學生體質健康家長寄語

學生們精神抖擻、朝氣蓬勃的精神麵貌，高學生的身體素質，使學生更加體現到“德、智、體”全麵發展。

希望老師加強對學生的管理和教育，我們將大力支持您的決策，共同為教育好學生而努力！

1.肯定學校對孩子的教育

2.感謝老師對孩子的關心

3.給孩子的表現做點評價

4.表達家長對孩子的期望

5.對學校、老師提點請求

小學生體質健康標準手冊家長反饋意見表怎麼填

學生們精神抖擻、朝氣蓬勃的精神麵貌，高學生的身體素質，使學生更加體現到“德、智、體”全麵發展。

希望老師加強對學生的管理和教育，我們將大力支持您的決策，共同為教育好學生而努力！

1.肯定學校對孩子的教育

2.感謝老師對孩子的關心

3.給孩子的表現做點評價

4.表達家長對孩子的期望

5.對學校、老師提點請求

學生體質健康家長寄語

能做一些力所能及的家務勞動，對學習有信心，會安排自己的學習時間，學習積極主動，有一定方法，有且自己的學習目標，有獨立學習與研究問題的能力，會收集、整理、使用信息，愛動腦思考問題，有正確的生命觀，生活館，會體諒父母，關心長輩。希望今後做事能有毅力一些。

初中學生體質健康家長寄語

1.

適應了初中生活，能自覺學習，愛學習，愛思考，學習態度端正，能與同學合作學習，共同完成學習任務，認真預習、複習、認真聽講，按時、按質量完成作業，養成了好的學習習慣，會與家長溝通，能體諒父母，自己的事自己做，有做家務的能力，希望繼續努力

2.

能做一些力所能及的家務勞動，對學習有信心，會安排自己的學習時間，學習積極主動，有一定方法，有且自己的學習目標，有獨立學習與研究問題的能力，會收集、整理、使用信息，愛動腦思考問題，有正確的生命觀，生活館，會體諒父母，關心長輩。希望今後做事能有毅力一些。

3.

學會處理生活中與同學之間的事，會體諒家長，關心長輩，對待學習有正確的心態度，學會總結反思行為、習慣，善於總結學習方法，遇到困難能與家長一起解決。有法律意識，公德意識，環境意識，積極參加公益勞動，有同情心，重誠信，會感恩，學習興趣濃厚，有想象力，希望今後繼續努力。

4.

持積極的學習心態，能自覺主動地學習，會合理安排自己的學習、娛樂時間，能按時、按質量完成作業，不懂就問，有正義感、同情心，會自己調控情緒，保持樂觀的心態，和父母溝通有一定的技巧，能明辨是非，對生活中的人和事學會用自己的知識去思考辨別。能正確麵對挫折，不自卑、不氣餒，有自信心。

5.

有良好的學習習慣，有明確的學習目標，有理想、有目標，持之於恒，有豐富的想象力和創新意識，對學習充滿興趣，並會總結學習方法，不斷改進自己的學習方法，提高學習效率。會關心、體諒父母，關心長輩，思想逐漸成熟，能與家長交流溝通並養成了一些好的文明習慣，有同情心，正義感。

小學生體質健康標準表家長反饋意見表怎麼寫

學生體質健康報告書家長寄語

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小學生體質健康標準登記手冊中的家長意見如何寫

學生們精神抖擻、朝氣蓬勃的精神麵貌，高學生的身體素質，使學生更加體現到“德、智、體”全麵發展。

對初中田徑隊的意見、建議。 家長寫的。 50分

對新課程下初中田徑運動技術教學的思考

嵊州市教研室 王春香 蔡飛祥

摘要：田徑運動作為運動之母，在運動史上具有重要的地位，同時也是學校體育的重要教學內容。但是隨著《體育與健康》新課程的改革實施，出現了體育課中田徑內容寥寥無幾，對基本的田徑運動技術蜻蜓點水，學生知之甚少，甚至一竅不通，更別說運用，田徑教學中過多關注運動成績等現象，本文針對新課程下初中田徑運動技術的教學提出一些個人想法，意在讓更多的人參與教學探討，提高教學效果。

關鍵詞：新課程 田徑運動技術 運動技能 教學方法

體育新課程標準確立了“健康第一”的指導思想，作為一線的體育教師也正按照“健康第一”的思想積極嚐試進行教學，但是，圍繞“健康第一”指導思想下的運動技能教學問題，目前還存在不少的討論與爭議，諸如“是否淡化運動技能”、“排斥運動技術”、“忽視技能教學以及如何實施技能教學”等。據此也導致了在日常教學中田徑運動內容越來越少，對田徑運動技術的教學忽略甚至取消，筆者認為，在體育學習領域中，應要求學生學習、掌握和運用基本的田徑運動知識、技術和技能，並形成一定的運動特長，為終身體育奠定良好的基礎。

一、現階段田徑運動技術教學中存在的問題

（1）課堂氣氛活躍了，但忽視了根本的技能教學。新課程改革思想有的純是娛樂性、興趣性的課，過分的迎合學生的興趣和愛好，課堂氣氛活躍了，練習興趣提高了，但是對運動技能的學習卻是減弱甚至忽視了。

（2）教學方法多樣而新穎了，但是缺乏了必要的運動負荷。體育運動要獲得鍛煉效果，必須有一定的運動負荷，作為身體鍛煉的體育課也一樣，需要一定的運動負荷來刺激身體機能，才能使身體素質得到提高，而田徑運動技術的習得更需要一定運動負荷練習的累積。

（3）組織手段多樣了，但是拋棄了對田徑運動技術教學的原則。新課程改革後出現了多種多樣的教學方法、教學手段，田徑運動技術教學具有一定的教學原則，但是多樣的組織手段和方法，脫離了運動技術教育的一般原則，使得技術教學失去一定的科學化係統化，對技術的掌握甚少或者一知半解。

（4）學科建設指導思想的不確定性導致了教師對田徑運動技術教學的淡化甚至取消。新課程改革出現了百家爭鳴、百花齊放的局麵，各方專家學者對課程建設指導思想上也出現了多種傾向，一線教師有時候會出現無所適從的狀態。

（5）在教學內容選擇上,由於對《新課程標準》理解上的偏差,致使中學的田徑類課程教學失去了田徑項目真正的麵目,一些真正的具有健身價值的內容消失了,取而代之的是一些純遊戲性的內容。

（6）在評價上，過分注重田徑項目的運動成績。由於個體差異對田徑運動能力的影響非常大，導致存在很多學生努力程度與運動成績不成正比的關係，因此田徑運動教學的評價不能簡單的以運動成績來衡量學生的成績。

（7）部分教師對個別田徑項目教學上存在著過分追求運動技術細節和競技性要求，從而照搬照抄競技性運動的訓練方式來指導體育課程田徑運動項目教學。

二、新課標對初中田徑運動技術教學的界定

田徑項目作為中學體育教學中的主要內容，水平四中具體對動作技術的學習和掌握運用作了係統的要求，田徑項目無不包含有一定的“技術”和身體練習中的“正確的動作技術”。運動技能領域目標中，對學習和應用運動技能水平四作了如下具體的要求：發展運動技戰術能力，達到該水平目標時，學生將能夠：基本掌握幾項主要的田徑運動技能。

《體育與健康課程標準》強調“堅持‘健康第一’的指導思想，促進學生健康成長”的課程基本理念，從未排斥運動技能的......餘下全文>>

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