帶熟字,爛字的成語有哪些

滾瓜爛熟

【近義】倒背如流、駕輕就熟

【反義】半生半熟、吞吞吐吐

【釋義】形容讀書或背書流利純熟。

【出處】清·吳敬梓《儒林外史》第十一回：“十一二歲就講書、讀文章，先把一部王守溪的稿子讀的滾瓜爛熟。”

【用例】他從小就把這些唐詩背得～。

熟字開頭的成語

熟能生巧

熟門熟路

熟視無睹

有熟字和爛字的成語

神采飛揚 神采奕奕 神機妙算 神號鬼哭 神魂顛倒 神差鬼使 神氣活現 神龍見首不見尾神采飛揚 神采奕奕 神機妙算

熟字有幾下幾種解釋在不同的詞語中該選哪種

熟

讀音:[shóu][shú]

部首:灬五筆:YBVO

釋義:[shóu]：義同“熟”，用於口語。

[shú]：①食物燒煮到可吃的程度：飯～了|～菜。

②成熟，植物的果實或種子長成：麥子～了。

③程度深：深思～慮|～睡。

④因常接觸而知道得清楚：～悉|～人|這條路我～。

⑤熟練，對某種工作精通而有經驗：～手|純～|～能生巧。

⑥經過加工或煉製的:～鐵|～皮子。

一個熟字和五個巧字 答案是什麼成語

熟能生巧

[讀音][shú néng shēng qiǎo]

[解釋]熟練了，就能找到竅門。

[出處]《鏡花緣》三十一回：“俗話說的‘熟能生巧’；舅兄昨日讀了一夜。不但他已嚼出此中意味；並且連寄女都聽會；所以隨問隨答；毫不費事。”

[例句]任何事情開頭難，但時間長了就會～，由難變易，由拙變巧。

[近義]遊刃有餘耳熟能詳得心應手久經沙場駕輕就熟勤能補拙筆走如神

[反義]半路出家淺嚐輒止半途而廢

照樣子，在括號裏填上和加點部分意思相近的帶 熟 字 的詞語。

請問你所說的加點部分在哪裏？請補充題目追問。

形容利用水蒸氣的熱力使食物變熟變熱的詞語有哪些

1、煮熟zhǔ shú.

2、熟字在成語或者書麵語中讀shú,如：熟能生巧.

3、熟字在口語化的時候讀shóu,如：飯熟了.

1、煮熟zhǔ shú.

2、熟字在成語或者書麵語中讀shú,如：熟能生巧.

3、熟字在口語化的時候讀shóu,如：飯熟了.

成語故事刻舟求劍教案

《刻舟求劍》公開課教案 教材分析 《刻舟求劍》這是一篇寓言故事，講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，隻是在船上刻了一個記號，準備船靠岸以後，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺那種辦事愚蠢，不知事物變化的人。 學情分析 1、學生對文言文中字音字義的理解還是有一定困難，誦讀課文時也會有一定的困難，需要示範朗讀，使學生整體掌握文章內容，特別是朗讀的停頓，培養學生的語感。 2、在教學中應運用看譯文、觀插圖、查字典、等方法學習文言文，注意培養學生選擇適合自己的自主學習方法的意識，增強學生自主學習的能力，充分的發揮學生學習的積極性。 3、使學生對故事蘊含的道理有一個大概的把握，並用言語讀出故事中蘊含的道理，並能聯係生活中的事來進行，使課堂與生活相結合。 教學目的 1.通過學習，理解課文內容，能說出“刻舟求劍”這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。 2. 學會本課生字：遽、契、涉、墜、惑，掌握由這些生字組成的詞語。 3.會背誦課文。 4.寫話練習。用一段話寫出在學雷鋒活動中做的一件事。 教學重點 1.學會本課生字和新詞。 2.理解刻舟求不到劍的道理。 教學難點：寫話練習。 教學準備：課件、生字卡片、小黑板 教學過程 一、導入 師：同學們，上學期我們學習了《坐井觀天》這個成語故事，一個學期以來同學們一定讀了不少的成語故事。誰能說說你讀過哪些成語故事？ 生：（學生說成語故事的名字，或找一個學生說一個成語故事） 師：同學們剛才說得非常好，有機會我們開一個成語故事會，好不好？ 生：好！ 師：每個成語都是一個故事，每個成語都告訴人們一個道理。今天我們再學一個成語故事《刻舟求劍》。（板書課題）看看《刻舟求劍》講了什麼樣的故事，告訴我們什麼道理？ 二、自學生字，要求重點放在分析字形上 三、集體學習，掌握字形，弄懂字義 1.檢查個人學習情況。 （1）指定認讀。 （2）開展競賽認讀。 2.開展互教法。 3.教師幫助分析重點字形。（筆畫多和易錯的） 劍：右邊是“臉”的左半部，最後一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。 急：上下結構，上麵是，中間是彐，下麵是“心”底。因為心裏急，所以下麵是“心”底。 號：是上下結構，上麵是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最後一筆不要穿過橫。 慌：指心裏慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上麵是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是 。要寫緊湊些，可與熟字“流”區別異同點。 4.擴詞練習，豐富詞彙。 5.邊講邊理解詞語： “寶劍”：原指稀有珍貴的劍，後來泛指一般的劍。 “不慌不忙”：心裏很沉著，不著急。 四、深入分析、弄懂寓意 1.指定四位學生讀課文。思考：這個故事發生在什麼時間？什麼人？在什麼地方？寶劍掉到哪裏去了？ 2.提問：這個人的寶劍是怎麼掉進江裏的？讀課文回答。“不小心”是什麼意思？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。 過渡：那個人是怎麼做的呢？他為什麼這樣做？ 3.讀第二段，回答問題（①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？） 4.指導看插圖，說清圖意。 5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎麼回答的？ （1）提問：“有人”指的是什麼人？他為什麼要問？每句話是什麼意思”應該怎麼讀，誰來讀讀看？ （2）教師示範。1、請同學們根據古文的意思，嚐試著給古文斷句（範讀）。 楚人/有/涉江/者，其劍/自/舟中/墜於水/，遽/（jù)契/(qì)其舟/，曰："是/吾劍/之/所從墜。"/舟止/，從/其/所契/者/入水/求之/。舟/已行矣，/而/劍/不行，求劍/若此，/不亦/惑乎！ 學生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不讚同的口氣。 （3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什麼不慌不忙？ （4）用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。 （5）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什麼？（展開討論） （6）用投影片演示（或用掛圖）讓學生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人隻記住劍從船弦掉下去的位置，並不是劍掉在水裏的位置，所以，完全不可能在船靠岸之後，從船上刻有記號的地方撈到劍。 五、揭示課題，析字悟意 1.讓同學說出這個故事的名字。 2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。 六、總結談話，啟發聯想 1.分組討論。 ①那個人等船靠岸後撈到劍了嗎？ ②他沒撈到劍會說什麼？ ③別人可能又會說什麼？ 2.提問 ①你認為那個人錯在哪裏？ ②學完寓言以後，你明白了什麼道理？ 七、教學總結 師：同學們，今天我們學習了《刻舟求劍》這個成語故事，明白了在生活中要根據情況的變化去處理事情，情況變了，處理事情的辦法也要跟著變，否則會犯錯誤。誰能用刻舟求劍說一句話？ 生：（略） 師：同學們說得非常好，希望同學們課後多讀一些成語故事，到開成語故事會時不僅能說故事，還能說出其中的道理。能不能做到？ 生：能。 八、拓展想象 1、假如你也是一位渡江的人，你的東西不小心掉進了水裏，你的心情會是怎樣？你會怎樣做？ 2、學習了這則寓言，你懂得了什麼道理？ 3、你們學習了這篇課文，知道這個道理，在生活中還能犯“刻舟求劍”的錯誤嗎？ 4、指名讓學生複述故事。播放動畫。 5、舉生活中的例子。 小結：像這樣把一個深刻的道理寄托在一個精練、生動的故事裏的文體就叫寓言。 6、作者簡介

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