牆-煎-飯
最後一課作者表達的思想感情
愛國主義教育是這一課的主旨。這篇課文一小佛郎士的口吻，敘述了法國阿爾薩斯地區遭受普軍侵占以後，師生上最後一課法語課的情景。短暫的最後一課，使我們深切感受到法國人在失去土地時的悲憤、沉痛的心情。
"最後一課"後，思想感情發生了怎樣的變化
小弗郞士的轉變在全篇反映得很明顯： 從天真貪玩、不愛學習的孩子——熱愛法語； 從無憂無慮的幼稚——熱愛祖國；
從不懂事、害怕老師——留戀、理解、同情、敬愛老師。
小弗郎士心情變化：
快樂—激憤──難過──懊悔──對祖國語言的熱愛──對老師的愛戴。
韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時還摻雜著共同的遭遇互相同情等複雜的感情。
最後一課選文表現了韓麥爾先生怎樣的思想感情試舉例說明
課一開始，他用“嚴肅”的語調說話，說明亡國的悲痛。嚴肅的語調以及穿戴可以看出對最後一課高度重視而表現出來的嚴肅、莊重。當課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責備學生，而是陷入了痛苦的思索，用帶著內疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯：“這正是阿爾薩斯人最大的不幸”。接著，他又深情地讚美了祖國的語言，讚美了祖國，他說“法國語言是世界上最美的語言,最明白，最精確”，體現對失掉祖國語言的悲憤。當學生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當“最後一課”結束時，寫出“法蘭西萬歲”，盡情地吐露了自己的悲憤，體現法蘭西語言必然永久存在的信念。
《最後一課》表達作者愛國情感,你最喜歡那處並賞析
都德《最後一課》以熱愛祖國語言來表現愛國情感,鄭振鐸的《最後一課》通過隨時準備反抗敵人的侵略來表現愛國情感的.
愛國不是抽象的，愛國首先要愛自己的母語，不能隻學外語廢棄漢語，當然，這也不能成為不學外語的借口。總之母語是本，一個母語都學不好的人，妄稱國人
都德最後一課表達了怎樣的感情
懊悔：50頁17段“天啊，……拿出來的。”
依戀：50頁14段“我這些課本，……再也不能看見他了！”
亡國之恨、愛國情：50頁16段“他們像是……的敬意。”
最後一課的特殊含義是什麼，從中我可以體會到哪些情感
最後一課會出現在很多階段，沒有特殊含義，隻有一種含義，不用再來上課，再也不會來上課
語文的《最後一課》中讀出什麼感情(3個答案)
《最後一課》
簡介：《最後一課》描寫普法戰爭後被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉村小學，向祖國語言告別的最後一堂法語課，通過一個童稚無知的小學生的自敘和對他的心理活動的描寫，生動地表現了法國人民遭受異國統治的痛苦和對自己祖國的熱愛。作品題材雖小，但精心剪裁，記敘詳略得當，主題開掘得很深。教師韓麥爾先生作為一個普通的老師和一個愛國知識分子的典型，他的形象栩栩如生。本文被譯成世界各國文字,常被選為中、小學生的語文教材，中國也有譯文。
主旨：通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最後一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意誌，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。
難忘的一課與最後一課相比在表達的感情上有什麼不同
難忘的一課是很特別的一課，久久不能忘懷，最後一課就是普通的一課，沒什麼特別，沒什麼留戀的！
最後一課第13自然段表現了人物怎樣的思想感情
表現了小弗郎士得知不能再學法語後的悲憤憂傷和遺憾的思想感情。
最後一課的情感相應事件5個
表達了小弗朗士對敵人禁學法語卑劣行為的諷刺，輕蔑、憎很和反抗及其對祖國語言的熱愛
2、教堂的鍾聲宣告最後一刻的結束，號聲暗示著德語將代替法語。這兩點是對韓麥爾先生的沉重打擊。
3、表達了他內心的悲痛，因國家的淪亡和被占領的殘酷現實而陷入加大痛苦中。
4、小弗朗士在殘酷的現實麵前成熟了，他理解了韓麥爾先生，並被韓麥爾先生的愛國精神打動，表現了他對老師的熱愛，崇敬之情。
這是教材書的標準答案，是我親手一個字一個字地打上去的，選我吧
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