菲児萌萌噠
如何學現代詩歌教案 人教版
如何學習現代詩歌？
課程設計：張誌彬
一．導入：
還是那句話“公欲善其事，必先利其器”。針對第一單元的詩歌教學，我想我們很有必要來談一談如何學習現代詩歌的問題。
二．詩作導讀。
1．讀題識金。
舉例：顧城，北島。
2.知人論事，了解背景。
舉例：
中的尋夢
3.感知全文，了解內容。
三．詩作賞析。
著名美學家，教育家朱光潛qian在一文中提到“去求藝術家對於人生的深刻的觀照以及他們傳達這種觀照的技巧。”
這其實是從創作者的角度提出了“寫什麼和怎麼寫”這樣兩個方麵的問題。因此，相應的，我們讀詩，也將圍繞對詩歌的情感內容和藝術表現兩個方麵。而詩歌的思想內容又是融合在藝術表現之中。文藝理論指出“形式本身就是內容”，比如的段落句式，給人以美感和詩的意境是相同的。所以無形中它傳達出了詩的主旨。因此我們學習的重點應該是從藝術表現的鑒賞中領會詩的妙處。
關於詩歌的藝術表現又可分為詩作表現和詩作技巧兩個方麵。
（一）詩作表現。
1．意象，意境。
1）。意象。
含義：“意“就是情，“象”就是景，物。或寓情於景，或觸景生情，或情景交融，詩人對客觀印象的事物我，透過主觀的美感，經驗，予以剪裁，融合，去蕪存菁的創造後，成為可感的具象就是意象。簡單說，意象就是融入了作者主觀情感的客觀物象。
例：中，西天的雲彩。“離別”本是痛苦的。駱賓王：此地別燕丹，壯士發衝冠，昔時人已沒，今日小猶寒。可是沒有這種悲涼，“輕輕的，我走了….”。
西天的雲彩是個典型的意象，雲彩漂浮不定。自由自在。加上“輕輕的”是一種動作，“我”和“雲”。我也像雲一浮來又浮走。即來即去。
2）。意象係統。
如果意象隻有一個，稱為“單一意象”，如果有好幾個，稱為意象群。如果意象群中個別意象間，互有關連，形成有意的共同指涉。那就是“意象係統”。一首好的詩，其中的意象多能有所共同指涉。
比如：中一段，
看：……
其中物象有：漫山紅葉，碧清的湘江水，爭流的百舸，搏擊的雄鷹，自在的遊魚。
這些物象在每一個腦海中各自有自己的意象。但它們有共同的指涉，即自由！積極向上的一種生命狀態，因此才有下句帶有哲理性的概括－萬類霜天竟自由。
3）。意境。簡單說即是畫境，詩中有畫，即是指意境而言。
4）意象和意境的關係。
意境的營造離不開多個意象，意境是畫，屬於全詩。而意象的畫是全部畫的一個部分，同時，意境又不隻是意象的簡單相加。用鏡頭和蒙太奇說明這一點。
2．節奏――音樂性表現。
音樂美並非是必須的，但音樂美卻能增強聽覺美感的享受。
音樂性是指文字本身所形成的節奏，節奏表達情緒之變化，傳達給人以聽覺美感的享受。
形式上：
音韻上：隔行押韻，韻腳為：ai 來，彩。這是較明顯的一點。
音節結構上：音節：能夠表意的最小的語音單位。頓的作用。隔行節奏相似。音斷氣不斷。
1）。音韻。
古代詩歌鑒賞係列教案之一:
怎樣鑒賞古代詩歌的語言 一、鑒賞用詞之妙 （一） 中國詩歌對語言的變形 進行詩歌鑒賞，首先要了解詩歌語言的特征，即要懂得“詩家語”，懂得詩歌對語言的變形。這是詩詞鑒賞的基礎。同時，也是高考詩歌鑒賞考查的重點內容之一。 文學是語言的藝術，詩歌當然也是語言的藝術。詩歌藝術分析的依據首先就是語言。嚴羽說“詩有別材”，其實，詩也有“別語”。詩歌語言與其他文學樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性。中國詩歌多半是短小的抒情詩，一首詩裏麵的詞語數量並不多，蘊含的意象卻非常豐富。要借助非常儉省的語言外殼來表達豐富的思想感情，還要符合音韻的需要，詩歌非對語言作出變形不可。實際上，很少有人用平常說話的語言來做詩，如果有的話，也是可笑的打油詩。（靜夜思是個例外吧！） 中國詩歌對語言的變形，在語法上主要表現為：改變詞性、顛倒詞序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音樂美，給讀者留下藝術想象和再創造的空間。而這些地方，往往也是高考考查的重點。了解詩歌語言組織的規律，就能迅速進入詩歌的語境。 （1） 把握詞性的改變，體會詩人所煉之“意”。 中國古代詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩詞中某些詞語的詞性，這些地方，往往就是一首詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼”。要詳加分辨。例如： 何遜“夜雨滴空階，曉燈暗離室” （前兩句：複如東注水，未有西歸日。）本篇描寫與友人惜別的情景。“夜雨”二句渲染與友人話別時的環境氣氛，是曆來傅誦的名句。前一句寫室外：夜已深沉，一片寂靜，唯有雨點滴落在台階上，發出單調的音響。詩中雖然沒有寫人的活動和感受，但是通過“夜雨滴階”的情景可以體察到離人心中的淒涼，冰冷的雨點仿佛滴在他們的心上。後一句寫室內：天已破曉，油燈將要燃盡，充滿離愁的屋子顯得一片昏暗。破曉之際屋子感覺上比較暗，夜間與白天則不然，觀察何其細致！從“夜雨”到“曉燈”，暗示一個不眠之夜過去了，“空階”和“離室”，則渲染出人們心境的淒惶。 例1、王維“下馬飲君酒”（《送別》王維：下馬飲君酒，問君何所之。君言不得意，歸臥南山陲。但去莫複問，白雲無盡時。這首詩寫送友人歸隱，看似語句平淡無奇，細細讀來，卻是詞淺情深，含著悠然不盡的意味）王維筆下是一個隱士，有自己的影子，至於為什麼不得意，放在老杜等人那裏一定有許多牢騷，可在這裏隻是一語帶過，更見人物的飄逸性情，對俗世的厭棄以及對隱居生活的向往。 例2、“日色冷青鬆”（《過香積寺》王維：不知香積寺，數裏入雲峰。古木無人徑，深山何處鍾。泉聲咽危石，日色冷青鬆。薄暮空潭曲，安禪製毒龍。 [評析] 這是一首寫遊覽的詩，主要在於描寫景物。題意在寫山寺，但並不正麵描摹，而用側寫環境，來表現山寺之幽勝。“雲峰”、“古木”、“深山”、“危石”、“青鬆”、“空潭”，字字扣合寺院身分。最後看到深潭已空，想到《涅經》中所說的其性暴烈的毒龍已經製服，喻指僧人之機心妄想已被製服，不覺又悟到禪理的高深。全詩不寫寺院，而寺院已在其中。構思奇妙、煉字精巧。“泉聲咽危石，日色冷青鬆，”曆代被譽為煉字典範。） 例3、常健“山光悅鳥性，潭影空人心。”（《破山寺後禪院》常建：清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，惟聞鍾磬音。 [評析] 詩旨在讚美後禪院景色之幽靜，抒發寄情山水之胸懷。詩人清晨登常熟縣的破山，入破山寺（即興福寺），在旭日初升、光照山林的景色中，表露禮讚佛宇之情。然後走到幽靜的後院，麵對美妙的佳境，忘情地欣賞，寄托自己遁世情懷。“曲徑通幽處，禪房花木深”，意境尤其靜淨。起句對偶，頷聯反而對得不工整，雖屬五律，卻有......餘下全文>>
教案 學古詩沁園春雪大班
目標正確就是指製定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何製定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，製定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
誰有<死水>的教案啊.現在就要，萬分謝謝
這裏有幾篇範文，你看哪個合適
《死水》教案
〔教學目標〕
一、通過學習，使學生初步了解現代詩歌的一般特點，把握《死水》的思想感情和內涵。
二、領會《死水》“反諷”“象征”的手法。
三、鑒賞詩歌音樂美、繪畫美、建築美。
四、誦讀指導貫穿全詩教學，培養學生朗讀詩歌的興趣和能力。
〔難點、重點分析〕
一、“死水”象征什麼？
《死水》一詩，從創作、發表到結集出版，隨時、地不同，一般有三種看法。
第一種看法：從《死水》的創作時間看，“死水”是美國社會的象征。
第二種看法：從《死水》的發表時間看，“死水”象征的是北洋政府。
第三種看法：從《死水》詩集出版時間看，“死水”象征的是黑暗的中國現實。
二、如何理解詩中的“翡翠”“桃花”“羅綺”“雲霞”等形象構思的作用？
分析：詩人營造了一種反諷的氛圍，揭露、批判醜惡和肮髒。詩人選用“翡翠”“桃花”“羅綺”“雲霞”等華麗詞語描寫一溝死水，將醜惡寫得很美。美與醜交織反差，造成新穎獨特的表達效果。醜越寫得美，越引起反感，使讀者去反思詩人要表達的真實感情，增加了促人思考的魅力。
〔教學安排〕
一課時。
〔教學過程〕
一、導入，作者簡介。
聞一多（1899—1946），原名聞家驊。湖北浠水人。中國現代著名詩人、學者和民主戰士。幼年愛好古典詩詞和美術。1913年考入清華學校，1922年畢業後赴美留學，研習繪畫、文學。1923年出版詩集《紅燭》。1925年回國，曆任北京藝術專科學校、武漢大學、青島大學、清華大學等校教授。1928年出版第二部詩集《死水》。1946年7月15日被國民黨特務殺害，用自己的鮮血譜寫了愛國主義的不朽詩篇。聞一多的詩歌表現了對帝國主義和反動軍閥的痛恨，抒寫了對祖國和人民命運的深切關注，洋溢著強烈的愛國主義精神。在藝術上，聞一多的詩歌想象奇特，結構整飭，形式整齊，音節和諧，具有較高的藝術成就。
二、初讀《死水》，整體感知。
引導題（隻思考，不必回答）：
1 說說讀這首詩時，你的感受是什麼。
2 說說讀這首詩想到了哪些畫麵。
3 你覺得作者意在表現什麼樣的情感？
以上問題，學生們依據自己的生活經驗，不難感受。
（讓學生在反複吟誦作品的基礎上，把握詩作的大意）
全詩5節。
第1節，總寫這溝凝滯的死水。風吹不動，腐爛呆滯，沒有一點兒活力和生氣，已是它的特征。爽性讓它徹底爛掉，使醜惡更加昭彰。
第2節，直承第1詩節的3、4句，主要從色彩、光澤上靜態地描寫死水的肮髒和汙濁。
這4句類似反語，“翡翠”“桃花”“羅綺”“雲霞”看成是正麵寫死水的美。
第3節，從動態上描寫了死水的腐爛變質。黴爛的死水“飄滿了珍珠似的白沫”，那些腐臭的產物——“水珠”們如魚得水，發出洋洋自得的“笑聲”，與那些借機生事的“花蚊”臭味相投，共享這“一溝綠酒”。
第4節，以動襯靜，寫出死水的沉寂。詩人以“青蛙”的歌聲，有力地突出死水的沉寂，仿佛空山聞鳥語般以動顯靜。
第5節，總之，詩人圍繞死水的呆滯、肮髒和黴爛，創造出一係列醜惡的意象，將痛恨的感情隱藏在“反諷”的背後。
三、二讀《死水》，探究意象意義，體會詩人的感情，分析詩歌“三美”。
討論：你覺得如何朗讀才能表現詩人的情感，說說理由。
明確：體味意象的情感、重音、節奏。
（一）分析意象特點，探究形象意義。
引導題：
1 死水的“絕望”表現在哪裏？
（學生可以根據詩中一些具體的意象來談，言之成理即可）
詩人是這樣描寫死水的外表的：一池的“綠酒”，上麵有綠的“翡翠”、紅的“桃花”、閃光的“羅綺”和燦爛的“雲霞”，還“飄滿了珍珠”，又有“歌聲”。詩人又是這樣揭示死水的內裏的：裏麵有的是“破銅爛鐵”和“剩菜殘羹”，這些汙穢的東西在這裏黴爛、發酵；那“翡翠”便是破銅之綠，“桃花”是爛鐵之鏽，“羅綺”是油膩的光，“雲霞”是黴菌，“綠酒”是一溝臭水，“珍珠”是臭水上的泡沫。可見，死水的“華美”，處處是汙穢和垃圾的黴變，這些意象的共同特征就是絕望、無生氣。
2 如何表現這種“絕望”的？（手法分析）
分析：詩人營造了一種反諷的氛圍，揭露、批判醜惡和肮髒。詩人選用“翡翠”“桃花”“羅綺”“雲霞”等華麗詞語描寫這溝死水，將醜惡寫得很美。美與醜交織反差，造成新穎獨特的表達效果。醜越寫得美，越引起反感，使讀者去反思詩人要表達的真實感情，增加了引人思考的魅力。
3 探究形象意義。
形象大於思想，詩尤其如此。意象是詩人創造想象的產物，怎樣體會詩中的意象，取決於吟誦者的再造想象。一個人所處的時代、所站的立場、所經曆的生活以及所具有的思想傾向等，都會影響其審美趣味。你認為死水象征什麼呢？
（怎樣理解“死水”這一意象的寓意，不要強求統一。可以具體到一條臭水溝，也可以抽象到物極必反的哲理。象征的是北洋軍閥黑暗統治時期，抑或國民黨反動統治時期的中國，還是表麵極其繁榮的美國，甚至是整個世界，應由學生去聯想，允許他們見仁見智。讓學生在吟誦中把握詩中的意象，再造想象，創造出各自心中的詩的意境。從而體味詩人經過運思而構成的寓意深刻的有象征意義的形象。）
投影：
象征意義的三種看法：
第一種看法：從《死水》的創作時間看，“死水”是美國社會的象征。
此詩的後麵，署有創作時間：“1925年4月”。這是在美國芝加哥留學的聞一多先生準備提前回國的前夕。留美期間聞先生的情緒，有兩個突出的方麵：一是由於他在美國身受種族歧視之苦，對美國社會那種在繁華掩蓋下的腐朽與罪惡感到憤怒與厭惡；一是對自己的祖國的無限熱愛與思念。在這種情緒支配下，他寫下了許多充滿愛國反帝激情的詩篇，如《孤雁》《太陽嶺》《憶菊》等。這種愛國反帝的激情，更集中地表現在他回國前夕所寫的《洗衣歌》《七子之歌》《醒呀》《死水》等詩中，如詩人所說，這些詩是“曆年旅外因受盡帝國主義的閑氣而喊出的不平的呼聲”。華美外表的下麵是汙穢和罪惡。這樣的“死水”，不正是美國社會最真實的寫照嗎？
第二種看法：從《死水》的發表時間看，“死水”象征的是北洋政府。
1926年3月18日，就是魯迅說的“民國以來的最黑暗的一天”，段祺瑞北洋政府血腥屠殺請願的愛國學生，製造了震驚中外的“三一八”慘案。聞一多先生懷著滿腔義憤，聲援學生的愛國鬥爭。他選擇此時發表《死水》，正是用以表達自己對北洋政府的深惡痛絕：這個北洋政府已是“一溝絕望的死水”，“這裏斷不是美的所在”，那就讓它見鬼去吧；“不如讓給醜惡來開墾”。態度是這樣的決絕、激烈！
第三種看法：從《死水》詩集出版時間看，“死水”象征的是黑暗的中國現實。
1927年，轟轟烈烈的大革命失敗了。聞一多先生對於祖國的美好希望破滅了。他結束了詩人的生涯走進了學者的書屋。1928年，他編成他自己的第二部詩集，取名“死水”出版，作為向詩壇的告別。他親自為詩集設計了封麵與封底，采用的是通盤的黑紙，隻有封麵的上方貼有小小的金色簽條，寫著書名與作者。整個封麵封底散發著憂鬱、沉悶的氣息。人們看到這以“死水”命名的黑色詩集，心中就會浮起“這是一溝絕望的死水”的詩句。這個時候，《死水》一詩和《死水》這一書，又有了另外一層寓意了。到這時候，在聞一多先生心目中，“死水”象征的是黑暗的中國現實，表達了詩人對這種現實激憤而又失望的情緒，也表現了他與反動統治者不合作的態度。
小結：本詩通過對“死水”這一具有象征意義的意象的多角度、多層麵的譜寫，揭露和諷刺了腐敗不堪的社會，表達了詩人對醜惡現實的絕望、憤慨和深沉的愛國主義感情。
（二）確立重音、語調、語氣。（學生根據自己的理解朗讀詩歌，並說說這樣讀的理由）
示例1：
這是一溝絕望的死水，
清風吹不起半點漪淪。
不如多扔些破銅爛鐵，
爽性潑你的剩菜殘羹。
（“絕望”“半點”要重讀，強調詩人的主觀感受，也寫出了汙穢、滯塞、完全喪失了生命力、無可救藥的特點，任憑清風吹過也毫無生氣。這裏的“清風”的象征意義也不難理解；“不如”“爽性”正是詩人憂憤的心情的寫照，要讀出決絕的語氣。）
示例2：
也許銅的要綠成翡翠，
鐵罐上繡出幾瓣桃花；
再讓油膩織一層羅綺，
黴菌給他蒸出些雲霞。
（“也許”是一個假想，可以有一個心理停頓。“綠成”“繡出”等動態的詞語要強調，這裏運用了“反諷”的手法，語調要用曲折調，讀出諷刺的語氣。）
示例3：
那麼一溝絕望的死水，
也就誇得上幾分鮮明。
如果青蛙耐不住寂寞，
又算死水叫出了歌聲。
（“那麼”指代上文，要強調。其他處理同“示例2”。）
示例4：
這是一溝絕望的死水，
這裏斷不是美的所在，
不如讓給醜惡來開墾，
看他造出個什麼世界。
（詩人在前4節冷嘲熱諷的基礎上，忍不住內心的激憤，揭露了“死水”的真麵目。詩人看透這溝死水毫無希望，惟有創造一個新世界，才能找到“美的所在”。“這是一溝絕望的死水”句，不是簡單的重複，與第1節相比，要讀出情緒的變化，語氣要更加肯定。“斷不是”應重讀，“不如讓給醜惡來開墾，看他造出個什麼世界”中“醜惡”究竟怎麼理解，幾十年來看法不一。朱自清先生在給《聞一多全集》寫的序言中引了這四句，他認為“這不是‘惡之花’的讚頌，而是索性讓‘醜惡’惡貫滿盈，‘絕望’裏才有希望”。臧克家不同意這一說法，認為“應該把‘醜惡’意會為黑暗現實的反麵，也就是理解為革命”。“醜惡”究竟作何解，應允許學生從作品的實際出發，見仁見智。）
以上的處理要在師生、學生之間讀讀議議中完成，使學生在讀中加深理解，朗讀中表現理解。對一些“點”的理解、鑒賞可以穿插其中。
（三）三讀《死水》，分析句式上的特點，體味“三美”——音樂的美、繪畫的美、建築的美。
1 確立朗讀停頓，體味節奏特點。
這是/一溝/絕望的/死水，2232
清風/吹不起/半點/漪淪。2322
不如/多扔些/破銅/爛鐵，2322
爽性/潑你的/剩菜/殘羹。2322
也許/銅的/要綠成/翡翠，2232
鐵罐上/繡出/幾瓣/桃花。3222
再讓/油膩/織一層/羅綺，2232
黴菌/給他/蒸出些/雲霞。2232
讓死水/酵成/一溝/綠酒，3222
飄滿了/珍珠/似的/白沫；3222
小珠們/笑聲/變成/大珠，3222
又被/偷酒的/花蚊/咬破。2322
那麼/一溝/絕望的/死水，2232
也就/誇得上/幾分/鮮明。2322
如果/青蛙/耐不住/寂寞，2232
又算/死水/叫出了/歌聲。2232
這是/一溝/絕望的/死水，2232
這裏/斷不是/美的/所在，2322
不如/讓給/醜惡來/開墾，2232
看他/造出個/什麼/世界。2322
小結：《死水》是新格律詩的代表作之一。從形式看，全詩五節，每節四句，每句九字，排列非常整齊，內部又有變化，結尾雙音節收尾；從韻律看，二四句為腳韻，每節有所變換，讀起來十分和諧。每行詩又以四音節為主。由於內在節奏的高度和諧一致，加上嚴格的雙行押韻、每節一韻的音響效果，使全詩的節奏十分鮮明。從這個角度上說，體現了音樂之美。
2 分析“建築美、繪畫美”。（學生可以理解到句式整齊、全詩遣詞造句多繪聲繪色即可）
四、四讀《死水》，體味詩人情感。（形式可以多樣，如分組讀、男女分讀、指名朗讀）
五、小結。
六、作業：讀下麵幾首詩，就聞一多先生詩歌中意象、思想感情、表現手法，任選角度，寫一篇500字左右的賞析文章。
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《死水》教案2
一、教學目標
1、 體味本詩的音樂美、繪畫美、建築美，提高學生現代詩歌閱讀鑒賞的能力。
2、體會詩歌中“以醜為美”的藝術手法。
3、反複誦讀，理解“死水” 這一意象的寓意。
4、學習詩人的愛國主義精神，激發學生愛國主義情感。
二、教學重點
1、誦讀來感知《死水》的“三美”；
2、揣摩詩中的愛國之情。
三、教學準備
1、讓學生熟悉了中國現代格律派詩的“三美”詩歌理論主張。
2、學生預先讀讀聞一多的詩歌:《色彩》《紅燭》《太陽吟》《憶菊》《發現》《一句話》《靜夜》。
四、教學過程
1、請同學們把自己知道的有關聞一多的情況和大家交流交流，並且說說自己是通過什麼途徑獲知的。
2、播放《七子之歌》，同學欣賞這首優美的歌曲。
1）導入：聞一多先生雖然離行我們半個多世紀，但是他還活著，他活在他的詩歌裏，活在曆史書中，活在優美的歌聲中，活在我的心中，也活在你們的心中，他永遠活在我們中國人的心中。今天，我們學習他的詩歌，是對他的一種紀念。我們不僅要學習他精湛的詩歌藝術，更要學習他崇高的愛國主義情懷。
2）學生集體朗讀《憶菊》最後三節，教師朗讀《死水》。
A、讓學生談談前者與《死水》在詩歌形式和感情色彩上有何異同。二者情感色彩差異極大，前者感情高亢奔放，是在熱情謳歌，後者低沉，充滿憎恨之情。
B、探討“聞一多為什麼有這麼大的變化”。從聞一多的經曆和當時的曆史背景中思考。
3、教師介紹聞一多寫《死水》前的經曆：聞一多1922年留學美圍，在異國他鄉受到民族歧視，於是更加魂牽夢繞著自己的祖國。剛才同學們讀的《憶菊》就是他這時期的詩篇。聞一多在一個發達國家生活了三年。1925年他歸心似箭，於是他一踏上祖國的土地，目睹當時國內的情形——可以說滿目瘡痍，貧窮落後，混亂不堪，就像《讚美》裏描述的那樣，再與當時的美國一比，心裏產生了巨大的落差！我們讀讀他的詩《發現》就知道了。指定一個男生讀《發現》，然然讓同學們體會一下當時聞一多的心情。聞一多當時的心情是失望、痛苦、悲哀，就好像一腔熱血時突然被劈頭澆了一身冷水。正是在這種情籠罩下，他看到一個又臭又髒的死水溝，於是靈感迸發，《死水》誕生了。
4、學生自由朗讀《死水》一遍，然後聽錄音朗讀帶。討論這首詩的朗讀問題，然後再安排一個學生朗讀。總結：朗讀好這首詩，還需要具體深入地分析。
5、自由閱讀，分析全詩，填寫下表。
詩 節 “死水”
具體情形及特點 詩中
體現情感色彩的短語 對立兩極
情感 “死水”
象征意蘊
第一節，總寫這溝凝滯的死水。風吹不動，腐爛呆滯，沒有一點活力和生氣。
第二節，主要從色彩、光澤上靜態地描寫死水的肮髒和汙濁。這四句類似反語。“翡翠”“桃花”“羅綺”“雲霞”看成是正麵寫死水的美。
第三節，從動態上描寫了死水的腐爛變質。
第四節，以動襯靜，寫出死水的沉寂。
第五節，總寫詩人圍繞死水的呆滯、肮髒和黴爛創造出一係列醜惡的意象，將痛恨的感情隱藏在“反諷”的背後。
1）先獨立完成，然後小組交流，最後小組代表在班級交流。
2）提醒學生：將詩中華麗的詞語與流露作者感情的短語聯係起來，有什麼發現？
體會：作者將“死水”描寫得愈美，表達的厭惡和絕望之情愈強。這是反諷的藝術手法。
3）交流、探討這首詩的象征意蘊。
6、結合讀詩理解，學生再朗讀一遍《死水》。
1）思考問題：“如果聞一多順著這個思想感情往下發展，他還能成為民主戰士麼？但事實是聞一多最終成了名彪炳史冊的民主戰士。怎樣來理解呢？”
2）探討《死水》思想情感對立兩極的另一極。
思考、討論、認識：絕望包含著希望——對嶄新、美好的祖國的希望；否定醜惡的現實就是追求美好的未來；極度憎恨腐朽的當時社會正是熱愛祖國的強烈表現！聞一多先生的內心並非就是一溝絕望的死水，死水裏有活火。
3）讀讀聞一多在1943年11月寫給臧克家的一封信：“我隻是覺得自己是座沒有爆發的火山，火燒得我痛，卻始終沒有能力炸開那禁錮我的地殼，放射出光和熱來。隻有少數人跟我很久的朋友才知道我有火，並且就在《死水》裏感覺出我的火來。”
提問：“如果說創作《死水》時，聞一多就像一座沒有爆發的火山，那麼什麼時候他這座火山爆發了呢？是什麼給了他巨大的生命爆發力？”
聯係當時抗日戰爭後期國統區如火如荼的民主鬥爭情景、聞一多最後一次講演的情景，感受作者的愛國主義情感。
4）要求同學們帶著這些理解再來讀一讀《死水》，讀出死水中的絕望之情，同時也讀出死水中的火來；讀出極度的憎惡，也讀出強烈的熱愛來。
7、小結本課
8、布置練習：
1）學生集體背誦這首詩。
2）對比閱讀〈憶菊〉，比較手法和情感的異同，寫成300字以上的賞析文字。
板書設計：
死水
聞一多
建築美：外形整齊
形式： “三美” →音樂美：節奏鮮明、韻律和諧
繪畫美：繪聲繪色繪形
技巧：“反諷”→以醜為美：突出醜，強化憎
內容： 死水→舊中國的黑暗社會現實
感情：
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《死水》教案
寧夏石嘴山市第七中學 馬久林
學習目標
一． 通過學習，了解現代詩歌的一般特點，把握《死水》的思想感情和內涵。
二． 領會《死水》“反諷”“象征”的手法。
三． 鑒賞詩歌音樂美、繪畫美、建築美。
四． 誦讀貫穿全詩教學，培養學生朗讀詩歌的興趣和能力。
難點重點分析
一．“死水”象征什麼？
分析：“死水”一般象征意義有三種看法。第一種看法，從創作時間看，“死水”象征美國社會。第二種看法，從發表時間看，“死水”象征北洋政府。第三種看法，從詩集出版時間看，“死水”象征黑暗的中國現實。
二．如何理解詩歌中的“翡翠”“桃花”“羅綺”“雲霞”等形象構思的作用？
分析：詩人營造了一種反諷的氛圍，揭露批判醜惡和肮髒。用這些華麗詞語描寫一溝死水將醜惡寫得很美。美與醜交織反差，造成獨特的表達效果。
教學安排
一課時
教學過程
一． 導入、作者簡介
聞一多，湖北人，中國現代著名詩人、學者和民主戰士。1922年大學畢業赴美留學，1925年回國後在北京武漢清華大學等校任教。1928年出版第二部詩集《死水》。1946年7月被國民黨特務殺害。用自己的鮮血譜寫了愛國主義的不朽詩篇。聞一多的詩歌表達了對帝國主義和反動軍閥的痛恨，抒寫了對祖國和人民命運的深切關注，洋溢著強烈的愛國主義精神。
二． 初讀《死水》整體感知
引導題（隻思考，不必回答）
1.說說讀這首詩時，你的感受是什麼？
2.說說這首詩想到了哪些畫麵？
3.你覺得詩人在表達什麼樣的情感？
全詩五節。
第一節，總寫這溝凝滯的死水。風吹不動，腐爛呆滯，沒有一點活力和生氣。
第二節，主要從色彩、光澤上靜態地描寫死水的肮髒和汙濁。這四句類似反語。“翡翠”“桃花”“羅綺”“雲霞”看成是正麵寫死水的美。
第三節，從動態上描寫了死水的腐爛變質。
第四節，以動襯靜，寫出死水的沉寂。
第五節，總寫詩人圍繞死水的呆滯、肮髒和黴爛創造出一係列醜惡的意象，將痛恨的感情隱藏在“反諷”的背後。
三． 二讀《死水》探究意象意義，體會詩人的情感，分析詩歌的“三美”。
引導題：1.死水的“絕望”表現在哪裏？
分析：詩人是這樣描寫死水的外表：一池的“綠酒”，綠的“翡翠”，紅的“桃花”，閃光的“羅綺”，燦爛的“雲霞”。詩人寫死水的內裏“破銅爛鐵”“剩菜殘羹”，這些意象的共同特征就是絕望、無生氣。
2.詩人如何表現這種“絕望”的？（從手法上進行分析：象征、反襯）
3.你認為死水的象征是什麼？（學生分析後，再加以概括）
四． 三讀“死水，體味“三美”――音樂美、繪畫美、建築美。
1.確立朗讀停頓、體味節奏特點。
詩句排列整齊，內部有所變換，有腳韻，讀起來和諧有雙行押韻，每節一韻的音響效果，體現音樂美。
2.分析“建築美”“繪畫美”。（句式整齊，用詞造句繪聲繪色即可）
五． 作業：完成課後“理解?鑒賞”第一、二題。
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