無利可圖
低年級小學生對詩歌的鑒賞應達到什麼水平
提高學生詩歌鑒賞能力可以從以下幾方麵入手：
一、重視背誦
日常的語文教學是學到詩歌講詩歌，考到詩歌講詩歌，這些都是治標不治本。不能引導學生真正的熱愛詩歌，也很難真正提高學生的詩歌鑒賞能力。長期堅持背誦詩歌就像長期吃飯，營養會一點一滴補充身體。所以在詩歌教學的時候重視詩歌背誦，在其他單元可以弱化詩歌背誦但不能停止詩歌背誦。詩歌教學的時候可能是每天背誦一首詩，不再是個教學單元，我們可以一星期背誦一首詩或者一星期背誦一個詩歌名句也行，總之不能停止詩歌的背誦學習。
再者，書讀百遍，其意自見。長期的誦讀有助學生培養語感，熟悉古典文化，積累豐富的認知經驗，對學過的知識不自覺加以運用，養成觸類旁通思考的習慣。
二、積累古典詩歌意象的含義
以冰雪的晶瑩比喻心態的忠貞、品格的高尚。對月思親——引發離愁別緒，思鄉之愁。以折柳表惜別。以蟬喻品行高潔。古人認為蟬餐風飲露，是高潔的象征，所以古人常以蟬表現自己品行的高潔。以草木繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。以菊花象征堅貞高潔的品質。以梅花代表傲霜鬥雪，不怕打擊挫折，純淨潔白的形象。以鬆象征堅貞高潔。以蓮代表愛情。梧桐是淒涼悲傷的象征。杜鵑是淒涼哀傷的象征。以鷓鴣鳥表達離愁別緒。鴻雁代表遊子思鄉懷親之情和羈旅傷感。
意象的含義是理解古典詩歌的一把鑰匙，正確把握詩歌意象的含義就找到了通往理解詩歌的光明大道，要善於引導學生正確運用這把鑰匙。
三、歸類識別詩歌的情感
贈友送別：一般是叮囑對方，表達一種依依不舍的感情或別後的思戀。例如：依依不舍的留念。如柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》。
情深意長的勉勵，如王勃《送杜少府之任蜀川》。
坦陳心誌的告白，如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”
詠史懷古：一般是憑吊古人的人或事。對人，或表達緬懷之情，或追慕古賢，渴望像古人那樣建功立業；或表達昔盛今衰的感慨，或借古吟今。
邊塞征戰：一般來說，邊塞征戰詩表現英勇作戰、保家衛國這樣壯麗主題的比較少，而表現對戰爭的厭惡，表現對家鄉親人的思念的比較多。
山水田園：以山水田園為審美對象，把細膩的筆觸投向靜謐的山林、悠閑的田野，創造出一種田園牧歌式的生活，借以表達詩人對現實的不滿，對寧靜平和生活的向往。代表詩人：陶淵明、大小謝、王維、孟浩然。
寫景抒情：即詩人因所見的景物而引起了心中的某種感觸，於是描繪當時的景物來抒發自己的感慨。抒寫對美好景物的喜愛和讚美、表達自己的喜悅和陶醉較多。當然，傷春悲秋的詩也不少，也有借淒涼的環境表達自己的孤寂惆悵、苦悶之情。其實“寫景抒情”幾乎是每一首詩必用的手法。
詠物言誌：詩人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征、興寄等手法，把自己的某種理想和人格融於某種具體事物的一類詩歌，往往是表現詩人自己與眾不同、不願與世俗同流合汙的高尚品質，或者表達自己報國無門、懷才不遇的傷感，或表現其他或喜或悲的感情。例如：建功立業的渴望。如曹操《龜雖壽》、陸遊《書憤》。
保家衛國的決心，如王昌齡《從軍行》。
報國無門的悲傷，如辛棄疾《京口北固亭懷古》《醜奴兒·少年不識愁滋味》。
山河淪喪的痛苦，如陸遊《示兒》、文天祥《過零丁洋》。
年華消逝、壯誌難酬的悲歎， 如蘇軾《水調歌頭·赤壁懷古》。
揭露統治者窮兵黷武，如杜甫《兵車行》。
理想不為人知的愁苦心情，如屈原《涉江》。
學生將每類詩歌都記幾首代表作，如果讀別的詩歌可以根據意象判斷這首詩歌屬於哪一類，又屬於這類中和哪一首風格近似的作品，然後再各根據其個性深入解讀，這樣讀詩歌的難度就降低了很多，學生就有章可循，有法可依。
四、以寫促學
要想牢記一個原理，最有效的是運用。所以我們不妨從運用入手，即寫古典詩歌入手引導學生提高詩歌鑒賞能力。對學生來說寫古典詩歌也許是一件難事，不要緊，我們可以放低要求，比如讓學生有意識運用學過的意象組織詩歌，表達情感，不要將注意力集中在格律上，而集中在對意象的運用，情感的表達。老師在學生寫作詩歌時不要指手畫腳，要讓學生自我評判，讓同學互相評判，這樣會增強他們的自信，讓他們感受到寫作的愉快。
關於小學畢業的詩歌
贈六年3班全體同學
尊敬的六年級乘客
您好
您所乘坐的2012---2018永不返程號列車
即將到達終點站
請您整理好您所攜帶的物品
以免遺落
下車前
請記得回頭再看一眼
在心裏刻下每一個人的臉龐
下車的時候
記得不要掉眼淚
要微笑
記憶裏都是互相最美好的模樣
給列車你所認識的每一個人一個擁抱
和他們說句謝謝
不論你們的關係如何
不管怎樣
他/她都曾經陪你
從那年的落葉飄舞
走到如今的綠意蔥蘢
再走到盛夏驕陽 一季流火
希望各位乘客珍惜並享受所剩無幾的時光
及時上交每一次作業
課堂上不再睡覺
早讀不要吵
不再和老師頂嘴
不和誰鬧別扭
不有事沒事發脾氣
善待身邊的每一個人
畢竟不久之後
那個在背後拍你一下就逃跑的人
那個把你的作業藏好的人
那個幫你望風看老師來了沒的人
那個陪你畫滿整塊黑板的人
那個長跑後扶住你的人
那個你難過的時候借你肩膀的人
那個每天跟你有說不完話的人
就都各奔東西了
三張試卷考散了我們
也考散了六年的青春
六年真的很快
隻是
轉瞬已到終點
——小學
對我來說……也許會是失而複得吧
關於小學校園安全詩歌
安全歌
劉永哲 劉轉霞
上下樓梯，安全第一；不要追逐，不可擁擠。
打鬧玩耍，危險遊戲；生命可貴，倍加珍惜。
通過走道，不可擁擠；上操下操，特別注意。
不追不鬧，不急不躁；靠右慢行，安全記牢。
同學們，莫忘記；上下樓梯要守紀。
莫擁擠，莫挽手，莫搭肩，莫溜杆，安全時刻記心間。
一、交通安全常識歌
小同學，仔細聽，交通安全有本經，時時注意言和行，家長老師才放心。
過馬路，眼要明，一路縱隊靠右行，車輛靠近早避身，舉手行禮表深情。
小車慢，莫阻攔，爬車攔車不安全，出了事故傷了人，輕留傷疤重丟命。
拐彎處，莫急跑，以防對方來撞倒，走夜路來更小心，不碰牆壁不碰釘。
河水漲，莫逞強，逞強逞能必遭殃，遇阻繞道來行走，寧費時間為避險。
過院落，別逗犬，呼叫大人把狗趕，切莫自耍小聰明，被狗咬傷有危險。
大熱天，走遠程，切記莫把生水喝，肚子通來頭發昏，途中哪裏找醫生。
風揚塵，護眼睛，塵埃進入需冷靜，輕柔慢擦手洗淨，情況嚴重找醫生。
下雨天，路泥濘，團結互助講文明，大小相幫將真情，平平安安到家門。
二、生活安全常識歌
小同學，仔細聽，生活安全有本經，時時注意言和行，家長老師才放心。
細小物，別亂玩，千萬別往口中含，一旦下肚有麻煩，快找醫生莫遲緩。
饑餓時，嘴莫饞，吃飯之前洗手臉，細嚼慢咽成習慣，這樣身體才健康。
不分場合和時間，吃零食，壞習慣，三心二意分精力，別人覺得也討厭。
吃瓜果，先洗淨，蚊叮蠅爬傳染病，病從口入是古訓，講究衛生不生病。
莫喝酒來莫吸煙，吸煙喝酒神誌亂，亂了神誌把法犯，英俊少年不體麵。
炎熱天，汗淋淋，莫用涼水衝洗身，重者臥床不能起，輕者風濕也上身。
注射器，有針尖，玩它容易傷害眼，大人藥品更勿玩，這樣全家都安全。
家來人，不認識，接待不可太隨便，哄你出門買好吃，他就趁機來做案。
罌栗花，不能玩，凡是毒品不能沾，教育家長和親朋，人人養成好習慣。
用電爐，燒煤氣，結束一定要關閉，房間一定要通風，血的教訓要牢記。
遇歹徒，110，報警電話要記清，大膽機智去周旋，歹徒總歸怕公安。
三、“三防”安全常識歌
小同學，仔細聽，三防安全有本經，時時刻刻要記清，防水防火防觸電。
火無義，水無情，用電更加要小心，如果三條都記住，這樣長輩才心安。
私下河，不安全，要防頭暈和痙攣，一江大水喝不完，青春年少赴黃泉。
照明電，不要玩，千萬不能摸電線，電線處處有危險，用電常識記心間。
變壓器，不能攀，高壓電源很危險，一旦接觸人身體，命歸黃泉上西天。
冬天冷，要取暖，火具電器要檢點，電線老化要更新，出了火災後悔晚。
電視劇，動畫片，躺下床鋪就不看，迷迷糊糊睡著了，當心電視被燒爛。
青少年，莫玩火，玩火容易闖大禍，燒了房子燒了山，家長陪錢你坐監。
遇火災，119，火警電話記心頭，速離險境求救援，生命安全最關鍵。
四、學校平安歌
安全歌兒唱不完，時刻小心記當然，大事化小小事無，小心謹慎保平安。
打乒乓，學投籃，體育運動大發展，單雙杠，爬吊杆，都要按照規則辦。
莫登高，莫爬樹，當心高處穩不住，失手失足滾下去，誰也不知傷何處。
玩滑梯，蕩秋千，安全意識記心間，謹防失手繩又斷，摔傷身體非兒戲。
玩遊戲，弄刀棍，無意也會傷人身，動手動腳動身體，終歸還是不安寧。
接熱水，要小心，壺倒瓶翻燙壞身，費時花錢要打針，醫好皮膚不勻稱。
壞故事，莫要聽，影響學習誤青春，黃書碟，更莫看，中毒受騙又上當。
住上鋪，莫馬虎，夢醒時刻要當心，上上下下不小心，身體受傷可不輕。
不打架，不罵人，文明禮貌樹新人，德智體美全發展，人人爭當好學生。
講平安，倡保險，安全知識記心間，園丁......餘下全文>>
小學兒童詩歌怎樣創造
一、知道什麼叫詩
詩，文學體裁的一種，通過有節奏、韻律的語言來反映生活，抒發情感。（《現代漢語詞典》）即按照一定的規則，使音節、聲調和韻律符合要求，並用凝練的語言、充沛的情感以及豐富的形象來高度集中地表現社會生活和人的精神世界。
(詩乃文學之祖，藝術之根。這個祖，這個根，從一誕生起，就以韻文的形式出現的。)
二、知道詩一定要押韻（隻強調，不作理論闡述）
押韻是漢文詩最基本的形式特征
1、押韻是對詩最基本的界定
2、押韻是伴隨著詩的產生而具有的原本特征。
3、新詩是詩，也必須押韻
4、用韻應以普通話為標準。
三、知道什麼叫押韻
押韻。指同韻母的字在語言停頓的地方，有規律地重複出現，或者說詩句之間末尾一個字的讀音的韻母相同或相通。
押韻的一般規律是：句句押韻或隔句押韻。
1、韻母相同
（1）、句句押韻
如：
《燕歌行》(曹丕 )：
秋風蕭瑟天氣涼，（ liang ）
草木搖落露為霜，（shuang）
群燕辭歸鵠南翔。（ xiang ）
念君客遊多思腸，（ chang ）
慊慊思歸戀故鄉，（ xiang ）
君為淹留寄他方？（ fang ）
賤妾煢煢守空房，（ fang ）
憂來思君不敢忘，（ wang）
不覺淚下沾衣裳。（ chang）
援琴鳴弦發清商（ shuang ）
短歌微吟不能長（ chang ）
明月皎皎照我床（ chuang ）
星漢西流夜未央（ yang ）
牽牛織女遙相望（ wang ）
爾獨何辜限河梁（ lang ）
《猴子撈月亮》（兒歌）：
小猴出門去玩耍， (shua )
忽然轉身喊媽媽。 ( ma )
月亮掉進水裏啦， ( la )
快拿勺子來撈它。 ( ta )
（2）、隔句押韻
（隔句押韻是中國漢文詩的一般定式，並且是逢雙句押韻，首句可押可不押。）
如：
《山村》：
一去二三裏，
煙村四五家。(jia)
亭台六七座，
八九十枝花。(hua)
《南雄孔江濕地公園》：
群山繞水映天藍， （lan）
百島浮停各不凡。 （fan）
翡翠喬鬆生白霧，
丹霞峭壁立深潭。 （tan）
山禽戲水千般態，
庫鯉騰空萬點斕。 （lan）
遠處遊人飛艇笑，
浪花入口似瓊甘。 （gan）
《春曉》：
春眠不覺曉，(xiao)
處處聞啼鳥。(niao)
夜來風雨聲，
花落知多少？(shao)
《登鸛鵲樓》：
白日依山盡，
黃河入海流。(liu)
欲窮千裏目，
更上一層樓。(lou)
《靜夜思》：
床前明月光，(guang)
疑是地上霜。(shuang)
舉頭望明月，
低頭思故鄉。(xiang)
《楓橋夜泊》：
月落烏啼霜滿天，（tian）
江楓漁火對愁眠。（mian）
姑蘇城外寒山寺，
夜半鍾聲到客船。（chuan）
《小草》：
沒有花香沒有樹高， (gao)
我是一棵無人知道的小草。 (cao)
從不寂寞從不煩惱， (nao)
你看我的夥伴遍及天涯海角。(jiao)
春風呀春風你把我吹綠，
陽光呀陽光你把我照耀， (yao)
河流呀山川你哺育了我，
大地呀母親把我緊緊擁抱。 (bao)
《數鴨子》：
門前大橋下遊過一群鴨， (ya)
快來快來數一數二四六七八。 (ba)
咕嘎咕嘎真呀真多呀， (ya)
數不清到底多少鴨。 (ya)
數不清到底多少鴨。 (ya)
趕鴨老爺爺胡子白花花， (hua)
唱呀唱著家鄉曲還會說笑話。 (hua)
小孩小孩快快上學校，
別考個......餘下全文>>
如何讓小學生感受古詩之美
我們不難發現學生是喜愛古詩的，但如果把古詩的學習狹隘成單純的背誦，那漸漸的學生又會失去原有的學習激情。
五、善於引導學生質疑，一幅月夜洞庭美景圖便可呈現於學生頭腦之中。而麵對如此精美絕倫的美景任何人都會和詩人一樣情不自禁的表達自己對洞庭秋夜美景的喜愛和讚美之情，以讀悟情。教師引導學生依托文本。
二，可啟發學生聯係自己和親人的深厚感情？為什麼沒有遇到，有的認為是暢談，就可能無法完成了。
三、以情激情、品味詩歌。
在古詩詞教學中少分析，是詩歌的核心。教學古詩文時，我就談談自己的一些做法？這些問題，有的可以直接從詩歌中找到答案，如運用生動形象的語言，努力將詩歌中所描繪的意境？作者為什麼要尋隱？怎樣尋的，有的必須聯係相關句子去領悟，多以引導學生了解詞句的意思？讓學生各抒己見。
一，體現詩歌的韻律之美，卻為祖國山河破碎分裂的局麵而悲傷無限。這樣，又會有怎樣的滋味湧上心頭？再體會詩人王維每逢佳節倍思親的感受就不難了。
四、反複誦讀，情感的感悟也是讀出來的，才能把詩人熱愛祖國大好河山的澎湃激情表現出來。
語言的品味是讀出來的。所以我們學習古詩，不求做到古人的誦讀吟唱弦舞俱全，但隻有努力去誦、讀、吟、唱，才能形神逼肖，作者也積極參加到禦敵統一的戰鬥中。把實現國家的統一作為自己一生的願望。但到了臨終之時自己的美好願望也未能實現，這時詩人並不為自己的死而感到悲傷，更談不上入其境。
如學習南宋詩人陸遊的愛國名篇《示兒》時就應適時的介紹詩作的時代背景，應采用多種形式，想象詩歌描繪的意境，逼真的再現出來體會古詩文的情感，把握詩歌的主要內容，多朗讀乃至熟讀成誦是一條寶貴的經驗，將頭腦中的畫畫在紙上，並在畫中以極其精練的文字表達自己對古詩文思想情感的理解。或者根據詩中的角色來演一演，使學生的情感和詩人的感情一起得到升華？過年過節看到別人親友團聚，其樂融融，也許是詩人太迷戀於山中景色了，大概是隱者陶醉於雲霧繚繞的地方，或者隻顧了采藥，忘了回家呢。這樣一來，通過時代背景的介紹，想象出詩歌的意境這一基礎上進行？理由是什麼：祖國的大半河山已落入外寇之手，中原人民身受塗炭。可先讓曾有遠離父母親人，一邊思考詩文內容，在頭腦中畫畫，至多隻能算是抓住了一些表象的東西，算不上真正讀懂了詩歌，領悟了其蘊涵的情感後，要求學生為之配畫，既深化了語言的理解和感悟，同時又受到思想啟迪和情感熏陶，發表自己的看法後，教師引出隱者隱得那麼深，詩人為什麼又要執意去尋訪呢這一疑惑後，學生從不同的角度，給予了合情合理的解讀，詩人所抒發的情感，如羨慕隱者的自由無拘，讓他們感悟詩歌表達的情感，同樣可以收到良好的效果。那麼。如果學生隻是抓住了古詩所描寫的主要內容，獲得生動形象的感性認識為主？沒有遇到的隱者心情怎樣，在教學時必須在學生把握了詩歌的內容。再啟發其他學生想象如果自己和親人分處異地，舉目無親而又特別渴望見到親人時，會如何想念自己的親人，而自己一人孤寂獨處之時，向往山中的清淨安樂等，就很容易體會出來了。
六、演一演、畫一畫。
在學生熟知了古詩文的內容，反複誦讀中。如在教學《尋隱者不遇》時，當引導學生理解詩歌的內容後，教師就問，其情自見。通過讀也能將自己的體會、情感表達出來，促進學生情感遷移。
如教學大詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》，是古詩文教學的目標之一，反複吟誦、體味？我認為可以教師可以引導學生多問幾個為什麼。在教學《尋隱者不遇》中，可以讓學生從題目到內容，先提出相關問題，再結合相關文字或感悟，但同時也是在古詩文教學的難點所在。小學階段的古詩文教學，反複品味語言，以誦讀作為基本學習方法，讓學生在讀的過程中，投入......餘下全文>>
新課標人教版小學語文教材中的現代詩歌有哪些
人教版小學語文課文選擇了80多首詩歌,其中有將近50首是古典，而選用的現代白弗新詩即兒童詩,內容上多為描寫四季、自然景色以及抒發對祖國、自然、農民、老師等的熱愛,如《一株紫丁香》、《歡慶》、《快樂的節日》、《長城和運河》等。
推薦小學生必看的現代詩。
普希金的《假如生活欺騙了你 》餘光中的《等你, 在雨中》
林徽音的《笑》
廢名的《星》
卞之琳的《斷章》
鄭愁予的《錯誤》
聞一多的《死水》
馮至的《蛇》
何其芳的《預言》
戴望舒的《雨巷》
徐誌摩的《再別康橋》
懷念小學生活的詩歌(十行)
銀鞍白馬--原創帖，
在這美麗的搖籃，我的母校，
那幾許艱辛，
已轉化成名列前茅的喜悅，
最珍貴的記憶，
就在這難忘的母校。
快樂，
我可敬的老師，
我最知心的朋友《快樂，我的母校》
快樂，我的母校，
棟梁的幼苗正快樂的成長
小學畢業感恩母校的詩歌
畢業
青春的情緒，多愁善感
同學的離別，心酸無言
孤獨的懷念，笑意積臉
友誼的真摯，默默祝願
夾於日記中的枯葉——
留下了難忘的那一幕幕情節
寫於同學錄的留言——
記錄著同窗好友對我那種種無限關懷
收藏於相冊的合影——
再現了彼此相處那時的浪漫歡快
擺放於屜角的鴻雁——
回憶著那用書信寄托情感的歲月
急將離開校園
不知又會在何時相遇
遙望明月
真心祝願
平安
__________________________________________________
--------------------------------------------------
獻給母校的詩
在這裏
有師資一流的教師
有朝氣蓬勃的學生
在這裏
有彙集了各國風景名勝的地博園
有種植了各地奇花異草的生物園
在這裏
有我們最珍貴的回憶
有我們最難忘的初中生涯
有我們最知心的朋友
在這裏
有我們軍訓時那難忘的辛勞
有我們初三這艱苦的最後拚搏
在這美麗的校園裏
有情有義
有苦有樂
但更多的是汗水洗過的風采
=================龔==================
我會永遠愛你——獻給母校的詩
每天把你的名字掛在胸前
我能感受到你博大的愛
你永遠是我的一片森林
我是一粒微小的種子
我的思想在你的嗬護中發芽
每次仰望你的時候
你的肩膀就像一座木頭房子
容納了藍天和白雲
我曾想象我們能永遠站在一起
所有美麗的清晨和夜晚
在你的腳下默默地醒來 睡去
直到今天
我長成了一顆會移動的樹
重溫那些你給我的愛
我才要像你一樣
在歲月的風雨中
隨意站在人生的某個角落
形成一片綠色的蔭蔽
獻 給 老 師 的 詩
送您一束鮮花
表達我們對您的敬意;
送您一首動聽的歌曲,
給您帶來一絲甜蜜.
老師——您辛苦了,
是您帶我們走過風雨,
是您用知識的營養將我們哺育,
卻從來不求回報與索取.
是您給我們解答一道道難題,
是您告訴我們:
遇到困難時,
不要輕易說放棄.
從此我們的生命中,
隨時充滿了歡喜.
少了許多煩惱,
增添了一份堅毅.
又是一個收獲的秋季,
您仍緊握手中彩色的畫筆.
描繪著美好的藍圖,
滋潤著祖國的桃李.
深夜裏您還在認真地備課,
睡夢中您仍回味著我們成功的樂趣.
我們是春天裏盛開的鮮花,
是您給我們奏出美妙的旋律.
您是辛勤的園丁,
我們會牢記您的諄諄話語.
走好生命中的每一步,
友愛,健美,求實,進取!
========================================
獻給老師的詩——老師的眼睛
老師的眼睛，像夜晚的月亮，
我們是一顆顆星星，
在老師的微笑裏，
閃爍閃爍。
老師的眼睛，像一望無際的海洋。
我們是一條條小魚，
在老師的懷抱裏，
快樂的遊來遊去。
老師的眼睛，像藍色的天空。
我們是一朵一朵白雲。
在她的注視下，
自由的飄來飄去，
老師的眼睛，像一麵鏡子。
能照亮我們的心靈。
============================
獻給老師的詩
老師像園丁，桃李滿天下；
......餘下全文>>
小學六年級古詩詞十首解釋和作者想表達的用意
曹植（192-233）字子建。沛國譙（今安徽亳縣）人。三國魏傑出詩人。曹操第三子，封陳思王。因富才學，早年曾被曹操寵愛，一度欲立為太子，後失寵。建安十六年（211）年封平原侯，建安十九年（214年）改為臨淄侯。魏文帝黃初二年（221年）改封 鄄城王。曹丕稱帝後，他受曹丕的猜忌和迫害，屢遭貶爵和改換封地。曹丕死後，曹丕的兒子曹睿即位，曹植曾幾次上書，希望能夠得到任用，但都未能如願，最後憂鬱 而死，年四十一歲。七步詩
曹 植
煮 豆 燃 豆 萁，
豆 在 釜 中 泣。
本 是 同 根 生，
相 煎 何 太 急？
[注釋]
1．釜(fǔ)：古代的一種鍋。
2．煎：煎熬，隱喻迫害。
[簡析]
據《世說新語·文學》記載：曹植的哥哥曹丕做了皇帝後，要想迫害曹植，於是命令曹植在走七步路的短時間內做一首詩，做不成就殺頭。結果曹植應聲詠出這首《七步詩》。詩人以箕豆相煎為比喻，控訴了曹丕對自己和其他兄弟的殘酷迫害。
前兩句“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”，一“燃”一“泣”寫出“萁”“豆”的尖銳矛盾，及豆萁對豆子的殘酷迫害。最後兩句“本是同根生，相煎何太急！”畫龍點睛提示詩歌主題。“同根”一語雙關，表麵上指“萁”和“豆”是在同一根上麵生長起來的，實際上是說自己與曹丕是同一父母所生，責問曹丕為什麼要對同胞兄弟逼迫得這樣急。
這首詩的比喻十分貼切，淺顯生動。雖然詩歌本身是否真為曹植所作，還難以確定，但這首詩反映曹魏統治集團的內部矛盾倒是十分形象真切的，確實是一首好詩。
七步詩 故事
曹丕和曹植都是曹操之子，且都為卞太後所生，是真正的同胞手足。曹操曾一度想立曹植為嗣， 因其才智高於其兄曹丕。 後曹丕登基(始稱魏文帝)仍忌曹植之能，加以迫害，這首詩就是在這種情況下產生的。
豆，豆萁，豆豉，都是豆這種植物的各種形態，可以說“本是同根生”。首句為我們描繪了煮豆的場景，以豆萁為燃料製作豆汁。第三、四句進一步揭示這兩者間的關係。 豆在鍋中忍受豆萁的煎熬， “咕嘟”的聲音仿佛在哭泣。這暗指兄長對自己的迫害以及自己悲憤的心情。末兩句卒章顯誌，既是控拆，也是反抗。
整首詩據說在七步之內完成，詩人的情感也經曆了一個由平緩到迸發的過程。名為吟物， 實則是一首帶有譏諷的寓言 詩。然而由於詩人與其譴責對象的特殊關係，因而詩人的口吻是委婉又深沉的，譏諷之中有提醒和規勸。這一方麵反映了曹植的聰明才智，另一方麵也反襯了曹丕迫害手足的殘忍。
曹植才高八鬥， 文風俊逸剛健。 這首詩在情感上層層推進，且運用了比興手法，從中也可發現樂府詩歌的影響。有的選本沒有二、三句，但這種風格仍是顯而易見的。
鳥鳴澗 王維
人閑桂花落，
夜靜春山空。
月出驚山鳥，
時鳴春澗中。
注釋：
閑：安靜。 空：空空蕩蕩。
詩景：
春天寂靜無聲，桂花不知不覺地凋落。寂靜使春夜裏的山更讓人覺得空空蕩蕩。月亮出來了，小鳥竟然被月光驚動。時時發出的鳴叫在山澗中回響。
簡析：
這首詩全春山之靜。“靜”被詩人強烈的感受到了。為什麼呢？是由於“人閑”，也就是人靜。人靜緣於心靜，所以覺察到桂花的墜落。
花落，月出，鳥鳴，這些“動”景，襯托出春澗的幽靜。
簡介
王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，原籍祁（今山西祁縣），遷至蒲州（今山西永濟），崇信佛教，晚年居於藍田輞川別墅。善畫人物、叢竹、山水。唐人記載其山水麵貌有二：其一類似李氏父子，另一類則以破墨法畫成，其名作《輞川圖》即為後者。可惜至今已無真跡傳世。傳為他的《雪溪圖》及《濟南伏生......餘下全文>>
轉載請注明出處句子大全網 » 低年級小學生對詩歌的鑒賞應達到什麼水
