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巴金 <短文兩篇>的寫作背景

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寫作背景：

這篇作品寫於抗日戰爭的1942年，其時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰場，不惜犧牲。作者寫作《日》，就是為此而發，以飛蛾、誇父的追求光和熱，象征誌士仁人的為祖國轟轟烈烈獻身，讚美飛蛾，也就是讚美抗日將士。作品思想深邃，情意深沉，富於啟迪性和鼓舞性。

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《日》原文：

為著追求光和熱，將身子撲向燈火，終於死在燈下，或者浸在油中，飛蛾是值得讚美的。在最後的一瞬間它得到光，也得到熱了。

我懷念上古的誇父，他追趕日影，渴死在暘穀。

為著追求光和熱，人寧願舍棄自己的生命。生命是可愛的.。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。

沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？

倘使有一雙翅膀，我甘願做人間的飛蛾。我要飛向火熱的日球，讓我在眼前一陣光、身內一陣熱的當兒，失去知覺，而化做一陣煙，一撮灰。

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《月》原文：

每次對著長空的一輪皓月，我會想：在這時候某某人也在憑欄望月嗎？

圓月猶如一麵明鏡，高懸在藍空。我們的麵影都該留在鏡裏吧，這鏡裏一定有某某人的影子。

寒夜對鏡，隻覺得冷光撲麵。麵對涼月，我也有這感覺。

在海上，山間，園內，街上，有時在靜夜裏一個人立在都市的高高露台上，我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子。冬夜的深夜，立在小小庭院中望見落了霜的地上的月色，覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。

的確，月光冷得很。我知道死了的星球是不會發出熱力的。月的光是死的光。但是為什麼還有嫦娥奔月的傳說呢？難道那個服了不死之藥的美女便可以使這已死的星球再生嗎？或者她在那一麵明鏡中看見了什麼人的麵影吧。

巴金的短文兩篇《日》和《月》用簡潔的語言分別概括全文。

巴金的《月》通過寫月光下“我”的感受，借冷月喻黑暗陰冷無情的社會現實，表達了作者向往光明和幸福，希望改變社會現實的願望。《日》借小昆蟲“飛蛾”，以物喻人，歌頌了為了真理不怕犧牲的精神，表達了革命誌士勇於麵對殘酷的現實，為了自己的信仰寧願放棄生命的勇氣和決心。

短文兩篇 討論巴金在作品中是否就是想

《巴金短文兩篇》教學設計來源點擊：簡述：《短文兩篇》教學設計重慶市兼善中學肖代榮教學目標：、有感情的誦讀全文，品味文章詩化的語言；、結合曆史背景，理解作者的思想感情；、理解“飛蛾撲火”、“誇父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義；、積累有關日月的詩詞。指導思想：以學生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養學生自主學習的習慣和能力。《短文兩篇》教學設計重慶市兼善中學肖代榮教學目標：、有感情的誦讀全文，品味文章詩化的語言；、結合曆史背景，理解作者的思想感情；、理解“飛蛾撲火”、“誇父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義；、積累有關日月的詩詞。指導思想：以學生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養學生自主學習的習慣和能力。課時安排：一課時課前準備：、學生利用工具書掃除字詞障礙，讀準字音，熟讀全文；、學生通過各種渠道查找有關日月的詩詞，各準備一首自己最喜歡的，並作好簡要分析；、教師準備相關資料，如寫作背景，“誇父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飛蛾撲火”的種種理解等，以便生動形象地引導學生理解作者的思想感情。教學內容及步驟：一、導入新課日月自古就是文人墨客吟誦的對象，並為我們留下了不少文詞兼美、意蘊悠遠的古典詩文，請把你收集到的你最喜歡的詩詞在全班交流。二、交流古詩詞分別請——名同學誦讀他所收集到的詩詞，並簡述理由。教師根據實際情況作適當的點評。三、初讀感知、簡介作者及曆史背景作者簡介：巴金，原名李堯棠，四川成都人。現當代著名文學家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說，《複仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“**”後出版了《隨想錄》，引起巨大影響。背景簡介：這兩篇作品寫於年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。、默讀全文要求：學生根據曆史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解（最好能形成書麵文字）；找出文中的優美句段並加以簡要說明；找出自己難以理解的地方，作上符號。、朗讀、找兩位同學分別朗讀《日》《月》兩短文要求：學生根據自己的理解有感情地朗讀，讀後教師可根據情況範讀引導，力求貼近作者當時的感情，以便學生把握朗讀的情感基調。、同學自讀、課內朗讀交流。學生根據自己的理解選擇讀得最好的短文或段落進行誦讀，師生共同點評、分組朗讀全文四、探討交流本文是一篇課內自讀課，重在培養學生的自讀習慣、方法和能力。教學時主要以學生闡釋自己的理解或提問，師生共同分析、探討為主，允許學生有不同見解，以便打開思路，激活思維。鑒於學生的認知水平，對文章的理解或所提問題有可能較為膚淺，教師要適時加以引導。主要把握以下幾個問題：、人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既醜又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加讚美？“誇父逐日，渴死暘穀”，作者為什麼卻異常的“懷戀”？把握：從飛蛾到誇父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧願放棄自己的生命。讚美飛蛾，懷戀誇父，實則讚美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。、在《日》中，作者並沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“誇父逐日”，且對飛蛾、誇父進行了高度評價，這與太陽有關嗎？談談你的看法。重點把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、誇父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和誇父是為後文“為著追求光和熱，人寧願舍棄自己的生命”作鋪墊。、在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什麼？你是通過文章中的那些描寫體會出來的？、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說？把握：“冷光”“死的光”應是對當時現實的影射，“姮娥奔月”應是作者所不屑的——孤寂淒冷的生不如轟轟烈烈的死（對照兩文可看出）；但結尾處作者用“難道……嗎？或許……”表達了作者對生者的期望——使這個已死的星球再生。“姮娥奔月”的傳說作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。、文中三次出現“某某人”“某某人”“什麼人”，請結合兩文和曆史背景分析，“某某人”究竟指什麼人呢？把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。（“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據要充分。教師引導時要著重分析當時的背景，以便學生形成清晰的思路。）四、小結學習本文後你有哪些收獲？五、延伸（課後）請根據當地的情況，以日或月為內容，寫一篇充滿感情的短文或一首小詩。：日月發光、發熱冰冷、死光飛蛾撲火、誇父逐日姮娥奔月死不如生轟轟烈烈寒冷、寂寞（對光明的強烈追求）（對生者的期望）

巴金 短文兩篇<日月>

《短文兩篇》賞析

在《日》中，作者寫道：“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？”而在《月》中，作者又有了這樣的話：“我知道死了的星球是不會發出熱力的。月的光是死的光。”

雖然是兩篇不同的文章，一篇寫日，一篇寫月，但看看寫作時間，僅僅是一天之隔。並且將文章聯係起來看，表達的內容是一致的。自古以來，日都是光明、希望的象征，很多人都曾經歌頌過太陽，但巴金雖寫的是日，意卻不在此，他在文章開篇首先寫的是“飛蛾”，一種渺小而不美麗的生物，但是它“為著追求光和熱，將身子撲向燈火，終於死在燈下，或者浸在油中，飛蛾是值得讚美的。在最後的一瞬間它得到光，也得到熱了”，為此，“我懷念上古的誇父，他追趕日影，渴死在暘穀”，從飛蛾到誇父，從渺小到偉大，他們都是為了光明，為了一種熱量，而寧願放棄自己的生命。這裏的飛蛾和誇父已經不僅僅是簡單的生物和遠古神話中虛無飄渺的人物，巴金重新賦予了他們一個新的內涵。而人也要像他們那樣，應該“為著追求光和熱”，“寧願舍棄自己的生命”。雖然“生命是可愛的”，“但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死”，這才是作者要表達的真實含義，這才是作者所要追求的理想人生。而這個人間“沒有了光和熱”，也隻是“黑暗的寒冷世界”。所以“我甘願做人間的飛蛾”，“飛向火熱的日球，讓我在眼前一陣光、身內一陣熱的當兒，失去知覺，而化作一陣煙、一撮灰”。

這是巴金激情洋溢的一麵，而《月》集中體現的是巴金細膩幽靜的另一麵。與千百年來吟月的詩詞不同，巴金筆下的月是別樣的，“圓月有如一麵明鏡，高懸在藍空”，“寒夜對鏡，隻覺冷光撲麵。麵對涼月，我也有這種感覺”，暫時沒有了前文中對熱的禮讚，而對冷有了別樣獨特的感受。一個人踱步在月光之下，這是孤寂淒清的，但同時可以清楚地整理自己的思緒。“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望見落了霜的地上的月色，覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的”，由此可以看出作者當時的心情並不是悠閑、自在的，而是憂愁沉重的，可是即使在這樣憂愁情緒之下，作者卻並未就此沉溺，而是寫道：“的確，月光冷得很。我知道死了的星球是不會發出熱力的。月的光是死的光。”“但是為什麼還有姮娥奔月的傳說呢？”從某種程度上來說，這裏的姮娥和飛蛾、誇父是相似的，為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，隻不過飛蛾和誇父是追求光和熱，而姮娥卻“妄想”去改變這個冰冷的星球，改變那冰冷的月光。但是他們的精神都是值得讚頌的。他們都是作者的理想的化身

看了對《月》的賞析，你應該有點明白了吧

他把月比為明鏡

那明鏡中看見的是嫦娥的影子了

而結合前麵的分析，嫦娥是作者理想的化身

再結合當時的寫作背景，應該會有更好的體會

前麵的賞析是搜尋的，後麵的分析是我自己的看法

希望對你 有幫助

巴金《短文兩篇》讀書筆記

真忙，但是抽出時間來寫。

我們應該追求那種向往光熱的理想，寧願轟轟烈烈的死，不要冷清寂寞的活著。誇父逐日的精神，

如果我按照巴金寫的短文兩篇的方法。應該怎樣寫好這篇文章

每個人生活中都有一堵無形的牆，它不是禁錮我們心靈的枷鎖，而是青春眷顧給我們的另一扇窗。 我們在這個紛繁的世界裏放誕不羈，努力拚搏，我們喜愛自己的夢想，執著追求。卻因成人們覺得荒誕，可笑，而被扼殺在搖籃中。 有時候，我們選擇的路往往充滿荊棘和曲折。所以、長者願意為我們指路、指一條他們眼中平穩妥當的路。 可我們是青少年，為什麼必須循規蹈矩，按部就班地走一條前輩們安排的“老路”? 假使我可以天高憑鳥飛，海闊任魚遊。我定會任由自己闖蕩。

我深信精誠所至，金石為開。成功的曙光會在前方，於是我在蔥蘢歲月鋪就的小道裏緊握韁繩，打馬而過。想要大步跨進另一番更加廣猱的天地。這時卻出現了一堵牆，它從天而降，擋住所有的希冀和憧憬。 這時的牆是一個轉折點，因為也許，若幹年後，你會發現，當年放棄的路，僅僅是單純美好的理想，而現今的路，才是最合適的。假使我是一株被風飄起的蒲公英，正舉目展望四處遊蕩，尋找最舒適的紮根之地。我勇往直前，想要飄到最遠的地方紮根生長。夢想卻僅是飄渺，強烈的逆風撲麵迎來，使我逆向行駛、與我想去的地方漸行漸遠背道而馳。 春去秋來，被逆風阻擋的我卻依舊生長得異常茂盛。 或許，我該慶幸有那股逆風，有了逆風的牽製，才讓我生長得如此茂盛。 回到現實，我還是個孩子，我有很多夢想，有很多想要走的路。在實現夢想的旅途中，期望有家長的關注，期望爸爸媽媽在生活和精神上毫無保留的支持。可每當向他們提及我想要作為一名誌願者的夢想，他們就會鄭重其事地告訴我：“孩子，那不現實，以後連照顧自己基本生活的能力也沒有。”

一開始，我認為他們活生生地扼殺了我的夢想，阻斷了我前進的路，在我四周修了高高的圍牆，使我困窘在其中，束縛在其中。 後來，因看了太多青少年一意孤行堅持自己的夢想，從而走上了一條不歸路。我漸漸也明白了，家長為我修建圍牆的用意，我也理解了他們對我的悉心嗬護與用心良苦。以後，當我再次遇到圍牆後，我不會滯留在原地，停止不前。而是聽這前輩的忠言，找到最適合自己的路。 所以，我們這些青春少年。要想有大放光彩的生命，就要不斷完善理想，克服那些四四方方的圍牆，要勇於站在牆外睇視，才能在更加廣闊的天空裏自在翱翔。

巴金寫的短文兩篇的寫作上有何特色

眼睛是靈魂之窗，作者通過這個窗口去觀察，小麻雀時時在變化著的複雜的內心世界，寫出了它對人的感情。文章先後多次描寫那“小黑豆似的眼睛”，且眼神的描寫與外形、動作的變化配合得非常協調。第一次寫“它的眼睛現出進取為難的神

情”，表露出它對我的感情是矛盾的：“要親近我，又不敢完全信任我”。有人養了它，所以它愛人；有人傷了它锝左翅，使它失去了飛翔的自由，所以它對人表示疑懼。它的舉動和表情顯得十分委屈：“跳一跳，停一停，看著我，又不敢過來”。它對自己和對人都沒有信心，但並非完全失去希望，而還想保全自己，依靠人來求得活命。“它看著我”，隻是一時尚分辨不清我到底是傷害過它的那個人呢，抑或是可以依靠的人。第二次寫眼神是一筆虛寫。小麻雀遭到了厄運，“被貓銜在嘴裏，隻剩下一條尾巴和一隻小爪露在外邊。”那兩顆預知生命危險的眼珠“一直在我的心裏睜著呢”。這個一再被傷害的小生靈，即使在無辜的苦難中，仍然愛著自己的生命，強烈地希望活下去。經曆了“貓口”極大危險，它幸存了下來，從煙筒裏出來“頭低著，小嘴碰著地，兩顆黑眼珠比以前更黑更大了，象是並不看什麼，隻那麼頂黑頂大地愣著”。這裏第三次寫到了眼神，既寫出了小麻雀因受了驚嚇而露出一副悲哀的表情，也寫出了它在低頭沉思。它決不哀求，而要等待，“等著生或等著死”“求生求死的心情都流露在這兩隻眼睛裏”。雖然已沒有力量反抗，也不預備反抗了，然而，它敢在貓的麵前“一動也不動”，正是那一點兒希望給了它勇氣。這舉動絕不愚蠢可笑，倒是很悲壯而偉大的。這是生的堅強，死的掙紮。置之死地而後生，這是偶然性中的必然性。“我雙手把它捧起來”，它動情地“看了我一眼”。和先前不同，這次“看”，它和我之間在感情上的距離已在縮短。文章最後寫小麻雀忽然把頭向左右歪一歪，把眼珠轉向了我，“瞟了我一眼。”這一瞟，方顯出戰勝死亡之後的小英雄噢能夠的本色。“並不美麗”的小鳥，隻有在此時此刻，才放射出它獨特的美麗的光彩！他向我表示了感激的心意，完全相信我了，他的身子”卷作一團”,現在“長出一些”，振作起精神來。自然，它難免有些兒羞愧，因而“把頭掛得更低”了。

然而，小麻雀畢竟’明白了一點什麼了”。作為被侮辱被損害的弱者，小麻雀是夠可憐的，是事實對它一再“教育”，才使他悟出一點道理。這要從三方麵來看。先從小麻雀和它的主人的關係來看：他從小就被關在籠子裏，被它的主人"嬌養慣了"形成了其性格中的脆弱的一麵；他的左翅“被養著它的或是別個孩子給扯壞了”，可它“還想依靠人”，而那些人是“多麼的狠心”、多麼的無情！其次從小貓和小麻雀的關係來看，雖然小貓出世才四個來月，還沒有捉住過大老鼠，還不曾學會殺生，可是一當它發現了小麻雀，來勢就非常凶猛，一撲就躲進了煙筒裏去，可小貓依然盯住不放，“用腳往裏探。”當小麻雀又突然出現在它的麵前“一動也不動”的時候，小貓還用腳去碰碰它，玩弄玩弄它。可想而知，他一旦學會了殺生，那景象該是多磨的冷酷，多麼的黑暗。

最後從“我”和小麻雀的關係來看：同情的紐帶把“我”和小麻雀聯係在一起。“我”始終設法親近小麻雀，繼而想用飯粒給它喂飽，還想防小貓撲他，可是，不可避免的險情終於發生。“我”為小麻雀的不幸而難過。為了救護小麻雀，“我”盡力奔跑去追趕那隻小貓。但“我”並不完全理解小麻雀的舉動，看見小鳥“像人肚子痛極了蹲在地上的樣子”，以勢就責怪他“為什麼要從煙筒裏出來”。後來，“我”雖然用雙手把小鳥救了，可反而沒了主意：“把它放了吧，她準是死？養著它吧，家裏沒有籠子。”該怎麼辦呢？從感情的波浪裏還是抓不住可靠的東西。可見，光是同情、憐憫，光是給予一些救助，並不能解決根本問題。所以，小麻雀最後明白了的，隻能是這樣一個人生的哲理：環境是冷酷的，要使自己生存下去，隻有依靠自己的力量去抗爭。

文章雖然著重寫的小麻雀，然而作者想告訴讀者的卻不止於此。結尾部分還有這樣一句：“我捧著它，好像世界上一切的生命都在我掌中似的”。：“我”由同情而生正義感，由救護小麻雀而增強了時代的責任感。這世道是那麼的不公平，弱者被欺，無辜者受苦受難，像“小麻雀”這樣的人不知道有多少，我和大家又該如何去解救他們呢？這言外之意，弦外之音，固然是讓讀者自己去想象，但在老舍先生的另一篇文章中，我們可以找到明確的問答。一九三四年三月至八月作者創作了《牛天錫傳》，不久在總結這部分作品的創作經驗時，作者談了這樣的一個思想：“世界上有千千萬萬受壓迫的人，其中的每一個都值得我們替他呼冤，代他向辦法”。老舍在《小麻雀》一文中，提小麻雀呼了冤，也找到了方法。這方法就是小麻雀後來明白了的那一點。

短文兩篇巴金作者寫月，可是為什麼花大量筆墨來寫飛蛾撲火

因為這裏的飛蛾已不僅僅是一個單純的生物,它寄托了作者的理想,它成為了一種象征,是為了追求光明而不惜犧牲自己生命的美好人格的象征,作者寫的雖然是“日”,但主要表達的卻是飛蛾努力追求“日”,追求光和熱的行為.聯係當時的時代背景,《日》和《月》都是在20世紀40年代初期完成的,當時抗戰正進入一個比較艱苦的階段,全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來,因此可以理解巴金為什麼歌頌光明,讚美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人.

短文兩篇 表達巴金怎樣的感情

一、思想感情

巴金的《短文兩篇》指的是《日》、《月》。

1、《日》這篇短文通過飛蛾撲火和誇父追日兩個事例，讚美了追求光和熱而英勇獻身的精神，火熱象征了光明的崇高信念，表達了作者寧可轟轟烈烈地戰死，也不願寒冷寂寞地偷生。

2、《月》這篇短文，通過“我”對寒冷月光的感受，借冷月喻黑暗陰冷無情的社會現實，表達了作者向往光明和幸福，希望改變社會現實的願望。讚頌了像姮娥一樣的為改變現狀而不惜犧牲的獻身精神。

二、《短文兩篇》簡介

1、寫作背景

《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當時抗戰正進入一個比較艱苦的階段。全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，因此巴金以兩篇散文詩歌頌光明，讚美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己的人。

2、文章解析

“冷”，“死”形象地傳達出作者對黑暗社會的不滿和憤恨。 日，從正麵角度宣揚了人類追求光明和溫暖的決心；月，則是從反麵角度宣揚了遠離黑暗和寒冷的春天，一正一反，產生強烈的對比，又相輔相成，使文章表達的思想更全麵，更辨證，也更美好。

作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西，正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的期盼和渴望，要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡。說明在這樣一個特定的年代裏，作者熱切期待光明的心情。

《短文兩篇》作者：巴金，從“飛蛾““誇父””嫦娥”中選擇一個作為寫作對象，仿照課文中的手法，寫一段

我來到了美麗的文瀛湖。一片碧綠映入眼簾：綠色的湖、綠色的草地、綠色的浮萍、綠色的樹木……這滿眼的綠意，讓我不禁陶醉在其中。 我扶著白欄杆向下望，文瀛湖的水清清的，像一塊綠色的玻璃。幾隻灰色的鴨子在湖裏悠閑地遊泳，時而潛下水去追逐水中的魚群。湖麵上的浮萍靜靜地躺在水麵上，就像是用綠寶石雕成的珍品，晶瑩剔透，美麗極了。幾個小孩子拿著水槍玩耍，在他們噴出的水霧中，我還看到了一道有些模糊的彩虹呢！ 來到湖心小島，石子小路旁滿是沒過膝蓋的野花。穿過美麗的花叢，坐在草地上，可以看見水底的青苔綠茵茵的在湖底蔓延，像一塊綠色的地毯；那水中五彩斑斕的魚兒，好像是綠地毯上的花卉。微風吹過時，倒映在水中的景物一會兒擴大，一會兒縮小，像是在照哈哈鏡有趣極了。這時，湖麵上突然出現了許多小圓圈，我定睛一看，原來是湖裏有魚兒一個接一個地躍出水麵，波紋蕩漾，多美啊！ 我看得入了迷，我想：“這湖中一定有一塊大翡翠，不然她怎麼會這麼綠？湖中一定還有一塊大磁鐵，不然她怎麼會這麼吸引人?” 美不勝收的文瀛湖，真讓人流連忘返！她是鑲在家鄉大同的一顆璀璨明珠，是我畫筆下最美的風景。

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