如何對學生的作文評價

作文是我們教學中一個不可以少的一個課程，我們學生寫作文，我們教師寫作文評語是一貫的教學模式，以下是小編搜集整理的學生作文評語，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!

1.全文酣暢淋漓,一氣嗬成,蘊藏著歡樂與期盼,真摯感人開頭出手不凡

2.文章真實感強,立體感強,可讀性強,趣味性強以敏銳的社會洞察力,以童話反映現實陰暗麵,並以生動的語言,描繪出一幅幅貪婪眾生相,稱得上入木三分

3.本文以?為線索,使用權文章連貫,流暢,銜接自然,同時,通過前後具體事例的對比抨擊了??,文章語言生動豐富,可讀性強

4.能過合理的想象,反映出意味深長的哲理,?行文流暢,簡潔,充分發揮了自己的想像力,是一篇不錯的?文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣

5.全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學情趣

6.本文在故事情節上或許並無特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功之作,其一,較好地刻畫了角色的形象,其二語言生動豐富,生活氣息濃,起到了良好的表情達意之效果

7.文章以?為結尾,言簡意賅,其味無窮

8.全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實流暢,感情真摯感人

9.文章語言通俗易懂,貼近生活實際，讀來令人倍感親切。

作文評語集錦大全_評語不好的文章

開頭簡潔自然,結構清晰,心理描寫真實,體現出作者良好的語言駕馭能力.

這篇短文的特點可概括為親切,溫馨,雋永.

文中描繪的…清新活潑,歡快明朗.字裏行間跳動著的童心,使文章也有了生命力.

文章憑著豐富的想象,憑著多彩的語言,將…呈現讀者麵前.

文章簡潔明了,語言平淡樸實.

作者觀察細致,想像力豐富,運用擬人,比喻等手法,使生動活潑,引起了讀者的興趣.

借景抒情,托物詠誌,很特色.

文章在民間傳說的基礎上,進行合理想象和生動描述,演繹出一篇精彩的童話故事,讀來饒有趣味.

…要求通過虛構的故事來表達一種哲理.

本文很好體現了…的特點,深刻的主題與新穎的構思相得益彰.

巧用伏筆是文章的一大特點.文章第一段就為全篇故事的發展做了極好的鋪墊.這種構思非常巧妙,可以借鑒.

這是一篇很有新意的…文章構思巧妙,語言樸實自然.

作品的構思是巧妙的,文筆也是簡潔流暢.想象大膽,富有創造力,文章讀起來新穎奇特極具吸引力.

想象力較豐富,極具新意.開頭自我介紹,引入下文,另外,文章語言簡明扼要,風格幽默誤詼諧.

文章不長,但過程敘述得很清楚,人物的活動描述得也具體,真實可信,生動有趣,全文結構緊湊,完整,文筆也較流暢.

情節生動有趣,敘述清楚完整,也表現出作者的聰明,機智,充滿了家庭生活情趣,文筆流利活潑.

你很善於抓住事物的特點進行具體描繪,展示了…,文筆間滲透了情感.

文章很有說服力,也發人深思.從寫作上來說,情節生動,文章有波瀾,讀起來深受教益.

主題凝煉,集中,議論深刻,有力,震撼人心.

本文用詞準確,嚴密,語言平實自然,而比喻,擬人等修辭的運

作文教學中的幾種評價方法

作文的評價是提高學生習作的重要手段，但在傳統的作文評價中，教師是評價的主導者和權威，學生很少有參與權，學生賞評作文的能力因此也得不到提高，同時由於作文往往變成由老師根據自己的鑒賞水平與判斷力而進行的“一錘定音”式評價，帶有一定的片麵性，在一定程度上打消了學生寫作文的積極性，這樣的評價使作文教學總擺脫不了低效、繁重的包袱。德國的第多斯惠曾說過“教學的藝術不在於傳授本領，而在於喚醒、鼓勵和激勵。”從小學生作文教學的意義來看，作文教學的目的並非隻是會寫幾篇作文，必須全麵關注學生思維的發展、人格的提升和語言技能的運用。因此作文評價，不能隻局限於給一個分值並寫上幾句言簡意賅的評語而已，應該是學生能動的、積極參與的過程，是一種開放的、民主的、自主的、和諧的過程，是師生合作、生生合作的共同學習過程。為此，我在教學中對學生的作文進行了開放式評價的嚐試：1、自我評價自我評價即學生對自己的作品再認識再分析再修改再評價的過程，它有助於學生及時總結和改進寫作過程中未發現的問題，可以總結經驗，積累知識，在以後的寫作過程中加以改進。在一次命題作文《我的教師》評價中，有一位學生這樣評價自己的作文：我自己又重讀了一遍，感到文章很好，讓我再一次享受了精彩的內容。我寫的是老師就像父母一樣對孩子們無微不至的照顧和關愛，在以後的學習生活中，我一定要以此鼓勵自己更加努力。”而另一位學生對自己的評價就不一樣了：“我的老師是非常值得我們尊敬的，可我筆下所描述的老師不夠生動，沒有完全表達出我心中的想法，除了字跡清潔整齊，語句(有點)不通順，沒頭沒尾，內容也不夠全麵，我對這次作文不太滿意，下次會更加努力，爭取寫好每一篇文章。”雖然這位同學的“自評”條理不夠清晰，但他是用心去研讀過了，認真地總結了，在以後的寫作中進步很大。同樣寫的是《我的老師》，但同學們對自己的評價卻不一樣：有的認為沒有抓住中心，有的認為段落結構不合理，有的認為敘述不夠完整，有的認為不符合邏輯……都對自己的作文作了認真的總結，收到了較好的效果。二、學會互相評價

新課標中指出：“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”開放式的作文評價應該是“交互式”的。在“交互式”的評價過程中，有助於學生作文能力的提高，也有助於學生自主意識的培養。這樣可以彌補“互評”的不足，使評價的內容更具體，避免了被評價者對“互評”者的偏見，又培養了學生合作學習，共同提高，共同進步。因此引導學生生生互動的修改也就尤為重要，互動修改以同桌、小組互改或自找夥伴互相評改、合作評改為主要形式。小學生的特點是總喜歡從別人的文章中找到毛病，而且也總能找到不少毛病。修改他人的作文，往往可以從新的角度對文章提出意見，這是修改自己文章做不到的。我要求學生逐漸從以下幾個方麵寫出具體的評語：a、格式是否正確。剛開始，讓學生感覺寫作文、批作文都不難，隻寫一條關於格式的批語。隻要格式正確，便拿出紅筆，寫上批語：格式正確。b、卷麵是否整潔。這一條是學生都能看得出來的。一些同學批改別人作文指出卷麵不整潔時，下次自己寫作文也注意卷麵了。c、錯別字幾個。要將錯字在原文上打上標記，並且寫到批語處，再在後麵寫上正確的字。d、標點符號有幾處明顯錯誤。特別強調逗號、句號、問號、感歎號、冒號、引號的正確運用。e、有幾處病句。挑出作文中的病句，在下麵畫上橫線，最好寫出病在何處。以上幾點都是寫作最基本的要求。經過多次批改實踐，學生不僅準確的記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求越來越深刻。每個學生都有機會看到別人的作文，這樣容易發現、學......餘下全文>>

學生照抄優秀作文如何寫評語

我記得我老師曾寫過：該文章辭藻華美，語言流暢，實為佳作一篇，惜創新不夠，雷同較多，希下次有進步，跳出普通思維，你會更優秀。唔，後麵記不清了，自己編了幾句

作文教學中學生如何參與作文評價的反思

從作文活動中，我感覺到隻有讓學生參與評價，教師對學生的評價才是真實的，實在的，全麵的。不僅是作文教學中的評價是這樣，其他的教學活動中也應該這樣，要讓學生參與

。同時我們也要讓學生逐步養成自我評價的觀念，讓學生全麵地認識自己，了解自己，從而提高學生的自信心，達到提高學生素質的教育目的。

現就談談讓學生參與作文評價具體實施的過程及效果。

班內同學自評以小組的形式討論評價，有目的、有意識地讓學生參與評價。在作文教學中，每教一篇作文至少需要兩課時。第一課時進行十到十五分鍾作文選材的指導，重在讓學生打開思路，激發寫作的興趣。剩餘時間學生進行寫作。第二課時進行作文評改。。今天我就談談我平時進行作文評改教學的一些具體做法，希望老師們對我的工作多提寶貴意見。

在作文教學中，作文評改一般分為三種方式：自我評改、同學互評、教師評改.我將全班學生分三至四人或五至六人的評改作文小組。按學生作文水平高低搭勻。每組安排一個寫作水平相對較好的學生，我在指導作文評改時一般把主要力量放在評改學生的作文草稿上。作文草稿交上來後，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇。在課堂上，我首先針對所選的三篇例文進行評改。然後讓學生運用所學的知識和方法，自改作文。接下來是同學之間進行評改。最後謄清上交的作文，教師再認真批改、講評。

按學生作文水平高低搭勻。每組安排一個寫作水平相對較好的學

先是自評，找出優缺點，再前後桌四個人或六個人一個小組，以組為單位討論評價，然後教師提出相應的要求：自我評改作文的方式要求學生以批判的態度看待自己的作品，注意分析成功與失敗之處，找出優缺點，盡力改進提高。開始，學生采用教師的評價標準或具體提問模式作出評判；評價優點，指出不足。就是要求學生在評價過程中，多指出作文的優點，並適當指出文中明顯的不足之處。評價過程分為兩步：先是對作文進行整體性評價。就是談談你自己對這篇作文的具體感受、體會等自我評改和同學評改不僅要花費較多的課堂教學時間，它還需要教師定期的指導，否則就會出現“走過場”或陷入某種框框等現象。因此，最佳的寫作教學是結合運用三種評改方式。在激勵學生努力提高寫作能力方麵，三種方式各具獨特作用，而且也是其他方式無法替代的。

其次是具體評價，包括作文的書寫、標點符號、錯別字等基礎知識。按學生作文水平高低搭勻。每組安排一個寫作水平相對較好的學

生擔任批改組長。副組長可以由寫作水平進步快的同學輪流擔任。為便於給每個同學公平的機會，原則上小組內成員本學期內不調換。我把好作文標準編成易懂易記的三字歌，讓學生記牢。這三字歌是：主題好，選材新，感情真，寫具體，段落明，語句通，用詞好，無錯字。這樣，學生作文評文都有所依傍，簡便實用。等學生有了一定的作文評改能力後，可根據自己小組所提的目標，自由地討論，最後，每個小組評選出一篇四個人或六個人一致認為最好的一篇，在評講作文時展示，並讓小組代表說明“它最好”的理由。現列舉如下；如文題：“掛在心上的一件事”，該生認為，動詞用的準確“朵朵有時四腿朝天，張著嘴，有時還會側著身子躺，把腿伸的直直的，非常招人喜歡。”同組評價，重點寫出了你對小狗朵朵的

思念與喜歡，用大量的動詞及細節......餘下全文>>

如何評價習作教學評課意見

評課也像寫文章一樣，一般分為三段。第一段總的述說自己聽完本節課後的整體感覺，（可以用幾句簡短的話概述自己的幾個中心觀點），第二段詳細述說自己產生這些觀點的根據和理由，第三段提出自己獨到的見解和不同意見。

作文評語的評語集錦

詞雅文練，寫景生動。布局新穎，用詞簡達。娓娓細說，清婉可喜。寫景狀物，入木三分。層次井然，結構嚴謹。行文灑脫，趣味雋永。淡遠情逸，雋永含蓄。平鋪直敘，亦有情韻。簡潔流暢，意義深長。言近旨遠，不同凡味。明察秋毫，描述生動。內容曲折，耐人尋味。逸趣橫生，讀來可喜。敘述緊湊，扣人心弦。婉轉流利，真實不虛。內容充實，文字流利。優遊從容，描寫細膩。據實敘述，暢所欲言。辭意從容，雅見情韻。敘事抒情，均頗貼切。文筆清麗，寫景生動。布局順當，描寫逼真。語多贅餘，文欠生動。內容貧乏，錯字太多。收結過早，意未盡宜。文筆雄健，不落俗套。文情並茂，感人肺腑。敘述詳盡，條理井然。遣詞造句，行雲流水。刻劃入微，栩栩如生。取材不凡，運筆如飛。詞義從容，雅見情韻。清新流暢，自然有致。取材豐富，文字生動。頗富幽默，筆調輕鬆自然順暢，有條不紊。炫麗清新，頗有韻味。流利貼切，描寫佳妙。敘事抒情，均頗貼切。淋漓盡致，頗切題意。結構完整，清新雋永筆靈心慧，極富詩意。憤慨之情，流於翰墨。文約意廣，境界清真。措辭婉約，麵麵俱到。盡情發抒，言詞無礙。明暢開朗，氣勢壯麗。輕鬆有趣，頗具題意。辭藻瑰麗，清娩可喜。文筆練達，意亦周到。抒情懇切，一氣嗬成用詞切當，意境不俗。情感豐富，事件趣卓。真情流露，感人肺腑。文暢情達，雄深雅見。詞句生硬，文意不明。拖泥帶水，語不明析。文句生澀，未能達意。草率成偏，殊少意義。快樂之狀，耀然紙上。選詞失當，譬喻不切認識錯誤，不切題意。文辭生硬，未能達意。含意空虛，句亦欠順。用詞妥切，議論精當。激昂慷慨，扣人心弦。見解脫俗，理順意明。細心求證，絲毫不苟。筆力勁健，見解不凡。措辭得體，立論公正。繁簡適當，層次分明。句句有力，字字精辟。入情入裏，甚見精純。筆致輕鬆，理暢辭達。豪放雄奇，不落俗套。麵麵俱到，論斷正確。詮釋明確，措辭順當。說理調暢，議論允當。文氣充沛，段落分明。思想敏捷，眼光遠大。脈絡分明，有條不紊。徒多費詞，毫無精義。文從字順，言簡意賅。內容雜亂，詞句欠通。文句生澀，意不明暢。析論不明，語多欠詳。結構鬆散，文句欠佳。語多重複，文欠調暢。選詞失當，意不明朗。用詞欠妥，語氣不貫。析論不明，語多欠詳。識見不高，文理略散。

如何寫作文評語的心得

給學生寫作文評語心得體會

我從事語文教學已經三十餘載，評改作文無以計數，如何寫評語是我至今仍然思考的問題。

師範畢業的那一年，我所任教的學校給語文老師發了一本《葉聖陶改作文》的小冊子，裏麵是葉聖陶給學生批改的幾篇作文，葉老從語法、章法等方麵作了詳細的評改。我從這本小冊子學會了修改文章的專用符號，學到了葉老批改作文的認真態度，但是，我卻忽略了學習寫評語的方法和技巧。

二十年後，我來到浙江教書的第二年，有一次批改作文，修改完之後，寫了幾句比較得意的評語，我在自我欣賞的時候，發現身後站了兩位老師，他們好奇地看著批改好的作文，吃驚地說：那些圈、勾是什麼意思？我告訴他們，哪個是刪除號，哪個是恢複號。兩位老師對專用符號感興趣，他們不知道，我更為重視的是評語的寫作。

我從教以來寫的作文評語，隻記得一句，其他的全部忘卻了。

1989年，我在老河口二中教高二語文。從第一次作文指導課開始，我提出的作文要求的第一點是正確使用標點符號，凡是不符合這一要求的，必須重寫。經過幾次的訓練，仍然有學生一點到底。怎麼讓學生自覺地使用標點符號呢？我們學校附近有一家商場，叫鄂北商場，我就在一位學生的作文後麵寫道：鄂北商場新進一批標點符號，免費贈送，一人一麻袋。看著這句頗富譏諷意味的神來之筆，我為自己的聰明沾沾自喜。然而，這句話卻成了我心頭揮之不去的陰影。

寫評語的目的是什麼？作文評語究竟怎樣寫才能為實現作文訓練目的服務？對這樣的問題越是思考的深入，越是覺得，寫譏諷學生的評語是十分愚蠢的。

我翻出了自己讀書時的作文本，看著自己學生時代的稚嫩文字，渾身燥熱，有如芒刺在背，恨不能鑽入地縫，不敢麵對學生。可是，我的作文，幾乎每一篇都是作為優秀作文，由語文老師在班級朗讀過的，多年以後，看著老師鼓勵性的批語，內心還是湧動著一絲激動、自豪。老師的肯定，不是用作家的技法做標準，而是考慮學習者的心態，為了滿足學習者的心理需要。

有一本書介紹魏書生教作文，對於不會寫作的學生，魏老師降低要求，第一次寫一句也予以肯定，第二次能夠寫二句，說明他進步了，更應該表揚。魏老師針對學生實際寫作水平提要求，寫出符合要求的鼓勵性評語，至少不會像譏諷性評語那樣，壓製學生寫作的興趣。

錢夢龍給雙差班學生布置的第一篇作文題目是《我的一家》，提出的作文要求有兩項：一是標題必須寫在第一行的正中；二是文章要分段，家裏有幾個人就分幾段，每段起始必須空兩格。錢老師給符合要求的學生打了至少80分，多數學生超過了90分。錢老師說：先以不高的要求樹其信心，繼以體麵的成績激其興趣。錢老師從學生的實際寫作水平出發，提出具體、確切的寫作訓練目標，按照訓練目標寫評語，評語直接反映寫作訓練的目標，學生對訓練目標容易理解，能夠強化寫作知識的運用意識，具有很強的針對性。

我拜王尚文先生為師之後，寫作的關於語文方麵的論文，都要發給王先生，王先生逐句地修改，但是，在最後的評語中，他總是熱情洋溢地鼓勵我，真誠地指出我的優點，你的文章思路清晰，邏輯嚴密，所得出的結論是有說服力的，看到這樣的話語，我滿懷信心，寫作興趣愈加昂揚。希望得到表揚，自己的價值得到別人的承認，這種心理是成年人和學生共有的。

大家的評語有一個共同特點，不管以什麼樣的形式評價學生的作文，一個重要的目的就是激發學生寫作的興趣。學生對寫作有熱情，就會想辦法把文章寫好，他能夠寫出自己滿意的作品，在他自己而言，已經達到了他的能力的上限，猶如爬坡，為他鼓勁，他會拚力繼續向上走。譏諷的評語則像一盆冷水潑在身上，可能會澆滅學生的寫作之火。喪失了寫作的意趣，怎麼會寫出語言優美，精神奮發的作品呢？

好的評語是一次成功的對話。學生交了作文，內心滿懷期待，懇切的評語拉近了師生之間的距離，他從褒揚性的評語中看到一個美好的自我，獲得心靈的滿足和精神的力量，堅定不移地向前走。老師對學生的一點一滴的寫作成就的肯定，是在為學生的寫作之路造就一塊塊的鋪路石。

好的評語接地氣，站立在學生的實際寫作水平上，對學生取得的進步予以充分的肯定。我們期望學生寫出好的作品，但是，不能要求學生成為作家。即使是作家，他也是從塗鴉邁步，經曆了一個成長的過程，才成為作家的。學生的寫作能力的提高不可能一蹴而就，他接受每一項寫作知識，需要通過不斷的寫作訓練，才可能把寫作知識轉化為寫作能力，用他自己特有的語言把業已具有的寫作能力表現出來。教師應當有一雙慧眼看到這一跬步的成長，並且以良好的心態肯定學生的進步。

評語也是一種語言的藝術，它應當能夠感染學生，打動學生，改變學生。在作文指導時，教師給學生提供一項新的文章作法，要求學生運用到文章中。評語是後指導，就學生運用新的文章作法給予恰當的評價，提出弘揚或修正的意見。我們寫出的評語能夠讓學生樂於讀，樂於接受，用評語指導自己的寫作，否則，評語就失去了應有的價值。

經過多年的思考、學習和探索，現在，我根據學生的寫作水平，參考寫作學理論，簡選基本的寫作方法，一個學期製定一個序列性的作文訓練計劃，每次訓練一個知識點，力求易落實，有成效。在教學過程中，細化作文指導的每一個環節，每一個環節好比過河的石頭，讓學生每一步都能踩在石頭上麵。學生充分理解了新的作文方法，就可能比較好地運用到寫作實踐中。

現在看來，評語寫作不能隨意，不能任性。一麻袋標點符號的評語表麵上在譏諷學生，實際上是譏諷我自己。自己通過教學，不能轉變學生，這是教學能力薄弱表現。在教學目標不能實現的時候，應當找到具體的原因，找到針對性的解決辦法，多一分教學理性，就會多一分教學效果。

孩子的作文怎麼寫評語

作文評價要評出學生的自信

評改是作文教學中的重要一環,給學生作文下評語,則是這一環節的點睛之筆.然而,傳統的作文評語大多公式化、模式化,諸如：中心是否明確,重點是否突出,詳略是否得當,層次是否清楚,語句是否通順等.這類評語往往可以放在任何一個學生的任何一篇作文中,它忽視了培養人、發展人的要求,不僅不能激發學生發揚優點和修正錯誤的積極性,還泯滅了學生的作文興趣.

那麼,究竟應該怎樣為學生的作文寫評語呢?

心理學告訴我們：學生都有著渴望被理解?被注意?被愛護的心理.在素質教育的今天,班主任寫期末鑒定,需要突出人情味、文學性、個性化.而作文評語更應該有文采,有靈性,有情感.這樣,教師在作文評語中充分運用愛的力量,給學生以良好的期待和真誠的愛心,就顯得尤其重要了,日記.隻有用“隨風潛入夜,潤物細無聲”的妙境來滋潤學生的心靈,才能刺激學生的情感再造,誘發學生創作的動機和寫作的欲望,孩子們才能寫出佳作來.

一、評價寬鬆,不求過高.

新課標在“教學建議”中指出：作文教學應“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達.”那麼我們在作文批改時,是否也可以去掉條條框框的束縛,給學生以自由發揮的空間呢?

傳統教學中由於對學生作文的要求過高,再加上教師評語的生硬、刻板,使學生對作文產生了一種恐懼心理,覺得作文是一件很難的事,很苦的事.其實,小學生寫作文隻是初學初練,他們的作文多半是半成品,缺點、毛病自然很多,這是很正常的.我們不能用文學的標準去要求學生.學生辛苦作完一篇作文之後,都有希望得到老師肯定和表揚的心理.所以,在作文評語中要多寫一些鼓勵性的話語,而盡量避免一些裁判式的冷冰冰的評語.如“語句不通順,條理不清楚,中心不明確”等等,挫傷孩子的寫作積極性.

我在講評作文時從不吝惜表揚.哪怕平時詞不達意的同學習作中流露了真情,寫出真意我也會大力表揚,令他知道,原來自己也能寫出好文章.更讓全班同學知道,作文時投入真情,才能寫出好文章.隻要學生習作中有一處可取之處,便可讓大家向他學習,給他提供在全班同學麵前朗讀自己的文章的機會.這樣的激勵常能使學生在以後的習作中更努力,豈不比低分和責備更高明?

我們做老師的,如能慷慨一些,寬容一些,把分打高些,變責備為鼓勵,用表揚代替批評,便會使學生對寫作充滿信心,積極向上,樂於寫作.

作文評語大全友情類

[想象類作文評語]想象類作文評語

24.可以說你的文章充滿了真情實感，

想象類作文評語

。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能麵對失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會有閃光之時。希望你盡快調整心態，你將會發現天空更加湛藍。25.真是“下筆如有神”埃看來你一定閱讀了大量的文學作品。內容如此豐富，更顯示了你的文學功底。隻是如果把材料再按一定的邏輯順序調整一下，此文會更精彩。資料來源於公文寫作範文網26.看了你的文章，仿佛眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風，用純淨的語言表達出豐富的內涵。27.作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個積極上進的好青年，你看事物有自己的獨到見解，認識深刻，真是難能可貴。28.讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悅，當然來自你文章深邃新鮮的立意。所謂“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，你是個生活的有心人，你用真情打動了別人，這是你作文的最大成功。29.清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧，穩中求進、紮紮實實是你今後寫作努力的方向。

30.精心的構思，深邃的思索顯示出你在寫作天地中正在不斷成長起來。今後的寫作之路還很漫長，望你能努力思索，不斷創新。31.雖然寫作對你來說並不是很喜歡的，但你卻像蝸牛一樣踏踏實實走好每一步，堅持寫作，從不輟筆。你的精神著實令人欽佩，以你的個性定會闖出自己的一片天地。32.雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地裏，但社會的發展已經全球化，所以你應該以嶄新的姿態投入到集體生活之中，適應社會的發展。33.少年人生，總寫著許多夢幻般的故事;少年心中，總裝著許多神奇的向往。這一篇短小的文章，像是一葉載滿夢幻的小舟，盛裝著作者的童真、夢幻、向往和剛剛起步成熟，向著遠方進發。

34.關心生活，關注社會，並不是成年人的特權。通過這一篇《意外》看得出來，在你的心中，不僅裝盛著童真和書本、學校，而更多的是不盡的關注社會的心事。這一篇文字，一波三折，尤其心理描寫很突出，結尾的議論升華了文章的主題。35.語言得體而富有浪漫色彩，文脈暢通，彰顯出知己“書蟲”的形象以及“我”與“知己”的“知”“己”之情分，靈動、俊雅。

36.關於生命脆弱的話題，我們在平時似乎已聽了許多，它能在一刹那消失。如果你在田野，漫步於森林，腳踏落葉，仰望藍天，你是否可以感到生命的呼吸?是的，世界因生命而美麗，生命需要互相關愛，這正是你的《斷章》所要表明的主題吧!文章雖短但敘述生動.描寫細膩生活氣息濃厚遣詞造句準確傳神.文章最後揭示中心之句實屬點晴之筆概括之語短促而有力.通過仔細觀察采用了合適的語言把…繪聲繪色地描述了出來文章雖短但不顯單調語言通俗但不失風趣.對人物的語言神態動作等進行精心細膩的描繪這是本文的一大特色.結尾令人飽含期待與熱情言已盡意猶未了.文章將…寫得細致入微字裏行間透露出陽光般的溫暖使文章的主題自然而然升華到了較高的境界.音樂是美的而本文的語言同樣優美.詩一般的語言夢一般的想象多美啊文章的讀與感聯係緊密事例敘述行動開頭打動人心具有真情實感.文章的結構簡潔合理作者對原文的理解也十分深刻透徹.全文語言鏗鏘有力擲地有聲讀來令人熱血沸騰心潮澎湃.本文語言雖然並不華麗但卻極為準確生動情感豐富而真實讀來津津有味.大量采用生活中的口語使文章更顯自然親氏.結尾以…點明中盡含蓄雋永意味深長.這篇作文取材新穎構思奇妙語言生動活潑.字裏行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.文章按事情發展的順序記敘了…的事語言比較流暢層次較清楚自始自終顯得其樂融融.文章自始自終充滿著對…的尊敬與感激…情深感人肺腑這正是本文的震撼力之......餘下全文>>

轉載請注明出處句子大全網 » 如何對學生的作文評價