倒著看世界_
用怎樣的表情去朗誦詩歌
滿懷深情地
求一個視頻名字，就是一個人用粵語在朗誦一首詩，讀得很搞笑而且表情很逗
有一個台灣中學生很搞笑的詩朗誦
應該是香港的，朗誦“南鄉子”，表情很多，很搞笑。。。。
香港中學生梁逸峰用瞪眼、張望、扯嗓等獨特方式演繹《宿業師山房待丁大不至》和《南鄉子》。在詩的初段，他會裝作四處看風景，詩末句“孤琴候蘿徑”講述作者等候友人，所以要繼續張望下去。網友評價：這位學生全身上下都是戲，看完整個人都不好了。還有不少網友評價說，這簡直是新一代的“表情帝”啊。
梁逸峰教朗誦技巧的一段視頻曝光後，銷魂的表情加上一流的演技，被網友封為“表情帝”，香港中學生梁逸峰在朗誦古詩詞孟浩然的《宿業師山房待丁大不至》和晏幾道的《南鄉子》時，用瞪眼、張望、扯嗓等獨特方式演繹得“淋漓盡致”，全新Rap版本驚現網絡，網友直呼“根本聽不下來”。
我是六年級的學生班級舉行詩歌朗誦會。有沒有那種可以表達感情的、表情的、然後比較簡單但不短的兒童詩歌 80分
魯冰的作品《小豬奴尼》和《下雪了》都可以。比較長，而且富於動作和表情，適合表演，也很貼近孩子的童年生活。。。富有童趣。。。
木蘭詩用怎樣的表情朗誦
肯定不是一個表情
分三部分：
“唧唧複唧唧，木蘭當戶織。”這一部分是木蘭自述事情原委，應該是有些愁緒，但木蘭肯定不是那種女兒家傷春的愁，蹙眉頭就顯脂粉味了。所以這時表情不要太豐富，語氣隨著劇情展開稍稍變化就好。
“不聞．．．但聞．．．”中間離開的部分，就是離開父母前往軍營，但又一直回頭看的，語帶傷感，表情作不舍狀。
描寫戰場的，表情要肅穆莊重。“將軍百戰死，壯士十年歸。”
接下來返鄉，熱鬧場景，語帶輕快，表情微笑；
木蘭進屋“貼花黃”，表情帶女兒羞或落落大方都好，看你自己怎樣把握。
至於後來的“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”不帶表情。
其實朗誦注意語氣把握就好，表情什麼的在讀的時候想象一下場麵不就隨之而出嗎？
以上僅供參考，個人見解．．．
看表情猜古詩
咬定青山不放鬆,
立根原在破岩中.
千磨萬擊還堅勁,
任爾東西南北風
表情猜詩
1、磨刀霍霍向豬羊
2、鐵馬冰河入夢來
3、風吹草低見牛羊4、楓葉紅於二月花
6、芳草萋萋鸚鵡洲
7、葡萄美酒夜光杯
8、舉杯邀明月
有個香港學霸念了一首古人的詩，大概是 突出 等人會等瘋了的主題，而且那個男學 霸念詩的表情也很銷魂
梁逸峰
朗讀有哪些基本的方式
朗讀，意思是清晰響亮地把文章念出來，是一種出聲的閱讀方式。關於朗讀，有以下幾種方式：
讀書之前，字典放桌麵。字典是一位無聲的老師，隻有這位老師站在學生的眼前，碰到問題的時候學生才會主動的查閱。字典既能幫助學生解決問題，又能引導學生形成紮實良好的學習習慣。
讀書之時，必須執筆。不動筆墨不讀書，筆是一位無聲的朋友，隻有手中握有筆的時候，他才可能記錄自己的思維，留下自己的疑惑。
讀書之後，要及時反思。課文讀完之後，要想一想自己到底弄明白了哪些問題，又遇上了哪些新問題。這既是對剛才讀書的總結，又是為下一步交流學習做準備。當然，這就要求老師在學生讀完課文之後，要留充足的時間給學生深入的思考，不能學生一放下課本，就立馬提問討論交流。一個真正展開了自由朗讀的學生，朗讀結束之後，他會有許多的事情要做，有許多的問題要思考。一個掌握自由朗讀權的學生，如果遇上讀不明白的地方，他必須得停下來思考；如果遇上讀不通順的地方，他必須得反反複複地讀上好幾遍；如果遇上新的發現，如：精妙之筆或者疑惑之處，他必須得拿起筆來寫寫畫畫。這才是真正的自由朗讀。
範讀——提供模仿，激發欲望
案例：《回聲》《天上的街市》
思考：範讀的功能有二：一是讓學生把握了朗讀的情感基調，找準朗讀的感覺，便於學生學習模仿；二是激發了學生讀書的欲望。範讀讀得好，學生會自然的加以品味、體驗、模仿，久而久之，教師的朗讀功夫會逐漸轉化成學生的朗讀能力。當前，朗讀教學中存在現象就是讓學生自己愛怎樣讀就怎樣讀，在學生自己讀後指名讀，點了幾個學生讀都沒有能讀好，教師卻總會再請，屢次受挫，學生越讀越沒趣。此時，如果及時進行範讀，效果勢必事半功倍。老師是教學的組織者，指導者，親身示範是最直接，最有效的指導，特別是低年級教師範讀尤為重要。
範讀既可以是教師範讀，也可以是朗讀水平較高的學生來進行範讀。範讀是高水平的朗讀，必須真正起到示範的目的。需要強調的是，教師的範讀隻是引路，在學生受到直觀、形象的啟示之後，教師就應該要求學生發揮自己的想象力和創造力，按自己的理解去讀，讀出自己的感受和體驗。
3.指名朗讀——發現問題，解決問題
指名朗讀是閱讀課中最常見的。它的目的是了解個別學生把握文章的程度，再有針對性的進行教學。學生在朗讀過程中出現的問題，通過教師、其他學生指出和朗讀者自查等途徑予以糾正，共同提高，這是指名朗讀的關鍵。所以，指名朗讀時，要注意真正通過“指名”，達到發現問題解決問題，提高學生朗讀水平的目的。
4.評讀——且讀且評，評導結合
案例：一位老師的教學小論文
課堂上，我努力使學生成為課堂的學習主人，常鼓勵學生互相評，互相合作，常對讀不好的孩子說：別人的點評就是對你的最大幫助，讀不好沒關係，老師和同學會幫助你，所以，你要勇敢的站起來。聽老師這麼一說，原來膽怯的孩子勇敢了，有信心了。學生讀完後，我經常組織學生進行評讀，如“你覺得他讀得怎麼樣？”“哪裏讀得好？你能像他那樣讀嗎？”“哪裏讀得還不夠，你能讀得比他更好嗎？“誰也想來展示一下？”……同時，我也經常參與到孩子的評讀之中，“學生第一遍讀的不好，就給予第二遍、第三遍的機會，直到讀好為止。”一段時間下來，生生之間、師生之間的互動評讀效果明顯。在課堂中，經常可以看到學生競相表現自己的讀，展示自己的讀，幫助別人的讀，常聽到孩子說：老師，我覺得XX哪裏讀得很好；老師，我覺得XX讀出了秋天的美；我覺得XX還讀得不夠高興，應該是（該生讀），同時再給那位同學一次機會；當聽到同學聲情並茂的朗讀，他們會情不自禁的鼓起掌來……經常還可以看到學生在課堂上對老師的“範讀”，用掌聲鼓勵或提出自己的看法，甚至會勇敢地來挑戰老師，“老師，我想和你挑戰！”“老師，我想和你比一比！”
思考：所謂“評讀”，就是邊閱讀邊評議。這種方式能尊重學生的差異，體現“閱讀是學生個性化行為”的基本理念。學生通過朗讀表現自己的感悟，然後進行自評，表達出自己的內心感受，再他評表達出對他人的外部感受，達到讀、鑒賞相結合，在保持個性的基礎上獲得趨於相同的審美情趣。
評讀可以分自評和他評兩類。自我評價是促進學生對學習進行自我反思，自我調節，自我提高的重要途徑。但小學生自我評價難免會有局限性和片麵性，因此在朗讀過程中，要重視組織學生對其他學生的朗讀情況展開互評，引導學生從互評中反思自己的朗讀水平。
評讀要與理解課文緊密結合。雖然很多老師在課堂上也注重了讓學生評讀，但大多僅停留在評價聲音是否響亮，咬字是否清晰，音調是否有高有低、語速是否有快有慢、語氣是否有輕有重等“淺表層麵”上。評讀必須常在評中領悟文本，感受語言文字，真正使學生在評中提高。評讀的目的是通過評價、指導，使朗讀的學生讀好。所以要給學生多次朗讀的時間和機會，不能為了評而評。
5.角色表演讀——體悟內心，增加體驗
案例：《回聲》
角色表演讀就是先讓學生讀文本裏描述的不同角色，在此基礎上，再讓學生演一演，讓他們走進文本，用繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演把文本描述的情景展現出來，通過表情、動作肢體語言輔助表達情感，讓人產生身臨其境的感覺。教材裏很多生動有趣、情節性強的課文都可以采用這種朗讀方式。這種讀的方式可以加深學生對文本情境的體驗，還可以為課堂增添一些情趣。但一定要注意情感悲傷、內容悲壯的故事情節不大合適表演，而歡快、愉悅的內容適合表演讀。注意角色表演讀的核心是通過引導學生進入角色，加上動作、神態等來將文字讀得有感情有味道。表演是途徑，讀好是目的。所以關注這個過程時，不能簡單地看學生演的是否像，而更要關注學生是否將角色的話讀好。
6.賽讀——引起競爭，互相比讀
師生之間比賽、生生之間比賽、小組之間選代表比賽等等，在一遍遍地比賽朗讀，一次次地評價中，深化對課文的理解，讓他們更好地走進文本，從而更好地把握文本，駕馭文本，達到讀好課文的目的。賽讀後，要開展評價，好在哪裏，還有哪些欠缺，不能不了了之，要真正通過比賽打到讀好課文的目的。
7.選讀——自由選擇，主動閱讀
尊重學生的個性與意願，想讀什麼，就讀什麼，想怎麼讀，就怎麼讀。隻要是學生感興趣的內容，學生自然就樂意去學，主動去學。隻有自己最感興趣，才能讀出感情，悟出感受。因此，朗讀教學中也應適當留給學生自主選擇的空間，讓學生自己選擇自己最喜愛的內容來朗讀、學習。這樣，既避免了教學中的模式化，又能讓學生生自覺主動地加入到閱讀活動中來。
8.配樂讀——走入意境，升華情感
案例：《會飛的蒲公英》《天上的街市》
思考：在朗讀中伴以音樂，使學生沉浸於音樂所營造的氛圍之中，將讀書所感所悟在朗讀中充分地表達出來。但需注意的是，首先，選取的樂曲要得體，與朗讀內容所抒之情，所表達之意相吻合；其次，音樂的聲音要調控合適，切不可喧賓奪主，隻聞音樂響不聞讀書聲。
9.齊讀——合理采用，發揮優勢
案例：《會飛的蒲公英》
思考：很多教師對齊讀存在著錯誤的理解，認為
“齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也是‘濫竽充數’和產生唱讀的溫床。”
因為齊讀一讀不出語速，二讀不出語調，三讀不出感情，四讀不出個性。所以“課上齊讀當休矣”。但齊讀也有很多優勢。齊讀是提高效率教學，麵向全體學生的需要。對一些後進生而言，齊讀的過程就是他們向先進生學習朗讀方法與技巧的過程。
選準適合齊讀的課文。一些課文情感熾熱、氣勢磅礴、音響雄壯，隻有氣壯山河的齊讀才能使作品的情感、氣勢和音響得到完美地再現。那些敘事性和說明性的作品以及抒發淒婉、傷感或輕鬆愉快的情感的作品都不大適合齊讀。另外，有些課文雖然不適合全文齊讀，但是部分段落非常適合齊讀。
齊讀的形式要豐富一點，除了全班齊讀之外，可以男生齊讀，女生齊讀；小組齊讀；這樣不僅讓擅長朗讀的學生充分展示了自己的才華，而且讓其餘學生也能積極參與；也可以安排音色相近的學生齊讀同一個角色。
10.連讀——不要過細，但需評價
案例：《回聲》《天上的街市》
思考：在閱讀教學的初讀階段，檢查學生的讀書情況是一個不可或缺的教學環節，老師們最愛采用“開火車”的形式，一人一小節，這樣可以更多的較全麵地反映全班整體讀書情況。連讀注意的是：不要把課文分得過細，不參與連讀的學生要認真傾聽並給與評價。
11.誦讀——熟讀成誦，水到渠成
誦讀也是朗讀，不過它跟朗讀相比，首先，誦讀更注重一個“熟”字。不是讀一遍兩遍，而是要讀好多遍，即所謂“熟讀成誦”。其次是要“精思”。
嘴巴讀出來，就要迅速在腦海裏浮現出生動可感的畫麵來，也就是說，要迅速地把文字符號轉換成形象，想象出那個畫麵。三是更注重聲調的抑揚頓挫。誦讀最適用於那些聲情並茂的課文，如詩歌(尤其是古詩)、小說、寫景或抒情的散文等。一般安排在教學結尾處。誦讀有利於積累。
12.問讀——一問一讀，巧妙結合
問讀就是學生已經初步感知課文內容的基礎上，教師提出問題。在此，不要求學生用自己的語言來回答，而是把課文中能夠回答問題的語句讀出來。這樣在一問一讀中，讓學生讀懂內容，品味情感。
以上，是我們常采用的幾種讀的方式，具體應用時要視課文的特點和學生的學習情況而定。
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重要重視朗讀和默讀。”如果閱讀是一個集合，按“是否出聲讀”為標準，可劃分為“默讀”和“朗讀”
兩個子集。默讀，《現代漢語詞典》解釋為“不出聲地讀書，是語文教學上訓練閱讀能力的一種方法。”所以，雖然今天我們講的是關於朗讀，但這裏還是極有必要說一說默讀等其他幾種方式。
13.默讀——不動筆墨不讀書
案例：《會飛的蒲公英》《跨越百年的美麗》
思考：默讀即無聲閱讀，是用大腦直接感受文字的意思，而無需將文字轉化為聲音，它是獲取文字信息、局麵知識的主要手段。由於默讀不出聲，省去了發音的動作，所以速度快，不互相影響，保證環境的安靜，便於更集中地思考、理解讀物的內容，並且不易疲勞，易於持久。課程標準關於默讀特別指出：低年級“學習默讀”，中年級“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀”，高年級“默讀有一定，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。”所以教學中必須要關注默讀的訓練。
首先，我們要讓學生知道正確的默讀方法。要有意識地指導學生用“眼動”的方式進行默讀，並糾正他們的錯誤，幫助學生正確掌握、運用默讀。在學生剛開始學習默讀時，應該指導學生由詞到句，由句到行，由行到段地逐步提高默讀速度。其次，默讀時要讓學生邊讀邊劃，提筆在手，劃段落、標重點、加批注，隨讀隨畫，做到眼看、手寫、心想。稍加熟練時，可要求學生經常性地對閱讀材料提出疑問，進行反思和批判。久之，學生便會養成正確的默讀習慣，默讀能力和閱讀水平自可逐漸得到提高。
14.略讀和瀏覽——粗知大意，搜集信息
案例：《會飛的蒲公英》
思考：語文課程標準提出了“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”在第二學段提出了“學習略讀，粗知文章大意”的要求，在第三學段提出了“學習瀏覽，擴大知識麵，根據需要搜集信息”的要求。
精讀、略讀和瀏覽，是三種閱讀方法，也是三種閱讀技能，它們的目的、功能有所不同。精讀，重在培養閱讀理解，要對文章從內容到語言到寫法比較全麵的把握，在其中習得閱讀方法，培養閱讀能力。略讀，是粗略的、不進行深究的閱讀，旨在通過比較快的閱讀，粗知文章大意。學生從精讀的方麵得到種種經驗，應用這些經驗，自己去讀長篇巨著以及其他的單篇短篇，不再需要教師的詳細指導，這就是略讀。瀏覽，指大略地看。除了平時消遣性閱讀，瀏覽還有一個重要目的，即較快地根據需要搜集信息。
精讀，各個年級都是重點，除了讀懂文章，還要積累學法、寫法，並注重閱讀方法向略讀、瀏覽的遷移。中年級開始訓練略讀，使學生讀的速度逐步加快，粗知大意的水平逐漸提升，以適應平日讀書看報的需要，進而養成讀書看報的習慣。瀏覽，重點在高年級培養。要教會學生有目的地、帶著任務進行瀏覽，要逐漸提高瀏覽的速度，學會一目十行地讀，要培養捕捉有用信息的能力。
詩歌如何用簡潔的語言表情達意
如何才能表達
我盈盈的情懷
晨露前 靜靜思索
小軒窗下 默默徘徊
幾多 柔腸回轉
幾許 情絲纏繞
輕扣我的心海
你雖有
男人的豪邁
我雖有
女人的粉黛
可是 我好想
能給你一份
母性的關懷
灑滿陽光的清晨
為你親手做上
可口的飯菜
望著你
睡意闌珊中
還笑顏滿懷
品嚐我
柔柔的疼愛
我的眼裏
也溢滿了精彩
為你靈巧地
係好領帶
輕撫去 你肩頭
調皮的塵埃
望著你瀟灑地
推門去上班
我的心底
宛如有旌旗
在隨風搖擺
寂靜的夜晚
當你 因忙碌
不能按時回還
我會小心
把飯菜安放好
開啟一盞
柔和的台燈
靜候你的歸來
無論多麼
深沉的夜色
也阻擋不了
你從遠處望見
咱家的窗台上
一縷明亮的光線
隻為你 在閃
作者蘭馨兒的博客
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