寫作練習環境描寫的方式有哪些

環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。

其中，社會環境是指能反映社會、時代特征的建築、場所、陳設等景物以及民俗民風等。

自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

自然環境描寫包括：人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等，對表現人物身份、地位、行動，表達人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。

社會環境描寫，指的是對特定的時代背景及人物生活環境的描寫。它所描寫的範圍可大可小，大至整個社會、整個時代，小至一個家庭、一處住所。描寫的內容可以是室內陳設、當地的風土人情和時代氣氛等。社會環境的描寫應具有濃鬱的地域風土特色。

如何在寫作中運用環境描寫

1.江南煙雨,清麗如畫

風無語,雲默然,把自己深藏在一闋幻夢中,沉淪在泛黃的詩箋裏,靜靜獨守著月光,靜靜聆聽那梧桐葉落,雨兮芭蕉滴滴滾.

臨窗而眠,讓絲絲細雨,悄然飄入夢裏.清晨推開窗的刹那,映入眼簾的是比夢境更美麗的畫卷,細細的雨絲密密地斜織著,似銀線紡成的紗,輕柔飄灑.

那雨,是天使的淚滴,墜入心靈平靜的湖底,在你我眼裏,蕩起層層漣漪,演繹這繽紛四季.

念往昔,繁華競逐,依舊逍遙於世外,參透自然的無窮.這樣,不會因為辛勞而疲憊,因為有山澗的淙淙,飛瀑的潺潺,河邊不時地飛濺起浪花,晶瑩得讓我們的心如白玉.

記憶中,那是一個美得讓人心醉的地方.連綿的青山,靜謐的湖泊,這是一個童話般的世界,薄霧籠罩,煙雨瀟瀟.

水是藍藍的,山則變幻色彩.

山和水的融合,是靜和動的映襯,單調和精彩的變幻,也就組成了最美的風景,在青山間探索,在綠水間行舟,如在畫中遊.迷蒙細雨在如詩的山水中飄灑,人影綽綽,我卻在喧囂裏獨自品嚐那份寂寞.

風穿梭在孤寂的日子,微微而過,雨細膩地撲在臉上,可以聞到醇醇的味道.遠遠望去,朦朦朧朧中,映入眼簾的是那一抹綠色.

目光凝視萬物在雨中依稀朦朧, 留戀牧趼釵璧福嗲嗟小草微微抖動.它們盡情地吮吸著甘甜的雨露.深深地吸一口氣,潤濕的空氣帶著一絲清涼,夾雜著青草幽幽的香,繁花絲絲的甜,沁人心脾.空氣中彌漫著雨的香氣,那是生命的芬芳.

恍惚間,一曲悠悠的古樂,婉轉纏綿,動人心弦,絲絲縷縷縈繞不絕,能使空穀中的蛟龍為之起舞,江上回蕩,笛聲飄渺,聲聲繚繞.一如樂曲中悠長,空靈的簫聲,像是從虛無的竹管中奏出的一曲,委婉清揚的箏聲如流水.

朦朦朧朧的愁緒虛無縹緲卻又真真切切,就如同深山高崗上縈繞的層層薄霧,在半夢半醒間,給人莫名的悸動.天籟之音,像山澗潺潺流動的清泉,有著一澄到底的清澈,激起成章的波紋,流入我那一池的風情,流入我那漣漪微漾的心湖中.

天似鏡,風如紗,竹濤陣陣,流水淙淙,雲霧繚繞,花影叢叢.如飄渺之雲煙,繚繞升空,亦真亦幻,仿若仙境,宛如一幅宣紙上浮動的山水潑墨畫,讓人頓生“氣蒸雲夢澤”的幻美,一切如此神奇飄渺.

沿一路溪流翩躚起舞,撩起歸浣女的情思,踏著坎坎伐檀聲,流連於江南煙雨裏.

2.踩著時光的痕跡,靜守著一份流年的安好

站在夏日的花海蒼天下,那些微笑的剪影,成為守望靜謐的唯一微光.看窗外,柳絮撫胭脂,清風弄青絲,看著一片片花瓣落下,數不清的唯美.

薔薇盛放的年華盡端,迎風漾起笑臉,任身影穿行在這個夏天.

暖暖的午後.想起了孩童時的睫毛,上麵落滿了金色的陽光.想起了你離去的腳步,依稀踩著我的心,忽輕忽重,卻疼得清淅分明.零零落落的記憶溫暖且清晰.隻是在以後的歲月裏,我將永遠走在沒有你的風景裏.

那時的我們,生活在一座溫暖的城池,春暖花開,天空碧藍,有微笑,有快樂,有你,亦有我.那份情,那份純,不遜色美酒的醇香,透徹著心田.此時此刻,就讓我為愛,寫上一段不老的情思吧.

我常常會想那片我們一起躺過的青草地,頭頂上瀟瀟的繁星滿天,看著肆意橫飛的身影和歡笑,如同我們在一起夢想過的夢想.隻是那個時候,我們都太單純.你指著天上那顆兩星星對我說,悠悠,我們永遠就像它們一樣,不分開.現在想想那些所謂的永遠,不過是彈指一瞬間而已!你已離開,我已明白：童話太過於美好,誓言太過於微輕,石爛海枯隻適於遊戲.

昨日你的笑聲依然在回繞,今天我的腳步卻想起此世別離.一轉身,隻剩下我自己,宛若流雲；一回首,卻想起已遠去的你,流虹如水.一切都開始離去,最後剩下我孤寂一人靠在牆角,緊握青絲.而那些記憶中的影子,飄過歲月,停留在心的某一個角落,經年潮濕著彎彎曲曲思路.生活,如此悠然寧靜,而又美麗.一縷微風,一場綿雨,一片綠蔭,一束陽光,一個清晨,一個黃昏,在我眼中都是柔軟而美好,隻因為有你.

懷戀往事,是生命的記憶,是一縷心緒,更是一種心境.低頭,忽然看見有一片枯萎的樹葉讓風吹落,輕輕地滑過自己的眼前.那樹葉在落地前,旋著戀戀不舍的弧線,好像心裏有很多的話語要和你私語一般.

往事依稀微暖,無數飛花簾卷處.靜聽風的冷暖生涯,感受著它的雋永、漫長.所有細語憐惜,所有愛恨糾結,所有的哀怨憂傷,都纏綿如絲.淺唱低吟的思念在指尖盛放了一季憂傷.淚笑紅塵,流年聽暖,風兒在窗外輕唱,白鴿成群,哪一隻,輕輕擦過寂寞,裹挾我的想念,跟隨年華悄悄逝去.是啊,人生總會有些事能經得起歲月的推敲或打磨,而有些事則無法隨著時光的流逝而走遠,有些印痕是深深的刻在了心裏.也許,有些印痕隻是我生命旅途裏一些插曲而已,而正是這些插曲連串了我整個的人生.有

環境描寫的基本寫作要求

環境是形成人物性格、並限製其活動的特定場所，它決定和影響著人物的性格。同時，人物性格有時也反作用於環境。寫故事性較強的記敘文，除情節外，也要寫好自然環境和社會環境。寫好這兩種環境，可較好地烘托人物，進而充分、明確地表達中心。

運用環境描寫要做到：目的明確——為表達中心思想服務；具體生動——給人身臨其境之感；抓住特征——寫出獨具特色的景物。

客觀描寫是比較真切地再現景物原形的描寫，通過寫景來寫情，即我們所說的“借景抒情”。

主觀描寫是指作者帶著主觀情感去寫客觀景物，自覺或不自覺地把主觀感情融入景物之中，這在寫作中稱做“寄情於景”。

自然環境是文中常見的描寫對象。社會環境，可以是居室陳設、布局、人物活動場所及當地風土人情等等。場麵則是特定的時間與場合內人物活動的總麵貌。寫故事性較強的記敘文，要寫好環境。有人說要畫好兩幅畫，即圍繞人物活動的一幅“風景畫”和另一幅“風俗畫”。

寫作文用得到的優美的環境描寫

1.江南煙雨,清麗如畫

風無語,雲默然,把自己深藏在一闋幻夢中,沉淪在泛黃的詩箋裏,靜靜獨守著月光,靜靜聆聽那梧桐葉落,雨兮芭蕉滴滴滾.

臨窗而眠,讓絲絲細雨,悄然飄入夢裏.清晨推開窗的刹那,映入眼簾的是比夢境更美麗的畫卷,細細的雨絲密密地斜織著,似銀線紡成的紗,輕柔飄灑.

那雨,是天使的淚滴,墜入心靈平靜的湖底,在你我眼裏,蕩起層層漣漪,演繹這繽紛四季.

記憶中,那是一個美得讓人心醉的地方.連綿的青山,靜謐的湖泊,這是一個童話般的世界,薄霧籠罩,煙雨瀟瀟.

水是藍藍的,山則變幻色彩.

風穿梭在孤寂的日子,微微而過,雨細膩地撲在臉上,可以聞到醇醇的味道.遠遠望去,朦朦朧朧中,映入眼簾的是那一抹綠色.

目光凝視萬物在雨中依稀朦朧,?留戀牧趼釵璧福嗲嗟?小草微微抖動.它們盡情地吮吸著甘甜的雨露.深深地吸一口氣,潤濕的空氣帶著一絲清涼,夾雜著青草幽幽的香,繁花絲絲的甜,沁人心脾.空氣中彌漫著雨的香氣,那是生命的芬芳.

沿一路溪流翩躚起舞,撩起歸浣女的情思,踏著坎坎伐檀聲,流連於江南煙雨裏.

2.踩著時光的痕跡,靜守著一份流年的安好

站在夏日的花海蒼天下,那些微笑的剪影,成為守望靜謐的唯一微光.看窗外,柳絮撫胭脂,清風弄青絲,看著一片片花瓣落下,數不清的唯美.

薔薇盛放的年華盡端,迎風漾起笑臉,任身影穿行在這個夏天.

昨日你的......餘下全文>>

寫作文環境描寫，如何把不應景的景物寫成應景

凡事都有兩重性。陽光也一樣。高溫可以把一切都烤焦，能使人中暑生病。心情不好的時候就可以用陽光的另一重性來忖托心情。你讀過**《太陽的光輝》嗎，他對陽光的描寫是多角度的。同樣傾盆大雨也可以變成好事的，久旱逢甘露呀。你是聰明人，拋磚引玉，一點你就會的。

如何指導學生運用環境描寫手法進行寫作，談談自己的教學設想

環境描寫是文學作品中必不可少的要素，起著十分重要的作用。它不僅能夠渲染氣氛，為人物活動創造環境，而且還能推動故事情節的發展，深入作品主題。因此，在初中語文教學中，教師可以充分利用環境描寫來進行寫作教學，提高學生的寫作水平。

關鍵詞：語文　環境　作用

環境的描寫在優秀的文學作品中有著重要的作用，教師在教學過程中應引導學生詳細理解這些環境用法，不但可以加深對文學作品的理解，更能提高自身寫作能力水平。

一、交代背景，為人物出場作好鋪墊

在文學作品中，作者通常會通過生動的環境描寫，來交代故事發生的時代背景，為人物活動埋下伏筆，同時，也能夠加深學生對文本的深刻理解，實現學生對文本的解讀。如學習《孔乙己》一文時，作者在文章開頭部分便巧妙地運用了環境描寫：“魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大櫃台，櫃裏麵預備著熱水，可以隨時溫酒……”開頭處先介紹了魯鎮酒店的基本格局，接著又交代了喝酒的兩類人物，即在櫃台前站著喝酒的短衣顧主和屋裏慢慢地坐著喝酒的長衣衫顧主。這樣的環境描寫，為主人公孔乙己的正式出場作了鋪墊。

二、渲染氛圍，為人物活動創設環境

事件的發展並不是單一性，直線性，一定會有其客觀存在的環境決定著事件的發展，事件的人物特性。相對於舞台藝術和影視藝術而言，文學作品屬於一種靜態語言藝術，不能直觀的創設出動態的環境氛圍來渲染讀者，隻能通過對場景的文字描繪，將有關的聲響，色彩，情境都用文字記錄，比擬，使讀者可以想象出作品中所描述的環境，通過讀者的想象力來演繹動態的事件產生，從而為作品中的人物行為埋下伏筆。

三、展示形象，為塑造人物性格提供平台

優秀的文學作品中必然存在著大量對自然環境，社會環境的描述，作者之所以來描述強調這些環境，主要就是為了突出人物的存在合理性，人物發展的必然性，從而使得人物的形象更加豐滿，更加具有立體感，讓讀者閱讀時更能建立事件動態線。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

四、揭示主題，烘托人物形象的特定心理

大部分優秀的文學作品，都是通過客觀地展示事件的發生，發展，演變，將自己的情感融入到文字描述中，由讀者自己體會出與作者的感受。不同的環境描寫，映襯了人物不同的心理特征。比如魯迅的《故鄉》，在文章開頭描述了重回故鄉時所見到的景物，“蒼黃的天底下，遠近的橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。用“橫著”展現出一種被遺棄的荒涼景象，用“蕭索”突出荒村中悲涼的氣氛，再用一個“荒村”肯定了村落凋敝和沉寂的景況，使讀者產生共鳴，體會當自己最熟悉的生活環境變化成為一個淒涼的世界時，那種悲涼的情感。

在實際的教學活動中，大部分的學生對作文的寫作都抱有抵觸感，寫出來的作文大多為應付式。實際上，是因為學生覺得無話可寫，根本原因是沒有掌握足夠的寫作技巧。因此我們需要培養學生的觀察能力和拓展遷移的能力，就能引導學生借鑒前人通過描寫的環境來塑造人物，通過描繪景物來營造意境，抒發情感的寫作方法，就能讓學生的寫作水平大幅度提升，寫作內容更加豐富。

五、教師要培養學生養成善於觀察的習慣

多看，多練才能寫出好的作品，多看就是善於觀察。文學作品源於生活，生活中無論景物環境還是社會環境，都是客觀存在的，隻有養成善於觀察的習慣，才能確保文章更加真實、生動。

六、教師要引導學生做到情景交融、物我一體

一切景語皆情語，在確定好寫作情感線索的前提下，按照主題要求去選擇相應環境描寫，這樣在寫景的字裏行間便流露出真實的感情，做到寄情於景。不摻雜任何感情的景物僅是美麗蒼白的“軀殼”，無法真正地感染人。因此，教師在引導學生進行環境描寫時必須引導學生將自己的個人情感融入到作品當中，使讀者心靈能夠產生共鳴，得到美的享受。此外，教師也應讓學生了解環境描寫隻是以景襯情、借景抒情的重要手段，避免學生走入“情不夠，景來湊”的誤區。特別是在記敘文當中的寫人記事上，作者之所以使用環境描寫，是為後文烘托人物形象服務的，因此，在進行這一類的環境描寫時，必須三思而後行，做到了景中有情、情中有景，達到“景上添花”的效果。

七、賞大師手筆，掌握環境描寫方法

文學作品中的環境描寫，是大師們巧妙地表達思情情感，揭示作品主題的一種有效手段，也是大師們追求作品藝術效果的一種表現形式，更是展現作品魅力的一種主要技巧。

如魯迅先生的《故鄉》開頭處巧妙地運用了白描手法勾勒環境，“陰冷的風，蒼黃的天，遠近橫著的荒村”，將故鄉冬天毫無生機、蕭條荒涼的景致勾勒出來，渲染了一種是悲慘淒苦的氣氛，烘托了作者淒涼悲苦的心情，反映了當時中國農村破敗蕭條的社會現實。由此看來，白描手法對於增強文章的藝術魅力，突出文章主題是十分有效果的。

總之，在語文教學中巧妙地利用環境描寫的作用，不僅能使作品脈絡分明，富有感情，更能增加文章的感染力。

環境描寫的片段

有範文有指導：

一、寫作指導

在記敘文寫作中，進行人物語言的描寫是不可缺少的。進行人物語言的描寫，不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫，而應該像魯迅先生指出的那樣：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”這就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。那麼，怎樣才能達到這種境界呢？

一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經曆、身份、文化教養等特點。

二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業等特點，而且也要能反映出人物的思想感情，表現人物的性格特征。

三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現象。

四、具有鮮明個性的人物語言描寫，並不是垂手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。

同學們為自己筆下的人物設計語言，更應該如此。

心理描寫，是對人物內心活動的描寫。深入描寫人物的內心活動，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的起因寫清楚，對於展示人物形象是必不可少的。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。

心理活動的展現和其它事物的發展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時，有一點要特別注意：用第一人稱寫人時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因為別人心裏是怎樣想的，“我”是無法知道的呀！

在現實生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環境下內在性格的變化，常常處在不協調的矛盾狀態之中。為了顯示人物性格的差異，寫作文就必須通過對比加以表現，將他們麵對相同的事物作出不同的反應抖落出來，從而突出人物的形象。

通過對比描寫來突出人物形象，要注意幾點：

一、運用對比描寫，不應該勉強湊合，主要看作文的材料是否適合采用對比的寫法。如果材料本身需要用對比的寫法，那麼作者才可以通過對比來寫人，完成自己的寫作意圖。如果材料的本身不適合采用對比的手段，那麼也不要人為的牽強附會，為對比而對比。

二、兩個人進行對比，不能割裂開來先寫一個，後寫一個，互不相幹，而是圍繞中心事件敘述，刻畫兩個人不同的思想性格。

寫人，如果從一個側麵去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個側麵去描寫，人物形象就容易豐滿。多側麵地描寫人物形象，這個“側麵”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若幹側麵，分工而又合作地表現人物形象。

通過多側麵描寫來豐滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月”。“月”就是人物，“星”就是側麵，“拱”就是多側麵展示人物形象的過程。不過應該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區別。所以在寫“眾星”的時候，是沒有必要平均使用力量的。

寫一群人，比寫一個人、兩個人難一些，難就難在要通過一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、麵貌。那麼，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢？應該抓住貫串各個人物之間的線索。寫人物群像，是不是每個人在文章中所占據的位置都一樣呢？不是的。在一群人中，有的在文章中擔任“主角”，有的在文章中擔任“配角”，誰主誰次，是根據表現文章中心思想的需要來決定的。

人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比作“靈魂”，材料比作“血肉”，那麼，結構就是靈魂和血肉的“骨架”。

因此，同學們在有了寫人的材料以後，就應該進一步考慮它的結構。

寫人的結構方式主要有以下兩種：

第一種，總分總式。

這是最常見最樸素的寫人結構。它的特點是有一個點明題意的開頭（A），簡潔醒目，作為文章的總起部分。主幹部（B、C、D）也可以說是文章的分述部分，它的幾段互相獨立，從不同的角度表達中心，在編排先後的次序上還需要有一定的斟酌。結尾E是文章的總結部分，它不僅是D的自然過渡，而且常常是對B、C、D的歸納小結，又是對A的照應。

第二種，逐層進入式。

這種結構方式適用於用一件事寫人。它的特點是：第一層次A，寫事情的起因；第二層次B，寫事情的發展；第三層次C，寫事情的高潮；第四層次D，寫事情的結局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個層次寫得好，常常可以使文章內容豐富起來。

根據表達的需要，描寫人物的外貌

對人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫，叫做外貌描寫。我們有的同學一寫到以記人為主的作文時，往往是作這樣的描寫：高高的個子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一個模樣。其實，世界上的人有千千萬萬，沒有完全相同的外貌。關鍵的問題是沒有根據表達的需要，去描寫人物的外貌。

怎樣根據表達的需要去描寫人物的外貌呢？

第一、根據表達的需要，描寫人物的外在特征。每個人物都有他（她）自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現出內在狀態。由於人們的出身、經曆、素養、社會環境的影響，同時自己鮮明的個性，這些在他（她）的表情、姿態、服飾等方麵都能流露出來。

第二、根據表達的需要，有重點地描寫外貌。

有的同學他們不分主次，不根據中心思想的需要，麵麵俱到地進行描寫。“眉毛胡子一把抓。”可是效果呢？羅裏羅嗦，讓人看半天也不會知道特征在哪裏。

第三、根據表達的需要，安排好外貌描寫的順序。對於一個人的外貌，作者往往是從多方麵進行的. 這些方方麵麵，哪些先寫，哪些後寫，應該遵循一定的順序。但是，有時為了表達的需要，或者觀察角度的變化，外貌描寫的順序也會有變化。

總之，外貌描寫要有利於文章的中心思想的表達，有利於人物內心世界的展示，隻有這樣，才可以說文章的外貌描寫是成功的。

二、範例

媽媽的手

在手的世界中，有勤勞的手，懶惰的手，致富的手，靈巧的手，然而，我寫的卻是媽媽一雙勤勞的手。她的手不怎麼大，長期的勞動使繭皮爬上了手指，使手背上長了一層淺黑色的皮。

當雞叫三遍的時候，媽媽的手已經開始工作了：忙著做早點。臨近中午，她的手又工作了：忙著做午飯。下午，她的手又開始工作了：忙著做晚飯。夜晚，當明月高懸的時候，媽媽的手又工作了：忙著洗衣服。總之，媽媽的手時時刻刻工作著。

媽媽的手既是勤勞的手，又是充滿母愛的手。記得一個寒冬的下午，天氣比較冷。我在做作業，媽媽在做針線活。

夜深了，天氣變得更冷了，我的手直打顫，不敢寫了，怕把作業做壞。這時，媽媽走到了我身旁，關心地對我說：“冷嗎？”我輕輕地把我的手夾在她的兩手之中。頓時，我覺得無比暖和。在她的鼓勵下，我終於認真地完成了作業。

記得還有一個隆冬的早晨，天氣很冷。為了禦寒，我和夥伴們到小河邊滑冰。我一不小心，雙腳跌進了石灰坑。我好不容易把腳提出來，可皮靴裏已塞滿了石灰。“不能穿了”，我果斷地把皮靴脫掉，準備要媽媽給我洗，又一想：媽媽會批評我的。最後，我想出了一個兩全其美的辦法，把皮靴藏到門縫裏，等天氣暖和一點再洗。第二天，天氣稍微暖和一點，我就去洗

皮靴。但門縫裏皮靴的影子都沒有。我著急得差點哭起來，過了一會兒，鎮靜下來，就到別處去找。剛找到後門，就聽見熟悉的“唰、唰、唰”聲。這不是媽媽的手工作時的聲音嗎？我隨著聲音走去，在天井裏，我發現了媽媽，她正在為我洗皮靴。她的手凍得紅紅的，裂開了幾條縫。雖然天冷，但是從媽媽的兩頰中仍然掉下幾顆晶瑩的汗珠，我走到她的身邊，奪下刷皮靴的刷子，一邊說：“媽媽，我來洗。”媽媽關心地說：“振振，我來洗。”我怎麼也不答應，可是，她已經把皮靴和刷子奪去了。最終，還是媽媽洗了。她洗完後，又一絲不苟地烤皮靴，當我重新穿上皮靴時，眼睛已被淚水模糊了。

啊！我要讚美，讚美媽媽的手，更要讚美您――媽媽。0003

老師點評

《媽媽的手》作者寫媽媽的勤勞品質，不是像許多同學那樣，就“勤勞”寫“勤勞”，而是選擇一個側麵，從“手”的角度，具體而集中地表現了媽媽勤勞的特點：吃的，是媽媽這雙手做好；穿的，是媽媽這雙手縫成；溫暖，是媽媽這雙手送來；懶惰，是媽媽這雙手驅走……,由於作者巧妙地選擇“媽媽的手”這個角度來寄托自己的情感，因而文章中“我”對媽媽無限敬愛之情就表現得非常充分。

我的語文老師

瞧，這位身穿黑華達呢中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，他就是我們敬佩的語文老師――陳老師。陳老師知識淵博，教學經驗豐富，上起課來總是那麼輕鬆、活潑、生動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那麼風趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得一點寫作的“奧秘”。

“叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了，這一節是作文課。陳老師大步跨進教室。今天他顯得格外興奮，走到講台前，笑嘻嘻地說：“同學們，今天我特別高興，你們知道我為什麼高興嗎？”我們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說：“今天早上，我到貿易市場，一元錢，買了兩隻老母雞，你們說能不高興嗎？”0003 0002?? 0010

同學們哄的一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來了。我想：陳老師準又在開玩笑了。哪知陳老師卻一本正經地說：“真的，我從來不說假話，不信，我讀給你們聽。”說著，他拿起一本作文本大聲念了起來。原來一個同學在作文中寫他跟爸爸到貿易市場去買雞，爸爸隻付了一元錢，買到兩隻肥壯的大母雞。同學們恍然大悟，陳老師在批評有的同學寫作文不顧事實，胡編亂造。陳老師說：“不管你的描寫多麼生動，詞語多麼豐富，不真實的文章是沒有意義的，就不是好作文。”我想，我也常犯這種毛病，如以前寫秋遊時，總寫“春光明媚，百花爭豔……”0003 打這以後，同學們寫作文時，總要細心琢磨，深入了解，遇到不明白奈侍猓?鬮世鮮Α⒓頁せ蛘卟樵淖柿希?嗨頻拇砦缶痛蟠蠹跎倭恕?br> 又是一堂作文課。今天，一向和藹可親的陳老師，忽然一把拉著陳俊同學拖出門外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口。哪知陳老師關上門，轉過身來笑眯眯地說：“同學們，大家不要緊張，現在我要考考大家的眼力。你們熟悉陳俊嗎？”“熟悉！”同學們異口同聲地回答。陳老師接著問大家：“你們說陳俊今天穿的是什麼顏色、什麼式樣的衣服？腳上穿的是皮鞋，布鞋，還是跑鞋？”這一問，大家都怔住了，誰也不吭聲。過了一會兒，陳老師叫陳俊走進教室，我們這才打量起來：0003 他上身穿一件天藍色拉鏈衫。下著海藍色的褲子，腳穿一雙解放球鞋。陳老師笑著對我們說：“這就叫仔細觀察。”接著又講了幾個仔細觀察的小故事，然後布置我們去觀察校園的花園。這次我們看得更仔細了。對花輔的每種花草，從它們的顏色到形狀，生活習性及生活規律，都進行深入的觀察，有的還翻查有關參考書。這次作文，大家都寫得較好。通過這件事，我們懂得：要仔細觀察，才能寫出好作文。

陳老師就是這樣指導我們學習和作文的。你說，我們有這樣一位優秀的語文教師，能不感到高興嗎？我們對寫作怎麼能不產生濃厚的興趣呢？

老師點評

《我的語文老師》中，作者對兩次作文課進行詳細的描寫，通過這兩個典型事件，反映出了陳老師生動的教學風格，寫作文象畫畫一樣；我們寫人，反映一個人的特征，應該巧妙的選擇角度，作者就是從一個學生的角度，通過對陳老師在課堂上的動作，語言的描寫，非常成功的塑造了一個教師的形象。

小小音樂家

我的小夥伴——張夢瑤，有一雙水靈靈的大眼睛，一口整齊、潔白的牙齒，可愛極了。告訴你，她還是同學們公認的“小小音樂家”呢！

有一次，我跟趙夢雪去找張夢瑤玩，夢瑤正在練習拉二胡。她說：“你們來當小聽眾，聽我演奏二胡，行嗎？”我們答應了，坐在沙發上，聽著，看著。隻見她左手撥弦，右手拉弓，腳不停地在地上打著拍子，顯得那麼投入，又那麼富有感情。她說：“我在藝術節比賽時，一定要奪到冠軍。”張夢瑤拉了一遍又一遍，我們被深深地吸引住了。

藝術節文藝彙演那天，我跑到後台，去給張夢瑤送冰淇淋。她說：“你吃吧，我沒有時間。”我隻好自己吃。我邊吃邊對夢瑤說：“夢瑤，祝你成功！”她忙說：“謝謝。”輪到夢瑤上場了，她走上舞台，向觀眾鞠了一個躬，然後，坐到椅子上，忘情地演奏起一首曲子——《光明行》。她的演奏優美動聽。觀眾們仔細地聽著，我也入了迷，仿佛回到了抗戰的歲月，跟著抗日軍民浴血奮戰。正當我沉浸在樂曲中時，一個高音 “i”，結束了整個曲子。頓時，台下響起了熱烈的掌聲，老師和同學都為她的出色演奏表示祝賀。

幾天之後，老師宣布，張夢瑤獲得了藝術節器樂比賽第一名。聽到這振奮人心的消息，夢瑤激動得眼淚奪眶而出。她知道這是自己幾年來堅持苦練的結果，多年的汗水沒有白流，終於為學校爭了光。為此，她感到無比驕傲和自豪。啊，張夢瑤，我佩服你，你是我們的驕傲！

······································

說行天下是非常不錯的小說網站大全，你值得擁有。

老師，我想找一個萬能環境描寫的作文開頭。

“良好的開端是成功的一半”，一篇好的文章，必須有一個好的開頭。文章有了好的開頭，不僅能帶動全篇，使文章順利展開，而且能抓住讀者，引人入勝。古人說的文章的“鳳頭贏得百媚生”就含有這個意思。中考作文由於受時間和篇幅限製，開頭好不好，更直接影響到全文的得分。這裏，筆者就中考敘事類作文開頭寫法談幾點看法。　　　　設置一個環境——讓閱卷老師步入你的世界　　茅盾在《關於藝術的技巧》中指出：“人物不得不在一定的環境中活動，因此，作品中就必須寫到環境。”環境從宏觀上可分為自然環境和社會環境。自然環境是豐富多彩的：狂風暴雨、嚴冬酷暑、春花秋月、明月寒星、白晝黑夜等無一不屬於自然環境；社會環境主要指社會時代背景，即特定條件下的階級和政治鬥爭以及社會氛圍和風尚等。作文中恰當地進行環境描寫，對交代背景、渲染氣氛、表現人物思想、突出文章中心具有很大作用。　　作品的環境描寫，不論是社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯係著人物的思想和行動。換言之，人總是生活在一定的環境中，離開周圍的環境，人就失去了活動的依附；事情總是發生在一定的環境中，離開了特定的時間、地點，事情就成了空中樓閣；寫人敘事，如果沒有環境描寫，作者很難表達清楚自己的寫作目的，讀者則很難準確地把握文章的中心思想。　　環境描寫中，要注意描寫適度。王國維在《人間詞話》說：“文章中有造境，有寫境，此理想與寫實之所由分。然二者頗難分別，因大詩人所造之境必合乎自然，所寫之境亦必鄰於理想之故也。”說的就是這個道理。　　　　營造一種氛圍——讓閱卷老師感受你的思想　　設置好環境後，必須營造一種氛圍，讓閱卷老師感受你的思想，明白你要表達的主題。　　《詩經·關雎》中，“關關雎鳩，在河之洲”，開頭就為下文寫人物的愛情營造了極好的氛圍，這是古人的寫作方法——“興”，即先言他物以引起所詠之物的寫作方法。筆者看來，這就是營造一種氛圍。　　又如，《在烈日和暴雨下》一文開頭先寫早上的憋悶酷熱，次寫街上景物人們的反應，最後寫中午陽光的暴烈。有概寫，有細寫；有正麵寫，有側麵寫；有靜景，有動景；有聲，有色，有味，從多方麵多角度細致地渲染了天氣的極度炎熱。為人物出場營造氛圍，也表達了作者對故事中人物同情的思想。　　因此，文章在開頭就有一個明確的主旨氛圍，或是輕鬆愉悅，或是興奮激昂，或是冷峻深沉，或是迷惑惆悵……將會呈現一幅清晰的畫麵，讓閱卷老師一目了然。　　　　采用適宜修辭——讓閱卷老師領略你的風采　　俗話說，佛靠金裝，人靠衣裝。文章是語言的藝術，語言是思想的花朵，中考作文在追求立意新穎的同時，也必須追求語言的新鮮。如果能借助各種修辭手法來裝點，那麼文章語言就可以出新出奇增色添彩。　　比喻，化平淡為生動，化深奧為淺顯；對偶，句式整齊，節奏鮮明；排比，結構緊湊，語氣強勁；設問，引人注意，啟發思考；反問，語氣強烈，激發感情；反複，分清層次，增強旋律；誇張，態度鮮明，引起共鳴；擬人，增添趣味，富有情感；雙關，語言幽默，饒有風趣……例如，“鬧鍾就像一陣風，把我的夢吹散了”，“門被猛地關上了，痛苦地呻吟著”。　　若在中考作文開頭采用適宜的修辭，閱卷老師眼前為之一亮，那文章就有一個極高的印象分了。　　　　巧妙引用名言、俗語等——讓閱卷老師感知你的學識　　作文中引用格言名句，就像一個人穿上了名貴華麗的衣服，光彩照人，增加文采，讓人讀後獲得審美的享受、思想的共鳴。古詩文中，能引用敘事類文章的詩句就很多。如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，“仲夏苦夜短，開軒納微涼”，“秋風......餘下全文>>

寫作文用“優美環境描寫”的句子有哪些？

1、一輪杏黃色的滿月，悄悄從山嘴處爬出來，把倒影投入湖水中。

2、遠處，奇山兀立，群山連亙，蒼翠峭拔，雲遮霧繞。

3、兩岸的山峰變化成各種有趣的姿態：有時像飄灑的仙女，有時像持杖的老翁，有時像獻桃的

猿猴，有時像脫韁的野馬。

4、夜晚，滿月升起來了，一片寧靜隨著銀霧般的月光灑在大地上。

5、月亮漸漸升高，她身著白色的紗衣，嫻靜而安詳，溫柔而大方。她那銀盤似的臉，透過柳

梢，留下溫和的笑容。

6、影影綽綽的群山像是一個睡意未醒的仙女，披著蟬翼般的薄紗，脈脈含情，凝眸不語。

7、雪，蓋滿了屋頂，馬路，壓斷了樹枝，隱沒了種種物體的外表，阻塞了道路與交通，漫天飛

舞的雪片，使天地溶成了白色的一體。

1 雪下起來了。多麼美麗的雪花呀。在初冬剛來到的時候，雪花就及時地報告了冬天的來臨。

下課的時候，同學們跑到操場上，有的在歡呼，有的在跳躍，有的張開雙手去接那飛舞的雪

花。看哪，快看哪，雪把大地蓋上了。天上，地上，到處是雪。白色的大地，白色的房屋，白

色的樹林。

2 夜，靜極了，玉盤似的滿月在雲中穿行，淡淡的月光灑向大地。

3 高原的氣候，真叫人無從捉摸。忽而喜，忽而怒；忽而風滿天，忽而平靜得紋絲不動。

4 潔白的雪，我愛你，我愛你的純潔。你把大地裝飾得一片銀白，你把大地打扮得多麼美麗。

5 遠望天山，山頂千年積雪，像一位久經滄桑的白衣老人安詳地臥在那裏。

6 一片連綿不斷的平原，在天空下伸展，沒有山丘，像風平浪靜的日子裏的海一樣平靜。

7 將圓未圓的明月，漸漸升到高空。一片透明的灰雲，淡淡的遮住月光，田野上麵，仿佛籠起

一片輕煙，股股脫脫，如同墜人夢境。

寫作的各種寫作順序，各種描寫，各種畫風加簡介，一小時內回答越多的采納

繼續順序：說敘述文章內容情節的順序，分別有順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘、詳敘、略敘

描寫方法：描寫有人物描寫和景物描寫兩種。人物描寫的方法主要有六種，即概括描寫、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫；景物描寫則包括靜態與動態、客觀與主觀、反襯與對比三種。

分別有直接描寫、簡介描寫，直接描寫例如肖像描寫、聲音描寫、勁舞描寫、心理描寫等，間接描寫例如托物言誌、借景抒情、以景襯情等等

寫作手法：寫作手法屬於藝術表現手法，常見的有：誇張，對比，比喻，擬人，懸念，照應，聯想，想象，抑揚結合、點麵結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言誌、白描細描、鋪墊懸念、正側麵結合、比喻象征、借古諷今、卒章顯誌、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生、實寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情等。

表達技巧是指文章運用了哪些寫作原理、規律和方法來表現文章內容的。對表達技巧的評價鑒賞，就是分析文章運用了哪些表達技巧，表達了什麼內容，達到了什麼藝術效果等。鑒賞的核心是審美，即挖掘作品中的美感因素，達到某種美感享受。對照表達技巧的分析鑒賞，不同的文體應從不同的角度考慮。

記敘文（包括散文）應從以下方麵去分析：

①從表達方式角度：各種表達方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒插敘手法的運用及作用；描寫的特點（白描細描、細膩生動），心理描寫、細節描寫、景物描寫等的作用。

②從選材剪裁角度：看材料和中心的關係的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。

③從表現手法角度：是否運用了象征法、對比法、襯托法、先抑後揚法、托物言誌法、借景抒情法等手法。

④從結構安排角度：是否開頭結尾，各有特色；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前後照應；設置懸念，製造波瀾，起承轉合，曲折有致。

⑤從語言運用角度：語言是否準確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；運用了什麼獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、誇張、通感等）。

小說還應從人物塑造是否豐滿、典型，情節的安排是否合理、嚴密、變化、曲折等方麵來考慮。

議論文主要從論證方法來考慮，特別是比喻論證、類比論證、引申論證等手法及其作用。說明文主要看是否突出了事物的特點功用，順序安排是否適當等。

表達方式，是指寫文章時所采用的反映社會生活、表達思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達方式有5種，即：記敘（敘述）、議論、抒情、描寫和說明。

記敘文主要以記敘和描寫為主，其中兼有說明、抒情和議論；說明文主要以說明為主，也有敘述、議論甚至描寫；議論文以議論為主，兼有記敘、說明或是抒情。

寫作方法，也叫表現手法，是指在文學創作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧。包括：對比、象征、托物言誌（托物喻人）、欲揚先抑、襯托（烘托）、誇張諷刺、借景抒情、前後照應等。

分辨記敘、說明、議論、描寫、抒情幾種不同的表達方式，並分析其表達作用：

記敘文的四種記敘方式：順敘、倒敘、插敘、平敘（分敘）。

記敘文的描寫分人物描寫和環境描寫。

記敘文的間接抒情方式：寓情於景、寓情於事、寓情於理。

人物描寫、環境描寫、細節描寫描寫要抓住事物特點。“畫眼睛”是形象的說法，指寫人要寫出人的心靈，寫事要寫出事件的本質，寫景要寫出人對景的感悟，景的個性。

描寫要生動形象，這是描寫的特點決定的，也是描寫有別於敘述的地方。所謂生動形象，無非是使描寫對象有形、有聲、有色地再現在讀者麵前，讓讀者如見其人、如臨其境、如聞其聲。此外，描寫要根據對象特點決定描寫方法，描寫時往往要帶有一定的情感，描寫有白描與細描等等。

議論：對人和事物的好壞、是非、價值、特點、作用等所表示的意見。

記敘文的議論是“畫龍點睛”。記敘文的議論的“畫龍點睛”作用有以下三個方麵：（一）闡發事物的意義（二）表達作者的看法（三）揭示文章的主題

抒情：表達作者強烈的愛憎、好惡、喜怒、愛樂等主觀感情。有直接抒情，也有間接抒情。

要掌握運用八種常見的修辭手法的作用及效果。

比喻：用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。運用比喻可以化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

比擬：能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。運用比擬，可使人或物色彩鮮明，描寫生動，蘊含豐富。

借代：能起到突出形象，使之具體、生動的效果。借代可使表達具體形象。

誇張：可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴。誇張要合情合理，其作用是烘托氣氛，增強聯想，給人啟示，增強表達效果。

對偶：形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。用對偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。

排比：可增強語言的氣勢。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。其作用在加強語氣、強調內容、加重感情。

設問：總的作用是引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。

對“理解作者在文中所運用的表達技巧及其效果(作用) ”題, 結合原文信息和所學語文知識進行解答。答題要點包括三個方麵：

1．用了什麼方法。要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現手法。

2．表達了什麼內容。分析這種修辭或表現手法在文句中是要表現什麼內容，要清楚此種修辭或表現手法的一般表達效果。

3．有何效果或作用。要清楚此種修辭或表現手法的一般表達效果,並結合具體語句加以說明。

對“理解作者在文中的重要語句所要表達的含義”的題, 多用原文或整合原文語句作答。

（一）答案表述的原則：

1、忠實於題幹。題幹包含了題目的要求和一些答題的信息，題幹中往往隱含了表述的範圍、角度和表達方式。審清題幹是做好閱讀題的前提。

2、忠實於原文。“現代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想。”這教給我們做現代文閱讀題的一條基本原則，即答案在文中找。即使有些題目找不出原詞句組成答案,也要弄通語境,得其要旨,不能自由生發,離“題”萬裏。

3、忠實於語言規則。閱讀題答案表述要依據題幹要求和文中答案信息作答，做到要點全麵，內容精確，用詞準確，語言簡潔，字數不超過規定數。

如何在原文中尋找語句答題

1．定區域。先確定題幹中的語句在原文中哪個段落，從而劃定選擇答案的有效區域。

2．明方向。認真審讀題目，弄清所問，找準答題方向，再“瞻前顧後”結合上下文（包括上下段落）進行分析，找出最切題的語句作答。

修辭手法理解運用

1、在具體的語言環境中判斷修辭手法的種類及其運用的正確與否誤。

2、指出修辭手法的表達效果。

3、運用某種修辭手法造句。

把握修辭手法的定義、種類、運用效果等。

修辭手法是根據表達需要，運用有效的語言手段來提高語言的表達效果，使語言表達具有準確性、鮮明性和生動性的語言運用方式。常用的修辭手法有：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反複、設問、反問。除此之外，課文裏還涉及到的有對比、借代、引用、雙關、反語、頂針和呼告等。學習修辭，不要死摳名詞術語，要結合具體的語境，體會修辭的表達效果，並能學會運用修辭手法造句。

《考試說明》中要求學生掌握的常見的修辭方法有比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問。

常見的修辭方法有:比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問。學習修辭常識的目的是為語言實踐服務。首先能在語言中辨識各修辭方法,繼而理解其適用效果;同時要會用這些修辭方法,提高運用語言的能力。修辭方法又稱修辭格。據專家研究,漢語修辭格可達70種之多,常見的有10多種。

(1)比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關係,暗喻則是相合關係。借喻:隻出現喻體,本體與比喻詞都不出現。如:燕雀安知鴻鵠之誌!

(2)借代。不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關係的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。如:

①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產)

②不要大鍋飯。("大鍋飯"代抽象的"平均主義")

③花白胡子坐在牆角裏吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體)

④千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。("雷鋒"以具體的形象代抽象的共產主義思想)

(3)比擬。把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,後者稱之為擬人。如:

①做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)

②蠟炬成灰淚始幹。(擬人)

(4)誇張。對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。如:

①白發三千丈,緣愁似個長。("三千丈"為擴大誇張)

②芝麻粒兒大的事,不必放在心上。("芝麻粒兒"是縮小誇張)

③太陽剛一出來,地上已經像下了火。(把前一事物"出來"與後一事物"下火"誇張到幾乎是同時出現,有人稱此種誇張方式為超前誇張)

(5)對比。是把兩種事物或同一事物的兩個方麵並舉加以比較的方法。如:

①先天下之憂而憂,後天下之樂而樂。

②朱門酒肉臭,路有凍死骨。

(6)對偶。用結構相同或相近,字數相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。如:

①滿招損,謙受益。

②橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

③欲窮千裏目,更上一層樓。(流水對)

④望長城內外,惟餘莽莽,大河上下,頓失滔滔。(扇麵對)

(7)排比。把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。如:

但這回卻很有幾點出於我的意外。一是當局者竟會這樣地凶殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。

(8)反複。根據表達需要,使同一個詞語或句子一再出現的方法。反複可以是連續的,也可間隔出現。如:

①冒著敵人的炮火,前進!前進!前進!

②敵人從哪裏進攻,我們就要它在哪裏滅亡,敵人從哪裏進攻,我們就要它在哪裏滅亡。

(9)反語。即通常所說的"說反話"--實際要表達的意思和字麵意思是相反的。如:"友邦人士"從此可以不必"驚詫莫名",隻請放心來瓜分就是了。

(10)反問。是用疑問的形式來表達確定的意思,因此,不需要回答。如:難道中學老師和小姐騎自行車還成體統嗎?(《裝在套子裏的人》)

(11)設問。為了突出所說的內容,把它用問話的形式表示出來。如:這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設問是自問自答的。

此外,教材中出現較多的修辭方法還有:引用、雙關、頂針(或稱"聯珠")、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。

語文常識

第一部分

二種語言類型：口語、書麵語。

二種論證方式：立論、駁論。

二種說明語言：平實、生動。

二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。

二種環境描寫：自然環境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。

社會環境描寫--交代時代背景。

二種論據形式：事實論據、道理論據。

第二部分

三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

小說三要素：人物（根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節（開端 /發展 /高潮 /結局 ) 環境（自然環境/ 社會環境。）

議論文三要素：論點、論據、論證。

議論文結構三部分：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。

三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

語言運用三原則：簡明、連貫、得體。

第三部分

四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

四種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。

句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感歎句。

小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局。

記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。

引號的四種用法：①表引用 ②表諷刺或否定

③表特定稱謂 ④表強調或著重指出

第四部分

五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進

第五部分

六種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數字、分類別、下定義。

六種邏輯順序：①總←→分 ②現象←→本質 ③原因←→ 結果④慨括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要

記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。

六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關聯詞語使用不恰當 ④前後矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用濫用虛詞（介詞）

省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語言斷續 ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行

六種常用寫作手法：象征、對比、襯托（鋪墊）、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑。

第六部分

七種短語類型：並列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、後補短語、的字短語、介賓短語。

七種複句類型：①並列複句 ②轉折複句 ③條件複句 ④遞進複句 ⑤選擇複句 ⑥因果複句 ⑦假設複句

第七部分

八種常用修辭方法：

①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。

②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。

③誇張--為突出某一事物或強調某一感受。

④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。

⑤對偶--使語言簡練工整。

⑥引用--增強語言說服力。

⑦設問--引起讀者注意、思考。

⑧反問--起強調作用，增強肯定（否定）語氣。

轉載請注明出處句子大全網 » 寫作練習環境描寫的方式有哪些