高興的小學生用動作描寫刻畫出人物形象

陽光在教室裏灑下炫目的光輝，照亮著一張張快樂的、興奮的臉，每張臉都像一朵花

小學生怎樣寫好寫人作文作文

一、寫好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。“言為心聲”。人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關係。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什麼”，還要寫出“怎麼做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神麵貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

詳細分解：

A語言描寫：在記敘文寫作中，進行人物語言的描寫是不可缺少的。進行人物語言的描寫，不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫，而應該像魯迅先生指出的那樣：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”這就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。那麼，怎樣才能達到這種境界呢？

一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經曆、身份、文化教養等特點。

二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業等特點，而且也要能反映出人物的思想感情，表現人物的性格特征。

三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現象。

四、具有鮮明個性的人物語言描寫，並不是垂手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。同學們為自己筆下的人物設計語言，更應該如此。

B、心理描寫：是對人物內心活動的描寫。深入描寫人物的內心活動，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的起因寫清楚，對於展示人物形象是必不可少的。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。

心理活動的展現和其它事物的發展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時，有一點要特別注意：用第一人稱寫人時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因為別人心裏是怎樣想的，“我”是無法知道的呀！

在現實生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環境下內在性格的變化，常常處在不協調的矛盾狀態之中。為了顯示人物性格的差異，寫作文就必須通過對比加以表現，將他們麵對相同的事物作出不同的反應抖落出來，從而突出人物的形象。

C、外貌描寫：描寫人物的外貌就是指對人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫，叫做外貌描寫。我們有的同學一寫到以記人為主的作文時，往往是作這樣的描寫：高高的個子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一個模樣。其實，世界上的人有千千萬萬，沒有完全相同的外貌。關鍵的問題是沒有根據表達的需要，去描寫人物的外貌。

怎樣根據表達的需要去描寫人物的外貌呢？

第一、根據表達的需要，描寫人物的外在特征。每個人物都有他（她）自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現出內在狀態。由於人們的出身、經曆、素養、社會環境的影響，同時自己鮮明的個性，這些在他（她）的表情、姿態、服飾等方麵都能流露出來。

第二、根據表達的需要，有重點地描寫外貌。

有的同學他們不分主次，不根據中心思想的需要，麵麵俱到地進行描寫。“眉毛胡子一把抓。”可是效果呢？羅裏羅嗦，讓人看半天也不會知道特征在哪裏。

第三、根據表達的需要，安排好外貌描寫的順序。對於一個人的外貌，作者往往是從多方麵進行的。這些方方麵麵，哪些先寫，哪些後寫，應該遵循一定的順序。但是，有時為了表達的需要，或者觀察角度的變化，外貌描寫的順序也會有變化。

總之，外貌描寫要有利於文章的中心思想的表達，有利於人物內心世界的展示，隻有這樣，才可以說文章的外貌描寫是成功的。

二、抓住人物的特點。

每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方麵去考慮。一個人的特點是多方麵的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。

三、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

四、運用細節描寫。

細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。

小學階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應以寫一個人為主。

一、寫一個人。

記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

（一）通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人隻寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：

1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神麵貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

2、要寫出事情的發展過程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對人物了解得更全麵，使重點記敘的這件事有充分的依據和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

（二）通過幾件事寫一個人。

我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現得充分。

通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：

1、幾件事不能相互矛盾，，人物的性格在幾件事中要和諧、統一。

2、概括交代和具體描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以交代和具體描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過對比的方法寫一個人。

通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前後相比，說明這個人變化；第二種是對一個人的認識前後相比，說明這個人的品質；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。

通過對比描寫來突出人物形象，要注意幾點：

運用對比描寫，不應該勉強湊合，主要看作文的材料是否適合采用對比的寫法。如果材料本身需要用對比的寫法，那麼作者才可以通過對比來寫人，完成自己的寫作意圖。如果材料的本身不適合采用對比的手段，那麼也不要人為的牽強附會，為對比而對比。兩個人進行對比，不能割裂開來先寫一個，後寫一個，互不相幹，而是圍繞中心事件敘述，刻畫兩個人不同的思想性格。寫人，如果從一個側麵去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個側麵去描寫，人物形象就容易豐滿。多側麵地描寫人物形象，這個“側麵”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若幹側麵，分工而又合作地表現人物形象。通過多側麵描寫來豐滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月”。“月”就是人物，“星”就是側麵，“拱”就是多側麵展示人物形象的過程。不過應該看到，“眾星拱月”的“眾星” 也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區別。所以在寫“眾星”的時候，是沒有必要平均使用力量的。

二、寫兩個人

寫兩個人，一般是寫《我和**》，**應包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

（一）要寫好人物之間的聯係。《我和**》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和**之間的聯係。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什麼，說了些什麼，做了些什麼。隻有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。

（二）用對話展開情節。寫《我和**》作文時，由於要寫出兩個人之間的關係，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節，用對話表現文章的中心。

三、寫一群人。

寫一群人，比寫一個人、兩個人難一些，難就難在要通過一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、麵貌。那麼，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢？應該抓住貫串各個人物之間的線索。寫人物群像，是不是每個人在文章中所占據的位置都一樣呢？不是的。在一群人中，有的在文章中擔任“主角”，有的在文章中擔任“配角”，誰主誰次，是根據表現文章中心思想的需要來決定的。

人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比作“靈魂”，材料比作“血肉”，那麼，結構就是靈魂和血肉的“骨架”。因此，同學們在有了寫人的材料以後，就應該進一步考慮它的結構。

寫人的結構方式主要有以下兩種：

第一種，總分總式。

這是最常見最樸素的寫人結構。它的特點是有一個點明題意的開頭（A），簡潔醒目，作為文章的總起部分。主幹部（B、C、D）也可以說是文章的分述部分，它的幾段互相獨立，從不同的角度表達中心，在編排先後的次序上還需要有一定的斟酌。結尾E是文章的總結部分，它不僅是D的自然過渡，而且常常是對B、 C、D的歸納小結，又是對A的照應。

第二種，逐層進入式。

這種結構方式適用於用一件事寫人。它的特點是：第一層次A，寫事情的起因；第二層次B，寫事情的發展；第三層次C，寫事情的高潮；第四層次D，寫事情的結局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個層次寫得好，常常可以使文章內容豐富起來。

小學生如何寫好寫人作文

1、寫好人物的形象。

2、抓住人物的特點。

3、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4、運用細節描寫。

細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。

以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其實在寫作中是以寫一個人為主，在此我們隻說如何“寫好一個人”的問題。

記一個人的寫人記敘文，大致有以下兩種情況：

（一）通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人隻寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：

1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神麵貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

2、要寫出事情的發展過程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

小學生人物作業怎麼寫最好?

描寫人物是記敘文中最基本的內容，要寫好人物就必須學會幾種基本的描寫方法。

一、人物的外貌描寫

外貌描寫就是用精確、生動形象的語言描寫人物外形上的特點。成功的外貌描寫可以達到以形傳神的目的，它對於表現人物的性格和特定場合下的人物心情能起到配合作用，它能使人物的形象更加豐富生動。

1.人物的肖像描寫。

比如：炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。因為全連數他歲數大，對大家又特別親，大夥都叫他老班長。

2.抓住特征，勾出輪廓。

滿臉橫肉，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶胡亂捆在腰間。隻廖廖數筆，魯迅先生就活脫脫地描繪了一個劊子手的形象。

她穿一件紅地白點小襯衣，凸額頭，塌鼻梁，一頭柔軟的卷發，總是不聲不響，像個沉靜的小哲學家。又是廖廖數筆，一個沉思著、頗有學者風度的小孩子形象躍然紙上。

3.精雕細刻，精心描寫。

比如：扁鼻子軍官的眼光立刻變得凶惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩隻大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩個耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一隻手來，在雨來臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立時變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個趔趄，後退幾步，後腦勺正碰在櫃板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。這段話非常仔細地描寫了雨來被打的情景。通過這詳細的描寫，反映了鬼子的凶暴歹毒。

二、人物的語言描寫

人物的語言，是人物的內心世界的直接透露。言為心聲，通過對人物語言的描寫，可以使讀者了解人物的思想、性格等方麵的特點，但這卻是學生作文中的薄弱點，寫好人物對話是作文從簡單到具體的一個突破口。在指導學生語言描寫時，應向學生提出相應的要求，具體包括：

1.人物語言要個性化。

寫對話一定要注意人物的性格，年齡特征要符合人物的職業身份，揭示人物的思想麵貌，隻有這樣，才能顯示人物的個性。如果隻注意交代情況，就容易造成千人一麵，眾口一詞，千篇一律。

在《晏子使楚》中，作者這樣描寫了能言善辯、才幹出眾的齊國大夫晏子。

楚王：難道齊國沒有人了嗎？

晏子：這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人，大夥兒把袖子舉起來，就是一片雲；大夥兒甩一把汗，就是一陣雨，街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，大王怎麼說齊國沒有人呢？

楚王：既然有這麼多人，為什麼打發你來呢？

晏子：您這一問，我實在不好回答，撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪，說實話，又怕大王生氣。

楚王：實話實說，我不生氣。

晏子：敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去，我最不中用，所以派到這兒來。

以上這段對話活靈活現地刻畫了晏子的能言善辯，才幹超群。

2.要注意對語調和語態的描寫。

不同的人，說話是不一樣的，即使內容相同的語言，由於說話時的語調和語態各不相同，也會產生不同的效果。

同樣的小聲說話，在語調上就各不相同，比如嘀嘀咕咕、嘰嘰喳喳、細聲細氣、奶聲奶氣。而形容大聲說話的語調也不相同，比如洪鍾似的聲音、鏗鏘有力的聲音、雷鳴般的聲音、震耳欲聾的聲音。

對語態的描寫也是相當重要的。不同的人物在不同的場合，不同的情況下，說話時的語態是不一樣的。

比如，著急生氣時的語態：氣急敗壞地說、火燒火燎地說、聲嘶力竭地說。

而高興時，形容語態又不一樣了：喜笑顏開地說、興高采烈地說、熱情洋溢地說。

3.不要寫廢話、套話、公式化的語言。

語言描寫時，要指導學生語言來源於生活，反映生活，不能人雲亦雲、千人一腔。

比如，在學生的習作中發現這樣一段對話，描寫兩人之間的互相幫助：

我對張淩說：張淩，我錯了，我這個人光是為自己想得多，為別人想得少，今後你可要多開導開導我，幫我進步！

張淩說：咱們互相幫助吧！很多方麵我還不如你，還需要你來開導我呢。

這段對話過於客套，沒有兒童語言特點，不能顯示人物個性，令人乏味。

4.指導學生正確運用語言描寫的三種格式。

第一種，提示語在前。

例如，警衛員解釋道：這碾子一轉，對您工作幹擾太大。

第二種，提示語在中間。

例如，這怎麼擰？他嚴肅地說，這會影響群眾吃飯的。不能因為我們在這裏

第三種，提示語在句子後麵。

例如：是。警衛員拔腿就走。

三、人物的動作描寫

動作描寫是刻畫人物的基本手段之一，人物的思想必須通過人物的行動來體現。人物的行動往往影響著人物的性格和作品的情節。所以，我們要善於描寫人物的行為動作，它能使人物有血有肉，栩栩如生，該如何指導學生呢？

1.要緊緊抓住能表現人物性格和思想品質的行動來寫。課文裏，這一類人物行動描寫大體上有三種。

第一種，表現先進人物的行動描寫。

如課文《狼牙山五壯士》中，班長馬寶玉沉著地指揮戰鬥，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人一段中狠狠地打、大吼、掄、繃、瞄準等動作描寫，表現了五壯士仇恨敵人、頑強戰鬥的英勇氣概和為人民甘願犧牲的革命精神。

第二種，表現各種人物特點的行動描寫。

如課文《鸕鶿》中，漁人一把抓住它的脖子，把吞進喉囊的魚擠了出來，又把它甩進水裏一節的動作描寫，真實地再現了漁人利用鸕鶿捕魚的情景，反映了漁人勞作的特點。

第三種，刻畫反麵人物醜惡嘴臉的行動描寫。

如課文《小英雄雨來》中鬼子又抽出一隻手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰這一段，形象地刻畫了敵人殘忍凶暴的猙獰麵目。

在引導學生認識上述人物行動描寫的同時，有意識地指導學生寫一些人物行動的片斷，同時提醒學生在寫人記事的記敘文裏，往往是通過一件或幾件事先表現人物的性格品質的。因此，要根據文章的要求，選擇有代表性的行動來寫，不要把什麼行動都寫進去。

2.要按行動的先後順序寫下來。

人們做事是在一定時間內，按先後動作去完成的。因此，我們寫人物行動應按行動的先後順序寫下來。

如《今天我喂雞》，寫我是怎樣喂雞的，一般可以按拿來雞食打開雞籠撒雞食趕雞進籠等先後動作寫下來，這樣文章既有條理，又具體了。#p#分頁標題#e#

3.要選擇準確的動詞。

寫好人物行動的關鍵在於選好動詞。課文《豐碑》中寫將軍神態第三次變化將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著及第四次將軍兩腮的肌肉抖動著，由抽動到抖動，寫出了將軍悲痛和氣憤的心情，動詞運用多麼傳神。

四、人物的心理描寫

心理描寫就是反映人物在特定的環境中的思想活動和心理狀態。它能揭示人物的精神境界，反映人物的精神麵貌、思想方法。成功的心理描寫，能使文章的思想內容更加深刻。

指導學生學習人物的心理描寫時，該作何要求呢？

首先，心理描寫要符合人物的身份。

心理活動是一種內在的無聲的語言，人物的心理活動和每個人的年齡、職業、文化程度、性格特點有關。同樣是描寫試卷即將發下來時的心理活動，學習好的、活潑開朗的學生是這樣想的：試卷馬上要發下來了，這次期末考試，我一定能考好，我要得了100分，媽媽肯定會獎勵我的。而學習不太好，又比較膽小的同學，麵對即將發下的試卷，她這樣想：老天，不知這次題目難不難，但願老師沒出難題，但願我能考得好一些，否則，媽媽那裏可不好交代。

其次，心理描寫要真實、自然。

指導學生心理描寫時，應當從這時候，他是這樣想的為出發點進行描寫，而不應該以這時候，他應當這樣想為出發點，如果在描寫心理活動時，作者用想當然的態度去寫，過分拔高人物思想境界，就會使心理描寫失去自然、真實的特色。

比如，有個同學寫到晚上和弟弟在胡同裏遇到一個逃跑的小偷時的心理描寫：上前攔住他吧，萬一這家夥身上帶有凶器，我和弟弟可能會遭難，躲開吧，又說不過去這一段心理描寫，沒有過分拔高人物的思想境界，所以顯得很真實。

五、人物的細節描寫

細節是指那些對寫人物有特殊作用的細小情節，包括人物的生活小事、細小動作、神情等。抓住具體細節，作生動細致的描繪，可以豐富文章的內容，將內容寫具體，並有助於揭示人物的思想品質，增強情節的生動性和真實性。

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愛是世界上唯一隱藏人類的缺點與失敗的地方，它同時隱藏著甜蜜的愛

——蕭伯納

昔日與夥伴嬉鬧的我現在已成長為一個青少年，是呀時間過得多快，看著公公奶奶漸老的身影，頭發上隱藏著絲絲白發，我就想：“我因該成長起來，我不小了，我不能在幼稚下去，我不能在迷惘下去”在這成長過程中給我關懷最多的是我的公公奶奶，給我樹立旗幟的卻是我的叔叔。

我的叔叔，瓜子臉上有著一雙深褐色的雙眼，，當我問起頭發時叔叔卻笑著調侃道：“這叫獨樹一幟”。雖然很擅長於言辭，但是從不泛濫，叔叔就是這這樣一個人，嚴厲之中卻帶點溫存，為什麼呢？因為，這就是愛。

小時候從小我就陪伴在奶奶身邊，年少的的我很無知，有時候真的很不聽話，公公奶奶卻很溺愛我，不讓我受到任何一點委屈，當我做錯了一件事的時候，公公都認為我還小，就這樣過去了，可是叔叔不著樣認為，覺得這樣下去以後還怎麼辦，這樣叔叔還是耐心的教導我，告訴我各種道理，可是公公和叔叔卻大吵起來，為的卻是我，現在，我的心裏還好內疚，年少的我真的好無知，我因該成長起來了，叔叔和公公不和，決定搬開來住，叔叔聽叔母的勸後到了半路上又回到了家裏，叔叔在我的眼中好像永遠都是理智的，不管在什麼時候，我都沒有質疑過，那怕別人怎麼說。兒時，在這份教導中，我感受到了一份寄托，一份言語表達不出的一種感覺。

每次逢年過節我都翹首等待著叔叔姑姑回來，每次我拿到禮物的時候我都會很開心的笑，那是濃濃的情親，我認為上天是公平的，八年，父母杳無音信，每當奶奶唱道“世上隻有媽媽好的”的時候奶奶的眼裏都會有淚水，我會釋去奶奶眼中的淚水，幼稚的唱道：“世上隻有奶奶好”我是公公奶奶養大的不是爸爸媽媽養大的。休言半紙無多重，萬斛離愁盡耐擔，是呀八年的時間包含了多少的辛酸。

讓我繼續寫下去吧，哪怕我笨拙的筆寫不出百分之一，請原諒我的無知，還是讓我繼續寫下去吧……

小學生八個文明形象

1.升降國旗，奏唱國歌時肅立行禮。

2.與人相處，語言文明，友善寬容，明禮誠信。

3.公共場合，輕聲交談，舉止文雅，著裝得體。

4.孝敬父母，尊敬師長，樂於助人。

5.乘車購物，不擁不擠，座位讓給有困難的人。

6.行車走路，遵守規則，不闖紅燈。

7.保護環境，垃圾廢物不亂扔，綠地草坪不踐踏。

8.愛護公用設施，節約公用資源，遵守公共秩序

望采納！謝謝！

小學生怎樣寫好看圖寫話？

小學作文能力的培養，應該從看圖寫話訓練起步，看圖寫話是作文最初步的訓練，在此參考了網上的一些資源並綜合編輯了以下幾點：

一、認真看圖，培養觀察力看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎。隻有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦裏形成清晰的印象。可首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上;或從遠到近，從近到遠;或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫麵所表達的主要內容先有一個整體性的了解。再從畫麵中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份;從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在幹什麼，想什麼;還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什麼時候，什麼地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

二、合理想象，培養想象力看圖寫話的畫麵是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導孩子通過仔細觀察畫麵，通過適當的提問為支點，進行合理想象，使靜止的畫麵盡量動起來，活起來，使單調的畫麵充實豐富起來。引導孩子把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的，由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖由一個動作聯想到前前後後的幾個動作，有時，還可以隻提供一種情境，讓孩子的想象自由馳騁。

三、看圖說話，培養口頭表達能力低年級孩子由於沒有經過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達後語，跳躍性很強，有時重複，有時帶有語病。家長在訓練時不能操之過急，開始的要點不應過高。所以要注意以下三點：(1)要讓孩子先看明白，在想象的基礎上，然後組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，並使用普通話。(2)鼓勵孩子用詞的準確與生動，啟發孩子大膽思維、合理想象。例可問問孩子：“還可以用哪個詞語來形容?”、“你猜猜他們會說些什麼?”(3)訓練要有層次的進行。對孩子的口頭表達能力培養，要引導他們：“想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。”對那些口頭表達較差的孩子，家長們要循循善誘，促其發言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。

四、看圖寫話，培養書麵表達能力對於一年級的小朋友，剛開始要求他們隻要用一兩句話寫清“時間、地點、人物，幹什麼”就行了。慢慢地隨著孩子閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。要求孩子不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。寫出人物的語言、神態、動作等等。看圖寫話的畫麵是靜止的，但是孩子寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。

五、培養寫作積極性要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。所以建議家長們多把文章發表在博客，或可打印好交給老師用於牆報展覽，甚至用一個專用的本子把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收集起來。

六、引導學生課外閱讀，為寫話打基礎。

兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，家長要經常講故事給孩子聽，並鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀麵，家長還要推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。孩子根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，並鼓勵記下來，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。

小學生五年級寫作技巧

小學作文寫作方法指導

一、怎樣寫人

寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人

通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方麵。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方麵的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，並把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼於小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表麵上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

（二）通過幾件事寫人

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，隻著重於某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

（三）學會刻畫人物

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方麵進行描寫，也就是學會刻畫人物。

1. 也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯係，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現人物性格、精神麵貌和思想品質。

總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2. 語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方麵的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在後麵，說話人後麵用引號；說的話在前，說話人寫在後，用引號、句號；前後各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；隻寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。

3. 動作描寫

是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎麼說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神麵貌，把人物寫“活”的重要手段。那麼，怎樣描寫人物的動作呢？

首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。

其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但隻有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

4.心理描寫

心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等複雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想” 的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鑽到別人的腦子裏去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

（1）提出問題，引入所想的內容。

（2）使用假設，流露心理活動。

（3）字裏行間，流露著“想”。

（4）直接抒發心中所想。

二、怎樣寫事

寫事要求清楚、具體。一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方麵寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什麼事。同時，還要寓理於事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環節。其中，“經過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文裏，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。

（一）怎樣寫事

一是把“經過”部分分成幾個階段，然後按照先後順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“後來怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場麵要細致描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎麼說的”、“怎麼做的”，又是“怎麼想的”，一定要寫具體。

（二）怎樣寫活動活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什麼活動？為什麼搞活動？則眼搞活動？活動的結果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場麵，來表現人物的精神麵貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場麵。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經曆的主要部分記敘下來，采用點麵結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去；既要寫整個場麵，又要突出典型人物。

寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先後順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。

三、怎樣寫景

描寫景物，表現獨特的自然景觀和地域風貌，讚美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個重要類型。寫景的記敘文有什麼特點呢？

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建築等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環境和身會環境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風光、建築物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章裏占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區別寫人記事的記敘文中，有對自然環境和人物活動的背景介紹、環境描寫，但它們在文章中不是主要內容，是為交代事件發生的時間、地點、環境，為渲染氣氛服務的。同理，寫景記敘文裏也有寫人敘事的內容，但都是為寫景服務的。

其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發表達出來的。作者可以在文章中直接抒發感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即所謂寓請於景；還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。

怎樣寫好寫景的記敘文？

（一）要寫出有特色的景物

一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數千載。或煙波浩渺、橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名於世，隻有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

（二）要學會觀察

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真麵目，隻緣身在此山中。”由於觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.

（三）要借助想象和聯想

在寫景的時候，如果隻描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，折舊需要借助於想象和聯想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以衝決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩人運用大膽的誇張和豐富的想象，突破了空間的限製，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

（四）寫景要抒情

寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發”。景是情產生的基礎，情是景的產物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發一定的思想感情。當然，這種感情必須發自內心，而不是無病呻吟。

五、怎樣狀物

狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由於不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。

（一）怎樣寫物品

1.抓住特征

從大小、形狀、顏色、質地（製造材料）等方麵，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區別，也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區別於另一物品的地方寫。

2.按照一定的順序寫

（1）按總一分一總的順序寫。

（2）按物品各部分的空間順序寫。

（3）有的物品，須按先外後內的順序寫，即先寫外表，後寫內裏的順序。

3.狀物需要想象和聯想

展開想象和聯想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。

（二）怎樣寫動物

大多數小學生都喜愛小動物，看了以後總想把它們寫出來來。到底用什麼方法，才能寫好描寫小動物的作文呢？

1.寫外形

首先，觀察小動物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動物的靜態。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能麵麵俱到什麼都寫。三是按順序：先整體一再局部一最後整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關係的句群。最後，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當地運用比喻。特別要注意提醒小學生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。

2.寫習性

寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態和生活習性，這些是小動物的動態方麵。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭鬥的情形，如何築巢、休息的情況，等等。

小動物也感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學生自己的感情。

（三）怎樣寫植物

提起植物，小學生的腦海力會出現許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細心觀察所寫的植物，並做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細部特征及生長環境，並把所看到的詳細情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。

1.可以從整體到局部

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主幹、枝、葉、花、果等為序，並突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2.按照植物的生長過程進行觀察

很多植物的生長、發育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。

3.寫觀察日記

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間裏的生長、發育情況。

4.以四時變化為序

很多植物在不同的季節裏割據特色，所以，還可以其四時的變換順序。

5.托物抒懷，借物詠誌

寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應該在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進行必要的指導，培養學生豐富的聯想能力，在描摹植物形態的同時，賦予它們一定的象征意義。

六、怎樣寫遊記

在節假日，小學生在父母和老的在節假日，小學生在父母和老師的帶領下，到公園和遊覽區欣賞景物、陶冶性情。如果將遊覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產生的聯想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇遊記。寫遊記有如下一些要求。

（一）寫遊記必須寫清遊蹤

要記住從什麼地方到了什麼地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什麼地方。後到什麼地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所遊覽之處的神往之情。同時，也使文章福有條理，層次清晰。

（二）要留心觀察

觀察是寫好遊記的基礎。遊覽時，不能走馬觀花，要仔細觀察。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質地是怎樣的，靜態下什麼樣，動態下又是什麼樣，等等。隻有這樣，在寫作時可選的材料才多，才便於把景物寫具體、寫出特點來。另外，在觀察的時候，還要按一定的順序，或由近及遠，又遠到近；或從上到下，從下到上；或從裏到外，從外到裏；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，彩繪全麵，描寫時彩繪有條理。

（三）要做記錄

學生遊覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當時記住了，過後也難免遺忘，不利於組織作文。為了避免這種情況，遊覽時要求學生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時候還便於選擇。另外，公園和修藍區的有些景物帶有介紹。例如，辭經管是何時建造的，經曆了哪些發展階段，占地麵積是多少，包含著怎樣動人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學生作文時的寶貴材料，應該要學生記錄下來。在遊覽之後，要求學生及時地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬於作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，為下一步作文做好準備工作。可以要求學生按照下麵的表格整理材料。

現在小學生最喜歡的卡通人物有哪些

比如說小熊維尼、流氓兔、史努比、皮卡丘、加菲貓、米老鼠、唐老鴨、蠟筆小新、柯南、機器貓、黑貓警長、犬夜叉、忍者神龜、芭比、櫻桃小丸子等等。

描寫人物外貌的段落【中外名著】

——雨果《悲慘世界》

兩個月的時光，他就似乎換了一副模樣。原來的嫩皮細肉變得又黑又粗糙；濃密的黑發像氈片一樣散亂地貼在額頭。由於活苦重，飯量驟然增大，身體看起來明顯地壯大了許多。兩隻手被石頭和鐵棍磨得生硬；右手背有點傷，貼著一塊又黑又髒的膠布。目光似乎失去了往日的光亮，像不起波浪的水潭一般沉靜；上唇上的那一撇髭須似乎也更明顯了。從那鬆散的腿胯可以看出，他已經成為地道的攬工漢子，和別的工匠混在一起，完全看不出差別。

——路遙《平凡的世界》

律師：

布雷木先生是有名的專辦刑事案件的律師，法庭上人人都熟悉他……他是個身體高大而又相當瘦的人，肩膀很寬，腦袋很大，滿頭長著栗色的鬈發，一直垂到上衣的領子上來，他老愛把它甩一甩，就像人們想象中的獅子甩他的鬃毛似的。他的臉刮得挺光，長著一張大嘴，一對相當小的黑眼睛幾乎長在一起了。布雷木先生穿著一件褐色的禮服，胸前扣上了紐扣，翻領上的紐扣眼裏插著一朵玫瑰花蕾；下身穿著淺色的褲子。他胸前別著一枚寶石別針，人家可以看見它閃閃發光；他坐下來脫掉手套的時候，又在他那隻雪白的左手上露出了一隻分量很重的圖章戒指。

——[美]馬克?吐溫《鍍金時代》

法官：

他是一個個子高大、穿得挺講究、營養充足、閥重謹慎的公司法律顧問。有一隻眼睛給下垂的眼皮遮住了一半。他的肚子相當突出，給人一個印象：他要不是在體格上，那麼在心理上可活像一個氣球，掛在什麼非常稀薄的大氣當中，隻要任何一種早先法律方麵的解釋或是判例，輕輕給一吹，就可以要它東就東，要它西就西。

——[美]德萊塞《美國的悲劇》

學生：

她那時正微低著頭在看她的英語讀本上的圖片。漂亮的麵容正似乎是風水先生手中的藤杖，它能使四麵潛伏著的美立即顯露出來。柔和的陽光在那一刹那間似乎已變成了有知覺的生物；秋天也似乎忽然具有了一定的形象。像太陽約束著一切行星一樣，這女孩使得天空、大氣、光線和她身邊的一切都圍繞著她活動，而她自己卻顢頇地、沉默地坐在那裏，看著一本教科書上的圖片。

——[印度]泰戈爾《沉船》

約翰?裏德是個十四歲的小學生，比我大四歲，因為我才十歲。論年齡，他長得又大又胖，但膚色灰青，一副病態。臉盤闊，五官粗，四肢肥，手腳大。還喜歡暴食，落得個肝火很旺，目光遲鈍，兩頰鬆弛。這陣子，他本該呆在學校裏，可是他媽把他領了回來，住上一兩個月，說是因為“身體虛弱”。但他老師邁爾斯先生卻斷言，要是家裏少送些糕點糖果去，他會什麼都很好。做母親的心裏卻討厭這麼刻薄的話，而傾向於一種更隨和的想法，認為約翰是過於用功，或許還因為想家，才弄得那麼麵色蠟黃的。

——[英]夏洛蒂。勃朗特《簡?愛》

藝術家：

他指揮的方法是那麼自然而又柔和，看他的指揮就像聽好的唱片那樣，腳也不由自主地跟著打起拍子來了。他的手隨著流暢的音樂自然而然地揮動著，這時，似乎他手中的指揮棒和那臂膀連同他的身影都融進了音樂之中，隻有音樂而無其他，說不定這就是音樂的最高境界吧！

——[日]小澤征爾《指揮生涯》

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