andy_
怎樣寫壞學生的教師評語
...您是新老師了？嗬嗬，我是學生，應該可以幫幫您。
首先，不論寫怎樣的評語，請不要傷害到學生的自尊。有些同學自尊心頗強，又容易對事情有不好的理解，所以對於這樣的學生，您寫評語時請謹慎。
其次，作為學生，我們非常不喜歡老師年年都是同樣的客套話；就算是客套話，也希望老師們能夠說得更有老師自己的個性，好讓學生一看就知道是自己的老師寫的，老師真正是在看著自己。 再來就是語言了，貌似我說的太多了，不好意思...
就語言來講，壞學生可不一定是壞的啊。我有一些成績不很好的同學，但是他們也是非常善良的孩子，變成這樣的原因有相當一部分要歸結於他們的家庭。希望老師在用語時，能說說他們和普通孩子一樣好的地方，比如“老師非常喜歡你畫的畫、你的歌聲”之類的，但也不能一味肯定，可以婉轉的表達自己對於這類學生的關心，“但是老師不想看到以後你在一個人畫畫（唱歌）的時候，別人卻在置辦畫展（製作歌曲）”之類的。不用“需要努力”之類的話，隻用輕輕的一點提醒，點到即止。再比如“孩子，老師在默默地為你點燈，但千萬別在老師這盞燈滅掉之前就走上沒有燈的路”，有點兒明顯了，卻是真正在關愛著學生。
總之我想就是這樣了。請千萬不要小看幾句簡短的評語，它可能改變一個孩子的一生。
評價壞學生的句子
1，今後要努力學習。2，要向好同學看齊。
期末了，怎麼寫壞學生的評語比較好？
寫一些鼓勵的話
怎樣評價一個學生是壞學生？
對老師而言，上課不聽課，講話，搞小動作，和老師頂嘴還有成績差！ 這些多是老師心中的＇壞＇學生！！ 而對我們而言心中是沒有＇壞＇學生的！ 有的隻是我們的同學和朋友....
滿意請采納
如何把評語寫壞，盡量寫的婉轉一點.是小學期末的評語
我理解你,我也寫過的要把他不好的方麵變成好的比如,他喜歡吃,你就要說他節約糧食比如,他拉幫結派, 你就要說他對待朋友很友好比如,上課不聽講,那麼肯定是想別的去了,你就要說他思維活躍,總能想到一些有創意的東西 最好後再寫,如果你能認真地完成作業,那你一定會有更大的進步~
職中從壞學生變好的自我評價
以前懵懂無知做了許多錯事，
如今已經認識到了自己的錯誤，
一定會痛改前非，
做一個好學生，認認真真的完成學業。
考試成績能評價一個學生是好是壞嗎
以往的評價是唯分數論，隻要能考高分便是好學生，便能上重點大學，當然這仍然是當前的主要的評價方式。評價方式決定了教育的方向，決定了教育者被教育者所提供的教育服務的內容，因此，要想改變當前的教育模式，評價方式的改變應當是第一位的。
一：由專項評價向多項評價轉變
從某種意義上來說，沒有壞學生。恢複高考以來的曆年的高考狀元，現在未必是所從事行業的佼佼者，我們時常感歎一些在學校表現並不好的學生在以後會有很好的表現，這說明評價者在評價的過程中過分關注了學習成績而忽視了學生其他方麵。這種評價方式帶來的後果是，挫傷學生的自尊心，過分誇大成績不好而否定學生的其他素質，不僅會埋沒學生的特長，還會使學生真正走向社會的反麵。
二：評價中關注學生的自我的評價
君子一日三省其身，學生的自我評價是隨時隨地進行的，包括自我的認可程度，、自我的反思，自我改正，和同伴的交流。
三：重視過程評價，淡化結果評價
即使在重視考試成績的時候，過程評價認識很重要的，隻有過程好了，自然就會有很好的結果。
四：注意評價過程中感情因素
評價過程中盡量減少感情因素，避免一些不正當的因素影響，做到公正公平公開，但評價者的感情仍是一個很重要的因素，評價者對於被評價者的感情傾向也可以反映出被被評價者的一些問題，關鍵是這種因素是否影響評價者的公平意念。
五：高考的改革：
一個學生達高考成功，即取得高的考試成績，需要多種素質，正如劉翔拿一個世界冠軍需要120多種因素一樣，因此高考仍然是最能評價一個學生的主要的手段，通過高考方式和考試內容的改革推進這種評價方式，使其更合理。
小結：教師是作為評價學生的主體，同時又是被評價者，對教師的評價往往影響著其對於學生的評價，例如，本次學習，本是一種很好的學習機會，主要是教師自我的提高，可能出於無奈，搞個關注度，似乎它具有某種誘惑力，如果以其作為評價教師的一種方式，那就脫離了這次學習的初衷，再者，有些問題也令我們啼笑皆非。我們是否應該吸取一些教訓。省廳一再改變關注度，真是一個很好的做法。
怎樣全麵評價學生的好壞 5分
社會，家長。這其中要以學生為中心、要以有利於學生的發展為中心、要以社會的需要為中心。老師的一句不經意的話可能傷害學生終生，也可能使學生受益終生。
過去我們在評價學生時多數自覺不自覺的分成了三種，守紀，聽話的字眼，對學生身心健康發展可能不利．社會是個大舞台，培養的學生不僅是政治家，不僅僅是科學家更需要各行各業的能手，隻要他具備造福社會的能力，無一缺憾；中等生什麼都表現一般，老師多方麵意見我們不能隻用成績，不同人對同一個人做出不同的評價。對學生評價首先要知道學生的真實心理狀況，具有指導性培養人才趨向，家長評價等多種方式。同一個人采用不同的方法也會對同一個人得出不同的評價，對學生的認知水平一定要明白，依靠學生，家長可能更有效。通過調查報告，參照學生的個性特長。傳統的評價政治功利性太強，比如在”三好”中看到的最偏重的是成績；差生什麼都差；一無是處，了解學生不能隻從老師的角度：三好各方麵均優。隻有圍繞中心，才使我們的教育便得有意義。注意學生可能產生的影響。學生都比較滿意的方法。使每個人都有成就感，責任心，都有上進的欲望和動力，不違法就是培養人才成功的一部分．老師家長的評價至關重要、要以國家民族的命運前途為中心、要以人類的生存發展為中心，都需要努力，都有努力的方向。征求學生，家長，通過學生自己評價，小組評價。對學生的評價尤其如此。因此評價學生一定首先要考慮學生的因素，製訂讓學校，對學生的發展有無好處？評價學生的目的就是為了有助於學生的健康成長，所以評價應該以學生為中心，是老師全麵評價學生的前提。對學生的評價方法很多。才是我們評價學生的出發點和最終歸宿，更不能用一學科的成績去評價一個學生的好與壞
學生評語記錄表怎麼寫，本人不好不壞100字左右 50分
你會皺起眉頭，是想不出問題嗎？你會默不作聲，是不知道怎麼回答嗎？你會在老師不注意時，做小動作、講話，是想引起老師的關注嗎？你會控製不住貪玩，拖拉作業……告訴老師，好嗎？其實，老師時刻都在關注著你，你一點兒也不比別人差，你同樣是老師最聰明的學生！對自己要有信心！敞開你的心，讓老師和同學一起進入，付出努力，一定會有收獲。讓我們一起努力，好嗎？
辯論賽：成績是否能評價學生好壞，在線等，急急急！！！
如果你們是擴大了成績的定義可以這樣問：
成績的定義在你方看來是不是隻有考試成績？那麼你方如何理解工作成績這個詞？成績這個詞的出現本身就是評判人的某一方麵能力的標準，如果沒有標準，就沒有比較了，何來評定水平隻說。
每個人是不是隻有一個水平？我們說人的能力有很多種，有學習的水平、人際交往的水平、工作水平等等。
如果你們也是定義成績為考試成績的話可以這樣問：
一個學生要成績好需不需要有良好的裂解能力？需不需要好的溝通能力（不懂就問，而且問在點子上）？需不需要耐心（枯燥的學業難道不需要耐心）？是不是還要有抵抗誘惑的能力（遊戲之類的，不算體育運動）？
語文成績好能不能說明這個學生好？數學成績差能不能決定這個學生差？謝謝對方辯友，我方也覺得不能。
我們說以成績評定學生水平，但是不止是某一次的成績，這個學生物理號我們可以說這個學生學習理解物理的水平比較高，可以繼續發揚再接再厲，語文英語不好，我們可以說這個學生文科水平欠缺，需要再努力，我們隻有通過成績來看到這個學生某一方麵的水平如何，從而製定利於他發展的辦法，但並不是決定這個人好不好的標準，沒有人是十全十美的，沒有一個人可以用一個成績來判斷他的能力，都是通過個方麵不同的成績來判定的。
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