如何寫對老師教育孩子的感謝話

1、感謝老師對我孩子的關愛與照顧，孩子的成長需要你們的關懷與輔佐，對你的感激無法用語言來表達，但卻記在心中!祝願老師桃李天下，工作順利，身體健康!孩子的明天會因為有你的教育而感到驕傲!

2、您，是載送衛星的火箭。 您，是海上的羅盤針。您就是我們孩子最敬愛的老師。謝謝您讓我的孩子知道“學而不思則惘，思而不學則殆”1

3、您的辛勞是我們孩子的動力，我們孩子的成功是您的驕傲，我們和我們的孩子將為您感到自豪!

4、悅耳的鈴聲，妖豔的鮮花，都受時間的限製，隻有我的祝福永恒，永遠永遠祝福您，給我孩子智慧之泉的老師!祝您身體健康、生活幸福!

5、在這美好的節日裏，我們孩子要用老師教寫的字，用老師教的美好詞句，為老師寫一首最美的小詩。願您節日快樂!

6、老師是神聖的職業，你們為了孩子的學習、成長，不辭辛勞的教導、教育。非常感謝您對孩子的愛和教導，我們再這裏要說一聲：老師，謝謝您!

7、您授予我的孩子知識，您，指給他向前的路。你如同母親一樣保護著他。作為孩子的家長，非常的感謝您，在這裏祝身體健康，一帆風順!

8、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。老師，你辛苦了!感謝您的孩子的培育和關懷!

家長對孩子教育的心得體會怎麼寫

優秀家長談教育孩子的心得體會

“望子成龍，盼女成鳳”是普天下為人父母者最大的心願。可作為父母，我們究竟要如何教育自己的孩子呢?為此，我請教過孩子的老師和其他家長，也買過這方麵的書籍、光盤，經過長期的學習、摸索與總結，事實證明，這些方法在我的孩子身上起到了顯著的效果。在這裏，我從四個方麵談一談教育孩子的一些粗淺看法，與孩子家長們分享，希望對大家有所啟發。

一、父母要給孩子樹立好的榜樣

我們都知道，家庭教育是我們每個人的啟蒙教育，為我們一生的成長奠定基礎。所以，我們應當為孩子創造一個健康、科學、快樂的成長空間。夫妻之間的相互尊重，長幼之間的關愛和互敬，家庭成員之間的和睦相處，會直接影響到孩子的身心發展。我們不能把工作中的煩惱和不愉快帶進家中，帶給孩子。不要隨意向孩子承諾自己做不到的事情，從小培養孩子做一個誠實守信的人。

現在的孩子比以前的孩子更加聰明、活潑，孩子在成長，我們家長也必須得不斷的學習成長，汲取嶄新的事物和知識。孩子的模仿能力很強，他們時常受周圍環境的影響，模仿身邊的人或事物， 因此，家庭的生活環境、家長的榜樣作用便是一種“無聲的教育”。

我女兒今年七歲，剛上二年級。有一次，先生問女兒:“凡凡，你長大後，希望做什麼樣的工作呢?”當時我也在場，我對這個謎底充滿了期待。隻見女兒作了片刻思考，大眼睛骨碌一轉，以極快的語速和輕鬆的神情回答道:“在家炒股。”那一刹那，我懵了!我是個自由職業者，時間比較自由靈活，經常在電腦前看股票。她一定是覺得坐在電腦前炒股是輕鬆愉快的事情，進而把它選作自己將來理想的職業。從那時起，我開始重新反省自己的日常言行，緊接著在這方麵作了一些增減與調整。爭取做到:在孩子麵前，不看股票、不玩遊戲、不網聊，不給孩子帶來任何不良影響。

這樣一來，我的空餘時間也就多了起來，我開始嚐試做些各種各樣的小點心。現在，絕大多數中式點心對我來說都不是難題，自誇一下啊，手藝還不錯，嗬嗬。最近，我還學會了做生日蛋糕。我自己多掌握了一門技能，孩子也很喜歡觀看我製作點心的過程，有時還一起幫忙做，加上她自己的創意，我們彼此都開心，吃起來也就更有一番味道了。由此可見，平時，我們家長的所作所為，孩子們都在看著，同時也會影響孩子，我們應該用良好的環境和榜樣去影響、熏陶孩子。

二、培養孩子的生活能力和行為習慣

孩子與生俱來就對周圍的生活環境和事物充滿好奇，也渴望參與其中，獲得體驗與成功的快感，我們不妨給他適當地創造這種機會。我的孩子一歲多時，學會自己進食，兩周歲時會自己穿簡單的衣褲，在托兒所的表現比一般的孩子都要強，經$2老師的誇獎。雖然孩子一開始在做這些事情時，完成的並不好，但是我不斷的給她嚐試的機會，並加以鼓勵，直至她成功。孩子從小和我分床睡，在她四周歲時，她說她是個大孩子了，提出要獨自睡一個房間，當時我心裏沒底，但還是同意了她的請求。頭幾個晚上，半夜裏我總要起來看好幾次，偶爾也會發現她把被子蹬掉，但是大多時候她都把自己裹得很嚴實。後來，我一般不會再特地起來查看她的被子了，完全相信她能把自己照顧好，我很放心。這也是她最值得驕傲的地方了，經常會自豪地和小朋友們提起:她是單獨睡一個房間的。

我們平時可以讓孩子洗一些小的東西，比如自己的飯碗、手帕之類的物品。洗不幹淨的時候，過後我們可以偷偷再洗一次，但是在孩子麵前，我們得肯定地表揚他們。這樣時間一長，孩子就可以把自己能做的事情做得更好。適當的鼓勵和讚賞，可以強化良好的學習行為，防範不良行為的養成。俗話說“一句鼓勵話，勝過百句罵。”確實，比起批評和指責，“鼓勵”對於低齡孩子來說，更具有意想不到的效果。平時我們應該拿放大鏡來發現孩子的良好習慣，並給予及時鼓勵和讚揚。

一種良好的行為習慣的形成並非一朝一日之功,它需要孩子長期的努力,需要家長不斷地督促和引導，還必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴、經年累月，直至良好的習慣形成。

三、多和老師探討，多和家長交流

孩子在讀書期間，老師的作用是相當巨大的。非常幸運，我女兒的啟蒙老師是個教學經驗豐富又負責的好老師，很受班級裏的學生歡迎。平時放學後，我經常老師進行交流，了解孩子在學校的表現，把在家中的不良表現也訴之於老師，和老師探討如何教導孩子克服不好的習慣，使其錯誤能夠得到及時糾正。這樣老師也能夠更全麵地了解我的孩子，更有利於她從孩子的個性出發，尋找一種更適合我的孩子的教育方法。

針對孩子學習中的幾項弱點，根據老師的提議，我做了一張“好孩子進步跟蹤表”，當中列了“速度快”、 “很自覺”和“無錯字”三項，每日一評，有進步的畫一顆紅星，無進步的畫一顆黑星。紅星可以用來換獎勵，積滿了十顆紅星，我就給買一本她喜歡的課外書。幾周下來，效果顯著，女兒很開心，老師也表揚女兒進步明顯。

正因為這樣，我經常教導孩子尊敬老師，認真聽取老師的教導，“一日為師，終生為父”，這正是老師的偉大之處。

此外，每隔一段時間，我會在早上送完孩子之後，和其他送孩子的家長習慣性地拉家常，談論孩子在家的學習、生活。我會把自己近段時間促進孩子進步、行之有效的新經驗與方法講給家長聽，同時也會從對方那裏獲取不一樣的教育方法，以備往後在適當的時候加以借鑒。

四、在與孩子的溝通中，不可忽視文字的力量

在與孩子一起學習、生活的過程中，有時我也會遇到這樣那樣的困難，我苦口婆心地勸說與引導，卻適得其反的現象時有發生。碰到類似的事情，我苦惱過，也思索過:我們做父母的不能總是指責孩子，也應該自己反思一下，看看問題出在哪裏?或許，我們可以嚐試換一種方式，這樣孩子會更容易接受一些呢?其實，隻要有愛心、有創意，家庭教育也同樣可以富有情趣。

有一次，我對孩子的批評教育太過了，但自己並沒有意識到，以至於孩子有些傷心並抵觸，當時，她寫了一張紙片，遞到我麵前的桌子上。我一看，紙片上寫著“我後悔說過那句話” 。她的這個舉動讓我意識到自己的言語過激了，於是，我把語氣放低放軟:“能告訴我，是哪句話嗎?”她依然用小紙片回道:“就是母親節卡片上的那句話”。我清楚地記得，母親節那天，女兒親手給我做了一張卡片，上麵畫了好多各種顏色的愛心圖案，卡片上寫著“媽媽，我愛你!”原來她後悔……想到這裏，我的淚湧了出來。我把她寫給我的紙片翻了過來，寫道:“對不起，是媽媽錯了!”而且，我還故意，把“媽”字右邊的“馬”寫成了“鳥”，在母親節的卡片中，我女兒就是這麼寫的，嗬嗬。女兒看了之後，隨即捂嘴大笑，並批評起我來:“媽媽，你把‘媽媽’兩個字寫錯了，你是怎麼當媽媽的?”看到女兒發現了“媽媽”兩字的錯誤並破涕為笑，我也笑了，緊張的氣氛頓時活躍了起來。我對她說:“孫老師，麻煩你幫我糾正一下錯誤，可以嗎?”女兒欣然應許。

從這件事中，我得到的啟發就是:在與孩子的溝通中，有時候用文字比用語言更方便有效。因為文字和語言相比，語言比較羞澀，有時難以啟齒，文字比較含蓄委婉，更利用我們和孩子之間進行親密無間的溝通;語言稍縱即逝，有時候說好幾遍也不一定留下多少印象，容易這個耳朵進，那個耳朵出。而文字克服了這個弱點，隻要不把它毀掉，我們什麼時候想看，都可以拿出來再看，而且每看一次，感覺都能重溫一遍，印象也就自然比較深刻。與暴風驟雨式的訓斥相比，用文字，不僅顧及了孩子的自尊心、容易被孩子接受，也讓她能夠真實地觸摸到父母對她的關注和愛心，從而更有利於父母走進孩子的心扉。如此經常一來一往，家庭教育同樣可以增添不少樂趣。

總之，家庭教育是一門綜合性很高的藝術，也是一個複雜的過程、一項偉大的事業。它要求家長綜合多方麵的知識，更好的和孩子進行溝通，調動孩子的積極性，讓孩子在學習、生活、交友、做人、自我修養等方麵獲得良好的教育，把孩子的潛力完全發揮出來。所謂“得法者事半功倍，不得法者事倍功半”。家庭教育可以成就一個人的驕傲與輝煌，從大處看，它可能造就一個民族的自豪，乃至成為社會文明與進步的象征。

不過每個孩子的教育方式也應該因人而異、因勢利導，不能一概而論。希望我們做父母的都能夠在孩子身上多花點精力、多動點腦筋。最起碼應該把我們的下一代教育成一個自食其力的、不為社會所累的、對社會有用的人。

以上摘自網絡，希望對你能有所啟發，最好以自身教育孩子的感悟來寫最好。

教育孩子應該注意哪些方麵

一、尊重孩子 耐心傾聽孩子的心聲

孩子的心靈是純潔的，但又具有敏感的自尊心。要教育好孩子，首先要熱愛孩子、尊重孩子，耐心當好孩子的聽眾。在傾聽到孩子的心聲後，家長再隨機應變采取適當的教育，讓孩子健康活潑地成長。如：當孩子遇到困難時，家長應象朋友一樣，鼓勵孩子去克服困難；當孩子犯錯誤時，家長不能一味指責，也像朋友一樣教育孩子麵對錯誤，幫助孩子改正錯誤。然而在現實社會中，往往有的家長對孩子在生活上十分關愛，說得上是銜在嘴裏怕燙著，吐出來怕凍著。可真正將孩子作為有人格尊嚴的人看待的父母並不多。孩子學習和生活上有什麼問題，在向父母訴說時，稍不如意，就打斷孩子的話，不讓孩子把話說完，輕則斥責，重則打罵，對此，孩子隻能將話咽回去。

其實，如果父母沒有耐心聽孩子把要說的話說完，將自己的喜怒哀樂強加給孩子，其消極影響是顯而易見的。一是孩子說話得不到父母的重視，他們隻能把自己的秘密埋藏在心裏，做父母的就很難知道孩子的所思所想，這樣對孩子的教育就會無的放矢，無所適從。二是孩子的說話權得不到父母的尊重，久而久之，孩子就會與父母產生對抗情緒，以至雙方相互不信任，溝通困難。三是父母不讓孩子把話說完，一方麵不利於孩子表達能力的提高，另一方麵使孩子產生自卑情緒。孩子對著父母訴說內心的感受，是提高表達能力，增強社會交往能力的極好機會，將孩子的這一機會剝奪，孩子的表達能力得不到提高，在社會交往中就會表現出表達困難，進而產生自卑情緒。而一個缺乏自信的人，很難說是一個健康的人，更難成為一個成功的人。

二、以身作則 家長要作孩子的好榜樣

家長是孩子第一個模仿的對象，家長一定要以身作則，在生活和學習上都要給孩子做好榜樣，魯迅先生曾尖銳地指出：父母不僅可以把自己的優秀品質傳給後代，其惡劣性，不良性格，不好的生活習慣也會潛移默化地影響孩子。試想，你成天打麻將成癮，卻要求孩子勤奮努力；你對人脾氣粗暴，老愛訓人、打人，卻要求孩子聽話，乖巧；你nuedai老人，卻要求孩子孝敬你，這可能嗎？

經常有人說我的孩子大方、有禮貌，其實孩子有沒有禮貌不是天生的，而是後天培養出來的，而且孩子天生就喜歡模仿別人，所以爸爸媽媽在家裏的時候要注意自己的言行舉止，注意講禮貌，給孩子樹立一個好的榜樣。比如我家有客人來做客的時候不僅我自己給予熱情地招待，而且都把客人介紹給孩子，要求他向客人問候，並遞茶給客人喝，他總是十分樂意，感覺到自己是家裏的一員，受到了大人的重視，同時也培養了他的禮貌行為，學會了怎樣招待客人；又如在我接受了別人的幫助以後，及時地對別人說聲謝謝；在收到禮物的時候邀請孩子和我一起寫感謝卡等。有了我們大人的的示範，再遇到類似的情形時，孩子自然而然就會學著我們的做法。

三、創造機會 讓孩子在吃苦中得到磨練

現在的孩子都是家庭中的小皇帝，全家的寵兒和期望。家長們真是放在一邊怕涼著，摟在懷裏怕熱著，害怕自己的孩子受苦、受委屈、受挫折。一位家長曾這樣對我說:我們小的時候條件不好，現在條件好了，孩子需要什麼我們都滿足他。這樣會導致孩子自尊心太強而內心太脆弱，缺乏獨立生活的能力，缺乏在艱苦成才路上的品格力量，形成了追求生活享受，不愛惜勞動成果、任性、自私、爭強好勝等不良品格，阻礙了孩子良好品格的形成。

其實作為家長應該明白堅強的意誌力，坦然地麵對失敗的抗挫折能力，體諒和寬容他人的博大胸襟，往往都是在失意的經曆中產生的。孩子的一生中會遇到很多挫折，作父母的不可能保護他一輩子，我們隻有讓他受到應有的抗挫折教育，他才能在苦難中得到磨練。因此，我們不僅沒有必要總是擔心孩子受苦、受委屈，而且還應設法創造一些讓孩子體驗痛苦的機會。比如，每次到節假日時，我就帶會孩子去爬山，讓孩子體驗勞累，培養他堅強的意誌；有時當他到超市看上比較貴重的玩具要我買時，我會告訴他，錢是爸爸媽媽辛辛苦苦賺過來的，我們不能隨便浪費，當然如果對他是真的有用處的，還是要義不容辭地買下來，這樣適當拒絕孩子的一些要求，他才懂得生活中還會有不如意；平時在家裏讓孩子做些力所能及的事，這樣他才能體會父母的艱辛

俗話說：人，沒有吃不了的苦。因此，提醒年輕的父母，如果你的孩子多了一次苦，比如摔倒了，生病了，被人打了，玩具丟了，你都應該趁機對孩子進行正確引導，他就可能增添一種良好的品德。

四、嚴愛有度 愛孩子應該愛得適度。

愛孩子本是父母的天性，但是在日常生活中，有的父母隻要孩子高興，自己做什麼都可以，對孩子過分的溺愛和遷就，要什麼給什麼，有的孩子甚至以打大人或毀壞東西為樂，這樣做的結果，會導致孩子越來越不懂得尊重他人，久而久之，孩子長大後，一旦對越來越高的物質享受得不到滿足而又缺乏用道德標準約束自己的能力時，就很容易走上犯罪的道路。前蘇聯教育學家馬卡連柯曾經指出：

一切都讓給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母所給予孩子的最可怕的禮物。因此我們家長對幼兒正確的言行和合理的要求應該給予支持和鼓勵，對不正確的言行要求不但不能滿足其要求，而且應耐心進行說服教育，使孩子懂得做人的道理，這才是真正的愛孩子。

當前家庭中的幼兒大多數是獨生子女，長輩們把所有的心血都放在自家的獨苗身上。我們經常可以看到這樣的情形：吃飯的時候，孩子在前麵跑，大人拿著飯碗在後麵追，真是你追我趕，連騙帶哄，好不容易才喂上一口。或者是孩子在玩玩具，家長站在旁邊一口一口地送到他嘴裏。其實這種過度的照顧、過分的關心和保護，養成了孩子隻知享受，不知分享和付出，養成唯我獨尊的心理。家長在愛孩子的同時，應該向孩子提出適當的要求。

在生活中我是如何教育孩子的（轉載）求解

現 在的孩子都是獨生子女，家中長輩都非常疼愛，這種疼愛又有各種各樣的方式。當然，最終的目的都是要自己的孩子成才。在家中眾多的長輩中，我認為做父母的在 教育孩子的責任上應該比其他人要重得多。話雖這樣說，由於我平時較忙，平時教育孩子的事做得也的確不多，隻能淺談如下幾點。

一、 要有健康的標準

要成才，先成人。這是一個顯而易見的道理，隻是各父母所執行的標準不一樣而已。我對孩子的標準是：心理上健康、善良、有同情心；生活中識大體，知謙讓， 懂得理解他人和勤儉節約；學習上勤奮，知道努力，尊重老師；與人交往中要真誠豁達，不可以有市井小人般的精明，僅此而已。

二、要和孩子盡量多溝通

相 信與我同齡的人大多看過成長的煩惱這部美國電視劇，其中西沃醫生的形象在我當時還是孩子的心中留下了深刻的印象，當時的我是多麼希望自己的父親就象他 那樣是一個很會講道理，而且又很會理解自己兒子的人。而現在回想起來，他做了些什麼呢？最重要的恐怕就是和邁克那麼多次的交流吧。的確，交流既可以融洽關 係，還可以使做父母的做到知己知彼，百戰不殆，通過交流來掌握孩子心中的想法，在對孩子的教育過程中有著無可替代的作用。具體到如何同孩子交流，在我看來 最重要的應該是要把握機會，最好是有著外界的誘因之時，例如在孩子主動向我提問，問我對某件事情的看法時，可以先讓孩子自己說一下她的看法，然後對她的看 法進行評價，再說出自己的看法，最後問她聽了評價之後是否有什麼新的想法，這樣，既可以使我了解她的想法，又可以讓她知道大人對這件事情的看法，一來一 去，就有了一個自然溝通的過程。在與孩子的交流中，我覺得要盡量避免非常正式的、猶如談判一般的來，坐下，我們談談之類的交流形式，因為這樣會使孩子 感覺象自己做錯了事情，要受到批評一般，使她心情緊張。

三、 不可把大人的良好願望強加於孩子

現在大多數人都知道不應該強迫孩子做其不願意做的事情，但是仍有很多大人都喜歡把自己的孩子按自己的願望進行培養，希望孩子長大以後成為音樂家、律師、 醫生等等。其理由也很充分，例如說孩子小，不懂得該往什麼方向發展，或者說讓孩子懂得學某種東西的重要性之後她就會努力的之類的理由。我認為這樣做是利少 弊多，理由有二：1、從心理學的角度來講，做好一件事情最重要的也是最有效的動力應當是對從事這一活動的直接興趣，也就是你的孩子喜歡這一活動的本身（過程）時，她自然會努力，而且其效果將會非常好，反之則差；2、 強迫孩子做她不願做的事情，較容易使其體會到過多的挫折感，而且遭受挫折時，她往往不能積極地應對，長此以往，會使孩子對自己的能力產生懷疑，影響其自信 心。因此，我在對孩子進行某一方麵的技能培養時（目前在學鋼琴），會先讓她對此進行接觸，看她對此是否感興趣，在正式開始學習之前，會告訴她學任何東西都 需要付出努力，並告訴她在開始之後，就能因為怕苦而半途而廢，然後才開始學。這樣，在學東西之前，就先讓她懂得了做事情要有恒心的道理，而且在學的過程 中，由於她認為是自己選的，出於對自己的責任心，她也是努力地在學的。

四、 盡量讓孩子自己解決問題

有很多家長喜歡在孩子放學回來的時候監督並輔導其做作業，對此，我是極力反對的，理由很簡單（我也對孩子說明了的）：1、她的身份是個學生，自己獨立完成家庭作業是份內的事，如果她自己不做，家長沒有義務提醒，如果她沒有能力完成，說明上課不認真，學習不努力，家長沒有義務代勞。2、學生不懂，可以問老師，家長積極的輔導，往往會同老師所教的方法不同，結果會使孩子無所適從，這樣，一方麵會使孩子在學習上走彎路，另一方麵會增加老師的麻煩。3、輔導會使其養成一種依賴，而孩子學的東西，或早或晚，多數家長會無力輔導。因此，與其辛辛苦苦地和孩子共讀，倒不如在她學習的過程中遇到困難時少加責備，多經些支持鼓勵，讓她想辦法自己解決問題，讓她盡早懂得自己的事情必須得由自己完成來得好。

五、要使孩子對自己的錯誤印象深刻，並知道自己錯在哪裏

我 記得在過去有一句話叫棒下出孝子，而後來又有許多人通過各種方式證明了打罵孩子是有百害而無一利的，對這兩種說法，我覺得都有失偏頗。就我本人來講， 我認為在對孩子的教育過程中，以打代教當然是萬萬不可的，但一下不打似乎也太過教條。我印象中的一次打女兒是在她隻有二歲時，當時是她在一次尿褲子之後的 一個小時裏，又一次尿褲子，那次在進行了必要的心理準備後，我打了她的小屁股兩巴掌，然後告訴她為什麼第一次沒有打她，而第二次打了她。以後很長一段時間 裏，她都沒有尿濕過褲子了，而且她懂了一個道理，就是重複同樣的簡單的錯誤是不可原諒的。由此，我想說的是，要用某種辦法讓孩子對自己的錯誤印象深刻，為 了達到這一目的，我並不反對打孩子，但一定要與說服教育結合起來，讓她知道自己錯在哪裏，切不可把對孩子的打罵當作是對孩子的一種懲罰，否則便可能給孩子 的心理上留下陰影。

六、 教育孩子的過程中切忌動怒

有 很多次我聽人說過這樣的話：我那孩子怎樣怎樣，太不聽話了，氣死我了我認為這種話說說便罷，但若是真的在管教孩子的過程中發了火，那便是如何都不可能 教好孩子的。因為我認為孩子之所以會聽大人的話，在很大程度上是由於對大人的崇拜，而一個人在動怒的時候，其行為和言語往往不能很好地受到控製，很容易說 出或者做出一些衝動的言語和動作，這種情形被孩子看在眼裏，便會使你的形象在她的心目中大打折扣，今後你說出來的話就很難讓她信服。而且孩子的心理較為簡 單，容易對事物形成較為固定的看法，一旦認為你也不過如此，要重新建立威信就會很難。

總之，現在的孩子接觸的事物較多，信息渠道廣泛，由此帶來的是她的進步往往非常的快，而她懂得也往往出乎大人意料的多，跟孩子打交道，切不可一種方法用到底，說實話，還真是該多多用心，隨機應變才是。

對孩子教育參愧的話

沒有慚愧不慚愧之說，父母都想子女好！我爸爸昨天晚上還動手打我，我都已經是一個16歲的女孩啦！我知道我爸爸都是對我好！

教育孩子最不能說的話有哪些

1.你要是男(女)孩子就好了

這句話否定了性別，孩子會天真地接受家長的言傳要求。這種否定的話語會讓他們感到困惑，並因自己沒能符合家長的期待而難過。

2.不要玩了(好好看書去)

玩耍是孩子的天性，他們從中能學習到很多的事物和經驗。這句話會打擊孩子的積極性，家長不應把自己的價值觀強加給他們。

3.你還小，這事你做不了

保護孩子健康成長是每個家長應有的職責，但過於保護反而會適得其反。有時也要鼓勵他們大膽地做一些符合年齡的事情，不要事事包攬。

4.做事不可以失敗

挫折和失敗每個人都會碰到，無論長幼。如果家長秉持完美主義，要求孩子事事必須成功，可能會讓他們在為人處事上形成強迫症，不利心理健康成長。

5.不許做那件事

有些家長可能兒時在某些事上吃過虧，也不許自己的孩子去做。這樣會妨礙孩子在童年時代經曆各種體驗，成年後還可能落下優柔寡斷的毛病。

6.小孩子一邊玩去

這話帶有明顯的否定語氣，在大人孩子之間劃分出涇渭分明的界線，會讓孩子覺得自己不受重視，心理上感覺壓抑，以後做起事來會縮手縮腳。

7.不許和那個小孩玩

此話把自家孩子和其他孩子加以主觀比較，帶有歧視意味。孩子天真無邪，彼此一起玩耍並無尊卑好差之分。家長強製對孩子加以分群，會讓他們無法理解，還可能影響今後的正常社交。

8.給我好好聽著

這話強製孩子聽從家長的意見，否定了他們的自我思考。孩子會通過各種體驗來學習經驗教訓，諸如毀壞玩具，和朋友吵架，亂跑跌倒等等。如果家長事事不許，會妨礙孩子的自由思考，導致他們成年後也缺乏主見。

9.安靜點，不許哭

孩子在兒童時期還處於家長的保護之下，希望得到家長的喜愛和認同。如果連哭泣都受到家長的嗬斥，他們就會慢慢壓抑自己的真實感情，將來可能影響情緒的自然表達。

10.當初要沒把你生出來就好了

有的家長在氣頭上會說這樣的話。這話完全否定了孩子的存在價值，對孩子是沉重的打擊，因此絕對不能說，否則會給他們的心靈留下難以抹去的陰影。

叫魚與學習(學習王站)覺得以上的話最好不要給小孩子講，會對他們成長有巨大影響。

教育孩子的話怎麼寫

教育孩子必知——“十說”

1.常說類似"爸爸、媽媽很愛你，你是個好孩子"的話

孩子不能缺少愛，特別是來自家長的愛。常說這句話，可以讓孩子時刻感覺到來自家長的愛，家長就象一座大山一樣給他們力量，使孩子有一種安全感和幸福感。

2.常說類似"學習是一件很快樂的事情"的話

可以在孩子的內心深處打上學習是一件很快樂的事的烙印，讓孩子建立起學習是一件很快樂的事情的認知，促使孩子自覺的去尋找到學習的快樂，學中樂，樂中學。

3.常說類似"我相信你一定能獨立完成"的話

鼓勵、堅定孩子的自信心，培養孩子獨立學習、做事的能力和責任心。

4.常說類似"你做的很好，你行，繼續保持，我相信你"的話

鼓勵、強化正麵認知，增強孩子的自信心、上進心。

5.常說類似"你很聰明，我為你高興"的話

運用暗示和反複確認的方法，暗示孩子是聰明的，反複確認你很聰明，靠自己的努力一定能行，是鼓勵的一種形式。有資料報道，有人做過一個實驗，在相同的條件下，同樣的兩盆花A和B，人們經常對A花說你很漂亮，我很喜歡你。對B花說你很醜，我不喜歡你。三個月後，A花長勢茂盛，花開的豔麗。而B花則枯萎死掉了。暗示對植物具有如此大的作用，對有思想、有意識的人的影響就更大了。

6.常說類似"我喜歡你這樣做"的話

正麵確認。當孩子做對一件事情時，用這句話鼓勵他們，就會為他們樹立一個正確的標準，他們就會按著這個標準，照著這個樣板去做事情。

7.常說類似"爸爸、媽媽尊重你的選擇，你一定會做出正確的選擇，你的每一次努力家長都看在眼裏"的話

充分肯定，培養孩子自尊心、自信心。

8.常說類似"你已經長大了，你的問題你自己來決定，你的時間你自己安排"的話

首先是尊重孩子的良好表現。其次是用暗示的方法培養孩子獨立的能力，暗示孩子你已經是大人了，已經具備了對事物做出合理判斷、合理選擇的 能力，有能力來決定自己的事情，增強孩子的自主性，培養孩子的自尊心、自信心、責任心、上進心。比如，孩子問你他是否可以看電視，你如果按上麵的方法回答，孩子的心中就會引發"我是否該看、看多長時間的"的思考，就會主動承擔起決定自己行動的責任。

9.常說類似"每個人身上都有值得我們學習的優點"的話

可以使孩子認識到人人身上有優點，鼓勵孩子學習他人的優點，建立起學習他人優點的好習慣，培養孩子虛心學習、虛心做人的態度。

10.要說類似"對不起，是我錯怪你了"的話

當家長錯怪了孩子時，不要回避，錯了就是錯了，不要不好意思承認錯誤。家長向孩子承認錯誤，不但不會有損你在孩子心目中的形象，反而會使你高大起來，並為孩子樹立良好的榜樣。

教育孩子必知——“十不說”

1.不說類似"學習是一件很難的事，是很痛苦的事情，必須刻苦努力"的話

人具有逃避痛苦的本能，你說學習是一件很不容易、很痛苦的事情，需要"頭懸梁、錐刺骨"，就會在孩子心中留下學習是多麼可怕的事，在孩子心中就會產生害怕、遠離學習的本能反應，一想起學習來，不痛苦也痛苦了，怎麼培養孩子學習的興趣。反之，你在孩子心中播種下學習就象遊戲一樣，他就會象做 遊戲一樣有興趣對待學習。

2.不說類似"你是我的希望，我全靠你了，你能行嗎？"的話

一是避免把家長自己的壓力傳導給了孩子，防止孩子認為如果我不好，家長就沒有希望了，多大的壓力。二是避免你能行嗎?的疑問句，防止扼殺孩子的自尊心、自信心、上進心。

3.不說類似"這孩子太笨了，我是看出來了，你是沒好了"的話

避免一句話為孩子定性為"笨"、一定不會好了，防止扼殺孩子的自尊心、自信心、上進心。

4.不說類似"小孩子家懂什麼，少問少管" 的話

避免傷害孩子的自尊心，使孩子參與到各種活動中來，培養孩子的興趣和好奇心。

5.不說類似"你不是我家的孩子，怎麼這麼不要強，一點都不像我"的話

避免給孩子留下家長不愛他們了、嫌棄他們的感覺，避免打擊孩子的自尊心，防止孩子認為自己什麼都趕不上家長，遠離家長，使親子關係惡化。

6.不說類似"我說不行就不行、不完成作業就別想玩"的話

孩子就是孩子，他們理解不了你是為他們好。即使是理解，他們也希望你能和藹可親的與他們說。避免孩子感覺家長霸道、人格上的不平等，防止親子關係遭到破壞，避免孩子覺得你不可親，更不可敬。

7.不說類似"孩子，爸爸、媽媽求你了，你要聽話，好好學習"的話

避免把應該由孩子自己承擔的學習的任務，一下子背到自己的肩上了，防止孩子產生是為家長學習的錯覺，促進孩子產生學習的主動性、自覺性。

8.不說類似"那來的這麼多好奇心"的話

好奇心是培養孩子學習興趣的基礎，興趣是孩子最好的老師，避免打擊孩子學習、探索知識的好奇心和興趣。

9.不說類似"我打你是為你好"的話

打孩子，還是為孩子好，邏輯上就是錯誤的，心情可以理解，但做法錯誤。避免讓孩子產生家長愛孩子、為孩子好就要挨打的錯覺，防止孩子產生"家長還是不要愛我、不要為我好"的感覺，疏遠家長，懼怕家長。

10.不說類似"你的任務就是好好學習，別的什麼都別想"的話

在孩子的眼中，一切活動都是遊戲，學習也是遊戲，玩遊戲是孩子的天性。這樣說話無形中把學習從孩子的生活中單獨提出來，變成一種非常正經的事，並賦予學習特殊的要求，使孩子的認知產生一種生活的全部內容就是學習的錯覺，加大了孩子的心理壓力，加大了孩子對學習的恐懼感。同時，也剝奪了孩子 在做其他事情時學習知識、增長能力的機會，也剝奪了孩子鍛煉、實踐的機會，更談不上培養孩子的創造力，培養孩子的情商更是不可能的事情。

媽媽教育孩子的話

對於孩子，尊重他是必要的，看到孩子有進步，就應該適當的誇獎他，但不能太過頭，比如，你可以這樣說，孩子啊，你真的長大了，因為你進步了，你進步時，我高興的心情無法說出口，不過，你可不要太驕傲哦，嗬嗬。

父母對子女正確教育語言有哪些?

美國著名心理學家、教育家基諾特，曾把父母不宜對孩子講的語言歸為十大類：

1.不要威脅，如"我再也不想帶你了，你給我滾開吧！"

2.不要哀求，如"我的小祖宗，我求求你，好不好？"

3.不要抱怨，如"你這不爭氣的孩子，真叫人傷心透了！"

4.不要許願，如"假如你考了100分，我就……"

5.不要諷刺，如"你可真了不起，能幹出這種事兒！"

6.不要惡語，如"你這個大笨蛋！"

7.不要責備，如"你總是做錯事，真是太糟糕了！"

8.不要侮辱，如"你真是個沒用的廢物！"

9.不要壓抑，如"閉嘴，不許再說話！"

10.不要強迫，如"我說不行，就是不行！"

對照以上十類錯誤的教育語言，你是否也在其中看到了自己的身影呢？

千萬不要覺得這隻是一句話的問題，當這種語言成為你的一種固有教育手段時，更大的錯誤、甚至是極難挽回的錯誤往往就會發生了。

例如，做家長的常常能在自己的孩子身上發現這樣或那樣的缺點，但他們卻最容易忽視這樣一個問題：孩子的這個缺點是怎麼形成的呢？要知道，凡事有因必有果--

來自 大科學 團隊

對孩子有教育意義的故事

很有教育意義的故事教育故事之一

有一道測試題，從下麵3個候選人中選出一位能造福人類的，你會選誰?第一個，他信巫醫和占，有兩個情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命；第二個，曾經兩次被趕出辦公室，每天要到中午才肯起來，讀大學時曾經吸過毒，每晚都要喝許多白蘭地；第三個，曾是國家的戰鬥英雄，保持著素食習慣，從不吸煙，也不喝酒，年輕時沒做過什麼違法的事情。大多數人會毫不猶豫地選擇第三個，但沒想到卻是錯的。有史料記載:第一個是富蘭克林.羅斯福，第二個是丘吉爾，第三個是希特勒。這不禁引起了人們的思索，沒有想到，羅斯福和丘吉爾這樣的大好人，身上還有這樣的缺點；而希特勒，這個殺人的魔鬼，他的身竟還有如此多的閃光點。由此我們想到了孩子，如果我們相信每一個孩子都是未來的成功者，如後來的羅斯福和丘吉爾，他們所謂的一些缺點怎麼也比不過早先的羅丘兩人吧。所以孩子一時錯誤，不代表會什麼，我們對孩子要增加信任和期待，教育孩子的全部秘密就在於相信孩子。

教育故事之二 教育從尊重開始

一位從德國回來的女士談及親身經曆的一件事，對於我們教育孩子頗有啟示。一個星期天，她領5歲的兒子到公園玩。兒子用一隻"紙飛機"換回了德國小朋友的一輛電動"小汽車"，這件事使母親大吃一驚。因為那隻紙飛機充其量隻值5 美分，而這輛小汽車至少也要值20多美元。開始她以為兒子說謊，當找到小汽車的主人和德國小孩的媽媽時，這位德國母說:"小汽車是屬於孩子的，該由孩子做主。"她還說:"你兒子喜歡，小汽車就歸他了。過會兒，我會領著孩子上玩具商店，讓他知道這輛汽車值多少錢，能買多少個紙飛機，這樣他就不會第二次做這樣的蠢事了。"

尊重孩子的選擇，不幹預、不阻止，也不單純批評孩子的做法，而是采取有效措施，及時對孩子進行循循善誘的教育。我們的教育中正是缺少了對孩子的這種尊重。尊重孩子的選權，並不能保證孩子的每一次選擇都是正確的，但他們畢竟還小呀!在這個過程中孩子肯定會摔幾個跟頭，走一段彎路，但孩子的選擇能力卻在一次次嚐試中得以提高。讓我們在教育中少一分盲目和粗野，多一份理智和科學，把愛變得更深沉一些、藝術一些。

教育故事之三 讓教育多份選擇和智慧

著名特級教師袁浩在處理4個放學後貪玩抓蝦的"小調皮"時，用了如下方法:袁老師事先對他們捉蝦的地點做了了解，發現了那個"清淺的小溪"是沒有危險的。於是當4個"小調皮"耷拉著腦袋，站在辦公室裏等著挨批時，袁老師隻是笑著對他們說:"你們喜歡蝦子，這好啊!大科學家達爾文、法布爾從小不都是昆蟲迷嗎?你們誰能告訴我，蝦子喜歡歇在什麼地方?你是怎麼抓著的?抓蝦用什麼辦法最好?蝦子到底是什麼模樣、什麼顏色的，頭上有什麼?腳有多少隻?尾巴呢……"小調皮們傻了眼，隻顧著抓，誰會注意到底是什麼模樣?看到孩子們傻了眼，袁老師又拍拍他們的肩膀說:"我本想讓你們明天向全班同學介紹介紹的，可是你們……這樣吧，你們再去抓一次，抓的時候，認真看看，好好想想，回來再講給我聽聽，好不好?"孩子們相互望望便撒腿去了。

孩子放學回家忙著捉蝦，這事若落在我們手裏可能會把他們的家長傳來!左一個"不遵守紀律"，右一個"不注意安全"，通常會把孩子說得眼淚汪汪!因為我們所關注、所思考的隻是"放學不回家捉蝦"這個事情的性質，至於孩子們捉蝦的危險大不大，壞事能不能變成好事，我們很少會去關心和注意的。在這一點上，袁老師做了有心人。他通過孩子們對蝦的特殊"情結"，引導他們進行觀察、思考、探索、教孩子們如何玩得更有意義。教育就是這樣，有時隻要我們的多些了解和思考，就可能多份選擇和智慧。

教育故事之四 兩種思維的碰撞

一天，富有的父親帶著兒子從城裏去鄉下旅行，想讓他見識一下窮人是怎樣生活的。在農場一戶最窮的人家裏，他們度過了一天一夜。旅行結束後，父親問兒子:"旅行怎樣?""好極了!""這回你應該知道窮人是什麼樣了吧?"兒子回答:"是的，我知道了"。"你能描述一下富人和窮人的區別嗎?"兒子想了想說:"我們家裏隻有一條狗，可是他們家裏卻有4條狗；咱家僅有一個水池通向花壇中央，可他們竟有一條望不到邊的小河；夜裏我們的花園裏隻能看見幾盞燈，可他們的花園上麵卻有千萬顆星星；還有，我們院子裏隻能停幾輛小汽車，可他們院子裏卻能容得下幾百頭奶牛。"兒子說完，父親啞口無言。接著兒子又說:"等我長大了，一定過上和他們一樣富裕的生活。"孩子心中富有和成人心中的富有是不同的，正像孩子心中的快樂和成人心中的快樂不同一樣。

今天要想真正走進新課程，教師一定要走進學生的心靈，把握學生思維方式。知道學生的理解與想象和教師是不同的，了解學生的內心世界。研究學生已有經驗、認知能力、心理特征，認識學生思維，學生才能帶著教科書走進教師，這樣課堂教學中兩種思維的碰撞才能會如"水"如"潮"，心靈對話才會撞擊出生命的浪花。在那流淌輕鬆活力、潤澤生命的課堂裏快樂、健康、和諧地成長。

教育故事之五 潛能

傳說蘇格蘭北部的古城堡和驀地經常鬧鬼。有一個人因為公務繁忙半夜時分才回家，而他又必須經過驀地。驀地裏有偶爾傳來令人毛骨悚然的號叫，蝙蝠幽靈一樣無聲地飛來飛去，枯枝像鬼怪的手爪伸向暗黑的天空。走著走著，他一不小心掉進一個新挖的墓坑裏。這個坑太深太大了，人高馬大的他幾經努力還是爬不出去。他索性坐在那裏，等天亮再說吧。這時，又有一個人經過這裏，也不小心掉了下去，這個人使出吃奶的力氣也爬不出去。先掉下來的人實在看不過去，開口說:"別費力氣了，你是爬不出去的。"那人忽然聽到說話聲以為是遇到了鬼，嚇得魂不附體，手腳並用，沒想到三兩下竟然爬了上去，然後慘叫著逃得無影無蹤。

每個人的潛能都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷語-------"你是庸者，你是天才"。誰知道一個人的潛能在什麼時候爆發出來?值得思考的是，平常的生活裏，"平庸"的人很少爆發自己潛能因而顯得平庸，"聰明"的人則會讓自己的潛能像山泉一樣長流常新地表現出來，因而不同凡響。其實，我們全部可以做出不同凡響的事，因為我們的潛能就像埋藏起來的石油，一直沒有得到開發。作為一名教師就是要作這種"潛能"的挖掘者、激發者，使每一名學生身體裏的潛能都得到充分的發揮，每一個教師都能做到這一點，那就是整個教育的成功。

教育故事之六 你不能施舍給我翅膀

在蛾子的世界裏，有一種蛾子名叫"帝王蛾。"帝王蛾的幼蟲時期是在一個洞口極其狹小的繭中度過的。當他的生命要發生質的飛躍時，這天定的狹小通道對它來講無疑成了鬼門關。它嬌嫩的身軀必須拚盡全力才可以破繭而出。太多太多的幼蟲在往外衝殺的時候力竭身亡，不幸成了"飛翔"這個詞的悲壯祭品。有人懷了悲憫惻隱之心，企圖將那幼蟲的生命通道修得寬闊一些。他們拿來剪刀，把繭子的洞口剪大。這樣一來，繭中的幼蟲不必費多大的力氣，輕易就從那個牢籠裏鑽了出來。但是，所有因得到了救助而見到天日的餓子都不是真正的"帝王蛾"-------它們無論如何也飛不起來，隻能拖著喪失了飛翔功能的累贅的雙翅在地上笨拙地前行!原來，那"鬼門關"般的狹小繭洞恰是幫助帝王蛾幼蟲兩翼成長的關鍵所在，穿越的時刻，通過用力擠壓，血液才能順利送到蛾翼的組織中去；惟有兩翼充血，帝王蛾才能振翅飛翔。人為地將繭洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的機會，生出來的帝王蛾便永遠與飛翔無緣。

現在的青少年就需要這種磨練，他們懼怕那黑黑的隧道，總是渴望有一雙援助的手將他們一路護送；現在的家長也多是"懷了愛憐之心"的父母，總是怕孩子吃苦受累，於是把孩子的"生命通道"修得特別寬暢，讓孩子"自由快樂"地成長；現在的老師也大有"懷了惻隱之心"的，他們怕學生做不出"標準答案"，怕學生的答案與自己的要求相差太遠，居然把答案一字不差地讀給學生!這樣下去，將來的社會上，會有多少能夠展翅飛翔的"帝王蛾"呢?孟子曰:"天將降大任於斯人也，必先苦其心誌，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為……"今天的青少年吃點苦不算什麼，"不經曆風雨怎能見彩虹"?父母和老師一定要為孩子的未來著想，給他們鍛煉的機會，給他們鍛煉的空間，這樣他們才會在未來的社會上憑借自己的能力占據一席之地，這樣他們才能用堅強的臂膀托起未來中國絢麗的朝陽。

教育故事之七 頭魚

這是一條很不起眼的小魚兒，很瘦小孤單。

主人喂食時它總也搶不到，最多隻能吃些別的魚剩下的殘渣碎末。平時它常孤零零地在魚外遊蕩，似乎誰都可以欺負它。萬幸的是，終於有一天主人發現它是如此可憐，打那以後喂食時都先在它身邊撒些餌料。不想這一些微不足道的舉動，竟改變了小魚的命運，還創造了一個奇跡。因為聰明的魚兒們漸漸地發現:隻要在小魚的周邊就一定能得到食物。於是一星期以後一個頗為壯觀的場麵出現了:一條不起眼的小魚，領著一個偌大的魚群在水中遊來遊去。這條小魚兒竟然成了"頭魚"。從此它再也不會以自卑的神色黯然地徘徊在池邊、角落，而是搖頭擺尾、神氣活現地做著"領頭魚"，儼然開始統帥起整個魚群。

主人不是教育學家，他完全可以用這樣的方法，把任何一條魚都培養成"頭魚""統帥"。同樣道理，如果我們對學生多一些關注，哪怕他是一個"差生"，也很有可能讓他走出困境、窘界。能否創造出更大奇跡，在孩子本身，更在於你我的關注。

教育故事之八 習慣的力量

有兄弟倆，一個出奇的樂觀，另一個則非常的悲觀。他們的父母想讓他們的性格都改變一些，於是就把那個樂觀的孩子鎖進了一間堆滿馬糞的屋子裏，把悲觀的孩子鎖進放滿漂亮玩具的屋子裏。過了一個小時，當他們打開悲觀孩子的屋門時，發現他坐在一個角落裏，正在傷心地哭泣，原來他怕不小心弄壞了玩具，受父母責罵。

當他們打開滿是馬糞的房間時，發現那樂觀的孩子正在興奮地用一把小鏟子挖著馬糞，並不斷地把散亂到門口的馬糞鏟幹淨。看到進來的父母，那樂觀的孩子像發現奇跡似的嚷到:"爸爸，看!這兒有這麼多馬糞，附近肯定會有一匹漂亮的小馬，我要給它清理出一塊幹淨的地方來!"這個樂觀的孩子就是後來的美國總統裏根，他從報童到好萊塢明星，再到州長直至走上總統的寶座，樂觀一直伴隨著他。

著名心理學家維納第的研究表明，人們對外界事物所抱有的穩定的情感和態度，大多由他們從小習慣化的情感歸因模式所決定。習慣是人們心理內部的一種頑強而巨大的力量。培根認為"一切天性與諾言都不如習慣更有力量"。學生的各種習慣是在有意或無意之中多次重複而產生的，許多有益的好習慣，往往比壞習慣更難形成。我們的教師，要注意培養學生的各種良好習慣，因為形成良好習慣，將使人受益終生。

教育故事之九 造句與"造人"

這是小學一年級的一堂說話練習課，練習用"是"字說話造句。"動物是人類的朋友。""爸爸是老師"。"大象是陸地上最大的動物。"……孩子們紛紛發表"見解"。就在這時，有個叫劉濤的孩子站了起來，他是個有名的搗蛋鬼，班上的女孩子見了他就趕緊躲開。"我是好……"聽得出，他想說"我是好孩子"，可是沒等他說完，同學們已哄堂大笑。不少學生在竊竊私語:"哼，他也能是好孩子?""他還有臉說!"……看著劉濤同學尷尬的樣子，張老師示意他坐下。誰知劉濤卻站在那兒不願意坐下。於是，張老師便鼓勵他想一個更"合適"的句子。果然，劉濤開口說:"我是個壞……"正當大家等他說自己是個"壞孩子"的時候，他卻突然停了下來，臉漲通紅。很顯然，他不甘心承認自己是"壞孩子"。此時，張老師又滿懷柔情地鼓勵他再來一次。小劉濤從老師的目光中獲得了動力，他內心深處發出一個響亮的聲音說:"我不是一個壞孩子!"這時，張老師情不自禁地帶頭鼓起掌來。而小劉濤的眼裏已噙滿了淚水。下課後，張老師把小劉濤叫到辦公室跟他談心。張老師還沒開口，劉濤卻主動地說:"老師，我以後一定做個好孩子。"

我們可以想象小劉濤以後的發展變化。人最重要的是自尊，是別人對自己的尊重和信賴。即使是後進生，也同樣看重自己在別人心目中的位置。培養學生獨立和完整的人格，首要的是營造一個平等、友善、祥和的生活環境。在這裏，小劉濤"靈活"運用"是"字的造句過程，實質上是一個自我價值的體現並逐步完善的過程，在否定之否定中，肯定了自我，這不僅表現了他的勇氣，也顯示了他的機敏。而張老師更是慧眼識珠，通過熱情的鼓勵、善意的引導使小劉濤最終從"壞孩子"變成一個好孩子。

一次尋常的造句，演繹成非同尋常的"造人"，這便是師者的愛心和育人的藝術，令人叫好。

教育故事之十 上帝施舍的天堂

曾經看過一幅兒童畫：一個魚缸，裏麵遊動著六條漂亮的大尾巴金魚；在魚缸的四周，圍著六隻眼睛發亮的小貓，心想：六比六，還省得爭搶打架。但是看看那幅兒童畫下麵歪歪扭扭的題字，居然是：太美了，舍不得吃！不禁為自己精神的庸俗而慚愧。一日課間休息時，一個平日比較調皮但很聰明的小男孩，跑到我跟前仰著頭好奇地問：＂老師，太陽會生小孩嗎？人會生小孩，小貓、小狗會生小孩，那麼太陽會不會生小孩呢？＂我一時語塞，本想胡亂地搪塞過去，轉念一想，不由計上心來，於是對他說：＂老師明天回答你好嗎？＂第二天的文體課上，我給他們上了一堂別開生麵的課，專門介紹太陽。下課後，我問那個小朋友：＂你心中的疑團解開了嗎？＂他會心地朝我點了點頭。走在熙熙攘攘的大街上，一個坐在媽媽自行車後座上的孩子突然指著一幅巨大的廣告牌高聲喊道：＂誰、找、你！＂那個孩子得不到媽媽回應，拽了一下媽媽衣服，繼續不依不饒地指著廣告牌說：＂媽媽，你看呀，誰、找、你！＂那位媽媽似乎明白了什麼，猛地回頭捂住孩子的嘴。原來孩子所謂的＂誰找你＂是＂雅戈爾＂的誤讀。其實那位媽媽真的大可不必，孩子並不是在存心丟你的臉，雖說他沒有讀對一個字，但他那大聲讀出三個半邊字的熱情與勇氣不是很可貴嗎？

在這物質的世界裏，我們的精神有時會覺得恍惚無依。我們眼看著自己的純真與熱忱、敏感與同情一點點被剝蝕、被風化。在＂早熟＂成為全球性流行疾病的今天，讓我們悉心守護那彌足珍貴的童真與童趣，並讓自己知道，這童真與童趣，是上帝送給人類最後的禮物，是上帝通過孩子施舍給我們的美麗天堂。

教育故事之十一 不可能有有答案的"答案"

德國著名數字高斯在上中學時，有一次在數學課上打瞌睡，下課鈴聲響起時，他醒了過來，抬頭發現黑板上有一道數學題，以為是當天的家庭作業，便匆匆地抄到練習本上。回家後，他埋頭演算，就是算不出來，但他不氣餒，不妥協，鍥而不舍，終於求得了答案。他把答案帶到課堂，老師見了大吃一驚，瞠目結舌，原來那是一道一直被認為"無解"的數學題。這是一個真實的故事，又是一個耐人尋味的故事，從這個故事中我們會感悟到；如果高斯真的知道此題"無解"，他還會去如此"勞神"嗎?"答案"恐怕仍為"千古之謎"。一件事，如果在一個人的意識中被認為"不可能"，在行動上自然不會去做，"結果"也就真的"不可能"。理論是行動的指南，有什麼樣的教育理念，自然會產生什麼樣的教育行為，也就會產生什麼樣的教育結果。

中小學生正處在發育期和成長期，他們的行為習慣、道德品質、思維意識是完全可塑的，是有充分潛力可挖掘的，關鍵是我們能否去發現、去挖潛、去設計、去雕琢。我們要牢牢記住，千萬不可犯"盲人摸象"這一令世人恥笑的錯誤。

教育故事之十二 孩子的答案

這是一道重在考查三年級小學生思想品德的題:"在書店裏買書，營業員阿姨多找你10元錢，你會怎麼辦?"此題的成人格式化的答案是:退回給營業員阿姨!否則，答題的小學生便思想品德有問題。可是孩子的答案卻豐富多彩:我退給營業員阿姨3元，剩下7元再過買一本書；我回家交給我媽媽，因為媽媽下崗了；我去交給警察叔叔，可警察叔叔自己買糖吃怎麼辦?我還給營業員阿姨，但阿姨必須給我買一支冰淇淋；我用錢去玩兒遊戲機……事實上，10元錢檢驗不出一個孩子的思想與品德。但如果用10元錢來檢驗一個成人的思想與品德卻應該很有效。我想，如果讓"河北第一秘"李真來回答，他肯定會說"退還給營業員阿姨"，如果讓胡長清、張二江之流來答，也必定是"退還給營業員阿姨"。在10元錢的砝碼麵前，偽君子恰恰在"正確"的答案裏暴露出自己靈魂的陰影、道德的敗壞；而孩子們同樣暴露的是童年的天真爛漫、心無雜念。當然了，也許這種對比缺乏說服力。可是當我看到孩子"我回家交給媽媽，因為媽媽下崗了"這一答案時，我的心為這個孩子對母親的關愛而震動!我想，這個孩子的思想品德是沒有任何問題的。

另外一個老掉牙的腦筋急轉彎:樹上有3隻鳥，一槍打死1隻，樹上還剩幾隻鳥?所有成人及所有被成人誤導的孩子們都會哈哈一笑:笨死了，當然一隻也沒剩!""樹上還剩兩隻鳥。"這是一個二年級小女孩的答案。麵對全班同學的哄堂大笑，這位小女孩說:"樹上3隻鳥分別是鳥爸爸、鳥媽媽和鳥寶寶。鳥爸爸被壞蛋一槍打死了，鳥媽媽嚇飛了；鳥寶寶還不知道害怕，所以沒有飛，飛走後的鳥媽媽看到鳥寶寶沒有跟過來，就飛回來救鳥寶寶。所以說，樹上還剩下2隻鳥，鳥媽媽和鳥寶寶。"值得慶幸的是，小女孩碰到了一個有思想、有品德的老師，在全班同學的哄笑中，老師認真地鼓勵了小女孩:"你真是有愛心的孩子，你回答得太好了!"。

在程式化的答案麵前，我們都在漸漸適應機器的習慣，而忘記了我們本身，忘記我們是一個會思考的真真正正的人。並且在這可怕的循環裏，一批批成人正在複製著一批批同樣的孩子。當個別孩子用殘存的想象力去突破成人鋼筋水泥般的思想限製時，他們獲得的往往是譏諷與嘲笑，而不是認可與鼓勵!所以孩子們的想象力在漸漸退化、消失，連同同情與愛心一起，最終變得麻木無知，僅僅剩下一副毫無生氣的思想品德僵化的軀體。

教育故事之十三 批評，原來可以如此幽默

這是一節自習課，學生們都在座位上專心地閱讀、寫字，我站在講桌前批改他們的練習冊，當改到小康的作業時，我不禁皺起了眉頭：字又寬又大，格子塞得滿滿的。於是，便隨口說了一句：＂小康啊，你的字該減肥了。＂事情就這樣過去了，我絲毫沒想到的是，下課後，幾個平素快嘴的孩子將我圍住了：＂老師，你今天批評小康真幽默，我們喜歡你這樣說話。＂體育委員帥帥說道：＂老師，我們犯錯誤時，你要能像今天批判小康那樣，我們肯定喜歡你了。真的，我們喜歡這樣的批評。

幽默，創設了和諧融洽的教育情境，它讓本來難堪的批評變得友好起來，更為重要的是，幽默傳達了監督對學生的尊長和信任，正如老舍先生所說：＂幽默者的心是熱的。＂幽默的老師不僅不認為學生的過錯行為是出自惡劣的動機，有時還假設動機是善良的，這種＂文過飾非＂的假設，保護了學生的自尊心，更能激發起學生改過向善的強烈願望。

教育故事之十四 批評與鼓勵

上小學時，我很淘氣、很好動，成績也不好。記得二年級的時候，有一次老師布置了許多數學作業。放學後，比我高兩年級的姐姐為了能多和我玩一會兒，就幫我把作業都寫好了。第二天交出作業以後，我一直忐忑不安地等著結果。熬到數學課，老師將作業本發到了每一位同學手裏，惟獨沒有發給我和另一位成績很好的同學。隻記得當時我臉色通紅，覺得肯定被老師發現了。於是，我低著頭，緊張地等著老師的"判決"。出乎意料的是，老師當著全班同學的麵，將我和那位同學的作業本展示出來，並且說:"同學們，這是老師批改時遇到的最工整、最準確的兩本作業，希望大家以後多向這兩同學學習!"然後說出了我和那位同學的名字。在同學們羨慕和懷疑目光的注視下，我真是不知道該怎麼辦才好。下課後，老師單獨將作業本交給我，意味深長地對我說:"你是個聰明的孩子，老師希望以後你能夠自己將作業完成得像今天這麼好。"那天以後，每次寫作業時，我都格外認真，甚至超過了姐姐的筆記，成績也不斷得到了提高，甚至其他學科也都有了起色。

中學時，有一次英語老師點名讓我朗讀一節課文。那節課文是我花了很大心思預習過的。讀後，當我滿懷期待地等著老師的肯定與讚揚時，得到的卻是這樣的一句話：“你讀的這是什麼？是英語還是念經，你的口語太差了，以後要多鍛煉……"傷心的我從那次起就不再喜歡英語了，直到現在英語仍然是我最最弱的一項。

事隔十幾年了，對那位曾經鼓勵我的數學老師仍心存感激，而那位英語老師的話我仍然記得清清楚楚。如今，我也成為了一名光榮的教育工作者，憶起往事，實在無意指責誰，隻是想敬告我的同仁們：您的肯定與鼓勵，您漫不經心隨口而出的一句批評，對您學生產生的作用和後果是多麼大癌

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