青年教師成長感悟有什麼好題目

青年教師成長感悟有什麼好題目?

一、時刻保持一個良好的心態時刻保持一個良好的心態時刻保持一個良好的心態時刻保持一個良好的心態。。。。教師是一份平靜的職業，教師的工作是平平常常的，心態決定教師的素質和教育教學工作業績。教師要以良好的心態勇敢地麵對挑戰，適應時代發展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛煉自己，也提高了自身的素質，同時也為自己爭取到更多的機會。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。如果什麼事情都需要別人來告訴我們，我們就已經很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，隻要不斷學習，去吸收時代的、別人的、科學的、優秀的東西。學會學習，就會成功。

二、懂得感恩是教師成長的必備素質懂得感恩是教師成長的必備素質懂得感恩是教師成長的必備素質懂得感恩是教師成長的必備素質要想成為一個優秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態。因為感恩，你才有愛心，才會愛生活，愛從事的工作；有了愛心，才能長智慧，有了愛心，你才會努力，才會勤奮，才會反思，才會堅持，才會成長……現在回顧自己的成長曆程，我覺得自己所付出的一切都源於感恩，是在感恩中靜心學習，盡心工作，用愛心回報社會。

如何培養青年教師成長

1、學校每學期至少安排1-2次年輕教師的課堂教學彙報課，先由執教者說課，備課小組進行磨課，找足優點，找準缺點，使他們認識自己的優點和不足，從而讓年輕教師樹立自信心，在改進中不斷提高自己的教學能力，最後，通過學期終端的成績顯示來總結工作。此外，學校對年輕教師還進行專項培訓講座，如“如何寫教案”、“課堂板書的指導”、“怎樣組織課堂教學”、 “如何出試卷”等講座。

2、安排年輕教師擔任班主任工作，鼓勵他們創造性的開展工作。使他們在班級管理中了解學生，熱愛學生，掌握學情，迅速成長。由於年輕教師與學生年齡差異小，思想易共鳴，更容易把民主思想貫穿在班級管理工作中，能創造出獨特的教育教學方法應用於教學實踐。對於工作能力不足的年輕教師，應該謹慎調整工作，與下一輪年輕教師一起培養，防止挫傷他們的工作積極性，造成心理障礙。爭取三年周期能夠勝任工作。

3、采取多種聽評課方式，同級聽課、全校觀摩課、開放課等多種聽課活動相結合的方式，通過主體性的聽評課活動，以 “一課多研”“同課異構”形式，形成熱火朝天的教研氛圍，這樣的活動，對所有的聽課老師來說，是一次收獲，對授課者來說，更是一種提高。在聽評課的過程中，評課者與被評者之間是一種民主的、建設性的、對話的夥伴關係，彼此交流，發表觀點，共受啟發。隻有當活動的每一個參與者都有收獲和啟發時，這個活動才更有意義，才能推動我們的研究更深入，更好地促進教師的專業成長。聽評課隻是手段，而通過聽評課，切實促進教師專業發展，引導教師把握專業內容的本質，提高教師的專業意識，幫助教師形成專業特長，才是我們的目的之所在。

三、教研活動民主化，激發靈感共提高。

1、學校教研活動是以促進學生全麵發展和教師專業進步為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中，教師所麵對的各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主體，讓年輕教師直接借鑒教學經驗，體會工作心得，是年輕教師獲得教學感悟的最優途徑。

2、學校要求年輕教師積極參與，在活動中不能隻做旁聽者和學習者，更要勇做參與者和主導者，和大家一起在觀點上碰撞，從中深化思辨、激發靈感。年輕教師通過這種長時間地磨礪，必然會有大進步。新老教師在教研中互相借鑒，互相啟發，共同提高。

2、集體備課，資源共享。學校教研室提供了教師學習活動室，提供教育教學圖書，電子備課設備。不拘泥於教材、受限於教參，通過集體備課，教師可以充分利用網絡資源，收集教學資源和信息，備課小組搜集整合、汲取精華，因地製宜地創新製作各種教學課件，直接把網絡資源引入到課堂教學，豐富了教學資源，實現了資源共享。對教師的個人業務發展提供了便利。

四、“名師”“青藍”結對子，精心指導促成長。

1、為加快年輕教師的成長，學校實行骨幹教師幫扶青年教師的“結對子”活動，尤其是對近兩年剛分配的新老師，通過骨幹教師的帶動、指導和幫扶，通過一起學習、互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善自身的課堂教學方式，從而不斷提高年輕教師的業務素養。

2、以市、區啟動的“名師工作室”為契機，啟動了學校的“名師工程”，繼續推動“青藍工程”。成立了首批4個學科的名師工作室。有13對教師師徒結對，學校有市、區級名師工作室成員，區級首席名師。大家互相促進，相互交流，共同提高。

3、組織市、區、校級公開課，研討課、大賽課，教科研周、家長開放日等活動，有效的促進了青年教師的專業成長，效果顯著。通過新老教師“結對子”，從改善、提高年輕教師教學能力的初衷，到逐步提高青年教師的整體素質，加快了老師們的成長，全麵快速提高了新教師綜合素質，為學校的教育教學注入活力。

4、培養青年骨幹教師，進一步加快年輕教師的發展，學校外送年輕教師“走出去”學習、聽課，學習外地先進教學經驗，還“請進來”，聘請名師、教研員到校有針對性地指導課堂教學，全麵提高教師的教學能力，為打造高效課堂。提供了更好的服務。

5、培養青年骨幹教師，大力開展課題研究，通過課題研究的方式，提高青年教師的教科研水平，不斷探究高效課堂的模式，提高教育教學水平，促進班級文化建設的發展。

五、教師涉足書海，博覽群書。

學校教研活動增加了集體讀書的環節，鼓勵教師多讀書，把讀書變成一種自覺的習慣。教師圖書借閱量數目增加明顯。學校每學期為每位教師報銷圖書一冊，督促每位教師多讀書。教師隻有做到博覽群書，才能信手拈來，教學中才能遊刃有餘。

青年教師如何成長

一、加強自我的思想政治修養，不斷提高政治素質和形成良好的職業道德是第一位的。激發自我的熱愛祖國，熱愛人民，熱愛黨，熱愛社會主義的情感，並轉化到熱愛教育事業和熱愛本職工作上，為其拚搏、奮鬥。這是青年教師成長的關鍵。教師的職責是教書育人，要履行好這項職責，首先政治素質要高，並有良好的職業道德。教師的職業勞動是一種“以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂”的勞動。因此，與其它行業的職業道德相比較，教師職業道德在內容上更加具有豐富性，深刻性和全麵性的特點。從一定意義上說，教師職業道德，不僅是教師在職業勞動過程中應當遵循，同時也在做人過程中應當遵循的。對剛參加工作的青年教師而言，要提高政治素質和形成良好的職業道德，我認為可以從這幾個方麵來努力：一、奉獻精神。人們形象地將教師比喻成蠟燭，蠟燭的精神就是奉獻的精神。要有奉獻精神，一定要樹立正確的人生價值觀，要把個人人生價值的實現同人民教育事業的發達緊密聯係在一起，要從社會主義現代化事業的大局出發，自覺的為教育事業作奉獻，同時在這個過程中發展自己和完善自己，使自己步入更加崇高的人生境界，親身體驗到教師勞動特有的樂趣和幸福。二、熱愛學生，教書育人。熱愛學生，是教師最可貴的職業情感。隻有愛得深切，才能鑽得深入。對學生的態度就是對事業的態度，教師在教育實踐中應當處處體現出對學生的愛，沒有愛就不會有真正的成功。教書育人是教師最基本的實踐活動，是一個相互統一，不可分割的整體。教書是教師育人的主要手段，育人是教師教書的根本宗旨。履行好教書育人職責，就是要全麵貫徹黨的教育方針，堅持"三個麵向"，熱愛全體學生，全麵推行素質教育；就是既要了解尊重學生，又要嚴格要求學生，使教育工作既充滿活力，又富有成效。三、以身立教，為人師表。一個優秀的教師，應該自覺地、高標準地去塑造自身的人格。教育事業對教師的人格提出了非常高的要求：要有熱愛科學、追求真理的品德和求實、嚴謹、虛心、刻苦的教風；要有尊重規律，勇於創新精神；要有關心集體，團結協作，大力弘揚集體主義的精神和有從發展教育事業、培養合格人才的大局出發的意識；要有講究文明，以身作則，在儀容、舉止、語言禮儀等方麵體現精神文明的風貌，並能對學生產生潛移默化的影響。這些都是我們每一位青年教師所努力的方向。二、努力要求自己具有奮發進取的精神和勤奮治學、嚴謹治學的優良風尚，不斷提高業務水平。青年都是朝氣蓬勃，有在教書育人中經受鍛煉，接受洗禮的強烈願望。神聖的教書育人職責，對青年教師的業務能力提出了更高的要求：必須善於寓思想教育於教學過程之中，善於理論聯係實際，做到思想性與科學性並重，言傳與身教並重。因此就要強化青年教師的成才意識，要求不僅要敬業，而且要精業，要刻苦鑽研業務，探索教育教學規律。縮短崗位培訓（適應）期，盡快勝任教育教學工作。要做好繼續教育工作和在職進修；以便能在教育教學工作中，得心應手，左右逢源，取得更好的成績。青年教師要多參加學術研究工作，特別是在當前教育改革浪潮中，懂得如何全麵推進素質教育，並有所突破和有所作為。要充分發揮青年敢想、敢幹的精神，要善於總結經驗，撰寫教學論文以及教學反思，達到從感性到理性的飛躍。通過實踐我認為青年教師的成長過程可以歸納為四個時期：初上講台期、立足講台期、勇挑大梁期和成為骨幹期。初上講台期：當一名合格的青年教師，必須嚴於律己、言行一致、表裏如一、實事求是，初上講台這是必須的。教師隻有嚴於律己，在各方麵成為學生的表率，才能在學生中有較高的威望，教師所講授的學科內容學生才容易接受，才願意照著去做。青年教師剛剛工作，不可避免的在生活上或工作上遇到困難與挫折而產生苦悶；還有對教育工作缺乏理解，受市場經濟社會的各方麵的影響，從而不安心工作；對個人前途與命運感到渺茫而引起困惑。而造成了這一段心理不穩定期。這個時候要多進行自我的心理調整，認識到作為一名人民教師的光榮職責與任務，從內心深處認識到這項工作的神聖與崇高，隻有這樣才能在工作中把握核心，安心工作，認真學習。一定要加強教學基本功練習。基本功練習主要包括三項內容：教態、板書、教學語言。這幾項是對教師教好課的一個基本要求，而在這三項當中，語言又尤為重要。學生買不買“帳”關鍵看你的教學語言如何。作為教師的語言，應該準確、精練、生動、形象、善於設喻，有幽默感，語速快慢有致，語調講究抑揚頓挫，這樣，才能感染學生，打動學生，使學生樂於聽你的課。立足講台期：能安心工作了，就要在教育、教學工作中肯投入，能努力按教學的常規要求開展工作，在教育實踐中，對學生、對教育事業開始產生感情。這段時期多聽老教師的課，加強集體備課與研究，分析效果，與老教師共同研究探討。總之，在這段時間，要在工作上充分施展自己的才能。吃透教材，提高駕馭教材的能力，備好每一節課，我們教師要把知識清楚明白，準確無誤地傳授給學生，要求教師要吃透教材，走進教材，從而駕馭教材。更主要的是要充分挖掘教材，把握知識的內涵和外延，將知識形成體係，循序漸進地傳授知識，培養能力。有的課還處於淺層次，缺少深度，沒有層次，這是需要認真研究和落實的問題。這一方麵的工作要充分發揮教研組和備課組的作用，在集體備課的過程去實現。勇挑大梁期：隨著對事業的理解、對本職工作與學生的熱愛，在工作中既然肯投入，教育教學上就必然能取得了成功。這段時期，學校也會委以重任，走到教學第一線把關，而更主要的是要向高層次發展，製定今後的努力方向，落實具體措施，促進自己順利地、盡快地進入成熟期，成為教學骨幹。成為骨幹期：表現在一個青年教師在各方麵日趨成熟，能真正做到教書育人，把教書與育人自然地融會貫通起來；有比較完整的教育、教學思想，能以先進的、科學的教育思想武裝自己，指導工作，基本上掌握教育規律，由經驗型逐步轉化為科研型；熟悉全部教材，形成一套行之有效的教學經驗，對各種類型的教學班與學生，都能確保教學質量全麵提高；形成自己獨特的教學風格與教學專長；能獨立進行教科研活動與教改實踐；在事業上能經得起風雨與各種挫折，而決不後悔自己所選擇的既定的事業。對於每個青年教師來說，不一定全存在這四個時期，有的時期不明顯或消失，有的時期可能重複出現。在當前市場經濟下，做教師不大可能那麼一帆風順，平平坦坦，做青年教師在成長過程中也會出現各種挫折、困難與失敗。隻有通過不斷的改正自己，才能不斷的前進。青年教師的成長過程，不能回避這些矛盾。要麵對現實，不存幻想，要有決心與勇氣去克服來自社會、家庭、工作中的困難與阻力，才能不斷地戰勝自我，從而迅速成長。精心備課，虛心請教，認真教學。多年的實踐證明，成才主要靠“內動力”。這種“內動力”主要來自自己對事業的責任心和使命感，來自對自己的嚴格要求。困難和機會、挫折和成功總是並生的，對於永遠希望進取的人來說，困難和挫折也許就是我們人生的財富和動力，特別是年青的時候。二中曆來十分重視教育財富和資源的開發和使用，采取多種有效措施，支持並鼓勵老教師們主動、無私地把他們的寶貴經驗和知識傳授給中青年教師。要主動去聽老教師的課，而且要認認真真地學習其他教師的教學思想和方法技巧，吸取老教師的教學經驗。提高自己教學水平和能力。教師師德和人格，是教師綜合素質的重要體現，是教師成為優秀教師的重要基礎。許多教師成長事實說明，教師必須具備愛業、敬業、樂業和奉獻精神，有崇高的事業心和強烈的進取精神。也就是說，教師應有崇高的生活目的和道德情操。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，這是一種崇高的師德師魂和強烈的開拓進取意識。祝願所有的青年教師都能夠健康成長！

如何更好地促進教師專業發展，關注青年教師成長

三、教研活動民主化，激發靈感共提高。

四、“名師”“青藍”結對子，精心指導促成長。

五、教師涉足書海，博覽群書。

總之，教師的專業發展是一個長期、持續發展的過程，從師範院校畢業的學生，到走向合格——成熟——教育專家，必須要有淵博的學識，涉足書的海洋，隻有這樣，教師在課堂上、在生活中，才能“胸藏萬江憑吞吐，筆有千均任翁張，”，才能引經據典，深入淺出，妙語連珠，得心應手，給學生以知識的充實和心靈的震撼。讀書，不僅是教師尋求教育思想的營養，教育智慧的源頭，也是情感與意誌的衝擊與交流。讀書，會讓我們的教師更加善於思考，遠離浮躁，從而讓我們的教師更加富有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。

六、培養年輕教師健康的人格和責任。

1、以人格的力量去影響孩子。教師人格在教育中起著重要作用。我們要引導教師努力用自己良好的品行去教育孩子、影響孩子，成為為人師表的“人師”。所謂“人師”就是教育行為，教怎樣做人，對剛剛走上工作崗位，走進社會的年輕教師來說，這既是一個難題，又是必須完成的課題，我們應當通過多種途徑和方法促進年輕教師形成師德，向“人師”的目標努力。

2、強化群體意識，建立良好的學校風氣。當一個人置身於群體中，都希望群體喜歡她，接受她而不希望群體討厭她、排斥她，因而學校指導年輕教師的言行必須符合整個群體風氣，努力地為集體爭取榮譽，創造業績。在管理中，注意為年輕教師創造一個良好的工作、生活環境，和諧的人際關係，營造一個良好的團隊群體。良好的群體風氣能給青年教師成長帶來巨大的推動，使她們經常處於一種強烈的推動和感染之中，在不知不覺中接受它的教育和同化。

3、培養年輕教師的自信心和獨立性。年輕教師自尊心很強，看問題又容易片麵，出發點好而效果不佳的現象時有發生，如果在處理問題時，我們能站在他們角度去分析他們的心理，就能理解他們。多交談，多鼓勵。注重年輕教師心理承受能力的培養。良好的心理承受能力的培養是年輕教師成長為優秀教師、骨幹教師不可忽視的一個重要方麵，如果一個人沒有一定的心理承受能力，就無法成為一個真正的好教師，心理承受能力越大，對困難挫折的抵禦就越強，成功的希望也就越大，所以，必須重視對年輕教師心理承受能力的培養。

4、加強對年輕教師責任心的培養。責任心就是一種負責態度，有了這種態度完成任務、幹好工作就有了保證，升學壓力，考試製度，這都是需要教師要有強烈的責任心，我們常能看到這樣的情況，有些教師，特別是年長的教師能自覺的有條不紊的安排好工作，並不斷地創造出有效的教學方法，而有些年輕教師能力並不差，所帶班級的質量卻不高，出不了成績，原因何在？關鍵在於有無責任心、有責任心的人，工作就有動力，就自覺，對事對人都抱有一種認真負責的態度，而這種態度正是事業取得成功的基礎。責任心是可以培養的，用優秀教師成功的事跡打動年輕教師，幫助他們認識到對事業的熱愛，對工作有責任感，責任心是事業取得進步的根本保證，有責任心的人就不怕付出，就會對事業作出貢獻，當然，付出與得到是在同一條起跑線上，應有一種人人都能盡心盡職，自覺工作的風氣，樹立學校有責任心強，工作有成績的典範教師，使年輕教師學有榜樣，做有方向。引導年輕教師，使自己成為一個能以高尚的人格和正確的言行舉止對學生施加潛移默化的影響的好老師。

總之，建立年輕教師專業發展規劃，有助於教師更好地規劃自己的職業生涯，有助於教師正確的自我評價和自我反思，有助於教師群體形成愛崗敬業、積極進取的整體氛圍，有助於教師群體向更高的目標邁進，更有助於學校未來的發展。

教師成長感悟2500字

教師成長感悟

這次的學習中，讓我感悟最深的就是劉煥老師的成長檔案袋了，從裏麵的一點一滴，一個反思，一個片段中，我真切的感受到作為一名班主任的成長是與學習和管理分不開的，隻有用愛才能使工作變成一個成長的旅途，在這個旅途中，風景無限，時刻學會積累、記錄和反思，讓一切都不要隻是成為回憶，而成為一部時刻可以觀閱的影片，一幀幀畫麵都是包含著教師成長的艱辛。我從中得到了一些提示：

1、在學習中提高能力

一位優秀的老師都是從班主任走來的，一個班主任就是一名教育家。因為班級的建設與管理、學生的教育與培養是一門很深的學問，需要廣博的知識、豐富的經驗，需要教育才能與管理藝術。而知識與能力是辨證的統一體，知識是能力的基礎，雄厚的知識基礎，是提升能力的精神寶庫，因此，班主任要加強學習，提高能力。另外，參加各種學習，聽專家學者的報告是很有必要的，他可以減少我們遨遊書海的時間和經曆，但是，必須對專家的報告進行獨立思考，聽後要總結自己的收獲，對他們的觀點有沒有不同的看法，對那些沒有弄明白的問題可以再找一些資料進一步學習鑽研，也就是把進修與自修結合起來。泛讀與專攻相結合。根據班主任專業化的要求，其知識結構必須是橫向知識廣博，縱向知識深邃的。因此，在讀書學習的時候，既要廣泛涉獵方方麵麵的知識，又必須結合自己研究的課題確定理論學習的主攻方向。

2、在實踐中鍛煉能力。能力建設離不開實踐，老師的能力既要在學習中提高，更要在實踐中鍛煉。實踐是認識的基礎，也是提高能力的基礎。教學和教育活動是最基本的實踐活動。這些活動是增長教師才幹的廣闊舞台。教師的許多優秀的思想道德品質和組織管理能力，都是在教育實踐中，通過自己磨煉或教學相長而逐步形成的。因此，教師要注重在在工作時間中磨練意誌，在想幹事、會幹事、幹成事中提高自己的能力。也可以留下計劃，過程，反思等資料作為成長的記錄。

3、做個有心人，及時的反思教學不斷提高自己的業務水平

作為日常的教學，近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎?這節課的教學目標合理可測嗎？這節課中最難忘的一個細節是什麼？這節課最大的遺憾是什麼？如果重新來教這節課，哪個地方最值得改進？反思的深度，決定著教學所能達到的高度。活躍在教壇上的大師們，其實也是反思的高手，也是通過一步步的成長，才成為今日的“明星”。劉煥老師的檔案裏也時刻體現了這一點。

作為一個老師，我們除了反思教學，還可以反思為人處事,反思一切可以反思的東西。同時，要邊反思,邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教育教學提供鮮活的案例。

4、懂得感恩是教師成長的必備素質

要想成為一個優秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態。因為感恩，你才有愛心，才會愛生活，愛從事的工作；有了愛心，才能長智慧，有了愛心，你才會努力，才會勤奮，才會反思，才會堅持，才會成長……現在回顧自己的成長曆程，我覺得自己所付出的一切都源於感恩，是在感恩中靜心學習，盡心工作，用愛心回報社會。有愛心、耐心，認真對待每一個孩子。劉煥老師每學期都在與孩子們一起共同度過他們的生日，這給孩子的心靈會留下怎樣的感觸啊，隻有被包容在愛裏的孩子才能感受到愛，並學會去付出。

教師的成長是一個過程，盡心盡力的去做好每一個記錄，從一切的可能去讓工作成為自己和孩子成長的樂園，用愛來澆灌，盛開美麗的花朵。

淺談如何促進青年教師的專業成長

一、抓學習，促進教師對專業成長緊迫性的認識

“幼兒教師專業化程度的強弱，專業水平的高低，直接決定著幼兒園教育質量的好壞”。近年來，我們通過開展各種形式的學習活動，如：組織教師學習了解幼教前沿理論，幼教新觀念，組織教師外出參觀名園所，學習交流，請專家來園講座、指導教學等，教師們統一思想，明確了認識，但要真正提高教師專業水平，還需要我們腳踏實地，製定一係列的方法措施，才可促進教師專業化大的發展。

二、抓培訓，促進教師幼教基本功全麵提高

加強規劃，有效落實。近年來，我們堅持每學期培訓一項幼兒教師的基本功，但隨著教師隊伍的不斷壯大，培訓任務愈加重要，依據幼兒園目前教師隊伍現狀，我們立足實際，成立了園內的“理論中心組”，重點就教師專業培訓，課題研究，結對幫扶等方麵開展工作，製定了中、長期教師專業發展的規劃，短期培訓計劃，就教師目前的專業水平，采取突出重點，製定措施，分步實施，有效推進。

新教師培訓。新教師作為教師隊伍中的新鮮血液，不管在師德修養還是在教育教學中，都要經曆成長羽化的過程，因此我們要通過多種的培養方式幫助其遞進成長。要開展幼兒教師的四心（愛心、耐心、細心、恒心）的培訓輔導，幫助教師從思想到理念上的轉變;學習幼教法規和幼教基本理論，鼓勵新教師自學幼教專業知識;帶領新教師深入班級跟孩子在一起生活、遊戲一個周，讓她們初步了解幼兒的特點，有了感性的認識，再通過聯係幼教理論分析幼兒教育的特點，讓她們明晰幼兒教育與中、小學教育的區別，促進其盡快轉變角色;開展基本功展示活動，請園裏的特長教師展示幼教基本功，讓新考入教師展示自己的特長，促使新考入教師認識到幼教基本功是每個幼兒教師必備的基本素質，同時也了解了新考入教師在專業基本功方麵存在的不足，有針對性的製定幫扶計劃;帶領新教師聽園裏骨幹教師講課，聽新教師試講課，由骨幹教師幫助、指導、新教師組織教學活動，讓她們逐步掌握幼兒園保教活動的組織方法。

專業技能培訓。針對我園教師在幼教專業基本技能方麵存在的差異，把教師按照技能強弱分成小組，有針對性的開展技能培訓。采取每學期定培訓重點任務，抓關鍵環節。如，定"彈唱"為培訓重點，先讓每位教師進行彈唱，然後根據彈唱的水平，再確定培訓策略，最後由培訓教師按計劃分步實施，做好階段檢查，動態調整培訓方法，培訓結束時，進行考核，檢查培訓效果，然後再確定下一步的培訓重點，直至每位教師的彈唱在原有水平上都有較大的提高。對彈唱基礎太差的教師，安排專業教師長期跟蹤，個別指導，不急不躁，讓不會彈唱的教師在一對一的幫助中增添信心，在專業教師手把手的指導下提高水平。對每一項基本功的培訓都製定相應的措施，每學期各有側重點，以點帶麵的促進其它各項基本功都有所發展。

三、抓教研，促進教師保教能力全麵提高

團隊運作，能充分激發各組員的積極性，發揮各自的潛能，取長補短，有效促進教育合力的形成。因此，在幼兒園工作中，我們要鼓勵教師積極參與園本教研，做實實在在能夠幫助教師提高教育、教學水平的教研，以我園實際為本位，以教師自己或他人的行動為基礎，由園內骨幹教師作引領，通過加強理論學習，樹立反思意識，提高教研能力，認識教研活動對專業成長的重要意義，並在實踐過程中開展教研反思活動。另外還可以組織園裏骨幹教師交流個人專業成長曆程，通過分享，使教師產生共鳴和感悟，從而對個人的成長帶來促進與幫助。為教師的專業成長提供合適的平台和載體，打造了一支具有良好職業道德和過硬專業素養的幼教教研團隊。發揮骨幹教師的專業引領作用，對一些新課程改革中遇到的重點問題、難點問題，要通過“一課多講”、”教研組推優”、”教學比武”等形式，提高教師的教學實踐能力。教師們在發現問題--設計方案--實踐操作--反思總結--發現問題的循環往複的過程中，將活動演繹成了一個師幼共同成長的故事。

綜上所述，有效學習、培訓，對青年教師的專業化成長具有至關重要的作用。當然，這也需要青年教師以積極的心態參與到我們的教育改革活動中，通過學習、研討、比較、發現、反思促進青年教師快速的自我成長！

《青年教師專業成長的四條途徑》讀書感悟

您好，相關資料：初中思想品德教師成長個案分析一路耕耘幾多收獲第一階段：遭遇“錯誤”，我倍加珍惜1995年我考上了浙江師範大學政法係，選擇政治教育專業，並非本意。我酷愛體育而且成績出眾但由於身高的緣故不得不放棄！我的誌願從頭到尾沒有一個政治專業，卻與這個專業結下了不解之緣。因為當初一心想做老師，所以最後填了服從分配，就入了我最不想進的政治教育專業學習。經過四年的大學學習我取得了本科學曆並獲得法學學士學位。那是1999年，我被分配在我們縣的重點高中——常山一中。說實話，一開始我真不明白該如何教書。雖然經過了4年的專業學習，但拿著課本走上講台的那一刻，還是感到心裏沒底、很不自信。可是年輕的我有的是對工作的熱情！我刻苦鑽研教材、虛心向老教師請教，一直用心堅持著自己“錯誤”的選擇。在前兩年的教學中我體會著無限樂趣，苦中有甜。我與學生共同快樂地成長著，並取得了一點小小的成績：2000年《淺談青年教師心理素質的自我提高》獲縣教育學會論文評比三等獎；2001年《發散思維能力與政治課堂教學》獲縣教育學會論文評比二等獎；2001年6月《愛國主義教育讀本》獲市優秀錄像課評比一等獎；2001年11月《愛國主義教育讀本》獲省優秀錄象課評比二等獎。第二階段：麵對挫折，我不改初衷2001年由於辦學的需要，常山一中初、高中實行分流。而我的編製在初中，自然就隻得留在初中部，也就是現在的三衢中學。一直在高中任教的我一下子碰上許多問題。首先是教學思維難以調整。初中階段的學生思維方式與高中學生有較大的區別：初中時期他們身心發展迅速，是一個半幼稚半成熟的時期，是獨立性和依賴性，自覺性和衝動性相互交錯，充滿矛盾的時期。我一時適應不了，習慣地用對待高中學生的教育方法和教學方式來對付初中學生。這使我走了不少彎路甚至跟學生產生對立情緒，覺得他們真難教。其次是心態難以調整。我當時很失落：因為三衢中學是一所民辦學校，所以總覺得前途渺茫，沒有什麼值得我奮鬥的了，甚至產生了放棄的念頭。於是我停駐了前進的腳步，多次與機會失之交臂。就在這樣的一個階段，有一位和藹可親的老教師對我說：“你可以不要機會、不要榮譽，到最後你隻是個普通教師，這都沒關係。但是你不能對不起學生，不能對不起自己，你的工作對象是學生”。就是這一席話，讓我在短暫的沉寂後重新振作起來。我知道自己不能對教學有任何鬆懈，因為每一堂課就是自己的機會，自己的舞台，為了學生磨練自己的舞台。”我開始力爭做好這樣幾件事：“欲求教好書，先做讀書人”，與經典為友，傾聽書本的聲音，讀出問題來，讀出自己來；在反思中成長；潛心學習教育教學的最新理論和教育教學的最新成果。積極參加學校、縣裏組織的一些教學教研活動。功夫不負有心人，我的努力換來了：2002年參與衢州市一般規劃課題《初中社會課自主問答的環境創設研究》，2003年12月結題並獲市三等獎；2002年11月指導學生參加全省小論文評比，駱旖同學《風雨曆史人》獲省三等獎；2003年10月指導學生參加全市小論文評比，金鳳同學《一科都不能少》獲市一等獎；2003學年第二學期所帶班級參加縣期末抽考單科位列全縣第一；2003年《初二政治教學案例運用初探》獲縣教育學會論文評比二等獎；2003年3月首屆城區優質課評比獲得三等獎；2004年《冷淡、冷漠、冷落》獲縣教育局教研室德育論文評比二等獎；2004年《關於初中學生參與意識和能力培養的思考》獲縣教育學會論文評比二等獎；2004年2月獲得縣初中社會、思想政治學科教師命題大賽一等獎；2004年5月獲得縣思想政治優質課評比一等獎。第三階段：把握契機，我揚帆起航新課程改革轟轟烈烈開始實施，我們縣04年正式實施新課程，這又讓我得到一個新的成長契機。初中政治新課程發生了大變身，具有知識點少、有層次地滲透心理、道德、法律和國情四個方麵教學內容，教材知識邏輯弱、教學活動多等特點。一開始我也感覺很不適應，因為受原有教學大綱的羈絆，對教學目標存在一定的心理定勢，主要還是以知識為本，忽視情感、態度、價值觀的培養。雖然意識到三維目標特別是情感目標的重要性，但不得要領不能將其真正落到實處。而且在課堂設計上，還不能適應新課程所要求的充分利用，即時生成資源。為了能使自己適應思想品德新課程的要求，我在新的教育理念指導下注意角色的轉變，並逐漸形成了個性化的教學風格。課堂上：我用賞識的目光對待每一位學生，教學方式變了，評價學生的標準變了，學生的學習興趣濃了，知識麵廣了，愛學、樂學了，也變聰明了，更可愛了，課堂更有生命力了。課堂成了師生平等對話，自主學習，主動發展的樂園，學生的個性和靈性得到充分的張揚。我努力做到把微笑帶進課堂，把尊重帶進課堂，把激勵帶進課堂，把濃濃的人文關懷帶進課堂，取得良好的教育教學效果。麵向全體學生，不讓發言成為少數“好學生”的特權與專利，充分調動學生的積極性，體現教學的平等性原則以利於學生整體發展。教學設計上：在課前設計的基礎上，我根據學生有價值、有創見的問題與想法，及時調整或改變預設的計劃並有效利用即時生成資源。例如：在執教《讚揚與鼓勵》這一教學內容時，提了如下問題：你給過別人讚揚嗎？你給過別人的讚揚多嗎？許多同學回答給過別人讚揚，但並不多。我接著又問：“為什麼會出現這種情況呢？”一位學生馬上站起來回答：“別人給我的讚揚少，我給別人的也少。”我說：“這可能與人的性格有關，有些人不喜歡去讚揚別人。”第三位學生頗為幽默地說：“物以稀為貴嘛。讚揚多了就會沒意思了。”這時我不是急於去評判熟是熟非，而是讓學生就這三種回答進行討論。在學生討論和交流的基礎上，我再作了歸納分析。事實上，一堂好課，必須使所有學生都經曆“真實的學習過程”，真實的才是最美的，真實的學習過程才能令人難忘。學習方式上：創設引導學生主動參與的課堂學習環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。例如，青春期是人生中一個重要的成長發展階段，會出現很多問題與困惑。怎樣在有限的教學時間內幫助初中學生坦然而快樂地迎接青春，是教學的重點，也是教學的難點。粵教版教材對這個內容進行了大膽的重組，圍繞“青春”這一主題創設三大板塊：青春調色板、青春進行時、青春暢想曲，力圖讓學生通過親身感受，體會青春的多姿與美麗，在整體基調上把握青春節拍。我首先導入——“超級模仿秀”，看看哪位同學最具模仿能力和表演天賦；接著引導學生走進“青春調色板”：請用一種顏色描繪出你心中的青春色彩，並說說理由；此後，再適時地讓學生感受“青春進行時”：青春是五彩繽紛的，但這五彩繽紛中也夾雜著黑色的憂鬱、灰色的煩惱、藍色的困惑和迷惘。讓學生以小組討論的形式將成長中的煩惱記錄下來，並進行集體呈現，討論解決再組織學生用詩詞、漫畫、歌曲等形式描繪青春，盡情放飛心中的夢想，一起奏響“青春暢想曲”。在這一係列的課堂活動中將主動權充分交給了學生，讓學生在活動中主動建構知識，在生生互動中發現問題進而解決問題。課堂是教師生命成長的地方，課堂是教師實現教育理想的最佳空間。由於對課堂教學的關注，我的課堂教學的質量也逐步提升。我經常審視自己，如何才能使自己早日成長。我想隻有把握好當前思想品德課程改革實踐的新課題，才能在課程改革的實踐中實現自己的專業發展。我深知，要成為學者，必須有豐厚的文化底蘊和專業素養，必須學習。我經常利用業餘時間讀書、上網，潛心學習現代教育教學理論，及時了解國內外教改的動態信息、理論導向，博采眾長，不斷地更新觀念，不斷充實自己，以適應時代和未來的需要。我認真閱讀教育專著和教育教學新理論，係統地學習了《教育科學研究方法》、《教育的理想與信念》、《基礎教育課程改革的四大支柱》、《新課程中教學行為的變化》、《新課程的深化與反思》以及《賞識你的學生》、《給教師的建議》等教育書籍，並認真反思，撰寫讀書筆記，及時進行實踐和感悟。在“學習——實踐——科研——學習”的專業成長道路上，我欣喜地發現：學習，使自己不斷地進步著；行動，使自己快樂地體驗著；反思，能生長出智慧；收獲，能讓自己享受著充實的教育人生……一路耕耘，幾多收獲；辛勤的耕耘，我迎來了一個又一個沉甸甸的收獲：2004年參與浙江省教學研究係統立項課題《農村中學法製教育之探究》的研究統計、分析工作，2005年6月已結題；2004年參與省立項課題《初中學生學習意誌培養之探究》的研究，作為課題組的主要成員現正在撰寫結題論文，將於2006年11月結題；2005學年第一學期期末抽考單科位列全縣第一；2005年所任班級中考成績列全縣第三；2005年度《透過現象看本質》獲縣教育學會論文評比二等獎；2005年1月縣初中社會、思想政治學科教師課件製作評比獲得一等獎；2005年1月初中教師說課比賽獲得二等獎；2006年2月初中社會、思想政治學科教師命題大賽青年組一等獎；2006年5月由縣科協團縣委聯辦的科技節“環境與資源”征文活動中獲得優秀組織獎；2006年度《保護我們共有的家園》獲縣教育局教研室德育論文評比一等獎；2006年8月《讓情感之花盛開在思想品德課堂上》獲市思想品德教學論文評比三等獎；2006年9月全國第二屆愛國百分百尋寶大行動活動中獲得優秀輔導獎；在新課程改革中最大的收獲是觀念的更新。一種全新的教育理念正潛移默化地影響著我，使我對現代教育觀、學生觀有了進一步的認識，深切體會到了教育要“以學生的發展為本”。學海無涯，教海無邊。教學7年，所取得的榮譽不多，但是自己的進步，自己的努力是很大的。“成長是我們生命中永恒的主題，感受到自我的成長無疑是一件愜意的事情”。為了讓自己能成長為一名符合時代要求、素質全麵的優秀教師，我始終不懈地努力著。前麵的路還長，但願我能有足夠的勇氣自信而堅定地走下去！憑著一顆不泯的愛心，把自己精心釀製的師愛和師情化作涓涓暖流，陪伴孩子們一起快樂的成長……正如張華教授所說的：“新課程——是一本讀不完的書，需要我們不斷學習；是一段說不完的話，需要我們大家分享；是一道解不完的題，需要我們共同研究；是一件做不完的事，需要每一個人的行動；……僅供參考，請自借鑒希望對您有幫助

如何加強青年教師的成長

一、建製度、強管理，創造青年教師成長的良好環境

俗話說，沒有規矩不成方圓。我認為在青年教師成長的係列活動中，也必須要建立一套完整的管理製度，用製度去指導和監督青年教師的成長；用製度去衡量青年教師成長的速度和效果；用製度去評價主管部門和相關責任人的工作質量。鑒於此，必須要建立兩個最基本的管理製度。首先，要建立青年教師成長目標責任製。從行政命令的角度責成學校教務處專人負責我校青年教師的培養任務，根據學科和任教年級的不同特點，在學年初製定詳細的工作計劃，並由專人跟蹤實施，嚴格管理，以防流於形式。其次，建立青年教師成長評價製度。學校每年都應對青年教師的成長做一個公開、公平、客觀的評價和考核。既要考核教務處目標的達成情況，又要考核相關責任人的工作質量，更要從教學常規、教育科研、培訓學習、以及教學業績等幾個方麵對青年教師進行比較全麵的評價，最後獎優懲劣。當然這隻是兩個最基本的製度，對學校來說，青年教師的成長是一項偉大的工程，它需要更多的相關製度和輔助措施。

二、師帶徒、共促進，濃厚學校教育科研氛圍

“師帶徒”，是中國傳統培養技術工人的形式，不知有多少能工巧匠是依靠這種貼身幫教脫穎而出的。青年教師剛從學校出來，不管是生活閱曆、工作經驗，還是教學業務水平都有很大程度上的欠缺，這種傳統的幫教形式，能夠幫助青年教師盡快的成長。同時，師帶徒是一個雙邊活動，作為師傅的老教師在指導青年教師的過程中，也可以通過不斷的反思和總結，使自己的業務水平和教育科研能力得到很大的提高，對提高學校師資整體水平起到推波助瀾的作用。不過，我個人認為，目前我校的師帶徒活動基本流於形式，盡管簽了協議書，但多數沒有落到實處。這既有師傅的原因，也有徒弟的問題，更有學校製度和管理的缺陷。作為師父本身的工作量大，任務重，再加之學校製度上的缺陷，師傅基本上不是很主動的去關心和幫助自己的徒弟，更談不上從教學設計、課堂處理等細節上去點撥、指導徒弟了。更何況作為青年教師來說，他的本身素質和工作態度也極大地影響雙邊活動的正常開展，能做到每節課先聽後講已經是相當不錯了，因此，他們實際上還是在黑暗中摸索著前進，並且基本上是和師父如出一轍，沒有多少創新意識。因此，為了更好的發揮師帶徒的作用，必須充分發揮師父和徒弟的主觀能動性，並從製度上加強管理。

三、走出去、請進來，擴大青年教師學習的空間

其實，大膽的讓青年教師走出去，也是加快青年教師成長的途徑之一。多數青年教師具有獨特的性格特點，思想活躍、敢說敢幹、有闖勁，接受信息快、上進心強、熱情高。在條件許可並有機會的條件下，多讓青年教師外出參加培訓學習，讓他們更多地接受新的教育理念和教學方法，更能夠轉變青年教師的教育觀念，提高青年教師的創新意識和創新能力。同時，根據學校發展和青年教師成長的需要，不定期的邀請知名的教師以及在教育教學方麵有特長的專家為青年教師講學、培訓，也是加快青年教師成長的重要形式。不管是走出去還是請進來，這無疑會最大限度的擴大青年教師學習的空間，提高青年教師學習的層次，更能不斷的提高青年教師的業務和理論水平。

四、強意識、勤學習，增強青年教師個人素質

作為青年教師，要想盡快的成長，教好書，育好人，必須增強自身意識，勤奮學習，提高個人素質。首先，青年教師要加強教學基本功的學習與練習，比如普通話、粉筆字以及多媒體技術等等。同時青年教師更要加強在教學常規要求方麵的學習，不定期的閱讀幾本關於教育教學理論或實踐方麵的專著，豐富自己的教學藝術，也能提高自己的理論水平，走教師專業話發展的道路。其次，作為一名青年教師要重視自身的道德形象，為人師表最重要的就是要有良好的道德品質，積極向上的精神和堅韌不拔的毅力。教師的素質和人格魅力時時刻刻影響著學生，教師的一言一行都將對學生產生深遠影響。青年教師更要成為真、善、美的傳遞者，去開啟學生豐富的心靈世界，使每個學生認識自身的能力，發揮最大的潛能。如果忽視教師自身的特質修養和個性魅力的發展，忽視自身職業道德素養的提高，則難以適應新時期對教師的要求。所以青年教師要嚴格要求自己，從每一件小事做起，培養愛崗敬業，為人師表和全身心投入教育事業的精神，提高自己的職業道德素質。

五、樹信心、施壓力，青年教師積極、主動承擔教學任務

青年教師在成長的過程中，學校要不斷的為青年教師們的成長提供各種活動和表現能力的機會。青年教師要有挑戰困難、勇於攀登的信心和決心。除了學校或教研組安排的公開課、教研活動課必須積極主動承擔以外，還應該不定期的邀請同學科或相關學科老師以及在教學方麵很有經驗的老師來聽自己的課，把自己在教學設計、教學藝術、教學方法、教學手段等方麵的缺點暴露出來，通過老師們一次又一次的指導、點撥，讓自己能夠盡快的成長。

六、抓教學、重研究，提高青年教師自身業務水平

教學質量應該是教師立身之本，青年教師更是如此。首先，我認為青年教師應該通過自己勤奮的態度、塌實的工作，認真做好課後的輔導，狠抓作業質量，促進學生對知識點的和方法的過手，以此來彌補自己教學經驗不足帶來的後遺症，從而提高教學質量。其次，青年教師更要注重教學研究。教育科研能促進課堂教學效果的提高，進而提升教學質量。對青年教師來說，教學反思可能是最有效的科研形式。新課程非常強調教師的教學反思，因為它會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。如何進行反思呢？可以從三個階段進行，第一、教學前反思，從培養學生實踐能力著手，拓展教學內容，優化教學過程；第二、教學中反思，及時自動地在教學行動中反思，培養反思和自我監控的習慣；第三、教學後反思，隨時審視，隨時修正，形成自己的教學個性。具體的講，主要是教師自我總結、反思教學實踐中的各種經驗教訓，可以總結反思教學中的靈感、頓悟和自己對教學內容、教法等要素的理解，也可以總結學生的反饋意見和教學實踐中的有關事件等，以寫出來為主，主要是養成教師勤於思考的習慣，進一步為今後的教學工作積累經驗，同時提高自己的教育科研水平。

總之，教育要發展，離不開教師。教師素質的好壞、業務水平的高低直接影響到學校的教育教學質量。不可否認的是，學校教學工作的中堅力量是中、青年教師，特別是青年教師，他們的成長速度也直接關係著學校未來的發展，對學校的教育教學工作也將產生深遠的影響。因此，青年教師如何盡快成長，是我們不得不長期研究的一個課題。

如何發展和培養青年教師成長

師傅領進門

修行靠個人

青年教師培養體會

近年來，隨著新教師的加入，我校青年教師逐年增多，目前，我校有

名

教師，

歲以下的有

人，青年教師已占全校教師總數的

60%

，已經成為學校

教育教學工作的一支重要力量。

青年教師的專業素質與教學水平，

直接決定著我

校的整體教學質量；

青年教師成長與進步，

直接關係著學校的發展。

經過近幾年

的教學實踐與鍛煉，已經有一大批青年優秀教師脫穎而出，孫兆華、吳秀蓮、劉

海媛、韓玉蘭等幾位教師已經成為學科教學工作的骨幹力量，安鳳偉、任維鳳、

陳茂花等幾位教師成為班級管理工作的行家裏手，

在各級優質課評選、

論文評選、

學校青年教師綜合素質展示中等活動中大顯身手，

在學生最滿意的教師評選活動

中榜上有名，

在各項工作評比中走到了前列，

為今後事業的發展奠定了比較堅實

的基礎。

青年教師是教育事業發展的主力軍，

是學校建設和教學改革中主要的依

靠力量，

是提高教育質量和學科發展的關鍵，

一個學校如果忽視了對青年教師的

培養和建設，

就會失去教育發展的動力。

因此，

學校非常注重對青年教師的培養，

以提高整體師資隊伍素質。

為了適應學校發展需要，

結合學校實際，

談一下我

們的具體做法：

一、領導關心，勉勵青年教師上進

我校每學期都會通過青年教師演講、

座談等活動不斷的激發青年教師的工作

熱情，

使他們不斷地追求上進。

不斷提高政治素養和形成良好的職業道德，

真正

地為人師表，對學生產生潛移默化的影響。

二、堅持“青年教師導師製”

學校為每一位剛參加工作的青年教師配一名思想作風好、教學經驗豐富的指

導教師，一對一進行指導，為青年教師傳授教學經驗，發揮老教師的“傳、幫、

帶”作用，形成老幫青的教學氛圍，並組織公開課教學、示範課教學等活動，使

他們能在較短的時間內，

通過基本的教學關。

開學初，

學校將新分配來的韓老師

和趙老師兩位老師分別與骨幹教師呂老師和管老師組成互助組，

第一周兩位老師

隻帶學生，

不授課，

跟著指導老師觀摩學習。

指導老師幫助青年教師進行基本功

訓練，指導他們研讀教材、備課、備學生，寫教案、板書練習等。教案關通過後

再接著聽課，

看看他們對課堂的駕馭能力和對教材重難點的把握。

這些基本過關

才開始正式上課，

上課期間指導老師全程監督，

包括作業的設置與批閱也要給予

相應指導。在兩位老師的指導下，韓老師和趙老師成長很快，無論是師生關係、

教材的把握還是課堂駕馭能力都得到了學校認可。

二、定期舉行教學研討會

教研組對青年教師有計劃地進行培訓，

每

—

周舉行一次教學研討會，

充分

發揮教師發展共同體的作用，

針對班級管理和學科教學進行專題交流研討，

引導

青年教師學有榜樣，做有指導。並組織青年教師集體備課，通過“參加研討”

、

“修改教案”

、

“教學演練”等方式培養他們的各種能力。

三、搭建平台展示能力

每學期我們除了各教研組普聽一節課之外，還會組織研討課、觀摩課和新教

師的上崗課，

廣泛的參與聽評課和講課活動即為青年教師提供了學習的機會，

也

給他們展示能力的機會。

在外出學習和比賽活動上多給青年教師機會，讓他們利用機會來挖掘自身的

潛力。上級教研部門舉辦的研討會、交流會、參觀學習等，我們都會派青年教師

輪流參加，

這樣博采眾長，

以提高青年教師的教學水平。

本學期我校多名老師

次外出參觀學習，並將所學學以致用，起到了很好的帶頭作用；其次多為青年教師提供優質課、大比武等比賽機會，盡可能地讓青年教師參加鍛煉，同時也讓他們增長見識，......餘下全文>>

小學教師指導青年教師成長怎麼寫

回顧指導青年教師的過程，我自身也得到了不斷地進步。也是時候進行工作總結了，如下就是YJBYS小編為大家整理的小學指導青年教師工作總結，歡迎閱讀!

篇一：小學指導青年教師工作總結

有一句老話說得好“什麼樣的老師帶什麼樣的學生”。在骨幹教師傳幫帶工作中我深深感到身上的責任和壓力，一直以來，我本著“共同學習，互幫互助”的理念，給年輕人機會，給年輕人壓力的宗旨，用實際行動影響著她們。在我們師徒幫教工作中，共同收獲了辛苦與快樂。

一、自己就是最好的教材。

我覺得：要想做好“傳、幫、帶”工作，首先要做到：言傳身教，率先垂範。我一直嚴格要求自己，處處以身作則，起到示範表率作用，在言傳身教中首先讓老師們牢記“德高為師，身正為範”的訓言，引導她們發揚愛崗敬業精神，熱愛教育教學工作。讓她們明白自己的權力和義務。平時的工作中我嚴格要求自己，同時也以自己的言行潛移默化的影響著我幫教的吳少玲和李德暢，她們在我的影響下工作非常嚴謹，而且積極主動的承擔工作任務。

二、讓我們一起成長。

1、我對自己工作上嚴要求，處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經驗和教學經驗一點一滴、毫無保留地傳授給這兩位年輕教師。我是一名語文老師，認真鑽研教材、堅持聽課，認真反思，不灰心、不放棄。我們一起共聽、共評每一節課，真正做到了學而不厭。在老師們遇到困難時給予真誠的關心與幫助，扶持她們走出困境。一直以來，隻要我能想到的工作和注意事項，都及時提醒她們，避免她們走彎路。教學的功夫應放在平時，把自己以前好的做法和她們一起分享，毫無保留，我時刻謹記，自己也年輕過，自己也不是一個完美的人。

2、在指導工作中，注意加強教育理論學習和課堂教學的研究，

形成正確的教育理念，在工作的同時，鼓勵她們多閱讀教育理論書籍，時刻不忘提高自己的自身素質。

3、在日常的教學中，我們通過互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學方式，從而不斷提高自身的業務素養。課後及時對教學中存在的問題提出自己的看法和意見，進行交流，找出不足，總結經驗，以此提高年輕老師的課堂教學能力。從聽課中，我發現李*暢老師課堂時間的把握不妥當，有些語言強調的不到位，課後及時提出可行性建議，他十分謙虛的接受我的建議，並在課堂教學中不斷改進自己的教學，現在他的課堂調控能力提升很快。在聽了吳少玲課之後，我發現她有些心急，給學生思考的時間不充分，教學生知識再生成的部分挖掘的不到位，課後我和她進行交流，並指導她改進教學的方式方法，她是一位上進心較強的年輕教師，聽了我的建議很快改進了自己的教學側重點，教學技能提升的較快。

三、年輕教師的進步足跡。

李*暢老師我帶她聽課，指導他上課，教他管理班級的方法，在我的言傳身教幫助下，李德暢老師成長的很快，上課的質量明顯提升，在學校的課改展示課上得到了大家的好評，獲得了學校頒發的獎狀，他是一位勤學上進的年輕教師，平時常和我探討教育教學方麵的問題，謙虛好學的她令我欣賞，現在他在教育教學方麵是年輕教師中的佼佼者，看到他的成長我很欣慰。

吳*玲自參加工作以來也是我一直幫教她，指導她如何上課，如何和學生交流，如何領會課改精神，如何管理班級等等，我是一位嚴謹的老師，我在幫教她的時候也傳授給她為師的理念，每當她在教學中或生活中遇到困惑時我都想照顧孩子一樣的幫助她，鼓勵她樹立信心，以陽光的心態接收工作、生活的洗禮，讀書時她是我的學生，工作時她是我的徒弟，我們師生的緣分真是源遠流長啊!在我的幫教指導下，吳少玲的教學工作能力提升很快，現在她不但能在三公開活動中展示精彩的公開課，平時的教學成績也明顯提升，班級整體發展良好，是一位很有發展前途的青年教師。

回顧指導青年教師的過程，我自身也得到了不斷地進步。她們走的路就像自己的昨天，今天她們多的是信任、幫助、支持，同時壓力和機會也不能逃避。在今後的工作中我們師徒會一如既往的攜手並進，為開發區九年一貫製學校的發展貢獻我們的力量。

篇二：小學指導青年教師工作總結

自從從事教師這一行，當一位好教師就是我的目標。一年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作。現在又到年末，現對一年來的工作進行總結。

一、思想品德方麵:

在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教育方針，認真學習黨的先進理論知識以及黨的十七大會議精神，自覺踐行“三個代表”精神，熱愛教育事業，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方麵的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業中不斷成長，為社會培養出優秀的人才，打下堅實的基矗

二、教育教學方麵:

一年來我一直擔任高年級的語文學科，在工作中嚴格要求自己，刻苦鑽研業務，不斷提高業務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法。

1、尊重學生是以學生為主的關鍵。

在教學中，深刻體會到要以學生為主個人工作總結，以學生的發展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權，尊重學生的發言權，尊重學生探究精神個人工作總結，尊重學生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。

2、分層合作，是實現合作、自主、探究的學習模式必由之路。

學生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學生怕於思考，懶於探索個人工作總結，依賴別人的思想。教學中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據不同的情況給不同小組以不同層次的任務，學生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時間，這樣就達到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰性任務。

3、明確學習目標。

語文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。如果千篇一律地字詞教學，課文分析，歸納總結，這樣既費時又費力，學生學習完一篇課文也不知自己這堂課進步了多少。

篇三：小學指導青年教師工作總結

一年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作。現在又到年末，現對一年來的工作進行總結。

一、思想品德方麵:

二、教育教學方麵:

1、尊重學生是以學生為主的關鍵。

2、分層合作，是實現合作、自主、探究的學習模式必由之路。

3、明確學習目標。

語文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。如果千篇一律地字詞教學，課文分析，歸納總結，這樣既費時又費力，學生學習完一篇課文也不知自己這堂課進步了多少。五年級的學生，字詞教學完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個能力而且有各自獨特的方法。在教學中個人工作總結，我一般字詞教學隻作為一個檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然後，讓學生依據方法自我解決。最主要的是根據教材學生明白這節課要達到什麼樣的水平，解決哪些疑難問題，穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。

4、規範作業。

學生學習新課和知識的係統化、條理化，要靠一定的作業來鞏固提高。通過規範化的作業使學生的思路明晰，條理清楚。養成良好的學習習慣。這是新課程標準裏的一個鮮明觀點，而規範化的作業可以使學生的習慣得以形成。養成學生良好的學習習慣。

5、多開展語文實踐活動。

利用課堂課餘及班隊活動，進行一係列的實踐活動是本學期語文教學餓一個重要方麵。在主題班會上，進行說“新學期的打算”、“時時刻刻注意安全”、“我愛學校”，如何利用製作等一係列活動，鍛煉學生的膽量和表達能力都有顯著提高，不管是誰站起來都能說上一會兒。

6、製定幫教方案。

對個別的差生，能悉心輔導，經常麵批作業，找出知識的薄弱環節，及時進行補漏，

例如，自己經常利用課餘時間，落班輔導學生，有針對性地製定幫教計劃，有目的有計劃地做好後進生的轉化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高後進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”:一方麵培養好尖子生，一方麵通過尖子生輔導後進生，以先進幫助後進，以好帶差，促進雙贏效果。

7、課題研究工作。

在課題研究工作中我所做的工作有:

1、提高課前準備工作有效性。

(1)提高備課的有效性。

我在備課時獨立鑽研，自主備課，自主備課時不但備教材、備學生、備資料、備重點難點訓練點，備思路，備教學策略，切實提高備課的質量。

(2)提高學生預習的有效性。

一是教給學生一些預習的方法，並通過課堂訓練提高預習質量的達成度;二是有針對性地提出某些預習題，以教促學;三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。

2、對課堂操作的有效性的研究。

(1)教學目標:首先，我有預設的課堂教學目標，目標根據教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂有所側重;其次，我根據課堂的動態發展恰當地調整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標也有所側重;再次，我主動對目標的達成度自我評估。

(2)師生角色:學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，同時教師也是自我專業成長的主體。沒有教師的專業成長，就難有學生的自主發展，課堂中雙主體在不同層麵上不斷協調和共同發展。課堂中我正確地定位自己的角色，並努力促進學生形成正確的角色感。

(3)教學結構:

課堂中凸現課堂中師生的交往互動，凸現課程資源的創生開發及教學目標的動態生成，它包括教師教的方式與學生學的方式。我在教學時根據不同文章的特點來選擇教學方式。比較理性的文章，較適於對文章作粗線條的處理的課文我多采用問題導引法，對比較感性的文章，對文章的精彩細部時我則采用以研促讀，重視學生的自讀自悟。

(4)教學資源:教學資源包括文本資源(教材資源與擴展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。教學過程是師生共同開發課程資源的過程。課堂中教師應重視師生共有資源的開發，更重視開發我自身的資源。

(5)學習評價:a、學習評價應是完整的評價，包括激勵和批評。b、學習評價應是針對性的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價。c、學習評價應是發展的評價，發揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。

3、對課後反思有效性的研究。

一方麵個人勤思考、勤動筆，養成教學反思習慣。另一方麵加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。

三.遵守紀律方麵:

本人嚴格遵守學校的各項規章製度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關係。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關係和-諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規範自己的言行，毫不鬆懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、工作業績方麵:

隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之餘，還擠時間自學教育教學理論並積極進行各類現代教育技術培訓，掌握了多媒體課件製作的一些方法。上學期我應上級的號召，積極到邊遠學校支教，在支教學校發揮自己的光和熱，受到支教學校領導的一致好評。被評為市級支教先進個人。這學期，五星學校承擔了課題研究的工作，在此項工作中，我先後承擔了課題研究展示課的任務，並受到領導的好評，經過學校評價組評比為一等獎。而且自己對自己所研究的關於“自主學習的有效性”也有了一定的理解。在學校組織的青年教師課件比賽中被評為二等獎。

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