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什麼是直接描寫，什麼是間接描寫
直接描寫就是直接描繪人物的肖像、心理、語言和行動，所以又叫正麵描寫。
側麵描寫，又叫間接描寫，是從側麵烘托人物形象，是指在文學創作中，作者通過刻畫人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。
怎樣間接寫心理描寫
樓上說的很對，可以借景抒情，從景物描寫出人物的心態 。如：秋蟬悲鳴地叫著，柳樹在風中憂愁地擺動……
用間接描寫心理的方法寫一段“語文周測第一”
《心聲》是一篇反映校園生活的小說,故事性強,情節鮮明,很接近七年級學生的生活和心理,文中天真、純樸、渴望親清的李京京很容易打動學生的心,引起感情的共鳴,但小說篇幅較長,再加上學生剛接觸現代小說,因而對小說情節的梳理以及文章主旨的把握成為本課教學中的重點和難點"引導學生認真閱讀全文,在把握小說情節的基礎上啟發學生以討論的方式感悟文章的主旨是本課教學的主要內容.
[教法學法]
朗讀和講故事的形式幫助學生梳理故事情節,然後進行情景想像和猜想,從而提出有價值的問題,引導學生討論,發表自己的觀點.
[教學流程]
第一課時
(一)導人
有首歌"說句心裏話",大家都很熟悉,誰都有心裏話想說出來的時候,一個孩子迫切地想把自已的心裏話說出來,他的老師為何卻總不肯給他機會呢?讓我們走近他,認真聽一聽他的"心聲"吧!
(二)以多種形式閱讀課文
l·默讀課文,梳理情節,概括出故事的起因、經過、高潮、結局.
十分鍾後,同學們紛紛舉手發言,經過互相補充後很順利地概括出來不.
(1)起因:程老師布置在區公開課上朗讀人名單,成績不好,聲音"毛毛刺刺"的李東京也想讀被程老師拒絕了.
(2)經過:回家路上,李東京偷偷地在樹林裏讀起課文,並深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒.第二天放學後,李東京聽被指定的趙小楨讀課文,勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑.
(3)高潮和結局:公開課上,在被指定的同學不舉手的情況下,李京京勇敢地舉手並深情地朗讀課文,最終打動了程老師和全班同學.
2·有感情地朗讀自己最喜歡的一段並談談理由.
(1)有的同學讀了李京京偷著在樹林裏讀課文並回憶鄉下爺爺和妮兒這一段,說:李京京真可伶,我爺爺、奶奶也住在鄉下,我也想他們.
(2 有的同學讀了李京京被趙小楨嘲笑一段,說:有些成績好,被老師喜歡的同學就像趙小幀那樣總愛嘲笑成績差、不討老師喜歡的同學.
(3)有的同學讀了公開課上李京京深情地朗讀課文這一段,說:這段情節覺得出乎意料,讀來又挺過癮的,想到李東京的朗讀把所有人包括程老師都給震住了,真是既替李京京高興,心裏又酸酸的,有些難受.
3·請同學們想像自己就是李京京,以第一人稱"我"複述課文大意(很快同學們就準備好了,並紛紛站起來複述,很多地方加上了自己的想像和加工).
我叫李東京,是四年級六班的學生,不久前從鄉下爺爺那轉到城裏小學來上學.我成繢不太好,也不如班上同學琊樣能說會遣、活潑可愛,因此老師們都不太注意我.我的班主任是教語文的程老師,對我們要求特別嚴格,同學們都挺善怕她的,上語文課除了幾個老師的"心肝寶貝"外,別人都不敢舉手回答問題,怕答錯了挨批評.我也起來讀過一次課文,讀完後她皺著眉頭說我"嗓子沙啞得厲害".再也沒叫過我起來讀課文.可這次為上區公開課準備的課文《凡卡》我太喜歡、太想讀了,因為我老覺得自己就是那可憐的小凡卡,特別特別地想念鄉下的爺爺和夥伴,程老師沒有答應,又像往常那樣指定了幾個成繢好、嗓子又脆又甜的同學來讀,聽著他們把"窮孩子凡卡"讀得嬌滴滴、軟綿綿的,我實在忍不住去提了意見,可他們不但不接受,還嘲笑我,說我在妒忌,這可把我氣壞了,我可不是那種小心眼兒的人.公開課上指定期讀的趙小楨嚇壞了,不敢舉手玷起來.我憋不住了,我實在太想讀了,這種感情在我心申憋了太久了,
我非要痛痛快地念出來,吐出來不可,無可奈何的程老師把我叫了起來,
我讀了,不顧一切地讀了,從我嘴裏出來的不是一個個字而是我的感情、我的思念、我的一顆幼小的心.看得出來班上同學、程老師以及聽課老師都被我的朗讀打動了,可我顧不上高興,我隻想用我沙啞的嗓子,一字一句地、充滿憾情地念完這個動人的故事,我還決定放學後一定要像凡卡一樣給鄉下的爺爺寫一封信、一封長長的信.
(三)小結
這節課我們不但通過默讀朗讀等形式感知了全文,了解了課文大意,掌握了課文的關鍵內容,而且以李京京的口吻作了創造性的複述,同學們經過合理的聯想和想像迸一步加深了對課文內容、小說主人公的了解,同學們在這幾個環節中鄱表現得很好.
《18英裏的懲罰》文章中人物的心理描寫非常成功，運用間接手法刻畫人物的心理活動是其突出特點。試舉例說
間接描寫人物心理的方法有：
1 神態揭示法
2 行動反應法
3 語言對比法
4 環境襯托法
你可以從文章找出以上4點鍾的任何一點例子就可以了。
如：
“父親開始沿著塵土彌漫的道路行走。我迅速跳到車上並緊緊地跟著他，希望他可以發發善心停下來。我一路上都在祈禱，告訴他我是多麼難過和抱歉，但是，b．他根本不理睬我，繼續沉默著，思索著，臉上寫滿了痛苦。整整18英裏的行程，我一直跟著他。 ’”
這句話中，就是運用間接描寫人物心理的方法的。主要是通過動作來體現人物的心理活動。
父親動作的描寫生動形象地刻畫出父親的生氣、難過、失望以及懲罰兒子期待兒子改過的強烈願望；“我”的動作描寫，生動形象地可出出“我”的懊悔、自責、難過以及希冀得到父親諒解、希望父親改變自己的主意的心情。
描寫心情失落的小片段150字
頭慢慢的低垂下來，往日裏亮晶晶的眸子也灰暗了下來，仿佛星光被烏雲遮掩，沒了光彩。周遭的氣息也仿佛灰頓下來，一切成了慢鏡頭。剛才心裏的期待成了傷人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐過山車一樣，高高的揚起然後急速下落，最終歸於讓人無奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑，頗有些讓人心碎的味道。
麵部描寫,表情體現內心活動的片段200字小作文
通常我們所謂的人物的心理活動描寫，(在生活中，我們每當遇到一些事情的時候，心理總會產生一些想法和做法，這就是心理活動。)就是結合人物的語言行動描寫，把人物是怎麼想的寫清楚。在描寫人物時，適當地描寫人物的心理活動，對刻畫人物的形象，表現文章的主題思想有著重要的作用. 要寫好人物的心理活動，離不開人物的麵貌、行動、語言等因素。 可是為了充分展示人物的思想，表現人物的精神麵貌,需要寫好人物的心理活動。寫好人物的心理活動，可以從以下幾方麵入手。 一 、直接刻畫、交待人物心理 采用這種方法，一般常用“他感到……”、“他覺得……”、“他認為……”、“他想到……”“他想……”、“他回憶……”、“他思索著……”、“他想起……”等帶有標誌性的詞語來表達。當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內心來表現人物的心理活動。 例如：課文《窮人》，當寫到桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家，安頓好他們之後，有一段心理活動描寫，十分精彩： 他忐忑不安地想：“他會說些什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……事他來啦？……不，還沒來！為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！” 這裏，作者把桑娜沒征得丈夫同意，就把鄰居西蒙的孩子抱回家後的矛盾心理刻畫得淋漓盡致：期間有害怕，又擔心，有自責，但更有決斷。“嗯，揍我一頓也好！”寫出了她為了兩個孤兒，寧願自己挨揍的善良品質。如果沒有這段合理感人的心理描寫，僅寫她抱回孩子的一些行為動作，那麼桑娜的這些品質也就不可能表現得這麼充分。 二、通過動作，表情反映人物心理 人物的一舉一動，都是人物內心世界的外在體現。刻畫得好，往往能從側麵表現人物的心理活動。 例如：《小抄寫員》中，“敘利奧忽然覺得有人用兩隻發抖的手抱住了他的頭，不覺‘亞’的一聲叫了起來。”這裏，“兩隻發抖的手抱……”深刻地表達了父親當時的那種複雜，微妙的內心活動，從而更深刻的表達了父子之情，令讀者感動。 對人物表情進行形象的描寫，對揭示人物的內心世界也起這很重要的作用。 例如：《十六年前的回憶》一文中，作者通過對李大釗同誌在法庭上執著、堅定、慈祥、嚴峻的表情描寫，生動、形象地表現出李大釗同誌的那種堅貞不屈，及堅決與反動派鬥爭到底的心理品質。 由此可見，人物的內心世界也就是心理活動，可通過人物的動作、表情反映出來。 三、通過想象描寫，表現人物的內心世界 這種心理描寫方法，常常借助夢境幻覺，以想象來表現人物內心世界。 例如：《買火柴的小女孩》一文，描寫小女孩在饑寒交迫的情況下，擦然一根根火柴產生了幻覺，展現初一幅幅美麗的幻想世界。點燃第一根火柴，仿佛自己坐在大火路麵錢；第二根，仿佛看見了烤鵝；第三根，仿佛看到了聖誕樹；第四根，仿佛看到了奶奶；點燃一整把火柴，仿佛奶奶把她帶到光明快樂的地方去了。這樣的幻覺描寫，反映了小女孩的天真、單純及對溫飽的渴求。小女孩當時的心理活動也被刻畫得細膩曲折。 所以，運用想象表現人物的心理活動，能讓讀者深刻準確地把握人物當時當地的內心活動，這對理解文章的中心有一定的作用。 人物的內心世界是複雜地，另外，為了揭示不同人物的內心世界，心裏描寫還應當與人物的年齡、身份、性格、經曆相吻合，隻有這樣，我們才能寫好人物的心理活動。 閱讀作文 語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以後，我一看不及格，很是傷心。 這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前後的心理活動。 雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我......餘下全文>>
人物描寫手法有哪些
人物描寫：
1，外貌描寫（肖像描寫）,對容貌、姿態、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
2,行動描寫（動作描寫）,是通過對人物個性化的行動、動作的描寫,來揭示人物性格的一種描寫方法。
3，語言描寫,是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
4，心理描寫,是通過剖析人物的心裏活動（如內心感受、意向、願望、思索、思想鬥爭等）,挖掘人物的思想感情,以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。
環境描寫：
1，自然環境描寫,是對人物活動的地點、季節、氣候、時間,以及場景的描寫.它有烘托人物心情、推動故事情節發展、點明和突出中心的作用。
2，社會環境描寫,一般指對社會背景、時代氣氛、地域風貌的描寫。
另外,根據敘述人的表現手法,又可以將描寫（包括人物描寫和環境描寫）分為正麵描寫、側麵描寫、場麵描寫和細節描寫。
1，正麵描寫（直接描寫），是對人或環境的直接描述。
2，側麵描寫（間接描寫），通過對其他人或環境的描寫，從側麵烘托所寫人物、所寫之景從而收到“烘雲托月”的效果。
3，場麵描寫，是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰鬥、勞動、娛樂的場景的描寫，反映出社會的麵貌和生活的各種側麵，反映出宏觀的自然現象。
4，細節描寫，是指對表現人物和情節發展有特殊作用，包括動作、神情、物件、環境等在內的一些細小換屆的細致描寫。
根據描寫的對象，可分為外貌描寫（肖像、衣著、神態）語言描寫、心理描寫和細節描寫。寫人，可以直接寫頭發、畫眼睛，使其栩栩如生，這叫直接描寫；還可以通過間接的方法寫人，如通過第三者的轉述介紹某人，通過描寫第三者來反襯某人，以寫景狀物來烘托某人等。根據描寫人物的詳略、輕重、著墨的濃淡，我們可以以極愛那個人物的描寫歸納為白描、漫畫式勾勒、濃墨重彩細描。
一、 白描
白描文字簡練單純，不加渲染烘托，沒有濃烈色彩的描寫，不借助比喻。比擬等修辭手法，也不用或少用形容詞，依然描寫出事物的形象。如：其實進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。寥寥數語，就活畫出一位生活儉樸、治學嚴謹的學者形象。
二、 漫畫式勾勒
即以誇張的手法、挪揄的口吻，，將人物夠化成奇形怪狀、荒誕陸離的形象，以表達嘲笑、憎惡、同情等思想感情。如;他倘若低頭看，斷然是看不到自己的腳尖的，中間隆起的那個部位，會把視線擋住。稀稀拉拉的花白頭發，整齊地朝後梳攏著，沾了水，沒有一根錯亂的。白皙的臉上，看不見一條皺紋，就像剛出鍋的饅頭。由於胖，鼻子、眼睛就顯得特別小；由於小，就顯得格外精彩有神。通過這樣的描寫，塑造出老而胖、整潔考究、富態優裕，高人一等的形象特點。在描寫中滲透著作者的嘲笑。
三、 濃墨重彩細描
即以生動、形象、傳神的語言，多方位、多層次，多角度的細致全麵刻畫人物形象。如：坐在南首的是一個瘦瘦的，五十上下的中國人；穿一件牙黃的長衫，嘴裏咬著一支煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣厭惡。他的麵孔黃立帶白，瘦的叫人擔心，好像大病初愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子，頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，缺一根一根的精神抖擻的直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體一字。黃裏帶白的臉，瘦的叫人擔心，頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫隸體一字的胡須；左手裏捏著的一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。
這三處，作者通過全麵而細致的描寫，刻畫出處於艱苦條件下的魯迅的精神麵貌，一位越老越頑強的偉大戰士的形象，赫然屹立在我們的麵前。
描寫方法有哪幾種啊、？
按內容分類
●人物描寫
⒈ 概括描寫
⒉ 肖像描寫
⒊ 語言描寫
⒋ 動作描寫
⒌ 心理描寫
⒍ 細節描寫
7.神態描寫
●景物描寫
⒈ 靜態與動態
⒉ 客觀與主觀
⒊ 反襯與對比
按特征分類
●白描
所謂“白描”是指抓住事物的主要特征，並以簡潔的語言勾畫出事物形象的一種寫法，魯迅先生非常善於使用白描手法，如《藤野先生》中關於藤野先生的一段介紹：“其時進來的是 一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講台上，便用了 緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：‘我就是叫作藤野嚴九郎……。’語言簡潔，印象深刻。
●細描。
細描是指對事物的一筆一畫的精雕細刻，相對於白描，細描也可以稱為工筆，如阿累的《一 麵》寫魯迅就比魯迅寫藤野又細一些：“他的麵孔黃黑帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈 的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一 根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一字’。”?
新風霞的《傻二哥》則寫得更細膩，把一個賣藥糖的勞動者“傻靈傻靈”的特征刻畫得淋漓 盡致，從他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的準備、吆喝的聲調、吆喝的內容到他對顧客和 鄰裏窮哥們兒的態度都細細寫來，寫出了一個活生生的善良、勤快、樂觀，窮而有誌的年輕 人的性格和形象。
●襯托 ，襯托是指在寫人記事的過程中，為了突出主要對象用另外的人或物來陪襯或烘托的手法。人 們 常說：“紅花雖好，還需綠葉扶持”就是這個意思。襯托可以從正麵襯托，也可以從反麵襯 托，可以以景物來襯托人，也可以人襯托人，還可以物來襯托人，但這些都要根據表達內容 的需要來使用。魯迅是很擅長襯托筆法的文學大家，他的《在酒樓上》正襯、反襯都寫得極 好，同學們可以反複閱讀。這裏摘出兩段，請大家欣賞：?
“窗外隻有漬痕班駁的牆壁，貼著枯死的莓苔；上麵是鉛色天，白皚皚的絕無精彩，而且 微雪又飛舞起來了。”用景物從正麵襯托了呂韋甫懶散懷舊的心情。?
“幾株老梅競鬥雪開著滿樹的繁花，仿佛不以深冬為意；……山楂樹，從暗綠的密葉裏顯出 十幾朵紅花來，赫赫的在雪中明得如火，憤怒而且傲慢，如蔑視遊人的某心於遠行。”用“ 梅”與“花”反襯呂韋甫的懶散心情。
●描寫是文學創作的基本手法之一。
描就是描繪，寫就是摹寫。描寫就是作者對人物、事件和環境所作的具體描繪和刻劃。作者一般綜合使用描寫、敘述等方法來塑造形象。
從描寫對象上分，可以分為人物描寫、環境（景物）描寫。
人物描寫包括肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫等。
景物描寫包括風景描寫、靜態物與動態物體的描寫等。
從描寫的方法不同上又可分為直接描寫和間接描寫。
肖像描寫是通過對人物的容貌、神情、服飾、姿態、音調等的描寫來揭示人物性格的一種重要方法。
語言描寫是通過人物的獨白（自言自語）或對話（與別人交談）來表現人物性格的。
行動描寫是以人物的動作，行為來表現人物性格的一種手法。
心理描寫是指對人物在特定環境中的心理活動的描寫。主要作用在於揭示人物的內心世界。表現人物的思想感情、刻劃人物性格，深化作品主題。
景物描寫是指對自然風景，動態物體和靜態物體的描寫 。
人物對話描寫方式有哪些
人物的對話描寫從格式上來講，有四種形式，提示語在前，提示語在中，提示語在後和無提示語。
（一）、牽羊式。提示語在前，引語在後，引語之前用冒號。即先交代誰說（說明性部分），後寫說了些什麼（引文部分）。
例（1）、忽然，她跳起來拍著屁股說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子的口子縫得一點兒都看不出來。”（選自《羚羊木雕》）
例（2）、奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”（選自《羚羊木雕》）
先寫某某說，然後寫他所講得話，這種對話描寫，能夠使讀者先知道是誰的話，人物關係明白清楚。
（二）、推車式。引語在前，提示語在後，提示語後麵用句號。先寫所說地話（引文部分在前），下麵寫某某說（說明性文字在後）。把引話放在某某說地前麵（某某說地後麵用句號），其作用是為了強調所說的話。
例（1）、“那隻羚羊木雕哪兒去啦？”媽媽突然問我。
“爸爸不是說給了我麼？”我小聲地說。（選自《羚羊木雕》）
第一句，引文在前，是作者為了強調她母親質問地話。說明性文字用“突然”，既說明事情發生得料想不到，又展示了她母親發怒得神態。“我”以反問口氣作答，突出了“我”的委屈與不滿，說明性文字中的“小聲”一詞，既突出了“我”的害怕心理，又渲染了對話時的緊張氣氛。
（三）、挑擔式。提示語在兩個引語的中間，提示語後麵用逗號。即將某某說插入引話的中間（說後邊用逗號）。
這種對話描寫，有三種情況：一是需要插入說話人的動作神情；二是某某說的話比較長，前麵的又必須將引話與別人的對話緊密相接，把某某說（說明性文字）放在最後又相隔太遠；三是一個人所說的話，在意思上前後有轉折。
例（1）、“媽媽！”孩子委屈地搖著我的手臂，喃喃地說，“有了熊皮，不是可以給阿婆做熊皮手套了嗎？”（選自《這不是一顆流星》）
這部分說明性文字，“委屈”、“搖著”表神情動作，屬於第一種情況。
例（2）、“你這個人真是自不量力！”姑娘好象生了很大地氣，瞪了老頭一眼說，“你幹一天活，掙幾個錢，充什麼大肚子漢呢？十五不要，十四不要，十二也不要，看在你來得早，憑著你那票子新鮮，依你，十塊錢搬走吧！記住，原產墨西哥，免得叫人再拿扇子拍你！”（選自《花市》）
這句人物對話比較長，先承接他人的話，說明性部分承前啟後，使後麵的引文朗利明白。如果將說明性文字放在後麵，那就顯得拖拉不明快。再特定環境中，如能恰到好處地運用第三種類型人物對話描寫，能夠增強表達效果。
例（3）、“啊！你也天天上班！”我把他摟在懷裏說，“媽媽幹啥去了？”
（選自《夜走靈官峽》）
這個例句中，後邊的話不是順著前麵的話的意思說的，在意義上有轉折，所以在引話中插入說明性部分。
（四）、省略式。即把說話人是誰省略掉。使用這種格式時應注意，必須使讀者能夠根據說話的語言環境清楚話是誰說的。
例：年輕幹部手裏搖著黑色紙扇，上下看了老頭一眼，似笑非笑地說：
“老頭，你曉得這是什麼花？”
“令箭荷花！”
“原產哪裏？”
“原產……原產姑娘家裏！”
年輕幹部哈哈大笑。（選自《花市》）
以上所說地人物語言地四種表現形式，人物對話的位置為什麼要變化呢？這主要是為了表現說話人的神態、情緒、心理及時間先後等，是為了讓人物語言表達得更精確、更細致、更流暢，增強文章的感染力。
人物對話的另一類轉述，即間接轉述講話的內容。它是由作者或文章的敘述人轉述講話的大意。它不用冒號和引號，提到說話人的地方，用第三人稱。
例：接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心裏，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的......餘下全文>>
什麼是描寫手法,有哪些？
描寫手法，就是用生動形象的語言，把人物、事件、景物存在與變化的具體狀態作精細的描繪、摹寫，給讀者以身臨其境的感覺 描寫方法包括人物描寫和環境描寫。
一、人物描寫：
1.外貌描寫（肖像描寫），對容貌、姿態、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
2.行動描寫（動作描寫），是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。
3.語言描寫，是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
4.心理描寫，是通過剖析人物的心裏活動（如內心感受、意向、願望、思索、思想鬥爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。
二、環境描寫：
1.自然環境描寫，是對人物活動的地點、季節、氣候、時間，以及場景的描寫。它有烘托人物心情、推動故事情節發展、點明和突出中心的作用
2.社會環境描寫，一般指對社會背景、時代氣氛、地域風貌的描寫。
三、根據敘述人的表現手法，又可以將描寫（包括人物描寫和環境描寫）分為正麵描寫、側麵描寫、場麵描寫和細節描寫。
1.正麵描寫（直接描寫），是對人或環境的直接描述
2.側麵描寫（間接描寫），通過對其他人或環境的描寫，從側麵烘托所寫人物、所寫之景從而收到“烘雲托月”的效果
3.場麵描寫，是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰鬥、勞動、娛樂的場景的描寫，反映出社會的麵貌和生活的各種側麵，反映出宏觀的自然現象。
4.細節描寫，是指對表現人物和情節發展有特殊作用，包括動作、神情、物件、環境等在內的一些細小換屆的細致描寫。
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