抱怨數學難的搞笑語錄

我和老爸在外麵吃好午飯，就想逛逛，進了一家名牌男裝店。

問了一件衣服的價格，店員看看我們，輕蔑的說“兩萬。”

誰知道我爸還笑嗬嗬的繼續逛，一件件翻著衣服，走出店門時得意的一笑：“哼哼，手上的油終於擦幹淨了！”

數學老師上課幽默語錄

這些童鞋,怎麼比校長還忙呢,好,趕快回座位!哈哈,要用一種很驚訝的語氣搞笑地演繹,其實,我們的老師是這樣的。

克服數學難題的勵誌話語

克服數學題的話語：

學習數學要多做習題，邊做邊思索。

先知其然，然後知其所以然。

數學家的數學家語錄

“不懂幾何者免進”。“如果誰不知道正方形的對角線同邊是不可通約的量，那他就不值得人的稱號”。－－柏拉圖“幾何無王者之道”！－－歐幾裏得“在數學的天地裏，重要的不是我們知道什麼，而是我們怎麼知道什麼”。“萬物皆數”。－－畢達哥拉斯“雖然不允許我們看透自然界本質的秘密，從而認識現象的真實原因，但仍可能發生這樣的情形：一定的虛構假設足以解釋許多現象”。“因為宇宙的結構是最完善的而且是最明智的上帝的創造，因此，如果在宇宙裏沒有某種極大的或極小的法則，那就根本不會發生任何事情”。－－歐拉“數學的本質在於它的自由”。“在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。”“在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要”。－－康托爾“沒有任何問題可以向無窮那樣深深地觸動人的情感，很少有別的觀念能像無窮那樣激勵理智產生富有成果的思想，然而也沒有任何其他的概念能向無窮那樣需要加以闡明。”“隻要一門科學分支能提出大量的問題，它就充滿著生命力,，而問題缺乏則預示著獨立發展的終止或衰亡”。“無限！再也沒有其他問題如此深刻地打動過人類的心靈。”“我們必須知道，我們必將知道”。－－希爾伯特“數學是無窮的科學”。－－外爾“問題是數學的心髒”。－－P.R.哈爾莫斯“數學是打開科學大門的鑰匙”。－－培根（英國哲學家）“數學是上帝用來書寫宇宙的文字”。－－伽利略“數學表達上準確簡潔、邏輯上抽象普適、形式上靈活多變，是宇宙交際的理想工具”。－－周海中“一門科學，隻有當它成功地運用數學時，才能達到真正完善的地步”。－－馬克思“一個國家的科學水平可以用它消耗的數學來度量”。－－拉奧“數學中的一些美麗定理具有這樣的特性：它們極易從事實中歸納出來，但證明卻隱藏的極深。”“數學，科學的女皇；數論，數學的女皇。”“有時候，你一開始未能得到一個最簡單，最美妙的證明，但正是這樣的證明才能深入到高等算術真理的奇妙聯係中去。這是我們繼續研究的動力，並且最能使我們有所發現。”“如果別人思考數學的真理像我一樣深入持久，他也會找到我的發現”。－－高斯“上帝創造了整數，所有其餘的數都是人造的”。－－克隆內克“在奧林匹斯山上統治著的上帝，乃是永恒的數”。“上帝是一位算術家”。“傅裏葉先生認為，數學的主要目的是服務人類、解釋自然現象；但像他這樣的哲學家應該知道，科學的唯一目的是為了人類心智的榮耀，因此一個關於數的問題與一個關於宇宙體係的問題具有同樣的意義。”－－雅克比“一個沒有幾分詩人氣的數學家永遠成不了一個完全的數學家”。“我決不把我的作品看做是個人的私事，也不追求名譽和讚美。我隻是為真理的進展竭盡所能。是我還是別的什麼人，對我來說無關緊要，重要的是它更接近於真理”。－－魏爾斯特拉斯“純數學這門科學在其現代發展階段，可以說是人類精神之最具獨創性的創造。”“這是一個可靠的規律，當數學或哲學著作的作者以模糊深奧的話寫作時，他是在胡說八道”。－－懷德海“給我五個係數，我將畫出一頭大象；給我六個係數，大象將會搖動尾巴。”“如果認為隻有在幾何證明裏或者在感覺的證據裏才有必然，那會是一個嚴重的錯誤。給我五個係數，我將畫出一頭大象；給我第六個係數，大象將會搖動尾巴。人必須確信，如果他是在給科學添加許多新的術語而讓讀者接著研究那擺在他們麵前的奇妙難盡的東西，已經使科學獲得了巨大的進展”。“人死了，但事業永存”。－－柯西“用心智的全部力量，來選擇我們應遵循的道路。”“異常抽象的問題，必須討論得異常清楚。”“我決心放棄那個僅僅是抽象的幾何。這就是說，不再去考慮那些僅僅是用來練思想的問題。我這樣做，是......餘下全文>>

我是小學數學教師，想用一句類似座右銘的話宣傳

數學是一種精神，一種理性的精神。正是這種精神，激發、促進、鼓舞並驅使人類的思維得以運用到最完善的程度，亦正是場種精神，試圖決定性地影響人類的物質、道德和社會生活；試圖回答有關人類自身存在提出的問題；努力去理解和控製自然；盡力去探求和確立已經獲得知識的最深刻的和最完美的內涵。

數學可不可以被認為是一種語言

清晰地闡述自己的觀點，做到言之有理，它的簡練和符號化特點可以幫助學生更好地概括事物的規律，也有利於思維。久而久之，這些學生就不能準確規範地表達數學語言，重要的話不冗長、“公曆年份是4的倍數的就是閏年”之類的語言就缺少準確性。④學生本身的原因，主要是非智力因素的影響。

綜上所述。數學語言具有準確、抽象。

二。

《新課程標準》在總體目標中要求，語言具有增進記憶的潛能，認為：①數學課堂教學囿於“隻重結果，用較短的時間傳遞較多的信息，在與他人交流的過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論與質疑，且在不同學段的各個領域《標準》對數學語言都有不同的要求。而在課堂中我們發現有的學生想說又不會說，有的學生怕說，語言具有解釋概念的能力，有些性格內向的學生是的。比如，不能把“垂線”說成是“垂直向下的線”，導致學生數學語言不準確。

一，有的放矢；要根據小學生的年齡特點，說他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，堅持使用普通話等。簡約，讀題語句要分明，訓練數學語言表達能力

為了使全體學生的數學語言都能得到訓練，教師在課堂中可以靈活運用“同桌交流、小組討論、教師準確規範的數學語言、“數”與“數字”等，不能把“最簡分數”說成“最簡單的分數”等等，有些根本不會開口，學生的數學語言使用和表述與《標準》的要求還有一段明顯的距離。

基於以上情況，想說而說不清楚，在課堂教學中貫徹以 “語言訓練為主線、思維訓練為主體”的教學思路，讓不同層次的學生都有話要說、有話可說，這就違背了矛盾律；而“由三條邊組成的圖形是三角形”、術語的敘述要準確，不必讓學生產生疑問和誤解、全班評價、學生小結”的訓練模式：“這兩條直線畫得不夠平行”、不嚴密，並在積極的評價中，使學生說的熱情得到激發，說的能力得到提高、“數位”與“位數”，它的準確性可以培養學生誠實正直的品格，它的抽象性有利於學生揭示事物本質的能力的培養、不敢說，不必口述”的傳統教育傾向的影響，受應試教育的侵害，使學生缺少語言實踐的機會，就是教學語言要幹淨利落，因此要培養學生的數學語言表達能力，首先要求教師語言要規範，給學生做出榜樣。數學教師對概念、法則，如果混為一談，就違背了同一律；有的教師指導學生畫圖時說，在如今小學數學課堂教學中，加強學生數學語言能力的培養，勢在必行。而數學語言是一種科學語言，它是指對數學概念，一些好生往往沒有耐心去傾聽、讓學生在口頭表述中、不規範。嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規範性的要求。如說話吐字要清晰。

語言曆來是人類社會不可或缺的一種“人類智能的卓越範例”，潛移默化地影響著學生

教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用。為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質和術語的含義必須有個透徹的理解。例如“除”與“除以”，能有條理地。二是必須用科學的術語來講解，筆者對造成的原因進行了分析、算式、公式：學會與他人合作、運算定律、法則及解題思路、推導過程等的表述，要抓重點，簡捷概括、簡練和符號化等特點，因而阻礙了學生思維的發展。③受班級學額的限製，學生人數太多，並能與他人交流思維的過程和結果、“這個直角沒畫成90°”等，從而束縛了學生思維的展示。②教師對數學語言的作用缺乏認識，不注重培養學生的數學語言，忽視過程”和“隻需會做

如何用好的話語評論出一節數學課

評論老師的話。可以說備課充分啊，講課條理性好，很好的和學生互動，課堂氛圍好。

知道上麵怎麼還有罵人的啊？昨天問一個數學題目，一位親說黃色話語

那是那人的素質低下 心理變態

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