、律詩、組詩、詩篇等。
詩，是中國古代文藝文字的總稱。漢代以後《詩》則專指我國最早的詩歌總集--《詩經》，已有兩千多年的曆史，並由此而專指於散文相對的韻文形式。如屈原、李白、杜甫、白居易、陸遊、阮籍等人作品，題材繁多，一般分為古體詩和新體詩，如四言、五言、七言、五律、七律、樂府、趣味詩等。詩的創作一般要求押韻，對仗和符合起、承、轉、合的基本要求。近現代以來則專指通過意象寫意類文字，如朦朧詩等。
1、(形聲。從言，寺聲。本義:詩歌)
2、同本義 [poetry;verse;poem]詩言誌，歌永言。--《書·舜典》
詩，誌也。--東漢·許慎《說文》
詩所以合意，歌所以詠詩也。--《國語·魯語》
教六師，曰風，曰賦，曰比，曰興，曰雅，曰頌。--《周禮·大師》。毛詩序，在心為誌，發言為詩。
臨清流而賦詩。--晉· 陶淵明《歸去來兮辭》
《史記·五帝本紀》:"詩言意，歌長言，聲依永，律和聲，八音能諧，毋相奪倫，神人以和。"
明陳繼儒《袁伯應詩集序》:"吾故讀伯應(袁可立子)之詩，兼重其文物忠孝。"
3、又如:詩筒(裝詩稿的竹筒);詩瓢(放詩稿的瓢勺);詩友(以詩詞唱和的朋友);詩虎(作成詩句的燈謎);詩流(詩的流別係統);詩案(因詩獲罪的案件);詩眼(詩句中最為工;傳神的一個字);詩債(指向他人乞詩或索和未及酬答);詩傳(詩集);詩獄(因詩篇的內容為言官所檢舉而引發的文字獄)。
4、指《詩經》。在古語中凡稱"詩曰"、"詩雲"都是指《詩經》 [The Book of Songs]
詩三百，一言以蔽之,曰:思無邪。--《論語·為政》
詩雲:"他人有心，予忖度之。--《孟子·梁惠王上》
坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣。--明· 宋濂《送東陽馬生序》
5、又如:詩什(《詩經》以十篇為一單位，編為一卷，因乃名為一什);詩序(《詩經》的序);詩教(《詩經》的教化功能);詩傳(《詩經》的注解)。
6、詩人 [poet]。如:詩公(對詩人的尊稱);詩手(詩人);詩侶(詩友);詩囚(指苦吟詩人。因其詩境艱澀困苦，如被囚禁一般);詩奴(輕視下乘的詩家。好作詩或絕無佳篇);詩宗(對詩人的敬稱詞);詩翁(負有盛名而年歲已高的詩人);詩聖(有極高成就的詩人)。
7、比喻美妙而富於生活情趣或能引發人強烈感情的事物 [fine thing]。如:詩景(優美的景色);大自然的一草一木都是詩。
詩詞興趣班學生代表發言稿！急！急！急呀！
有人問我，生命是什麼？
我無法說生命是什麼，我隻能說生命象什麼。
生命就象一杯茶，紅紅綠綠、浮浮沉沉、濃濃淡淡、兜兜轉轉。
看，在茶香的氤氳中，李白正拔劍四顧，心下茫然；癡情的葉芝仍守候在戀人身畔；哈姆雷特在痛苦中徘徊；爸爸媽媽還在把他們的天使呼喚。
詩詞興趣班，就是這樣的一個地方，就讓我們在這裏一起感受生命的經緯，看那些珍奇的花朵在獅子山的靜夜裏火一般的開放。我們的詩文生活就從現在開始。
公司領導講話結束語中有感召力的詩詞
讓我們一起長風破浪，同創輝煌！
本人在寫一篇給團員青年的發言稿，慶祝團代會，想找一些古詩詞或者名人名言，關於勉勵青少年奮發向上題材
有誌不在年高，無誌空長百歲。
有誌者事竟成。
堅持夢想就有希望，放棄就一點希望也沒有。一個人看問題的高度，取決於他誌向的遠大
寫一篇小學生國旗下講話的稿子，主題是由不喜歡到喜歡中國古典詩詞的，謝謝
本來我是不喜歡古詩詞的 ，奈何學校老師硬逼著我們要喜歡，要熱愛，我也很無奈啊！
話說千古風流人物：開場白
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。在曆史的星空裏，無數才子英雄，猶如一顆顆璀璨的明星，放射出奪目的光芒，照亮人類曆史前進的道路。他們或血戰沙場，忠勇丹青，或詩詞歌賦，談笑風生；更有偉人說，風流人物者，還看今朝。那麼今天，就讓我們來說說古今的風流人物，重溫他們帶給我們的巨大影響和輝煌成就。
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