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公務員考試中常用搭配詞語
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公務員考試中對詞語搭配的考查主要集中在日常生活用語的習慣搭配上。有些詞語雖然基本意思相同，但是由於使用習慣不同，有的經常與某些詞語搭配使用，有的則不能與某些詞語搭配使用，從而形成了比較固定的格式。這一類題通常沒有太多技巧而言，主要靠我們平時多閱讀、多積累。
例如，“新鮮”vs“新穎”
①想生活在一個健康、舒適，即使門窗緊閉也不斷有新鮮空氣和氧氣進入的房間，新風係統應該可以幫上大忙。
②當人們在欣賞造型時尚、款式新穎的現代首飾的時候，古董首飾卻以她那古典的風格、優雅的神韻和精良的製作，被越來越多的藏家所鍾愛。
中公點撥：①中的“新鮮”常與“食品”、“血液”、“空氣”等搭配；②中的“新穎”常與“款式”、“觀點”、“構思”等搭配。
【例題1】 亞洲有中印兩個人口大國，然而人口的龐大卻與人才是否沒有必然聯係。人才供應缺口在一些國際化的行業中尤為，例如金融從業人員、工程研發人員等在全亞洲都供不應求。
填入劃橫線部分最恰當的一項是（ ）。
A.飽和 突出 B.充裕 明顯
C.過剩 嚴峻 D.流失 巨大
中公解析：本題答案為B。“缺口”不能與“嚴峻”搭配，排除C。“流失”比喻人員、財物從本地、本單位流動或轉移出去而散失。與句意不符，排除D。“飽和”比喻在某個範圍內某種事物的數量達到最大限度；“充裕”表示充足富裕；“供應缺口”、“供不應求”都表示需求不能被滿足，出現了短缺狀況，與此相對的應是人才是否足夠的問題，故應填“充裕”。
【例題2】 依次填入劃橫線部分最恰當的一組是（ ）。
①深圳女孩黃慧 的脊髓植入廣西男中學生程金波體內，這是內地首例非親緣異性間骨髓移植的手術。
②見到這一情景，她那滿腔，似乎一下子都融解了。
③銷聲匿跡數十年的國家一級保護動物黑鶴、白鶴等20多種鳥類，近年來出現在黃河入海口。
A.捐獻 憤怒 珍貴 B.捐獻 怨恨 珍稀
C.捐贈 憤怒 珍稀 D.捐贈 怨恨 珍貴
中公解析：①中的“捐獻”常與“器官”、“血液”等詞語搭配，“捐贈”常與“食品”、“財物”等詞語搭配，由“脊髓”可知，應選“捐獻”，排除C、D。②中的“怨恨”常與“融解”、“化解”等詞語搭配，“憤怒”常與“平息”搭配，由“融解”可知，應選“怨恨”，本題選B。
如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。
公務員考試中邏輯填空中的常用搭配有哪些
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公務員筆試行測邏輯填空題，主要用到的形式是主語和其謂語、定語和狀語的搭配。
可利用詞語之間的常見搭配或固定搭配來排除選項，甚至可以利用詞語間的搭配來直接確定答案。
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邏輯填空“固定搭配法”，根據材料提供的信息，比較選項中的幾個詞語，選擇出平時最常用、最固定的詞語，使之與材料中的信息搭配起來。
（需要在平時注重積累，多閱讀多識記。）
比如：
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“醇香”與“酒”屬於固定搭配。
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“裹挾”指(形勢、潮流等)把人卷進去，迫使其采取某種態度，與“意誌”為常見搭配。
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“貧瘠”與“思想”是常見搭配。
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“領略”與“風光”為固定搭配。
公務員考試詞語辨析怎麼加強？
近義詞辨析是選詞填空的重要考點，考查的是考生詞語儲備方麵的基本功，對近義詞語進行辨析時建議大家可從以下五個角度考慮。
一、詞語的適用對象
有些詞語詞義相近，但卻有不同的適用對象。如“撫養”隻能用.於長輩對晚輩，而“贍養”則用於晚輩對長輩。要注意辨析詞語之間在使用對象上的區別，避免誤用。
【例題】創新型人才的一個突出特點，就是不簡單( )既成的事實，不( )於固定的想法，具有求異思維和批判精神。
A. 認同 拘泥B. 認同 局限
C. 認可 拘泥D. 認可 局限
【答案】A
【解析】“認可”一般是上級對下級用語，不合句意，排除C、D。“拘泥”意為固執不知變通;拘束。“局限”指限製在狹小的範圍內。根據“具有求異思維和批判精神”可知，“拘泥”更適合。故本題答案為A。
二、詞義的側重點
有的詞語含義大致相同，但是仔細體會，就會發現彼此在詞義側重上存在差異。 如“節餘”側重於因節約而剩餘，“結餘”側重於結算後剩餘。實際運用中具體應該選擇哪個才貼切，則需要結合相關語境斟酌選擇。
【例題】有人說，探尋家園之美，應自鄉愁深處( );建設美麗中國，當從鄉村田野( )。
A. 體驗開端B. 體味開端
C. 體驗起步D. 體味起步
【答案】D
【解析】第一空，“體驗”側重於在實踐中獲得的感受，“體味”側重於從抽象事物中體會，“鄉愁”是一種情感，應用“體味”，排除A、C。第二空，分析可知，此處應填入一個動詞，“開端”為名詞，填入不合語法，排除B。故本題答案為D。
三、語義的輕
重有些詞語意思相近，但在程度輕重上存在差別。如“失望”和“絕望”，二者都有失去希望的意思，但後者程度明顯更重。在做題過程中要根據特定的語言環境選用輕重適度的詞語，以避免大詞小用或小詞大用。
四、詞語的感情色彩
詞語的感情色彩包括褒義、貶義、中性三種。如“成果”“後果”“結果”，這一組詞語的感情色彩分別為褒義、貶義、中性。在做題時，考生應首先從題幹已有文字準確地把握作者的褒貶態度和立場，再從選項中選出與之感情色彩相符的詞語。
五、詞語的搭配
在語言實踐中，詞和詞組的搭配有一定的限度，不能任意組合。搭配範圍是指不同的詞語有著不同的搭配範圍，對與之搭配組合的詞語的意義有著不同的要求。 如“交流”和“交換”，兩個詞語都表示互相提供、互相供給的意思，但是“交換”多和“資本”、“意見”、“位置”等比較具體的事物搭配，而“交流”則可以和“人才”、“思想”、“文化”等比較抽象的事物搭配。這一類題通常沒有太多技巧可言，主要靠我們平時多閱讀、多積累。
【例題】建設現代農業，要努力在提高糧食生產能力上()新潛力，在優化農業結構上()新途徑，在轉變農業發展方式上( )新突破。
填入劃橫線部分最恰當的一項是：
A、 發掘 開發 尋求 B、 挖掘 開發 尋找
C、 發掘 開辟 尋找 D、 挖掘 開辟 尋求
【答案】D
【解析】第一空，與暗含埋藏之意的“潛力”搭配，“挖掘”更恰當，排除A、C。第二空，與暗含道路義的“途徑”搭配，“開辟”更恰當，排除B。第三空，“尋求”比“尋找”程度更重，更能突出對“突破”的渴望。故本題答案為D。
公務員，全稱為國家公務員，是各國負責統籌管理經濟社會秩序和國家公共資源，維護國家法律規定貫徹執行的公職人員。在中國，公務員是指依法履行公職、納入國家行政編製、由國家財政負擔工資福利的工作人員。公務員職位按職位的性質、特點和管理需要，劃分為綜合管理類、專業技術類和行政執法類等類別。國務院根據中華人民共和國公務員法，對於具職位特殊性，需單獨管理的，可增設其他職位類別。
參考資料
搜狐：[www.sohu.com]
公務員考試中的詞語考試，第一部分，就是給試題的句子選擇個詞或成語選一個最恰當的，動賓啥的搭配，我忘
請求他，請求是動詞，他是賓語，動詞+賓語。狀：表狀態，一般是形容詞。
公務員實詞、易錯、辨析大全。1500多個。就是這個 需要5個下載券
一、容易望文生義的成語
1．明日黃花：比喻過時的事物或消息。
2．火中取栗：比喻被別人利用去幹冒險事，付出了代價而得不到好處。
3．萬人空巷：形容慶祝、歡迎等盛況。
4．不刊之論：指正確的不可修改的言論。
5．不為已甚：指對人的責備或責罰要適可而止。
二、容易褒貶用錯的成語
(一)褒錯用貶
1．拭目以待： 擦亮眼睛等待著，形容殷切盼望或等待某件事情成功。
2．神機妙算：形容預料準確，善於估計形勢，決定策略。
3．名不虛傳：指實在很好，不是空有虛名。
4．鳳毛麟角：比喻珍貴而稀少的人或事物
5．洋洋大觀：形容美好的事物眾多豐盛。
二)貶錯用褒
1．滿城風雨：城裏到處刮風下雨。原形容重陽節前的雨景。後比喻某一事件傳播很廣，到處議論紛紛。（多指壞事）
2．形形色色：形容很多，各種各樣的都有。
3．無所不為：指什麼壞事都於了。
4．長此以往：長期如此這樣下去。
5．趨之若鶩：比喻很多人爭著去追逐不好的事物窗體頂端
三、容易用錯對象的成語1．豆蔻年華：指十三四歲的少女。
2．美輪美奐：形容房屋高大華麗。
3．相敬如賓：指夫妻互相尊敬，如同對待客人一樣
4．破鏡重圓：比喻失散或離婚後重新團聚。
5．琴瑟之好：比喻夫婦感情非常好。
四、容易誤用字麵意義的成語
1．進退維穀：形容進退兩難。
2．如坐春風：比喻得到教益或感化。
3．春風化雨：比喻良好的教育。
4．間不容發：形容情勢極其危急。
5．禍起蕭牆：指禍亂從內部發生。
五、易混成語辨析
1．情投意合：形容雙方思想感情融洽，合得來。臭味相投：比喻由於有相同的壞思想和習氣而彼此很合得來。
2．見機行事：看具體情況靈活辦事。見風使舵：比喻看勢頭或看別人的眼色行事。
3．侃侃而談：理直氣壯，從容不迫地說話。誇誇其談：形容說話浮誇不切實際。
4．一得之見：謙虛的說法，指自己對某個問題的一點膚淺的見解。
一孔之見：比喻狹隘片麵的見解。
5．無所不至：指沒有不到的地方，也指凡是能做的都做了。無微不至：形容關懷、照顧得非常細心周到。
六、容易用錯語境的成語
1．身臨其境：指自己處在某一種環境或氛圍中。設身處地：設想自己處在別人的地位或境遇中。
2．望其項背：能夠望見別人的頸項和脊背，表示趕得上或比得上(多用於否定)。望塵莫及：比喻遠遠落後。
3．耳濡目染：形容見得多聽得多了之後，無形之中受到影響。耳聞目睹：親耳聽見，親眼看見。
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4．舍本逐末：形容輕重倒置。本末倒置：比喻把主要的和次要的、本質的和非本質的關係弄顛倒了。
5．無與倫比：沒有能比得上的。(褒義)不可同日而語：形容不能相比，不能相提並論。
2012國家公務員考試近義詞辨析大全
曖昧：含糊、不明朗，不光明磊落，不便告人。
暗昧：同“曖昧”。還可表示不聰明，愚昧。
暴發：突然猛烈的發生或以不正當的手段發財。如山洪、流行病、雪崩。
爆發：由於爆炸而突發或發生重大事變。如戰爭、火山、革命、大笑。
辨正：辨明是非，糾正謬誤。如“辨正發音”，可寫作“辯正”。
辨證：辨析考證，如“經學者多方辨證”。亦為中醫術語，“辨證醫治”。
辯證：哲學術語，如“辯證唯物主義”。亦同“辨證”第一義。
哺養：喂養，使長大。
撫養：撫育、照料並教養。
不至[不至於]：不會達到某種程度，如“決不至於不知道”。
不致[不致於]：不會引發某種後果，如“決不致犯錯誤”。
蒼茫：多指夜色、水域、大地等曠遠、迷茫。引申為模糊不清。
蒼莽：多指樹林、山嶺、大地等廣闊無邊。引申為意境心胸開闊。
長年：一年到頭，整年。如“長年積雪”、“長年勞作”。
常年：終年、常期，如“常年堅持體育活動”。平常年份，如“常年產量200斤”。
陳規：過時的、不適用的規章製度，如“陳規陋習”。
成規：現行或行之已久的規則、方法，如“墨守成規”。
弛緩：放鬆、緩和，如“緊張的情緒慢慢~~下來。
遲緩：緩慢，與”迅速”相對，如“~~地邁著步子”。
處世：指人事交往、參加社會活動，“~穩健”、“為人~”。
處事：辦事、處理事務，如“~認真，從不馬虎”。
醇厚：口味純正濃厚；亦用於人的品質或風俗，此時同“淳厚”。
淳厚[純厚]：隻指品質風俗質樸敦厚。
伺候[ci.hou]:可用於人，不分地位高低；也可用於牲畜等。
侍候：用於對長輩或地位高者。
竄改：對文本、文件、成語、古籍等的改動。
篡改：用作偽的手段改動曆史、理論、政策等。
度過：用於時間方麵。渡過：用於有水麵的空間；難點、危機、困難時期。
法製：名詞，法律製度。
法治：名詞或動詞，依法終古治國的思想、方法妨害：使受損害。如“妨害健康”、“妨害要表達的義理”。妨礙：使不能順利進行，如“妨礙交通”、“妨礙政策的實施”。
分辯：辯白、解釋，如“不由分辯”、“不和你分辯”。
分辨：區分辨別。膚淺：人的（學識）淺，對事物理解不深。
浮淺：（思想作風、文章風格）淺薄、不切實。
伏法：依法處以死刑。
服法：認罪。（“伏罪”、“服罪”是同義詞）
伏帖：心裏舒服、舒坦；順從。
服帖：妥當，“把事情辦~~”；順從。
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扶養：扶助、供養。用於有各種扶養關係的人之間。撫養：愛護並教養。用於長對幼。（如：夫妻雙方有互相扶養的義務，父母對子女有撫養的義務，子女有贍養父母的義務。）
個別：單個，極少數。如“個別現象”、“個別處理”。
各別：各不相同，有分別或特別。如“各別對待”、“形式各別”。工夫：指占用的空閑或時間。 功夫：耗費的時間或精力；本領和武術。
轟然：大聲。
哄然：許多人同時發出聲音。
宏大：側重於規模大，常用於建築物、隊伍、場麵、理想。
洪大：聲音大而響亮。
渙然：消散、消失。如“渙然冰釋”。
煥然：光彩煥發。如“光彩煥然”。
惶惶：驚恐不安，如“人心惶惶”、“惶惶不安”、“惶惶不可終日”
遑遑：匆忙不安定，如“遑遑無所依歸”。
煌煌：光彩奪目、盛大醒目，如“煌煌數百萬言”、“燈光煌煌”。
會合：著重於人相會聚攏。
彙合：常比喻抽象事物（意誌、力量等）彙聚在一起。
機體：生命個體的總稱，如“加速機體的新陳代謝”。
肌體：身體，常比喻組織機構。
既而：時間副詞，著重指前後兩件事發生的時間相隔不久，一般單用。
繼而：關聯副詞，前後兩事緊緊相連常與“始而”、“先是”搭配。
艱苦（艱苦卓絕）：艱難困苦，適用於環境、生活、歲月等客觀條件。
堅苦（堅苦卓絕）：堅毅刻苦，適用於主觀精神、工作作風等。
簡潔：說話作文簡單明白，側重於沒有廢話。
簡截：說話作文直了當，不拐彎抹角。簡捷：*同“簡截”*行動、方法、手續簡便快捷。
校正：校對更正文字、位置上的偏差和錯誤。
矯正：糾正生理毛病和錯誤偏差。
入骨三分:隻用於形容對反麵事物的揭露深刻尖銳。
入木三分:既用於反麵揭露,又用於對正麵事物的議論深刻申明:鄭重申說理由,含解釋辯白之意。
聲明:公開宣布或表明立場、態度,名詞、動詞。
時世:時代或社會。如卜“~的變遷”、“艱難~”．
時勢:時代潮流或趨勢．如”為~所迫”。
實驗:對科學理論進行實際驗證.試驗:對某事物的結果、性能進行試探觀察．
十足:（1）成份純（2）十分充分．
實足:確實足數,如“分量~”、“~年齡”、“~25O人”。
熟悉:側重知道得詳岣細、清楚,多適用於知識．
熟習:側重於技巧掌握得熟練。
推托:借故拒絕．側重拒絕的行為．推脫:推卸責任、錯誤等,側重推的結果．
退化:功能減退,由優變劣。
蛻化:（1）由動物蛻皮引申為事物脫胎演化,如”由奴隸社會~為封建社會。
(2)變質、腐化墮落。如”~變質”。
委曲:（1）曲折,如”河流~”(2)事情的底細．委屈:受到不應有做待遇而心裏難過．
降伏:使馴服．主語為使別人順從的人．
降服：馴服、投降。主語為屈服的人。
蕭蕭:風聲、馬嘶聲、草木搖落聲．
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瀟瀟:風雨急驟或飄落．
協調:形容詞側重步調一致,有條不紊．還可以作動詞用。
諧調:側重比剛例勻稱,常用於聲音、顏色、氣氛等。心律:心髒跳動的節律,如心律不齊。
心率:心髒跳動的頻率,如心率太快．嚴整:隊伍嚴肅整齊,管理或書畫布局嚴謹。
嚴正:立場態度嚴肅正當。
一齊:同時各自發出一起:一地發生或合到一地.例:我們的思潮同春潮一起翻滾,遍地的春花同心花一齊開放以至:（1）表示時間數量範圍的延伸（2）表示上文情況的結果。
以致:表示上文情況造成的不好的結果。
意旨;意圖,意向,目的。
意誌:自覺努力的心理狀態。
隱晦:意思不明顯隱諱;隱瞞不說
允許:應允並許可。
容許;容忍許可。
不止:表示數量茫圍超出
不隻:常同“還有”、“甚至”等連用,表示遞進關係
淹沒：（大水）漫過，蓋過。如：河裏漲水，小橋都~了。
湮沒：（一般隨時間的流逝）埋沒。如：人類有多少文化成果~在曆史的長河中。
神智：精神智慧。
神誌：知覺、理智。
權利：權力、利益。如：要保護傷殘人的合法~。
權力：強調強製性，支配性。如：~過分集中，又缺乏必要的監督，容易滋生腐敗。
凋敝：生活事業衰敗。如：民生凋敝凋零：（1）草木凋謝零落。如：秋風掃過。萬木~。（2）衰落。如：家道~
激勵：激發勉勵，使振作。（一般指精神）如：雷鋒精神~著幾代人。
鼓勵：鼓動激勵，使人向上。（由人發出這個動作）如：是他~我走上文學創作的道路。
徘徊：來回走動（一般有心事）。如：他長時間地在公園門口~，久久不願離去。
徜徉：安閑自在地步行。如：在月光下~
妨害：有害於（強調結果）。如：吸煙~健康
妨礙：阻礙，使事情不能順利進行。如：隨意擺攤設點會~交通。
點染：點綴、修飾。如：幾筆~便使畫增色不少。
渲染：（1）用色彩、語言的烘托描寫加強藝術效果。如：詩中~了一種安樂祥和的景象。（2）誇大。如：這部作品過分~了戰爭的恐怖。
界限：（1）不分界，同“界線”。如：劃清~（2）盡頭處，限度。殖民者的野心是沒有~的。
界線：兩個地區劃分邊界的線。如：球場~。
間隙：指空隙。如：她利用開會的~，給家裏打了個電話。
間歇：動作、變化等有規律的停止。如：這是一處~性噴泉。
尖銳：認識事物靈敏、深刻。如：無論別人的批評多麼刺耳，多麼讓人難以接受，都應當洗耳恭聽，殊不知這些忠言往往是正確的、~的。
尖刻：尖酸刻薄的態度。如：她為人非常~，真讓人接受不了。
誤解：錯誤地理解。如：這種獎賞不要~為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”。
曲解：錯誤解釋客觀事實或別人的原意（多指故意的）。如：你這樣分析課文，實際上是~了作者的創作意圖。
捉摸：猜測，預料。如：這位老人精神很好，但脾氣越來越古怪，令人難以~。
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琢磨：思索，考慮。如：仔細~一下應對措施。
整頓：使紊亂變為整齊，不健全的健全起來。如：為了淨化整個音像市場，掃黃打非領導小組最近~了一批音像批發集散地。
整治：（1）整理，修理。如：利用農閑，縣裏發起了~河道的活動。（2）懲罰，打擊。如：~不法之徒。行跡：意為行動的蹤跡；
形跡：指舉動和神色，如：“形跡可疑”，也可指痕跡、跡象，如“不留~”。
做客：指當客人，如：昨天我在親戚家~。
作客：是客居的意思，如：那兩年他在廣州~,作客他鄉等。
震蕩：指外力引起的動蕩，也指精神上受到的重大影響，不能平靜。如：山穀~、人心~。
振蕩：主要是物理學用語，指物體運動的一種形式或電流的周期性變化。
狡辯：狡猾地強辯。如：雖然人證物證俱在，但是他還在為自己~。
詭辯：主要指一種論證方法，貌似合理。如：“白馬非馬論”是一種~的論調。國事:指國家大事國是:指國家大計。用後者的地方一般可以用前者，但用前者的地方不一定能用後者，如：**主席對美國進行國事訪問。此處不能用“國是”。
甄別：通過考核來辨別真偽。（非常認真細致）如：近幾年我國出土了大量先秦時期的典籍，使我們有可能對過去被判為偽書的作品重新加以~。
鑒別：一般用來指判別事物的好壞。如：在選擇讀書時，我們首先要~書的好壞。
鏟除：也可以用於抽象的對象。如：要想徹底解決足球比賽中的“黑哨”問題，必須~產生這一現象的社會土壤。
根除：連根拔除，對象一般是抽象的有害的事物等。如：要~這種醜惡現象，不是一朝一夕就能做到的。 變換：事物的一種形式或內容換成另一種。如：變換寫作方式。
變幻：不規則的改變，強調不固定。如：國際形勢風雲~。
篡改：用作偽的手段改動或曲解。如：日本~教科書的行為，引起了周邊國家的憤怒。
竄改：改動文字。如：不要隨意~古人的詩句。溝通：使雙方能通連，一般指情感或物質等。如：~兩國的文化。
勾通：暗中串通，勾結。如：他與不法分子~大肆侵吞國家財產。
檢查：（1）為發現問題用心察看。如：~作業。（2）檢討。如：寫份~交到辦公室。檢察：審查被檢舉的犯罪事實。如：設置~機關。
交代:有三個意思：1、把經手的事務移交給接替的人，如“交代工作”；2、囑咐，如“他一再交代我們要注意工程質量”。3、把事情或意見向有關人說明，也指把錯誤或罪行坦白出來，如“~政策”、“~問題”。 交待:意思同“交代”第三個意思，也就是說兩者在這個意思上可通用。另外，“交待”還作完結（指結局不如意，含詼諧意），如：要是飛機出了事，這條命也就~了。
及時：（1）正趕上時候。如：來了一場及時雨。（2）不拖延。如有問題要及時解決。
即時：立即。如：接到上級的指示，他~向下作了傳達。
清淨：沒有事物打擾。如：耳根清淨。清靜：安靜、不嘈雜。如：環境非常~。
編輯：對資料或現成的作品進行整理加工。
編纂：編輯（多指資料、篇幅較大的著作）。
爆發：多用於大的抽象事物。（戰爭、火山）
暴發：常用來指洪水、疾病流行；突然發家。
妨礙：使事情不能順利進行。
妨害：有害於事物的發展。（程度重）
膚淺：學識淺，理解不深。浮淺：淺薄。
扶養：用於法律關係。（父子、夫妻等）
撫養：愛護並養育。貫穿：穿過、聯通。（較具體的事物）貫串：從頭到尾穿過一個或一係列事物。
2018公務員考試行測病句辨析題怎麼解？
在行測考試中，病句辨析很多同學對於這一塊接觸較少，就覺得這類題比較難，其實病句題並不是都是難題，有些類型題也是可以快速突破的，教育專家建議大家在做病句題時首先要抓住一些關鍵詞：
(一)和
句子中出現並列成分時，容易出現概念並列不當、搭配不當、語序不當、語意不明等錯誤。
1、語意不明：
【例題】近日新區法院審結了這起案件，違約經營的小張被判令賠償原告好路緣商貿公司經濟損失和訴訟費三千多餘元。
【解析】此題由關鍵詞“和”連接的經濟損失、訴訟費三千多餘元，就造成了語意不明的語病，可以理解為經濟損失和訴訟費加起來總共三千多餘元，也可以理解為經濟損失和訴訟費各三千多餘元。
2、並列不當：大小概念，不能並列。總屬關係的詞如果用“和”連接，就犯了概念並列不當的錯誤。
【例題】市教委要求，各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自主選購，不得統一配備。
【解析】床上用品屬於生活用品，總屬關係的詞不能並列。
3、搭配不當：連詞連接的對象前提應該同一，不同範疇的詞不能並列。
【例題】社區服務中心為孩子們準備了跳繩、羽毛球、拚圖、棋類、卡拉OK等19項體育活動，並將20萬元活動經費發放到各社區。
【解析】連詞連接的對象前提應該同一，不同範疇的詞不能並列。卡拉OK與體育活動不同範疇，不能並列。
4、語序不當：“和”聯結的兩個短語，易出現前後位置錯亂的語病。如：
【例題】在新形勢下，我們應該樹立新的文化發展觀，推進和挖掘文化體製創新和特色文化內涵，著力開發富有時代精神和四川特色的文化產品。
【解析】對於一個事物應該是先挖掘才能推進，所以是語序不當的錯誤。
(二)是
謂語動詞一般是“是”“成為”“成了”“變成”等，容易出現主賓搭配不當的錯誤。
【例題】孩子的教育問題，是一個複雜的過程，它遠不是一兩句話就能奏效的。
【解析】提煉主謂賓即是教育問題是過程，屬於搭配不當。
【例題】下列語句中有語病的一句是：
A.好的作品是經得起反複閱讀、反複評論的，包括否定性的批評
B.希臘人使他們的神和人一樣，而基督教卻要使人和神一樣
C.莊子是老子的得意門生，正如孟子是孔子的得意門生一樣，兩人的生存年月和他們的老師隔了差不多100年
D.一個熱忱的、悠遊自在的、無恐懼的人，是最能夠享受人生的理想性格
【答案】本題正確答案為D
【解析】因為D選項的主語是人，謂語是“是”，賓語是“理想性格”。這句話的意思是人是理想性格。所以搭配不當。
【點評】判斷句在語法上有一個重要的要求，即主語與賓語要保持在同一前提下，即“人是人”、“物”是“物”、“時間是時間”，不能表述為“人是時間”或“時間是人”等，否則就是主賓搭配不當。
2018江蘇公務員考試行測病句辨析題怎麼做？
在行測考試中，病句辨析很多同學對於這一塊接觸較少，就覺得這類題比較難，其實病句題並不是都是難題，有些類型題也是可以快速突破的，教育專家建議大家在做病句題時首先要抓住一些關鍵詞：
(一)和
句子中出現並列成分時，容易出現概念並列不當、搭配不當、語序不當、語意不明等錯誤。
1、語意不明：
【例題】近日新區法院審結了這起案件，違約經營的小張被判令賠償原告好路緣商貿公司經濟損失和訴訟費三千多餘元。
【解析】此題由關鍵詞“和”連接的經濟損失、訴訟費三千多餘元，就造成了語意不明的語病，可以理解為經濟損失和訴訟費加起來總共三千多餘元，也可以理解為經濟損失和訴訟費各三千多餘元。
2、並列不當：大小概念，不能並列。總屬關係的詞如果用“和”連接，就犯了概念並列不當的錯誤。
【例題】市教委要求，各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自主選購，不得統一配備。
【解析】床上用品屬於生活用品，總屬關係的詞不能並列。
3、搭配不當：連詞連接的對象前提應該同一，不同範疇的詞不能並列。
【例題】社區服務中心為孩子們準備了跳繩、羽毛球、拚圖、棋類、卡拉OK等19項體育活動，並將20萬元活動經費發放到各社區。
【解析】連詞連接的對象前提應該同一，不同範疇的詞不能並列。卡拉OK與體育活動不同範疇，不能並列。
4、語序不當：“和”聯結的兩個短語，易出現前後位置錯亂的語病。如：
【例題】在新形勢下，我們應該樹立新的文化發展觀，推進和挖掘文化體製創新和特色文化內涵，著力開發富有時代精神和四川特色的文化產品。
【解析】對於一個事物應該是先挖掘才能推進，所以是語序不當的錯誤。
(二)是
謂語動詞一般是“是”“成為”“成了”“變成”等，容易出現主賓搭配不當的錯誤。
【例題】孩子的教育問題，是一個複雜的過程，它遠不是一兩句話就能奏效的。
【解析】提煉主謂賓即是教育問題是過程，屬於搭配不當。
【例題】下列語句中有語病的一句是：
A.好的作品是經得起反複閱讀、反複評論的，包括否定性的批評
B.希臘人使他們的神和人一樣，而基督教卻要使人和神一樣
C.莊子是老子的得意門生，正如孟子是孔子的得意門生一樣，兩人的生存年月和他們的老師隔了差不多100年
D.一個熱忱的、悠遊自在的、無恐懼的人，是最能夠享受人生的理想性格
【答案】本題正確答案為D
【解析】因為D選項的主語是人，謂語是“是”，賓語是“理想性格”。這句話的意思是人是理想性格。所以搭配不當。
【點評】判斷句在語法上有一個重要的要求，即主語與賓語要保持在同一前提下，即“人是人”、“物”是“物”、“時間是時間”，不能表述為“人是時間”或“時間是人”等，否則就是主賓搭配不當。
考普通話需要多少錢
參加測試的人員報名時應按省物價局核定的收費標準交納測試費55元（含證書工本費）。同時，可自願購買普通話培訓測試指導用書——《普通話培訓測試教程》售價為16.8元。
【國家語言文字工作委員會 - 普通話等級考試大綱】：
(教育部國家語委發教語用[2003]2號文件)
根據教育部、國家語言文字工作委員會發布的《普通話水平測試管理規定》《普通話水平測試等級標準》，製定本大綱。
一、測試的名稱、性質、方式
本測試定名為“普通話水平測試”(PUTONGHUA SHUIPING CESHI，縮寫為PSC)。
普通話水平測試測查應試人的普通話規範程度、熟練程度，認定其普通話水平等級，屬於標準參照性考試。本大綱規定測試的內容、範圍、題型及評分係統。
普通話水平測試以口試方式進行。
二、測試內容和範圍
普通話水平測試的內容包括普通話語音、詞彙和語法。
普通話水平測試的範圍是國家測試機構編製的《普通話水平測試用普通話詞語表》《普通話水平測試用普通話與方言詞語對照表》《普通話水平測試用普通話與方言常見語法差異對照表》《普通話水平測試用朗讀作品》《普通話水平測試用話題》。
三、試卷構成和評分
試卷包括5個組成部分，滿分為100分。
（一）讀單音節字詞（100個音節，不含輕聲、兒化音節），限時3.5分鍾,共10分。
1.目的：測查應試人聲母、韻母、聲調讀音的標準程度。
2.要求：
(1)100個音節中，70％選自《普通話水平測試用普通話詞語表》“表一”，30％選自“表二”。
(2)100個音節中,每個聲母出現次數一般不少於3次，每個韻母出現次數一般不少於2次，4個聲調出現次數大致均衡。
(3)音節的排列要避免同一測試要素連續出現。
3.評分：
(1)語音錯誤，每個音節扣0.1分。
(2)語音缺陷，每個音節扣0.05分。
(3)超時1分鍾以內，扣0.5分；超時1分鍾以上(含1分鍾)，扣1分。
(二)讀多音節詞語（100個音節），限時2.5分鍾,共20分。
1.目的：測查應試人聲母、韻母、聲調和變調、輕聲、兒化讀音的標準程度。
2.要求：
(1)詞語的70％選自《普通話水平測試用普通話詞語表》“表一”，30％選自“表二”。
(2)聲母、韻母、聲調出現的次數與讀單音節字詞的要求相同。
(3)上聲與上聲相連的詞語不少於3個，上聲與非上聲相連的詞語不少於4個，輕聲不少於3個，兒化不少於4個（應為不同的兒化韻母）。
(4)詞語的排列要避免同一測試要素連續出現。
3.評分:
(1)語音錯誤，每個音節扣0.2分。
(2)語音缺陷，每個音節扣0.1分。
(3)超時1分鍾以內，扣0.5分；超時1分鍾以上(含1分鍾)，扣1分。
(三)選擇判斷[注],限時3分鍾,共10分。
1.詞語判斷（10組）
(1)目的：測查應試人掌握普通話詞語的規範程度。
(2)要求：根據《普通話水平測試用普通話與方言詞語對照表》，列舉10組普通話與方言意義相對應但說法不同的詞語，由應試人判斷並讀出普通話的詞語。
(3)評分：判斷錯誤，每組扣0.25分。
2.量詞、名詞搭配（10組）
(1)目的：測查應試人掌握普通話量詞和名詞搭配的規範程度。
(2)要求： 根據《普通話水平測試用普通話與方言常見語法差異對照表》，列舉10個名詞和若幹量詞,由應試人搭配並讀出符合普通話規範的10組名量短語。
(3)評分：搭配錯誤，每組扣0.5分。
3.語序或表達形式判斷（5組）
(1)目的: 測查應試人掌握普通話語法的規範程度。
(2)要求：根據《普通話水平測試用普通話與方言常見語法差異對照表》，列舉5組普通話和方言意義相對應,但語序或表達習慣不同的短語或短句，由應試人判斷並讀出符合普通話語法規範的表達形式。
(3)評分：判斷錯誤，每組扣0.5分。
選擇判斷合計超時1分鍾以內，扣0.5分；超時1分鍾以上(含1分鍾)，扣1分。答題時語音錯誤，每個音節扣0.1分,如判斷錯誤已經扣分,不重複扣分。
(四)朗讀短文（1篇，400個音節）,限時4分鍾,共30分。
1.目的：測查應試人使用普通話朗讀書麵作品的水平。在測查聲母、韻母、聲調讀音標準程度的同時，重點測查連讀音變、停連、語調以及流暢程度。
2.要求：
(1)短文從《普通話水平測試用朗讀作品》中選取。
(2)評分以朗讀作品的前400個音節（不含標點符號和括注的音節）為限。
3.評分：
(1)每錯1個音節，扣0.1分；漏讀或增讀1個音節，扣0.1分。
(2)聲母或韻母的係統性語音缺陷，視程度扣0.5分、1分。
(3)語調偏誤，視程度扣0.5分、1分、2分。
(4)停連不當，視程度扣0.5分、1分、2分。
(5)朗讀不流暢（包括回讀），視程度扣0.5分、1分、2分。
(6)超時扣1分。
(五)命題說話,限時3分鍾,共30分。
1.目的:測查應試人在無文字憑借的情況下說普通話的水平，重點測查語音標準程度、詞彙語法規範程度和自然流暢程度。
2.要求：
(1)說話話題從《普通話水平測試用話題》中選取，由應試人從給定的兩個話題中選定1個話題,連續說一段話。
(2)應試人單向說話。如發現應試人有明顯背稿、離題、說話難以繼續等表現時，主試人應及時提示或引導。
3.評分：
(1)語音標準程度，共20分。分六檔：
一檔：語音標準，或極少有失誤。扣0分、0.5分、1分。
二檔：語音錯誤在10次以下，有方音但不明顯。扣1.5分、2分。
三檔：語音錯誤在10次以下，但方音比較明顯；或語音錯誤在10次-15次之間，有方音但不明顯。扣3分、4分。
四檔：語音錯誤在10次-15次之間，方音比較明顯。扣5分、6分。
五檔：語音錯誤超過15次，方音明顯。扣7分、8分、9分。
六檔：語音錯誤多，方音重。扣10分、11分、12分。
（2）詞彙語法規範程度，共5分。分三檔：
一檔：詞彙、語法規範。扣0分。
二檔：詞彙、語法偶有不規範的情況。扣0.5分、1分。
三檔：詞彙、語法屢有不規範的情況。扣2分、3分。
（3）自然流暢程度，共5分。分三檔：
一檔：語言自然流暢。扣0分。
二檔：語言基本流暢，口語化較差，有背稿子的表現。扣0.5分、1分。
三檔：語言不連貫，語調生硬。扣2分、3分。
說話不足3分鍾，酌情扣分：缺時1分鍾以內（含1分鍾），扣1分、2分、3分；缺時1分鍾以上,扣4分、5分、6分；說話不滿30秒（含30秒），本測試項成績計為0分。
四、應試人普通話水平等級的確定
國家語言文字工作部門發布的《普通話水平測試等級標準》是確定應試人普通話水平等級的依據。測試機構根據應試人的測試成績確定其普通話水平等級，由省、自治區、直轄市以上語言文字工作部門頒發相應的普通話水平測試等級證書。
普通話水平劃分為三個級別，每個級別內劃分兩個等次。其中：
97分及其以上，為一級甲等；
92分及其以上但不足97分，為一級乙等；
87分及其以上但不足 92分，為二級甲等；
80分及其以上但不足87分，為二級乙等；
70分及其以上但不足 80分，為三級甲等；
60分及其以上但不足70分，為三級乙等。
說明： 各省、自治區、直轄市語言文字工作部門可以根據測試對象或本地區的實際情況，決定是否免測“選擇判斷”測試項。如免測此項，“命題說話”測試項的分值由30分調整為40分。評分檔次不變，具體分值調整如下：
（1）語音標準程度的分值，由20分調整為25分。
一檔：扣0分、1分、2分。
二檔：扣3分、4分。
三檔: 扣5分、6分。
四檔: 扣7分、8分。
五檔: 扣9分、10分、11分。
六檔: 扣12分、13分、14分。
（2）詞彙語法規範程度的分值，由5分調整為10分。
一檔：扣0分。
二檔：扣1分、2分。
三檔：扣3分、4分。
（3）自然流暢程度，仍為5分，各檔分值不變。關於教師資格一、考試簡介教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的基本要求，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件。教師資格製度是國家實行的教師職業許可製度。《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)明確規定，凡在各級各類學校和其他教育機構中從事教育教學工作的教師，必須具備相應的教師資格，沒有相應教師資格的人員不能被聘為教師。教師資格法定憑證為《教師資格認定申請表》和教師資格證書，它們在全國範圍內適用。
市教委認定高級中學教師資格、中等職業學校教師資格、中等職業學校實習指導教師資格和高等學校教師資格，各區、縣教委(教育局)認定幼兒園教師資格、小學教師資格和初級中學教師資格。二、報考條件（一）思想品德條件：遵守憲法和法律，熱愛教育事業，履行《教師法》規定的義務，遵守教師職業道德。並經申請人員單位或戶籍所在地鄉（鎮）或街道辦事處思想品德鑒定合格；應屆畢業生，由所在學校進行思想品德鑒定。
（二）學曆條件：申請認定幼兒園教師資格必須具備幼兒師範學校畢業及其以上學曆；認定小學教師資格必須具備中等師範學校畢業及其以上學曆，其他中專學曆為不合格學曆；認定初級中學教師資格必須具備高等師範專科學校或其他大學專科畢業及其以上學曆；認定高級中學、中等職業學校教師資格，必須具備高等師範本科院校或其他大學本科畢業及其以上學曆；認定中等職業學校實習指導教師資格，必須具備中等職業學校畢業及其以上學曆，並具有相當於助理工程師以上的專業技術職務或者中級以上的工人技術等級；取得高等學校教師資格．應具備研究生或者大學本科畢業學曆；認定成人教育教師資格，應按照成人教育的層次、類別．依照上款規定，分別具備高等、中等學校畢業及其以上學曆。
（三）教育教學能力
1．具備承擔教育教學工作所必須的基本素質和能力。非師範教育類專業畢業的人員需參加教育學、心理學補修、測試和教育教學能力測評，成績合格。
2．普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準，並取得相應等次《普通話水平測試等級證書》。
3．具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教學工作的需要，經教師資格認定機構組織在縣級以上醫院體檢合格三、報名時間報名時間全國各省有差異。四、報考地點市教委認定高級中學教師資格、中等職業學校教師資格、中等職業學校實習指導教師資格和高等學校教師資格，各區、縣教委(教育局)認定幼兒園教師資格、小學教師資格和初級中學教師資格。五、考試內容教師資格考試主要考教育學和心理學課程。不過有些省份還需要考教師職業道德，教育政策法規，學科專業素質，教育方法，教育教學基本素質和能力，教學法。具體考試內容詳見當地教育行政部門或者受委托的高等學校的有關規定。
六、考試時間考試時間全國各省有差異。七、申請認定①提交申請認定材料
申請認定教師資格者應當在規定的時間內向教師資格認定機構或者依法接受委托的高等學校提交下列基本材料：
(1)由本人填寫的《教師資格認定申請表》(一式兩份)。
(2)身份證原件、複印件，戶籍原件、複印件和工作單位證明(或所在鄉鎮、街道證明)。
(3)學曆證書原件和複印件。
(4)教師資格認定機構指定的縣級以上(含縣級)醫院出具的《××省申請教師資格人員體格檢查表》。
(5)普通話水平測試等級證書原件和複印件。
(6)由申請人工作單位或者其戶籍所在地鄉(鎮)政府或街道辦事處提供的《申請人思想品德鑒定表》。
(7)非師範教育類專業畢業的申請人員，需提供《××省教師資格認定教育學心理學合格證》及教育教學能力測評成績證明。
(8)申請認定中等職業學校實習指導教師資格的人員還需提供專業技術資格證書或工人技術等級證書原件和複印件。
(9)近期二寸免冠半身正麵相片兩張。
②考核申請人是否具備的申請能力是否具備教育教學能力、是否適合做教師是教師資格認定中要考察的一項重要內容。熱愛教育事業，思想品德好，能為人師表，能完成教育教學工作和思想品德、文化科技教育，能帶領學生開展有益的社會活動，關心愛護學生，尊重學生人格，促進學生德、智、體等全麵發展等內容都是準備執教的人應當具備的素養。為此，鑒定要對申請人的教育教學能力專門進行麵試(答辯)、試講和心理測試。八、教師資格證的使用範圍教師資格證書由教育部統一負責印製，在全國相應的學校通用。取得教師資格者可在本級及以下等級的學校和機構中任教。取得中等職業學校實習指導教師資格隻能在中專、技校、職高或初級職業學校擔任實習指導教師。高級中學教師資格與中等職業學校教師資格相互通用。使用假教師資格證者，一經查出，五年內不得申報。
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