在表達上很有特色的短文，如：《幽默故事》、<古今笑話>

一家珠寶店被盜，當警察趕到現場時，發現一個醉鬼躺在那裏，為了弄清珠寶的去向，警察找來了一桶冷水，一邊將醉鬼的頭按入水中，一邊問：“你看到那些珠寶了嗎？”

這個醉鬼睜開蒙朧的眼睛說：“對不起，我實在找不到，你們還是換別的潛水員吧！”

有個賭徒從家裏拿了1000元去賭博，幾小時後，他回來了。

他妻子忙問：“那張大票子‘生孩子’了沒有？”

“生了，生了”，賭徒從衣袋裏掏出兩張10元的鈔票，哭喪著臉說：“不幸的是，它們的‘母親’去世了。”

明智之舉

一位莫斯科公民丟了一隻鸚鵡——一隻很會罵人的鸚鵡。

天知道它會在外麵亂說些什麼呢？那位失主很緊張，為了避免不必要的麻煩，他特地在一家有聲譽的發行量很大的報紙上刊登了這麼一則廣告：“遺失會說話鸚鵡一隻，特此鄭重申明：本人不同意它的政治觀點。”

語言表達有特色的短文

有一個考生作文愛用“了”字，他在作文中寫道：“天亮了，起床了，吃飯了，上學了，下課了，回家了，睡覺了……”老師閱後勃然大怒，提筆批道：“該用了時不用了，不該用了盡是了，了字用了太多了，希望以後少用了。”有人看了老師的批語後，說：“師用了，生用了，用了毛病怎改了？別改了，別改了，反正了字用不了！”

在表達上很有特點的幽默故事

比如形容一個人長得黑……

問：你覺得我長得黑麼？

答：哦？誰在那裏說話？

在表達上很有特點的熟語諺語歇後語和一些特色短文如：幽默故事古今笑

歇後語，是我們中國人特有的智慧與趣味語言，也是民間愛用的一種語法。

歇後語是廣大人民在生活實踐中創造的一種特殊語言形式。它一般由兩個部分構成，前半截是形象的比喻，象謎麵，後半截是解釋、說明，象謎底，十分自然貼切。

例如：

一個巴掌打不響 -- <孤掌難鳴>；

懶婆娘的裹腳 -- <又長又臭>。

在一般的語言中。通常隻要說出前半截，"歇"去後半截，就可以領會和猜出它的本意，所以稱它為歇後語。

最早出現"歇後"這一名稱的是在唐代。《舊唐書。鄭綮列傳》中就已提到過有所謂"鄭五歇後體"（一種"歇後"體詩）。但它作為一種語言形式和語言表現，遠在先秦時期就已出現了。如《戰國策。楚策四》："亡羊而補牢，未為遲也。"意思是說，失了羊再去修補羊圈，還不算太晚。這是我們今天所看到的最早的歇後語。

我們有理由認為，這是當時流行在民間的俗語，是出於一般人民的生活經驗。這類古代的歇後語，雖然很少見於文字記載，但在民間流傳相信是不少的。如錢大昕《恒言錄》所載："千裏寄鵝毛，物輕人意重，複齋所載宋時諺也。"這類歇後語，直到今天還繼續為人們所使用。

在研究歇後語的淵源時，有些語言學家和語言學專著還述及其它有關名稱。如陳望道在《修辭學發凡》中，將歇後語列入"藏詞"格一節介紹；郭紹虞在《諺語的研究》中，指出歇後語源起於"射覆語"（類似猜謎的一種形式）；另外一些書上又列出諸如"隱語"、"謎語"、"諺語"、"縮腳語"、"俏皮話"等名稱。加以比較，大都揭示出其中一些共同之處和相異之點。關於歇後語的分類，向無定說。何況還有不少歇後語，一身兼有幾種性質，要劃分得十分科學，是比較困難的。為了便於查閱，我們將歇後語條目中凡帶有諧音字的歸入一類，其餘的按照比喻部分的性質分為三類。

第一，諧音類。如：

空棺材出葬 － <目（木）中無人>

小蔥拌豆腐 － <一清（青）二白>

這類歇後語，是利用同音字或近音字相諧，由原來的意義引申出所需要的另一個意義。這類歇後語，往往要轉幾個彎，才能領悟它的意思。因而也更饒有興味。

第二，喻事類。如：

弄堂裏搬木頭 － <直來直去>

冷水發麵 － <沒多大長勁>

這類歇後語，是用實在的或想象的事情作比方。如果對設比事情的特點、情狀有所了解，也自然能領悟後半截的"謎底"。

第三，喻物類。如：

秋後的螞蟻 － <蹦達不了幾天>

棋盤裏的卒子 － <隻能進不能退>

這類歇後語，則是用某種或某些物件作比方。了解設比物的性質，也就能領悟它的意思。

第四，故事類。如

楚霸王舉鼎 － <力大無窮>

曹操吃雞肋 － <食之無味，棄之可惜>

這類歇後語，一般是引用常見的典故、寓言和神話傳說等作比方。上述兩例，隻要知道項羽、曹操故事的，一般也能了然。

遇有交叉兼類情況的，則歸入其特點更為明顯的一類。如

紙糊的琵琶 － <談（彈）不得>

這一歇後語兼喻物、諧音，現歸入諧音類。

歇後語具有鮮明的民族特色，濃鬱的生活氣息，幽默風趣，耐人尋味，為廣大群眾所喜聞樂見。

表達上很有特色的短文，如，幽默故事、古今笑話

〔找我有事嗎〕

在一輛奔馳的汽車上，一個乘客坐在最後一排椅子上打盹。突然一個急刹車，乘客一下子連滾帶爬撲到司機旁邊。他站起來後抬眼瞪著司機，大家都以為要發生口角了。不料乘客張口對司機說：“師傅，你找我有事嗎？”

散文的特點是什麼？

一、回答：散文的特點有三：

1、形散神聚：”形散“既指題材廣泛、寫法多樣，又指結構自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。散文寫人寫事都隻是表麵現象，從根本上說寫的是情感體驗。情感體驗就是“不散的神”，而人與事則是“散”的可有可無、可多可少的“形”。

“形散”主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限製；表現手法不拘一格：可以敘述事件的發展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發表議論，而且作者可以根據內容需要自由調整、隨意變化。“神不散”主要是從散文的立意方麵說的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多麼廣泛，表現手法多麼靈活，無不為更好的表達主題服務。

2、意境深邃：注重表現作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。

作者借助想象與聯想，由此及彼，由淺入深，由實而虛的依次寫來，可以融情於景、寄情於事、寓情於物、托物言誌，表達作者的真情實感，實現物我的統一，展現出更深遠的思想，使讀者領會更深的道理。

3、語言優美：所謂優美，就是指散文的語言清新明麗(也美麗)，生動活潑，富於音樂感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。所謂凝練，是說散文的語言簡潔質樸，自然流暢，寥寥數語就可以描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，顯示出深遠的意境。散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。

散文素有“美文”之稱，它除了有精神的見解、優美的意境外，還有清新雋永、質樸無華的文采。經常讀一些好的散文，不僅可以豐富知識、開闊眼界，培養高尚的思想情操，還可以從中學習選材立意、謀篇布局和遣詞造句的技巧，提高自己的語言表達能力。

二、擴展知識：

1、概念：

散文是指以文字為創作、審美對象的文學藝術體裁，是文學中的一種體裁形式。

（1）.在中國古代文學中，散文與韻文、駢文相對，不追求押韻和句式的工整。這是廣義上的散文。

（2）.在中國現代文學中，散文指與詩歌、小說、戲劇並行的一種文學體裁。這是狹義上的散文。

2、分類：常見的散文有敘事散文、抒情散文和哲理散文。

文章在構思上有什麼特點

快速作文構思方法 所謂“構思”，一般地說，是指從積累材料、確定主題和文體之後，包括如何提煉和表達主題，選用材料，到安排結構，擬製提綱結束，起草之前的一階段之中的思維活動，均屬於構思範圍。通俗地說，就是立意謀篇。它包括確定中心、擇取材料、安排結構等。快速寫作一個重要的環節在於構思。快速寫作必須學會快速構思，即學會快速立意，快速選材，快速安排結構。立意既要新，又要快。一個題目有許多角度可寫，同一個材料可以表示多個中心，如果憑空去想，挖空心思，必然慢，如果在借鑒中求新，有據可依，立意就會快許多。立意要快。審題後，根據題目要求迅速選擇材料，把與題目有關的材料迅速搜索出來，迅速作出決斷，將選用的材料概括寫在稿紙上。安排結構要快。結構安排的先後、詳略，應取決於表達中心的需要，也應注意材料之間的銜接與過渡。培養 的構思能力，著眼點應在培養把握文章發展脈絡（線索）的能力上。培養的構思能力，應著力培養安排文章順序的能力。培養議文的構思能力，要在培養理清思路的能力上下功夫。 一、 的快速構思方法 是以記敘描寫人物的經曆、行為或事物的原委為主要內容的文章。它可以分為兩大類：一是寫人，一是記事。 的快速構思，要注意以下幾點： 第一，無是寫人還是記事，必須盡快地確定選用的材料，確定文章所要表達的主題，安排好文章的結構。第二，迅速考慮如何把這些材料盡快地連綴起來，尋找一條貫串文章的線索。有的 以具體事物為線索；有的以情節發展為脈絡；有的以人物變化為線索；有的以場麵轉換為聯係；有的以感情為線索，有的以材料的內在聯係為紐帶……快速寫作時，可能利用這些線索或紐帶進行快速構思。第三，根據所選用的特點，采取各種方法把材料連綴成篇。 常見的幾種快速構思的方法：1、彩線穿珠法如果把文章比作人體，那麼就必須有血脈神經貫穿全身，才能把心髒裏的血液輸送到身體的所有細胞，把大腦的指令傳達到身體的各個部分。隻有這樣，人才能成為一個有機的整體。彩線所起到的作用就是這種聯係文章各個部分，使之成為有機整體的作用。一篇文章，總有一條貫串全文的主線。寫作者隻要找準這根“線”，然後就可以很快地珠子串起來，形成一篇井然有序的文章。快速構思的關鍵就是要在短時間內聲帶朝氣蓬勃準這根彩線。在寫作構思的時候，如果能把那些看似互不關聯的材料有機地結合在一起，結合到表達主題的總渠中來，這不失為一種快速構思的好方法。“彩線穿珠”的構思方法在高考作文中也十分管用。 訓練題目：《幸福的童年》《傘》《故鄉，那一片綠》 2、畫麵組合法在 寫作中，可以題目規定的範圍內，選擇幾個生動的、典型的人物生活片斷，或事件的情節片斷，或景物描寫片斷，把它們有機地組合起來，共同表現一個主題。這種構思方法，稱之為“畫麵組合法”。用這種方法構思的記人敘事的文章，可以在較短小的篇幅內，立體地多角度地表現人物、敘述事件、描寫景物。……運用畫麵組合法來構思，就可以給作者留有相當廣闊的自由創作的天地，使思路開闊，縱橫馳騁。這種構思增加了文章的容量，可以表現更複雜的事件，可以更好地抒發作者的感情，更為深刻地表現文章的主題。畫麵組合法，不一定有一格貫串全文的線索。但這並不等於說，文章的那些“畫麵”可以隨便攝取和組接。它們之間的關係應當是分工而又合作的，獨立而又集中集。所謂“分工”，就是各個畫麵表現的角度不同，側麵不同；所謂“合作”，就是所有的畫麵都要共同表現某一個主題思想。訓練題目：《濃濃的母愛》《瞧我這一家子》《-----軼事》 3、小中見大法所謂“小中見大法”，就是從寫“小題材”入手，以小見大，由點及麵，見微知著。在這類文章中，作者筆下盡管是一些細微平凡的人與事，但於細微處見精神，如同一滴水可以映出太陽的光輝一樣，同樣可以表現時代風貌。對於這種手法鬱達夫曾作過一個形象化的比喻，那就是：“一粒沙裏見世界，半瓣花上說人情”。日常生活中細致、平凡的題材，是可以從某一生活側麵、某一生活片斷折射出具有深刻社會意義和時代精神的光輝的。 訓練題目：《習慣》《微笑》《這裏的新鮮事》 4、尺水興波法所謂“尺水興波法”，就是指在很短小的篇幅裏也能寫得一波三折。寫一般的 ，為了能吸引讀者並且能給讀者以某種啟發與享受，在謀篇布局時，在記事過程中還要注意曲折動人，使文章富於變化，出乎意外，但又合乎情理。古人說：“文似看山不喜平，記事曲折才動人”。如果老是平鋪直敘，讓讀者看了頭便知尾，那就很難引人了。 使文章形成一波三折之勢的方法，除了故事情節的波折以外，還有行為動作的一波三折。文章一波三折，具有喜劇色彩，細細讀來，妙趣橫生，把嚴肅的思想內容，以幽默詼諧的筆調，新鮮活潑的文風表達出來，不難看出構思上的巧妙之處。

文章表達方法的特點有哪些？

有五種 1、記敘 2、說明 3、議論 4、描寫 5、抒情

(1)敘述。敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經曆和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。

(2)描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能逼真傳神、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。

(3)抒情。抒情就是抒發和表現作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。

(4)議論。議論就是作者對某個議論對象發表見解，以表明自己的觀點和態度。它的作用在於使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。

(5)說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關係、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建築、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養、觀點、概念、原理、技術等

方法:說明式語言.敘述式語言．描述式語言．議論式語言．抒情式語言

寫作手法: 比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反複、設問、反問,引用、對比、借代、反語,頂真

表達方式 抒情 記敘 描寫 議論 說明

寫作手法 誇張，對比，比喻，擬人，懸念，照應，聯想，想象，抑揚結合、點麵結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言誌、白描細描、鋪墊懸念、正麵側麵比喻象征、借古諷今、卒章顯誌、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生，實寫與虛寫，托物寓意、詠物抒情等

文章語言上有什麼特點 該怎麼回答

生動，簡練，明快，朗朗上口，幽默，字字珠璣，樸實，華麗，等用來說明用詞方麵的特色；

再從整體上說給人的感覺。如：給人一氣嗬成之感，字裏行間充斥著。。。

還可說作者在哪方麵活用了什麼（典故，詞語，詩詞等）表達了作者怎樣的感情之類的話

小學語文分析文章表達特點有哪些

首先,認清記事文是以真人真事為主要內容,以敘述和描寫為主要表達手法的一種文章體裁.記事文也是中小學生最熟悉、最常見的一種作文體裁.在小學階段,教好記事文,是提高學生作文水平、培養學生對文學作品的鑒賞能力和對學生進行思想教育的重要手段.下麵,將從記事文的種類、特點、結構、教學以及如何教小學生寫好記事文等幾方麵來進行較為具體的分析.

其次,注意記事文的種類和特點 記事文從內容上分,有寫人為主的和記事為主的兩種.從形式來分,種類很多,常見的有：消息、通訊、特寫、報告文學、散文、紀實、回憶錄等等.記事文和說明文及議論文比較,有下麵三個特點：

1、形象性.說明文和議論文直接運用概念、判斷和邏輯推理來說明問題.而記事文則不象說明文和議論文那樣,而是通過對現實生活中的人物、事情進行具體的敘述和形象的描寫,以表達中心思想.例如《我的伯父魯迅先生》一文,就是通過記敘“我”與伯父魯迅的談話,來歌頌魯迅先生為別人想得多,為自己想得少的高尚品質,並教育下一代人.

2、典型性.記事文寫的是真人真事,但所寫的人物和事件都要有代表性和典型性,而且不是一些平凡之事、人.如《一件小事》中的主人公是革命前輩魯迅先生.他對朋友的關愛無微不至,體現魯迅為人的高尚情操.《我的戰友**》一文中的**則是中國人民解放軍戰鬥英雄的典型.他對祖國、對人民無限熱愛,對敵人無比憎恨,為革命戰爭的勝利而赴湯蹈火,以至獻出生命.而**一生,文章隻選了幾個片斷特別詳細地敘述了他在危險時刻仍遵守紀律的英雄事跡.

3、以敘述、描寫為主,內插抒情和議論成分.敘述和描寫是記事文的主要表現手法,但是在一篇記事文裏,敘述、描寫和抒情、議論還常常揉合在一起,它表達了作者強烈的愛憎感情,能加強文章的感染力和戰鬥力.如課文《小珊迪》,在課文結局時的“直到今天,誰讀了這個故事不受感動呢?飽受饑寒的小珊迪的美好品質,將永遠打動人們的心.”這短短的一段精妙的議論,作者抒發了小珊迪善良的品質,對讀者起到感染作用.記事文的典型性、形象性以及以敘述、描寫為主,內插抒情和議論的成分這三個特點,對培養小學生的選擇思維、發散思維都有重要的意義.

最後,就是記事文的教學

了解記事文的特點和結構,是為了更好地做好記事文的教學.教好記事文,對學生思維發展及語文學習有重要作用.如何做好記事文的教學呢?主要從以下幾點著手：

1、理清文章層次,明確中心思想.

前文已經提過,記事文是圍繞中心思想來選擇材料的.所以,抓住中心思想,能透徹地掌握文章的內容.如何才能夠理清、歸納課文中心思想呢?依我說,要從記事文的特點及教學實踐中,總結出一些規律.可以從結構上、記人敘事上去探索；還可以從題目啟示、開頭提示、議論或文章的結尾等方麵研究.先談從結構入手歸納中心思想.這種方法是先按照文章順序分段,弄清各段內容,寫出段意,點明其包含的思想；然後將各段所體現的思想進行統一、歸納,就得出中心思想.

2、著重分析好課文的主人公.

記事文往往要突出人的因素.寫事也是為了寫人.課文的中心思想都是通過人物來體現的.分析好人物,就可以用人物的品質來教導學生.分析人物,就要從人物的語言、動作、外貌、心理活動等來分析.

這樣,他們就能從一點一滴的小事情中,看出不平凡的意義,並且做到每天都記錄所觀察到的東西和每天養成寫日記的習慣,在寫作文是,選材選能表達中心思想的材料,加上教師的具體指導,就可以比較熟練地寫記事文.

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