美女跑步太顛波
升高的反義詞是什麼
升高反義詞：
降低
升高_百度漢語
[拚音] [shēng gāo]
[釋義] 提高地位、程度或水平
渺小、增高、舒適、疲倦的反義詞
樓主，您好！
渺小是一個形容詞，其反義詞主要有：偉大，壯觀，宏大，巨大，龐大，浩大。
增高是一個動詞，其反義詞主要有：減低，降低。
舒適是一個形容詞，其反義詞主要有：艱苦，辛苦，難受。
疲倦是一個形容詞，其反義詞主要有：興奮，亢奮，精神。
以上，望樓主予以采納，謝謝！
提高的反義詞是什麼?
提高 [tí gāo]
基本釋義：使位置、程度、水平、數量、質量等方麵比原來高。
近義詞：升高 抬高 提升 進步 增高。
反義詞：下降 減少 調低 退步 降低。
“提高”的反義詞是什麼?
“提高”的反義詞是：減削，裁減，削減，省減，縮減，下降，增補，減少。
解釋：這些詞表示數量上下降的一種現象。
1：提高：讀音：高 [tí gāo]
2:基本釋義：使位置、程度、質量等方麵比原來高。
3:近義詞：升高 ,抬高, 提升,進步, 增高。
4：出處：闡揚光大 ? ?發揚光大。指使美好的事物在原來基礎上不斷發展、擴大和提高。
出處：明·李贄《與焦弱侯書》：“待木之人，望兄速了業緣，以闡揚光大此學為不朽事業。”
5：造句：隻要能力提高，對環境變化的適應性加強，人一定能夠在人群中居於優勢地位。
6：英文單詞：enhance ? boost ? increase ? ?advance ? improve.
請問升高的反義詞？急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急。
降低
“增長”沒有反義詞嗎？為什麼用“負增長”？
其實負增長和減少並不是一回事。
舉個例子，按照前幾年的記錄我國的GDP年增長率是8%，而今年的的增長率隻有6%，雖然增長了，但是比原來的增長率8%相比就是“負增長”。
抑揚頓挫的揚和挫是反義詞嗎
1抑揚頓挫的揚和挫不是反義詞。揚的反義詞是抑。
2釋義:抑：降低；揚：升高；頓：停頓；挫：轉折。指聲音的高低起伏和停頓轉折。
一年級語文識字教學《大小多少》的教學設計
教學目標：
1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。
2、認識12個生字會寫，並掌握筆順；學會鳥”、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化內涵，激發學習漢的興趣
重點：生字會寫，並掌握筆順；學會鳥”
難點：1.認識12個生字會寫，並掌握筆順；學會鳥”
2. 理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。
教學過程
一、遊戲導入，激發興趣
1.(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。隻要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。
2.隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)
設計意圖：由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下麵集中識字做好了鋪墊。
二、結合圖畫、韻文，學習生字
(一)學習韻文，識記“大”“小”。
1.過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什麼發現。(板書：上、下;多、少)(學生通過觀察進行彙報)
預設：它們都是反義詞。
2.同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎?
(學生彙報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)
3.學習韻文。
引言：它們誰大?誰小呢?讓我們一起走進這個小韻文吧!
(1)老師範讀，同學認真聽準字音。
(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)
(3)這個小韻文裏第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了?(出示“大”“小”的字卡)
(4)黃牛和貓比，誰大?誰小?(學生比較後彙報)
(5)蘋果和棗比呢?(學生比較後彙報)
4.用“大”“小”練習說一句話。
如：爸爸的手大，我的手小。
飛機大，汽車小。
5.指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。
(二)學習“多”“少”。
1.(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什麼呢?學生觀察圖片，說說發現了什麼。
如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。
2.引學：我們可以用什麼方法識記“多”“少”這兩個字?(加一加、記筆畫等)
3.用“多”“少”練習說一句話。
如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。
這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。
4.像這樣的反義詞你還知道哪些?(黑—白、裏—外、上—下、左—右)(生彙報拓展)
設計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”教學生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。
三、遊戲形式，鞏固識字
反義詞對對碰。
師：我們做個“說反義詞”的遊戲吧!
師：我說大。 生：我說小。
師：我說多。 生：我說少。
師：我說上。 生：我說下。
師：我說裏。 生：我說外。
設計意圖：低年級學生年齡小，遊戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了“對對碰”的遊戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。
四、指導書寫，掌握字形
1.過渡：同學們對反義詞掌握得這麼好，相信字也寫得非常漂亮、工整。
2.複習田字格的位置名稱。(課件出示田字格)
齊讀兒歌：田字格，四方方，
寫好漢字它來幫，
左上格，右上格，
左下格，右下格，
橫中線，豎中線，
各個方位記心間。
3.學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。
4.出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。
(1)少：①複習筆畫“丿”，教師寫，學生書空。
撇：露鋒起筆，稍停後即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。
②書寫“少”的筆順。
③示範書寫，講清楚每一筆的位置。
④提醒學生書寫的姿勢要端正。
⑤教師巡視，對個別學生予以指導。
(2)小：複習筆畫“豎鉤”“點”。
豎鉤：①中鋒下行;②提筆;③自右向左圓轉;④頓筆;⑤逐漸提筆向左上平出鋒。
點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。
(3)牛、果：豎在豎中線上。
(4)鳥：學習新筆畫——“豎折折鉤”。
設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今後寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今後規範書寫奠定基礎。而教師的範寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先後順序，對於剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。
教學反思
以學生喜歡的摘星星遊戲活動引入，既符合學生的心理需求，又激發了學生的學習興趣。學習過程的布置，學習內容的出現，由“字——詞——句——拓展造句”，符合學習語文的規律。對學生的要求一步一步提升，使學生的學習情緒時時高漲，學習效率時時增高，且學得輕鬆愉快。
急中生智是什麼意思
【成語】：急中生智 ：緊急的時候，猛然想出辦法。
【拚音】：jí zhōng shēng zhì
《ZDIC.NET 漢 典 網》
【解釋】：智：智謀。緊急的時候，猛然想出辦法。
【出處】：唐·白居易《和微之詩二十三首序》：“今足下果用所長，過蒙見窘，然敵則氣作，急則生智。”
【示例】：當我把《語絲》讀完的時候，想念《莽原》的心思卻忽然增高萬倍，～，馬上寫了一封信給我的可愛的表弟。 ◎魯迅《田原思想》
【近義詞】：情急生智
【反義詞】：無計可施、束手無策
【語法】：偏正式；作謂語、定語、狀語；含貶義
