語言，動作，神態，心裏描寫。有什麼作用

1、外貌描寫的作用：體現人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

2、心理描寫:直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而複雜的思想感情。

3、動作描寫:通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格。

4、語言描寫:刻畫人物性格 直接表現人物思想、品質和性格特點。 揭示人物的身分與社會地位，預示並推動故事情節的發展，反映作品的主題與時代特點。

一、語言描寫：

語言描寫，是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。語言描寫包括人物的獨白和對話。獨白是反映人物心理活動的重要手段。對話可以是兩個人的對話，也可以是幾個人的相互交談。語言描寫要生動、簡潔，力忌八股調、學生腔。

二、動作描寫：

動作描寫是刻畫人物的重要寫作方法之一，是通過描寫人物特有的動作行為，以表現人物的性格、品質、身份、地位等。具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應能顯示出該人物的內心活動、處世態度和思想品質。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。動作描寫貴在確切生動地表現人物的動態，給讀者留下深刻印象的動作描寫，常常善於選擇人物行動的特定場景。

三、神態描寫：

神態描寫專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態的詞語，例如：哭喪著臉，專注的神情等； 神態描寫——臉上的表情。

四、心理描寫：

心理描寫，是指在文章中，對人物在一定的環境中的心理狀態、精神麵貌和內心活動進行的描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。所以，心理描寫也是刻畫人物思想性格的重要手段之一。當然，心理描寫還可以細膩、生動、真實地展示人物的心路曆程，從而更好地解釋出人物的性格特點。最常用的是描寫人物的內心獨白，寫出人物的所思所想，讓人物一無遮掩地吐露自己的心聲，說出他的歡樂和悲傷、矛盾和愁鬱、憂慮和希望，使讀者穿透人物外表，看到人物的內心世界。

通過細節描寫表現人物內心情感的作文

在寫人、記事的文章中,常常要描寫人物的外貌.這是因為,外貌 描寫是人物描寫的一個重要組成部分,對揭示人物的個性特征,起著很

重要的作用. 外貌描寫包括靜態外貌描寫、動態外貌描寫兩種.怎樣把人物的外 貌寫具體呢?

第一、靜態外貌描寫：就是像描寫一幅畫、一張照片那樣,去描寫 整個人物的外表,包括描寫人物的容貌（麵容長相）、身材（高矮胖瘦）、

服飾（穿著打扮）、年齡、性別等.在具體描寫靜態外貌時,要注意以 下幾點： （1）要抓住人物獨具的外貌特點進行具體描寫.

年齡、性別、性格、職業、生活環境、生活條件等不同,人物的外 貌也定會有所不同.靜態外貌描寫,雖然包括多個方麵,但決不等於要

麵麵俱到,一定要抓住人物自身外貌中與眾不同的特征進行具體刻畫, 做到寫誰像誰（即依照文字,能夠順利找到對應的人）.這樣才能給讀

者留下深刻而鮮明的印象.具體方法： ①注意抓住容貌特征進行具體描寫.在這方麵,又要特別重視“畫

眼睛——寫內心”.偉大的作家魯迅先生曾說：“要極省儉地畫出一個 人的特點,最好是畫他的眼睛.我以為這話是極對的,倘若畫了全部頭

發,即使畫得逼真,也毫無意義.”如： 穆老師的眼睛雙眼皮兒,烏黑的眼珠兒又圓又大.乍一看並沒有什

麼特別,可是你仔細一瞧,穆老師的眼睛還會說話呢! 這段外貌描寫僅兩句話,便把穆老師善解人意的特點寫出來了.

②注意抓住服飾特征進行具體描寫.風俗、愛好、性情不同,人物 的服飾往往也就不同.因此,抓住服飾特征進行具體描寫,是省儉地畫

出一個人特點的又一重要方法.如： 他正在廚房裏,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,勁上套一個明晃晃

的銀項圈,這可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛麵前許下 願心,用圈子將他套住了.（《少年閏土》）

寥寥數語,不僅描寫出了人物的外貌,還展示出了當時浙江紹興一 帶的風俗民情,同時寫出了父親對閏土的愛心.

抓住人物獨具的外貌特點進行真實、有選擇地具體描寫,就能使筆 下的人物栩栩如生,達到如見其人的效果；就能有效地避免外貌描寫“千

人一麵”（都是“高鼻梁,大眼睛,雙眼皮兒,一笑倆酒窩兒”）的現 象. （2）要有順序地進行描寫.

外貌描寫也要有一定的順序,寫前也要先想好按照怎樣的順序寫, 然後逐一寫來.比如我們打算從長相、穿著兩個方麵去寫一個人的外貌,

如果在長相描寫中插入穿著描寫,就會令讀者費解.這樣雜亂無章的外 貌描寫是不能給讀者留下深刻印象的.怎麼辦?

①按照從整體到局部的順序寫.即先描寫人物的全貌,再描寫人物 局部的“特寫鏡頭”.可以先寫人物身材怎樣,是高大魁梧,還是瘦小

枯幹,然後再對頭、身、四肢等有選擇地進行描寫；寫人物的臉,可以先從整體上寫這張臉什麼樣,然後再對額頭、眼睛、麵頰、鼻子、嘴、

下巴等部位有選擇地進行描寫.如： 風雪中,一位老戰士,靠著冰崖坐著,一動也不動,好像一尊塑像.

他渾身落滿了雪花,神情十分鎮定、自然.他穿著一身破舊的單衣,布 片像枯樹葉一樣貼在身上.（《豐碑》）

這段外貌描寫先從整體上描寫老戰士的全貌“好像一尊塑像”,然 後再描寫他的神情、身上穿著,順序清晰,栩栩如生.

②按照從局部到整體的順序寫.即先描寫某些部位所具有的明顯突 出的特點,然後再寫人物的全貌.如：

長期監獄生活把弟弟折磨得麵黃肌瘦.他長得腦袋大,身子小,難 友們都很疼愛他,叫他“小蘿卜頭”.（《我的弟弟“小蘿卜頭”》）

這段外貌描寫先寫他的臉麵、腦袋、身子,然後再描寫他的全貌像 個“小蘿卜頭”,有序、簡練而生動.

③按照不同方麵的順序寫.即從容貌、身材、服飾、年齡等不同方 麵,有選擇地進行描寫.如：

古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛,尖尖的下巴上飄拂著花白 的絡腮胡須.他高高的個子,寬寬的肩膀,說起話來聲音像洪鍾一樣的

響亮,走起路來地皮也踏得忽閃忽閃的.（《老水牛爺爺》） 這段外貌描寫,按照“容貌→身材→聲音→走路樣子”的順序進行

具體描寫,鮮活的人物形象躍然紙上. 第二、動態外貌描寫：就是刻畫人物在特定情形下的神態表情.人

的喜、怒、哀、樂的感情,活潑、呆板、暴躁、文靜的性格,都會在神 態表情上流露出來.因此,動態外貌描寫比靜態描寫更能揭示人物的性 格特征.

在描寫人物動態外貌時,最好與靜態外貌描寫相結合,與人物的語 言、行動描寫相結合.這樣寫,不但具體,效果也好.如：

鐵人睜大了眼睛,“哦?咳!”他向司機喊道：“掉頭,回去!” （《憶鐵人》） 這兩句話,把描寫神態（“睜大了眼睛”）與描寫語言相結合,真

實具體地表現出鐵人得知事情真相後吃驚異常、急於向阿姨賠禮道歉的情景. 寫人記事時,常要描寫人物的語言.因為,語言是心靈的“門戶”,

語言描寫是直接表現人物精神風貌、把人物寫“活”的重要手段.這就 需要我們掌握把人物語言寫好、寫具體的方法.

怎樣把人物的語言寫好、寫具體呢?下麵的這段話,會給我們許多 提示： 我哭著,哭著,聽到有人走了進來,回頭一看,原來是繼父,便把

頭扭向一邊.他在我身邊坐下,用手撫摸著我的頭,親切地說：“麗敏, 你的心情我理解,這都不怪你.以後我哪兒做得不對,你盡管提出來,

別悶在心裏.不過,我相信我會做一個比你想象的要好得多的爸爸.” 聽了這些話,我張嘴想說點兒什麼,可是,話到嘴邊又縮了回去.

（1）描寫語言,要真實、準確,符合人物的身份和特點. 由於人物的年齡、性別、性格、經曆、職業、文化程度、思想覺悟

等不同,所以語言的風格、特點也一定是不相同的,這就如同每個人的 長相一樣.語言描寫,目的就是要揭示人物性格,塑造活生生的人物形

象.所以,描寫語言,就一定要真實、準確,符合這個人物的身份和特 點.這是把人物語言寫具體的重要前提.例段中的小作者,就很好地做

到了這一點.她所描寫的繼父的語言,合情入理,與當時的情景很貼切； 真誠坦直,樸實無華,非常符合勞動人民的身份；善解人意,飽含愛撫

之情,充分體現出勞動人民為人的特點. 同學們在描寫人物語言時,最愛犯的毛病就是“眾口同腔”,或不

看寫作對象,想當然,用描寫小弟弟的語言來描寫老爺爺,用描寫老奶 奶的語言來描寫小姑娘,用描寫知識分子的語言來描寫勞動人民,等等.

其實,這並不是你描寫的人物在說話,而是讓他們說你設計的話.這是 錯誤的. （2）描寫語言,不但要寫清人物都說了什麼,還要寫出人物是怎麼 說的.

在描寫人物語言時,既注意寫清人物都說了什麼,又重視具體寫出 人物是怎麼說的——說話時的聲音、語調、神態、動作等.這對刻畫人

物,更好地表現人物特點,是極為有用的.如：例段中,“他在我身邊 坐下,用手撫摸著我的頭,親切地說”,這是小作者在描寫繼父說話時

的動作、神態.這些語句,與說的內容互相映襯,真切而生動地表達出 繼父對“我”的關懷、愛憐.

行動,包括動作、行為兩個方麵.動作,指人物一舉一動的活動, 如：抓、拉、扯、跑、踏、看、聽、聞、說等；行為,指人物一連串的

動作,表現為一個過程,如賽跑的過程、釣魚的過程、做遊戲的過程等. 行動,是人物性格、情感、品質、思想的具體表現.看一個人,不

光要聽他是怎麼說的,還要看他是怎麼做的.因此,行動描寫是直接刻 畫人物形象,展現人物精神麵貌,把人物寫“活”的又一重要手段.

怎樣把人物的行動寫具體呢?大家讀讀下麵這段話,看看你能否悟 出一些方法. 小磊,那可是班上有名的“小迷糊”.一次,他拎著書包走進學校,

看見寫字課代表正在教室門口檢查同學們的寫字用具,不禁叫道：“糟 了!”他用手掌拍打著自己的頭,轉身就往家跑.“小磊,怎麼又回來

了?”媽媽問.他也顧不上回答,三步並作兩步奔回自己的房間.屋子 裏亂糟糟的,連被子還沒疊呢.“毛筆,毛筆!”他找了櫃子又翻抽屜,

總算在床底下找到了毛筆和墨,可涮筆瓶呢?他猛然想起上次大字課回 來,他用瓶子撈魚,放在窗台上了.他提起瓶子,一股臭味撲鼻而來.

原來瓶子裏的魚死了,已經泡了好幾天了.小磊趕忙把臭水連魚一塊倒 掉,抄起桌上的筆墨,夾著瓶子奔出家門.屋子裏櫃子張著嘴,椅子翹

著腿,抽屜伸著舌頭,都在責罵小磊不把它們放好.小磊冒著滿頭大汗, 一路上也不住地責備自己.等他氣喘籲籲地跑進校門時,校園裏早已鴉 雀無聲了.

（1）描寫人物行動要準確. 這裏的“準確”,包括兩層含義：一是體現人物特點,二是符合生 活實際.這是把行動寫具體的首要條件.

不同性別、性格、年齡、身份的人,行動的特點也一定是不同的； 人在不同情景、環境中,行動的特點更是不同的.很簡單的事例：男生

吃西瓜的行動,和女學生一定是不同的；三伏天,半天又沒喝到一口水, 此時吃起西瓜的行動與平日也一定是不同的.這就提醒同學們,在描寫

人物行動時,務求做到“準確”二字——抓住人物行動的特點寫,抓住 人物在特定情境中行動的特點寫；實事求是,人物是怎麼做的,就怎麼

寫,真實地反映生活實際. 如：例段中“拎著書包走進學校”,“用手掌拍打著自己的頭,轉

身就往家跑”,“三步並作兩步奔回自己的房間”,“抄起桌上的筆墨, 夾著瓶子奔出家門”等,這些行為、動作描寫準確貼切,生動、形象地

刻畫出一個既淘氣又毛手毛腳,生活和學習缺少條理的同學的形象. （2）描寫人物的行動要細致.

①人物的行為都不是孤立的,都是由若幹連續的動作組合而成的. 要把人物的行動寫具體,首先要對人物的行為進行“分解”、展開——

先怎樣,又怎樣,最後怎樣.想好以後,再按照這些動作的先後次序, 逐一地、有條理地、連貫地寫出來.當然,描寫要有目的,事先要想好

為什麼寫這個動作和那個動作,而不能一股腦兒全寫出來. 如：例段中,作者把小磊回家取寫字用具的經過分成“發現沒帶用

具、回家去取→找櫃子、翻抽屜→返回學校”這三層,每一層又都將行經過既順暢,又具體. ②在描寫每一個動作時,不但要寫清人物做了什麼,還要寫出人物

是在什麼情境、背景下做的,是怎麼做的——寫出人物動作表現時的神 態、語言、心理等.“做什麼”、“在什麼背景下做”和“怎麼做”,

這些都是人物動作描寫的內容.把這些內容寫清楚,人物的動作描寫自 然也就具體了. 如：例段中,“三步並作兩步奔回自己的房間”、“氣喘籲籲地跑

進校門”這兩個短句,“奔回”、“跑”是寫做什麼,“三步並作兩步”、 “氣喘籲籲”則是寫怎麼做,在什麼情況下做.這樣,把動作寫具體了,

人物急促、慌亂的形象也就活靈活現、躍然紙上了. 心理,又叫心理活動,指的就是人物想些什麼,是怎麼想的.心理

描寫,就是對人物思想活動和內心世界進行描寫.它可以直接揭示人物 心理活動狀態,是直接刻畫人物、把人物寫真寫活的又一重要方法.

描寫人物的心理,又分描寫自己的心理和描寫他人的心理這兩種形 式. （1）把自己的心理活動寫具體.

作文時,無論是主要記敘自己親身經曆的事情,還是寫自己看到的、 聽到的、想到的內容,往往都需要描寫自己的心理,用來展示自己心理

活動的經過,或是為了烘托主要人物,提高文章的感染力. 因為自己最了解自己,心裏想些什麼、怎麼想的,自己最清楚,所

以寫自己的心理活動是比較容易的,可以直接采取“我想”的方式寫出 自己的心理活動.隻是要注意：描寫時,既要寫出自己“想什麼”,還

應寫清“怎麼想的”,“為什麼這麼想”.這樣,就把自己的心理活動 寫清楚、具體了.另外,要寫出深層的、真實的心理,避免口號化,表 麵化,遮遮掩掩.

大家讀讀下麵這段話,體會一下作者是怎樣把自己的心理活動寫具 體的： 正當我和爸爸談論著馬路上過往的一些名牌小轎車時,隻見一位看

自行車的老奶奶正艱難地彎下腰,去撿我剛才扔掉的冰棍紙和軟包裝盒. 這一舉動頓時使我慚愧不已,想立刻跑過去對老奶奶說些什麼,可又實

在覺得不好意思.唉,算了吧,下次不再隨便扔了不就行了.我心裏默 默地想著.此時,我也無心再去觀賞那些名牌小轎車了,隻是往前走了

幾步,端詳著這位頭發花白、臉上布滿了皺紋、大約六十多歲的老奶奶. 她身子比較單薄,背有點駝,但顯得很精神.我在想,這麼大年紀了,

還在用自己的微薄之力為社會做著貢獻,真了不起；再想想自己,隻圖 個人方便,卻給別人帶來了麻煩,慚愧之情不禁油然而生.

這段話記敘的是小作者看到老奶奶艱難地彎下腰,去撿“我”扔掉 的廢棄物時,心裏想的內容.作者不但寫出了自己想什麼（想認錯可又

不好意思→隻此一次,不能再扔了→老奶奶真了不起→自己圖方便,給 他人帶來麻煩）,而且寫清了怎麼想的（心裏默默地想）,為什麼這麼

想（見老奶奶撿自己扔掉的廢棄物,慚愧不已）,真實地表達出了自己 內心的思想活動. （2）把他人的心理活動寫具體.

因為我們不可能鑽到人家的腦子裏,所以要描寫他人的心理活動就 比較難了.怎樣把他人的心理活動寫具體呢?盡管他人頭腦中是怎麼想

的,我們無從知曉,可是人物的心理活動無不從他的表情神態、言談話 語、行為舉止等方麵表現出來.從這個角度講,具體描寫他人心理活動

的方法又是多種多樣的.如：可以通過具體描寫人物的表情神態來反映 人物的心理活動；可以通過具體描寫人物的語言來揭示人物的心理狀態,

特別是通過具體描寫人物的“自言自語”,讓人物直接傾吐自己的內心 世界；可以通過具體描寫人物的動作,尤其是一些細節的動作,來揭示

人物內心隱蔽著的微妙的感情.除此之外,還可以采取描寫人物幻景的方式,來具體展示他的心理活動.

大家讀讀下麵這段話,體會一下作者是怎樣把人物的心理活動寫具 體的： 有一次,我正在做功課,亮亮看見我手裏的鋼筆,硬要拿.我說：

“亮亮,鋼筆不能玩,小姨給你看一張畫吧.”他又搖頭又甩胳膊,“不 要,不要!”接著就哭起來.媽媽看見了,對大家擺一擺手,大家就若

無其事地各做各的事.他哭了一會兒,用手捂著眼睛,斷斷續續地哼著, 還不時地從手指縫裏偷看,看大家是不是是注意他.他的目光從媽媽身

上移到姐姐那兒,一會兒又移到我身上.我竭力不讓自己笑出聲來.他 把大家掃視了一遍,也就不鬧了,自己拉著小汽車玩去了.以後我再做

功課,亮亮也不要鋼筆玩了. 這段話,寫亮亮先是撒嬌,繼而以哭為手段要大人答應他的要求,

最後見哭不能生效,隻好“自己拉著小汽車玩去了”.作者通過具體描 寫小孩的行動（搖、甩→哭）、神態（捂→偷看→移）,逼真地寫出小

孩的心理特點,反映出亮亮真是個聰明淘氣、活潑可愛的孩子.

語言描寫、神態描寫、動作描寫、外貌描寫的作用

動作描寫、品質和性格特點，來揭示人物性格

語言描寫:直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而複雜的思想感情、動作的描寫:通過對人物個性化的行動外貌描寫的作用：體現人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用

心理描寫:刻畫人物性格 直接表現人物思想

描寫人物動作和心情的句子

他像開心果一樣裂開嘴,笑個不停.（描寫的是高興的心情）

1、那聲音又細又尖，好像從遠處傳來，打著嘟嚕，好像微弱的電鈴聲，時斷時續的。

2、那親切柔和的話語，聽了那麼舒坦，如同坐在劇場，聽柔情蜜意的歌唱。

3、錄音機裏傳出楊鈺瑩柔美甜潤的歌聲，嬌嬌坐在沙發上細心地聽著，她一動不動，邊聽邊想，聽得心馳神往，簡直入了迷。

4、老師正專注地唱著，她的歌聲真美，小朋友沒有一個不認真聽的。

動作描寫表現人物之間的深厚情感

你想表達什麼

請你也寫一段文字,描寫人物動作,表現人物的思想感情

我的同學樹紅叔的一條。大辮子，黑亮的濃濃的眉毛，就一下雙烏黑發亮的大眼睛，看起來蠻漂亮的。

用動作描寫一個人高興的心情

她的大眼睛彎成了小月亮,臉上蕩起了紅暈,小嘴揚起,十分喜悅.她興奮得直拍手,一蹦一跳的,在她看來,連空氣都是甜的.

通過描寫人物神態動作表達緊張激動心情的段落

描寫心情緊張的段落

1、也不知道那一段時間是怎樣熬過的，當我拖著沉重的雙腳走向台上時，才回過神來，我馬上就要開唱了。站在最後一排，也是最高的，下麵的一切的一切都盡收眼底。我發現每一個人都在盯著我，我的心跳加快了，臉上火辣辣的，好像被誰抽了耳光似的；手心裏也時不時的滲透著冷汗。我再也不敢往下看了，隻是把眼睛微微地閉上，等待著等待著…

2、到了演講的這天，來了好多的老師和同學，我的心一下子又提到嗓子眼裏了，班主任老師看我很緊張的樣子，走上來摸摸我的頭，鼓勵我說，沒關係，別緊張，老師相信你是最好的，加油，你一定會成功。聽了老師的一番話後，我真的不緊張了，而是把緊張化為了勇氣。

3、對我前麵的人走出考場時，就意味著決定我“命運”的時刻到來了。我每走一步，心就不由自主地往上“提”高，心跳也加快許多。當我的心快要跳出來是，也就是要見到評委老師時，我的心又放鬆了許多，心跳也逐漸減慢。因為我的評委老師是一位──滿頭白發和藹可親的老奶奶。我向她問好，把準考證交給她後，我就忐忑不安地考試彈了起來。

4、隻見徐老師精神飽滿地站在講台上，用目光向四周掃描著，突然她那雪亮的目光停留在我的臉上，莫名地看著我，看得我渾身不自在，內心的恐慌立刻提到了嗓子眼，心也像一隻驚慌的兔子，七上八下地跳著。幸好，老師什麼也沒說。停頓了一會兒，老師開始上課，我膽戰心驚地度過了半節課，還好，老師什麼也沒說，依舊如故。

5、第一節課的上課鈴聲響了，沈老師跨進教室的那一刻，我的心緊張得就像要跳出來似的，非常不安。

6、我是一個很普通的人，既然很普通，那麼我也跟一般人一樣，隻要一緊張，汗水就會順著臉頰慢慢地流下來，止也止不住。不一會，汗水就會浸透我的衣衫，好難受，本來寬寬的衣服變成了緊身的衣服，你們說難不難受？

7、我忐忑不安地坐在板凳上，心裏撲咚撲咚地跳個不停。太陽照在我的臉龐，燙燙的有一點被灼傷的感覺。看著台上深情地唱著歌的同學，我不停問自己：上去後會不會唱錯歌詞，唱走調，等等

8、我手中的汗水已經浸濕了我的中性筆，真想使自己平靜下來，可終究沒有停下，因為這是開學以來的第一次考試，也是我最為緊張的一次，我的心跳不斷的加速：“咚咚咚咚……”

9、那天早晨，我冒著嚴寒，快步走到工業展覽館。想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。

10、開始了，在我調節心態的不一會時間裏該我了，我心跳加速，眼前的一切都是亂七八糟的好緊張呀，一生中從未有過這樣緊張，別人給我說好話，我也不顧了，一心想這怎麼才不緊張，就在這頭腦昏亂中我進去了，拿這準考證走到評委麵前說了聲：“老師好。”這聲音有些顫抖，在雙手打顫中我開始彈了，剛彈幾句我就進入狀態，炭地有聲有色的，發出的譜子娓娓動聽，這時，心跳再一次加速，心好象都要跳出來了一樣，出了一身冷汗，啊！終於彈完了，我出來了，就象從烤箱裏出來的食物，臉紅彤彤，練上還帶些汗水，心跳剛剛有些穩定下來，啊！總算穩定下來了，好緊張呀。一直拍著我的胸口。

11、我無助地靠在沙發上，腦子裏回想著晚上看的偵探片，腦子了浮現出一個個驚心動魄的情景，不禁打了個冷戰。現在爸爸媽媽都不在家，就我一個人，真是太可怕了！我默默地想著。算了！還是先去做作業吧！我躡手躡腳地走到書房，我的心此時就像一隻沒頭蒼蠅一樣亂撞著，唯恐家裏有壞人。時間，就這樣，慢慢流逝著……

12、音樂緩緩地響起，起伏不定的心開始隨著柔和的音樂平靜下來，但那種緊張與恐懼仍然占據了我整個腦海，腦中一片空白。我小聲吟唱著，害怕一不注意就走調了。我的兩腳微曲，不敢花訂羔寡薏幹割......餘下全文>>

請你描寫一個人的動作一次表現他內心的情感

手緩緩握緊，青筋暴起，指甲把肉磨得流出血淚，又緩緩鬆開，狂笑的臉上掛滿了淚滴，舉起酒壺，灑在臉上身上，炙熱著他的靈魂

怎麼用動作描寫體現出人物性格？

我們在平時仔細地觀察各種人物的一言一行，在刻畫人物時，不僅僅停留在“外貌”的描寫上，而是細細地刻畫他們的“動作”，讓他們的性格特點、氣質個性活生生地“擺”在讀者麵前。

例句：

1.他是個非常有趣的瘦小的老頭兒，65歲，老是笑眯眯地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房裏睡覺。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去……

現在，爺爺一定站在大門口，眯縫著眼睛看那鄉村教堂的紅亮的窗戶。他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰上，他凍得縮成一團，聳著肩膀…

分析：這裏，用“笑眯眯地眨著眼睛”“敲著梆子，在別墅的周圍走來走去”刻畫了一位善良而又盡職的守夜老更夫的形象；用“跺著穿著高筒氈靴的腳”“凍得縮成一團，聳著肩膀”寫出了窮苦的老更夫不得不為饑飽問題而四處奔波！正是這些動作，把凡卡爺爺的生活真實地展現了出來，也從一個側麵預示著凡卡給爺爺的信將會“石沉大海”，凡卡也隻能在夢境裏看到爺爺讀他的信了。

2、劉姥姥……到了榮府大門前石獅子旁邊，隻見滿門口的轎馬。劉姥姥不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然後溜到角門前，隻見幾個挺胸疊肚、指手畫腳的人坐在大門上，說東談西的。劉姥姥隻得蹭上來問：“太爺們納福。”（摘自《紅樓夢》）

分析：“撣撣”顯示出劉姥姥內心作為農民的自卑，懂得自己地位的低賤，“教了板兒幾句”體現了劉姥姥的謹慎小心，怕小孩子說錯話了壞了整件事。最後的“蹭”字生動形象的寫出劉姥姥的卑微，雖然年長但地位低賤扔得討好下人。

3、他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句後麵畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。（摘自《一夜的工作》）

分析：“一句一句”細致入微地刻畫出“他”的嚴謹細心，“畫一個圈”描繪出了他思考的情景，“問我一句”更體現出“他”做事情的投入。

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