囁?暁雲?
讚美教育的詞語
【安祥恭敬】古時指教育兒童應注意的四點：安定而不輕躁，詳審而不疏率，表現要謙恭，心裏要有所敬畏。
【安詳恭敬】古時指教育兒童要注意的四點：安定而不輕躁，詳審而不疏率，表現要謙恭，心裏要有所敬畏。
【不打不成器】打：打磨，打造。不打造就不能成為有用的器物。比喻不教育就不成材，沒出息。
【不教而殺】教：教育；殺：處罰，殺死。不警告就處死。指事先不教育人，一犯錯誤就加以懲罰。
【不教而誅】教：教育；誅：處罰，殺死。不警告就處死。指事先不教育人，一犯錯誤就加以懲罰。
【不教之教】不以直接的教育方式而進行的教育。指在日常言行中很自然地進行的薰陶。
【不可教訓】教訓：教育，教誨。對某人無法進行教育。
【比屋可封】意思是在唐、虞時代，賢人很多，差不多每家都有可受封爵的德行。後比喻社會安定，民俗淳樸。也形容教育感化的成就。
【不言之化】化：教化。不通過語言進行教育而收到的感化作用。
【不知其子視其父】不了解這個人但從他父親的為人就可以知道。表示教育、環境對於一個人的影響很大。
【春風化雨】化：化生和養育。指適宜於草木生長的風雨。比喻良好的薰陶和教育。
【春風中坐】像置身於春風中一樣。比喻良師的教誨。比喻受到良好的教育。
【東風化雨】指適宜於草木生長的風雨。比喻良好的薰陶和教育。
【斷杼擇鄰】孟母為了教育孟子不要中途荒廢學業，用被割斷的紗不成布來做比喻；孟母三遷居處，選擇良好的環境，來影響孟子的成長。
【反麵教員】反麵：壞的，消極的一麵。指與人民為敵的人的言行，可以從反麵教育人民。
【諷一勸百】諷：用委婉含蓄的言語批評、指責；勸：勸告，勸戒。委婉含蓄地批評、指責一個，使大家都受到教育。
讚美別人會教育孩子的成語
教子有方、循循善誘
1、教子有方
俗語。形容父母將孩子教育的很好。
2、循循善誘
【拚音】：xún xún shàn yòu
【釋義】：循循：有次序的樣子；善：善於；誘：引導。指善於引導別人進行學習。
【出處】：《論語·子罕》：“夫子循循然善誘人。”
【例句】：先生～，餘今日之尚能握管，先生力也。
讚美教育的成語
百年樹人
bǎi nián shùrén
[釋義] 百年：形容時間長；樹：栽培；造就；人：指人才。形容人才的培養不容易；需要很長時間。也指培養人才是長久之計。
[語出] 《管子·權修》：“一年之計莫如樹穀；十年大計莫如樹木；終身大計莫如樹人。”
[正音] 人；不能讀作“yén”。
[辨形] 人；不能寫作“入”。
求大量有關讚美教育的古詩句，詞
絲盡春猶在
燭化意更稠
板上種桃李
碩果滿神州
無題
風雨潤桃李
黑白畫春秋
誰知鬢上雪
日月漸入無
1． 源遠流長圖
欲求賢才棟梁,
天空陸地海洋.
半世東奔西忙,
今又遠航,
路遙山高水長.
2． 老師匡煥學
德高鴻儒博學,
望重英雄豪傑.
天時地利人和,
用筆如魔,
令人拍案叫絕.
3． 王本成
敢說敢作敢為,
無怨無恨無悔.
狂風暴雨驚雷,
吐氣揚眉,
天下舍我其誰?
4． 回瀾閣
為國為家為民,
風吹日曬雨淋.
碧海藍天白雲,
日月星辰,
相伴一生追尋.
5． 管仲圖
為人堂堂正正,
做事磊落光明.
彙集四方英雄,
師出有名,
天下任我縱橫.
6． 逸仙圖
胸懷萬裏世界,
放眼無限未來.
揮灑曠世奇才,
重上瑤台,
天地為之驚駭.
綠野堂開占物華,
路人指道令公家.
令公桃李滿天下,
何用堂前一似夢瑤台,心知玉女來.
笙歌人杳渺,花影月徘徊.
笑我閑三徑,思君賦七哀.
流觴與紅葉,詩酒不勝杯.
更種花.
逸仙圖
胸懷萬裏世界,
放眼無限未來.
揮灑曠世奇才,
重上瑤台,
天地為之驚駭.
回瀾閣
為國為家為民,
風吹日曬雨淋.
碧海藍天白雲,
日月星辰,
相伴一生追尋
師蠶
教子教女,
辛勤半輩.
滿頭白發,
甘乳一生.
春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始幹.（李商隱《無題》）桃李無言,下自成蹊（成語）桃李滿天下
讚美別人會教育孩子的成語有哪些？
*
循循善誘[ xún xún shàn yòu ]
釋義：指善於引導別人進行學習。
例句：?歐陽老師對後進學生循循善誘，使他們的學習成績逐步提高。
*
教導有方[ jiào dǎo yǒu fāng ]
釋義：教育引導很有辦法。
例句：凡此種種，雖然是他叔祖教導有方，也是他福至心靈，官星透露，才得一變而為聞一知十的聰明人。
*
誨人不惓[ huì rén bù juàn ]
釋義：教導人特別耐心，從不厭倦。
例句：“學而不厭,誨人不惓”,教師要學習積累淵博的知識,給學生更多的“源頭活水”。
*
諄諄告誡[ zhūn zhūn gào jiè ]
釋義：懇切耐心地勸告。
例句：父母的諄諄告誡通常被孩子們當做生活的指南。
*
耳提麵命[ ěr tí miàn mìng ]
釋義：形容長輩教導熱心懇切。
例句：學習總得靠個人努力，如果自己不長進，既便別人在旁邊耳提麵命，恐怕也無濟於事。
讚美“教育”的詩句有哪些？
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。 —— 李商隱《無題·相見時難別亦難》
釋義：春蠶結繭到死時絲才吐完，蠟燭要燃盡成灰時像淚一樣的蠟油才能滴幹。
搖落深知宋玉悲，風流儒雅亦吾師。 —— 杜甫《詠懷古跡五首·其二》
釋義：落葉飄零是深知宋玉的悲哀，他的風流儒雅堪當我的老師。
北虜壞亭障，聞屯千裏師。 —— 杜牧《雪中書懷》
釋義：回鶻騷擾邊寨安寧,重兵屯守保衛邊防。
天子號仁聖，任賢如事師。 —— 杜牧《雪中書懷》
釋義：?天子號仁聖,任賢如事師?天子稱仁聖,任用賢人如同侍奉老師。
令公桃李滿天下，何用堂前更種花。?——?白居易《奉和令公綠野堂種花》
釋義：令公的學生遍布天下，何須在房前再種花呢。
讚美教育機構的關鍵詞
品牌保證，優質教學，全心服務。
有關讚美老師教育孩子的句子
1、老師是辛勤的園丁，培育出祖國的花朵。
2、老師是燃燒的紅燭，燃燒了自己，卻照亮了他人。
3、教師的春風，日日沐浴我心一位好老師，勝過萬卷書。
4、經曆了風雨，才知道您的可貴，走上了成功，才知道您的偉大。
5、您的辛勞是我們的動力，我們的成功是您的驕傲，然而我們會為您自豪！
6、我虔誠得不敢尋覓詞彙，因為老師這兩個字本身就是世界上最崇高的敬詞。
7、您是一朵花，美麗無比，芳香四溢；您還是朵智慧之花，同學們都為您著迷。
8、因為您的一片愛心的灌澆，一番耕耘的辛勞，才會有桃李的絢麗，稻麥的金黃。
9、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。
10、我們從幼稚走向成熟，從無知走向文明，是您用生命的火炬照亮了我前進的道路。
老師如何表揚學生？
大發明家愛迪生小時候學習成績不好，經常有一些在老師看來奇怪的想法和做法。在他上小學的時候，老師認為他“弱智”並讓其母親把他領回去。愛迪生的母親沒有文化，但她相信自己的孩子，說“我的孩子並不是弱智，他是個天才，隻是你們不懂。”經過母親持續不斷地誇獎和鼓勵，使愛迪生走上了發明創造的道路。因此，成功者一個特別的財富和幸運，就是他在人生某些關口，受到人們更及時地、更到位的某種積極意義的理解——那就是表揚。這種表揚有時隻表現為親人中的一個人就夠了。而做為一名教師，更應該把這種積極意義的理解恰當地用在學生身上，這樣才能使學生一步一步走上成功之路。
一、重複的誇獎和鼓勵，能固定學生的某種行為
讓一個不愛勞動的學生，去修補一下教室內已損壞的課桌或做些力所能力及的事。然後在班級內對這位學生進行誇獎，他這種行為重複幾次就誇獎一次，慢慢地他那不愛勞動的壞習慣就能消除。
又如：我們班有一位學生經常逃課，在期中考試那天，他卻早早地坐在教室裏。這時，我並沒有批評他，也不去追究他以前逃課的原因，而是當著全班同學的麵說：“××同學深感自己經常逃課的做法是錯誤的，他下決心要改正這種不良習慣，大家給予鼓勵。”期中考試以後這位同學每天能按時到校，我又說：“××同學並不是為了考試才來學校的，而是真正痛改前非了。不信大家看以後這位同學的表現。”經過重複的誇獎，這位學生再也沒有逃過課。
二、表揚學生要及時
當某一個學生在某一方麵有一點幾進步時，不要視而不見，而要做出迅速的反應，及時把“表揚”賞給學生。
如：有位學生不太愛學數學，這是一個缺陷，因為學生應全麵發展。可是平時不愛學數學的他卻在今天做出了一道難題，雖然這是他偶然的一個現象，但我們老師應趕緊捕捉住，不要失去機會，要及時給予誇獎。“這位同學其實在數學方麵很有天賦，相信他以後還會做出更難的題。”這樣誇獎和鼓勵以後，這位學生也會彌補不愛數學的缺陷。
三、把明天的誇獎透支給今天
如果今天對某位學生找不到誇獎的理由，請就請把明天的誇獎透支給今天。 因為鼓勵學生的本質就是對他明天的欣賞和誇獎，是對他欣賞和誇獎的一種透支方式。
如：當某位同學在一次考試中成績不理想時，不要強迫他，而是去說：“別灰心，你曾考過九十幾分，還記得嗎？下次你一定還會考出九十多分的。”這樣一來，學生的顧慮消除了，心理壓力減輕了，包袱卸掉了，又得到了老師的鼓勵。以後他一定加倍努力，暗暗爭取下次考試得好成績。
四、暗示誇獎法
一個人心理暗示的作用是非常大的，也往往對一個人良好心理素質的形成起著決定性的作用。西方心理學家曾做過這樣一個實驗：他選擇了一位相貌 非常普通，又有些自卑的女學生，在她本人不知道的情況下對班裏男生說：“你們開始給這個女生寫信，稱讚她的相貌，表達對她的喜愛。”經過不長的時間，這個女孩 的確變得漂亮了，也變得更加自信了。因此說，心理暗示可以改變一個人的生理，也可以改變一個人的心理。我們教師也應利用這一點，對學生進行暗示誇獎。
一次，我在班裏舉行了一次詩朗誦比賽，報名的同學非常多，連平常膽子最小，不太愛說話的一個女生也報名參加了。我想，也許這次比賽可以改變這個學生的性格。所以，我就對全班同學說：“這次同學們能積極報名，這很好，連我們班平常最不愛說話、膽子最小的××都報名了，我們大家相信，她今天勇於報名是一大進步，大家對她邁出這一步表示祝賀，我們也相信，她在比賽時也會表現的更勇敢，更出色。”不出所料，這位女生在比賽中獲得了第二名。以後，不管在班級活動中還是在學校活動中，都能看到她的身影。
五、多方位誇獎法
在教學中，有些老師隻對學生學習方麵進行誇獎，而不管其他方麵，這一點很不可取。我們應該對學生進行多方位的誇獎。不但在學習上運用誇獎和鼓勵，而且在學生的心理素質（如：學生的性格、耐受力、勇敢、大方等）方麵、道德表現方麵（如：學生是否幫助過同學、關心別人）；健康狀態方麵（如：學生的身體，抵抗力等）、自在狀態方麵（如：學生學習的興趣、學習態度、上進心、自理能力等）都要實施欣賞和誇獎。這樣才能使學生各方麵得以發展。
六、給學生創造被表揚的機會
這就要求我們教師在教學中善於捕捉學生身上的閃光點，並及時給予肯定和鼓勵，多給學生創造成功的機會。
如：我們班有個學生學習很差，但他語言模仿能力很強。一天我在講《狼和小羊》這篇課文時，要求學生分角色朗讀課文，我有意識地請他朗讀狼說的話，當他把狼那種蠻不講理，凶狠的語言讀得活靈活現時，同學們都報以熱烈的掌聲。我從講台上走下來，對他說：“你比老師讀得都好，你真行！”從此以後，無論在課堂、還是在課外，我都給他更多的表現機會，充分發揮他的聰明才智，樹立起“我能行”的信念，增強他的自信心，學習成績也提高了。
七、挖掘不明顯的優點加以讚揚
愛因斯坦就這樣說過：別人讚美他思維能力強，有創新精神，他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話聽膩了，但如果誰讚揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，讚揚不要老是停留在學生習以為常的優點上，而是要去挖掘學生身上一些鮮為人知的優點，表現出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。有個學生帶我去家訪走到哪裏她都有認識的人，並且主動跟人打招呼，於是我不是表揚她帶我家訪之事，而是讚揚她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。
八、最少期望時讚揚學生
最少期望時讚揚學生，不但容易讓學生領受你的讚揚，內心還會產生壓力，沒做好，還被老師讚揚，真不好意思，這種壓力會激發學生更加努力。
九、讚揚行動和品性而非本人
讚揚學生，怎樣才能做到既有效力，又不養成驕傲自滿的情緒呢？這就要讚揚他所做的事和他的品性而不要擴大到他這個人。學生經過努力，成績提高了，就該讚揚他經過努力而成績提高這件事。因為讚揚他努力，讓他知道受讚揚的真正原因，他就會繼續發揚光大。而讚揚他聰明，就可能導致他產生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。
十、微笑是一種不著痕跡的讚揚
微笑能給學生帶來親切感。燦爛的笑容，可能贏得學生的愛戴，且常成為學生筆下描繪的素材，給學生心裏留下持久的影響。當你想激發學生的鬥誌，當你想與學生進行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語。作為教師，在教育學生時，千萬不要吝嗇你的微笑。
讚美教育的詞彙
1． 源遠流長圖
欲求賢才棟梁,
天空陸地海洋.
半世東奔西忙,
今又遠航,
路遙山高水長.
2． 老師匡煥學
德高鴻儒博學,
望重英雄豪傑.
天時地利人和,
用筆如魔,
令人拍案叫絕.
