初中的詩詞賞析有什麼技巧？

“詩歌鑒賞”曆來是讓學生頭痛的一個考點，缺乏知識積累，“讀不懂”已將很多學生攔在詩歌鑒賞的門檻之外。但當詩歌鑒賞題以客觀題形式出現的時候，畢竟還有選項可依托來解讀。自2002年之後，高考詩歌鑒賞題的命題方式改為主觀題，令很多學生倍感吃力，詩歌鑒賞這一道題著著實實讓學生吃盡苦頭。那麼，如何提高學生這個考點的得分能力呢?

一、明確考綱要求，抓準要點，解讀詩歌

《考試說明》對詩詞鑒賞的定位是在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內容上。但近十年來高考該題得分一直較低。2002年高考試卷選用李白《春夜洛城聞笛》，雖然該詩符合命題人所確定的“膾炙人口”、“蘊含哲理”的選擇標準，“折柳”寓意也較為淺顯，但據抽樣數據，詩歌鑒賞平均得分隻有2.44分，難度是0.406，得分依然偏低。問題產生的原因固然是多方麵的，而很多學生讀不懂詩歌，憑自己的主觀臆斷，盲目答題則是其重要原因之一。要提高詩歌解讀能力，除了加強考生的文化積累、提高考生文化素養外，還應掌握一些便於操作、能夠迅速破譯作品思想內容的方法，比如：

1、審清題目：題目在某種意義上是“天機”的泄露者，因為它對詩中廣泛豐富的內容往往有較明顯的提示作用，抓準題目，也就大體把握住詩歌的思想內容。例如陸遊《書憤》一詩，單從題目上就可以推知作者所抒發的感慨與憂憤之情了。

2、分析尾句：詩歌的結尾方式是多種多樣的，但以情結句的方式卻有一定的普遍性。這種類型的詩歌往往在做了充分鋪墊、蓄勢的基礎上，水到渠成地將濃烈情感噴薄而出。例如文天祥的《過零丁洋》結句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，就以磅礴的氣勢、高亢的情調收束全篇，表現出他的民族氣節和舍生取義的生死觀。

3、抓重點字詞：閱讀詩歌時如能抓住一些能較直接表示作者感情的字詞，則猶如找到一把能開啟詩歌意蘊的鑰匙，能迅速解讀詩歌。如閱讀溫庭筠的《商山早行》，如能抓住“客行”“悲”這兩個重點詞語，則基本能判斷這首詩大約寫的是“思鄉羈愁”之類的情感。

4、抓重點意象：古典詩詞講究意境，而意象則是構成意境的最小單位；古代詩人常用一些典型意象來暗示其感情，如鬆、梅、鷓鴣、杜鵑、羌笛、浮雲等。其實作者筆下的這些意象，已經不是純粹的客觀事物，而是滲透了作者的主觀情感，積累了一定的象征意義，如果我們能多掌握一些這樣的“公共意象”，則無疑對理解詩歌有極大的幫助的。

當然，以上種種隻是把握詩歌的內容一些輔助手段而已，閱讀詩歌一定要結合語境進行具體分析。二、仔細分析題目，理清答題思路

1、仔細分析題目，確定答題要點

根據考綱要求，試題的設置一般不會離開對上述四個方麵的考查，學生要懂得分解題目要求，明確考查方向，確定答題的要點。現以

2003年全國高考17題為例，試題選用王維《過香積寺》，題為：古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認為這首詩第三聯兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字？為什麼？請結合全詩簡要分析。這道題要求分析“詩眼”實際上是要鑒賞其語言（即煉字）；所謂“眼睛是心靈的窗口”，“詩眼”也即是詩歌“心靈的窗口”，透過這個窗口我們即可窺見詩歌的“心靈（主題）”。通過以上的理解，我們完全可以確定這樣的答題思路：a、詩眼是哪兩個字；b、詩眼在句中表達的內容；c、詩的主題是什麼；d、詩眼與詩的主題有何內在聯係。這四個方麵實際上就已涵蓋了題目的各個信息要點。

2、加強類型題訓練，提煉解題思路

回答詩歌鑒賞題，應該“因題而異”：對“問答型”題，要做到“問什麼，答什......餘下全文>>

如何培養初中生的古詩詞閱讀鑒賞能力

古詩詞鑒賞能力的培養主要植根於語文課的誦讀，並依托課外的借鑒和創作。初中生對古典詩詞意蘊的把握、理解主要來自於教師的精講與點撥，但光靠老師的這點講解，顯然是很難在短時間奏效的。一般來說，古典詩詞的學習仍應以誦讀為主。

《語文課程標準》總目標中指出：要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；有較豐富的積累，形成良好的語感。”在對第四學段（7—9年級）的階段目標中有這樣一條具體說明：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。” 因此，我結合初中學生的特點，采取多種誦讀的方式，如吟詠誦讀法、朗誦法、齊讀法、默讀法等，讓學生讀出韻律美，讀出節奏感，讀出意境美。這樣學生必然會被古詩詞所吸引，在不知不覺中加深對詩文的感知。既激發了學生學習古詩興趣，而且為學生理解、體味詩歌的意境打下了堅實的基礎。

我們教師應秉著宋代理學家陸象山所說“讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯。”這一讀書方法來誦讀古詩詞，初中生在古詩詞的背誦中不可能全部理解，有些古詩詞就得死記硬背，即使不懂，也得先吃進去，吃下去了，隨著日後知識水平的提高社會閱曆的豐富，總能慢慢消化，有所領悟。

誦讀能力 ，自然包括朗讀和背誦兩項基本能力的訓練。古詩詞的朗讀，既要達到“正確清楚、自然流暢、傳情達意”的朗讀要求，也要仔細品味詩的意境，了解一點格律，讀出詩的韻律美。在鑒賞古詩詞過程中，我們要始終把朗讀和背誦放到所有環節的中心位置上來，用讀來帶動並加深領悟，這樣才能培養語感，沒有良好的語感，任何一種語言都是難以學好的。那麼如何來指導和落實背誦呢?

首先，教師一定要向學生講背誦、積累的重要性，背是為了用，隻有“厚積”，才能“薄發”，沒有量的積累，就不會有質的飛躍。

其次，要揭示背誦記憶的方法，盡可能理解記憶，對語言的理解，有多種多樣的方式，比如分析、比較、揣摩等。有的一時理解不了，也得囫圇吞棗，先背出來再說。要形成語感，必須不斷重複，因為隻有經過多次重複，語言文字的規律、含義、情味等，才會在頭腦中固定下來，才會在大腦皮層的細胞之間形成牢固的聯係係統，才會出現技能化、自動化反應。學生在朗讀、初背的過程中，教師除了在詞義理解上加以點撥，還要在韻律、對仗、情境等方麵作一些有意識有針對性的規律性的概括。

第三、根據心理學記憶與遺忘的規律，用艾賓浩斯的遺忘曲線來指導學生掌握讀、背的時間間隔，達到長時牢固記憶的目的。古詩詞的背誦，要靠重複，但要合理安排間隔的時間，前密後疏，到後來一個月溫習一次，甚至半年溫一次，也可達到刻骨銘心終生難忘的效果。必須指出現在大部分學生在古詩詞的背誦上往往重視瞬時、短時記憶(強記)，不懂規律，缺乏鞏固，往往是事倍功半，收效甚微。這個時候特別需要教師指導得法，“授之以漁”。

第四，背誦的檢查措施一定要到位。常用的檢查手段不外乎兩種——背和默。但背和默都是有技巧的。在背誦方麵，鼓勵當堂背出，考慮到學生的自尊，可在散讀、散背的基礎上先齊背，允許“濫竽充數者眾”；接著分組、分男女生背，顯然“濫竽充數者少”；最後要充分照顧到部分同學的積極性，讓那些表現欲強的同學獨自背，樹立榜樣，教師肯定，這樣即使再差的同學，隻要他有興趣，也會躍躍欲試，縱是課堂上背不出，課外也會“笨鳥先飛”。課後的背誦鞏固實行“責任製”，以組為單位，組員到組長處背，組長到科代表處背，科代表到老師處背。教師負總責，隨時抽檢任何一位組長、組員、有徇私舞弊者，均要承擔連帶責任。這樣的監督機......餘下全文>>

人教版初中語文重點古詩詞 and 說明文議論文（考試時卷子上的課外閱讀）答題技巧（方法） 詳細給+分

記敘文閱讀答題技巧

1．問文章體裁？答：此文是一篇 。備選答案有： 詩歌、小說（長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、散文(抒情散文、敘事散文、議論性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、劇本、說明文、議論文

2．記敘文六要素？ 時間、地點、人物、事件起因、經過、結果

3．文章內容？ 方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。 強調三個部分：內容是什麼，文章怎麼樣，作者怎麼樣。

答： A、此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事(事跡、經過、事件、景物)。即誰做了什麼—這可以作為一句話概括文章內容答案。

B、表現了(讚美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。 C、抒發了作者的……的感情。

4．材料組織特點？ 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。

5． 劃分層次？（1）按時間劃分（找表示時間的短語） （2）按地點劃分（找表示地點的短語）

（3）按事情發展過程（找各個事件） （4） 總分總（掐頭去尾）

6．記敘線索及作用？ 線索（明線和暗線）———核心人物 、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

7．為文章擬標題。 找文章的線索或中心，依據有（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）作者情感

8．品味題目可以從—— A內容上 B主題上 C線索 D設置懸念上等方麵進行品味。

示例：（1）主題上結合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指…實指…，突出主題，耐人尋味。

（2）說明文：用了什麼修辭手法，生動形象說明了……，點明了本文說明的主要內容，點明了本文說明對象。

9．了解人稱的作用。

第一人稱：親切，自然，真實，適於心理描寫，便於刻畫人物形象及性格特征。 第二人稱：便於情感交流。

第三人稱：顯得客觀，不受時空限製，便於敘事和議論

10．記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發展先後順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前麵發生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。） 作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

11．語言特色？ 結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：

形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強、詼諧幽默。必須結合具體語句分析。一般指口語的通俗易懂，書麵語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩。

12．寫作手法及作用？ 狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑後揚、想象、聯想、象征、開門見山、托物言誌、設置懸念、象征、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側麵烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯誌、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：

（1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2） 比喻手法形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）誇張手法突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，......餘下全文>>

如何在六十天之內複習好初中文言文？ 中考文言文閱讀技巧、複習技巧、古詩閱讀技巧

詩詞鑒賞評價：

1、賞析詩詞語言。賞析詩詞語言，要善於抓住詩詞中的關鍵詞語，體會其語言準確、生動、形象的特點。答題時，要結合詩詞的主題及寫作背景，反複揣摩詞語的特定意義、比喻意義和隱含意義，理解詞語的深層含義和言外之意。比如杜甫《登嶽陽樓》中“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”兩句，一個“坼”字、一個“浮”字，就把洞庭湖的氣象描繪得無比壯闊而又生動形象。

2、賞析詩詞形象。古詩詞中的形象，主要是指詩詞中的人物形象、景物形象和事物形象。完成這類題目，要聯係作者的人生經曆和詩詞的寫作背景。比如閱讀虞世南的《蟬》，我們一方麵要理解蟬在詩中清高尊貴的形象，另一方麵要明白作者是借蟬抒懷，以此表現自己高潔的品格。

3、賞析表達技巧。古詩詞的表達技巧包括比喻、擬人、借代、誇張、雙關等修辭手法，借景抒情、情景交融、托物言誌、借古諷今、欲揚先抑、以小見大等寫作手法，動靜結合、虛實相生、直抒胸臆等表現手法。比如馬致遠的《天淨沙 秋思》，主要運用借景抒情的寫作手法，描繪了一幅秋郊夕照圖，創造出一種蕭瑟、蒼涼的意境。不僅寫景，而且寫人；不僅用景物點染“秋”，而且用景物來表現“思”，把“秋思”寫得非常淒惻，表達了天涯遊子孤寂淒楚的情感。

4、 評價思想內容。評價古詩詞的思想內容，可以抓住主旨句、情感句進行分析，可以從詩詞的寫作背景進行分析，可以從作者的情感傾向、生活誌趣進行分析，還可以就詩詞所表達的人生哲理進行分析。比如範仲淹的《漁家傲 秋思》，詞人作此詞時任陝西經略副使，正在抗擊西夏的侵擾。了解了詞人的生活經曆，就不難理解這首詞罰主題思想了：這首詞主要描寫北宋西北邊境的軍旅生活，描繪了邊地奇異的秋景，從而表達了詞人慨歎功業未建和戍邊將士思念家鄉的複雜心情。

高中生和初中生必須掌握哪些詩詞歌賦。。

古詩文背誦篇目

（一）古文（10篇）

勸學（節選：從“學不可以已”到“不知學問之大也”） 《荀子》

鄒忌諷齊王納諫 《戰國策》

屈原列傳（節選：從“屈平疾王聽之不聰也”

到“雖與日月爭光可也”）司馬遷

陳情表 李密

滕王閣序（節選：從“時維九月”到“聲斷衡陽之浦”） 王 勃

師說 韓 愈

阿房宮賦 杜牧

六國論 蘇洵

遊褒禪山記 王安石

前赤壁賦蘇軾

（二）詩詞曲（30首）

氓《詩經》

離騷（節選：從“帝高陽之苗裔兮”到“來吾導夫先路”）屈 原

迢迢牽牛星《古詩十九首》

短歌行曹操

歸園田居（少無適俗韻）陶 潛

山居秋暝王 維

蜀道難李 白

夢遊天姥吟留別李 白

將進酒李 白

兵車行杜甫

蜀相杜 甫

客至杜 甫

登高杜 甫

登嶽陽樓杜 甫

石頭城劉禹錫

琵琶行白居易

李憑箜篌引李 賀

過華清宮（長安回望繡成堆）杜 牧

菩薩蠻（小山重疊金明滅）溫庭筠

錦瑟李商隱

虞美人（春花秋月何時了）李 煜

雨霖鈴（寒蟬淒切）柳 永

桂枝香（登臨送目）王安石

念奴嬌（大江東去）蘇 軾

鵲橋仙（纖雲弄巧）秦 觀

聲聲慢（尋尋覓覓）李清照

書憤（早歲那知世事艱）陸 遊

永遇樂（千古江山）辛棄疾

揚州慢（淮左名都）薑 夔

長亭送別（節選：（正宮）（端正好））王實甫

我今年剛參加完高考,這些基本都要掌握的

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