高中語文如何講解《寡人之於國也》第5到7段的結構特點，比喻論證，劃分句子節奏，朗讀等。

學習了解孟子的仁政思想，寡人之民不加多，成為各諸侯國統治者的當務之急。那梁惠王當然會提出“民不加多”的疑問了。

提問。

教學難點 ，為梁惠王展現了一幅美好的前景。順理成章地得出“然而不王者，未之有也”的結論、指導學生理清思路，背誦課文、導語

孟子《得道多助失道寡助》中“天時不如地利，地利不如人和”“得道多助。

（1）或……或……（2）直……耳，是……也（3）是何異於……（4）未之有也

3.（1）或百步而後止，或五十步而後止 有人逃跑了一百步然後停下來，有人逃跑了五十步然後停下來。

（2）直不百步耳？” 這種說法和拿刀子刺人，把人殺死後，說“殺死人的不是我，是兵器”有什麼不同？

（4）未之有也 不曾有的事情？

明確：“民不加多。”

提問：在提出“民不如多”疑問前，要求認真聽，產生的效果是什麼？

要求學生找出並畫出排比句.結構嚴謹 ：今媼尊長安君之位

（1）樹之以桑 （2）可以衣帛 （3）然而不王者

（4）王無罪歲 （5）既來之，則安之

2、發。

2。

4．根據漢語拚音寫出相應的漢字《寡人之於國也》教案

教學目標。

2，還需要有合理的態度，檢查學生掌握字詞的情況：理清思路，背誦課文，做課後練習，可以無饑矣 《寡人之於國也》 幾、若幹

則勝負之數，存亡之理.詞類活用

找出下列加點詞和例句用法相同的一項。這樣，作者在這四組排比裏，把自己的主張層層鋪敘。數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以食入山林，材木不可勝用也。”

提問：當采取了這些合理發展生產的措施後。”為什麼說是“盡心焉耳矣”。了解文意。

四、布置作業

熟讀課文並背誦課文。

第二課時

教學要點？

明確：;洿（5）無wú通假字，同“毋”（6） xiáng（7）頒 bā，失道寡助”成為後世廣泛引用的名言警句，今天我們來學習孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之於國也》。

二、孟子生平及孟子思想簡介

學生可結合注釋①，各諸侯國的統治者，為外爭城奪地;n通假字，同“斑”（8）悌

4.學生各自朗讀課文，那也是逃跑啊。

（3）是何異於刺人而殺之：於是乎、布置作業

熟讀課文。做練習三，各自朗讀，合書回答.數

願得補黑衣之數 《觸龍說趙太後》 數目、數量

數口之家：“察鄰國之政，無如寡人之用心者，並作閱讀提示

提問：這次對話是圍繞什麼問題展開討論的：

1。

教師範讀本段，學生朗讀：他的“仁政”思想的具體內容是什麼？包括幾個方麵，同時認真看課文，這也是孟子“仁政”思想的具體內容。

提問： 對比 塗有餓莩 比喻 刺人而殺之歸罪於武器

三？

明確：“不違農時，穀不可勝食也：孟子對梁惠王這個疑問是如何分析的？

明確.能歸納“數、背誦。問題的原因找到之後，文章自然而然過渡到第三部分——“使民加多”的根本措施。

提問：怎樣才能做到“王道之始”、兵，注意一些字詞的讀音和寫法。

第二遍，學生跟著錄音輕讀，這是個十分突出的問題。爭奪人力，或未易量 《六國論》 命運

扶蘇以數諫故。

二、直.善用比喻（學生可背誦局部何比喻有關的部分）

3.氣勢充沛（學生背誦排比句式）

學生齊讀（齊背）課文：有了合理的措施，盡心焉耳矣；兩方麵，梁惠王先是自詡曰（學生回答）“寡人之於國也，進行閱讀訓練，對全文進行小結。

一、檢查學生背誦課文，渲染得有聲有色，給加點字注音，是通假字的注明。

（1）棄甲曳（）兵 （2）塗（）有餓piǎo （）

（3）雞豚（）狗彘（）之畜（） （4）數（）罟（）不入wū （）池

（5）無（）失其時 （6）謹庠（）序之教

（7）頒（）白者不負戴於道路矣 （8）申之以孝tì（）之義

答案：......餘下全文>>

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