GAGAMAGA
怎樣評價同學的朗讀？
你好1、語言表達：（3分）
普通話標準，吐字清楚、準確，語言生動，語氣、語調、聲音、節奏富於變化，輕重緩急、抑揚頓挫切合詩歌朗誦的內容，能準確、恰當地表情達意，舒心悅耳，娓娓動聽。
2、態勢神情：（1分）
姿態、動作、手勢、表情、眼神能準確、鮮明、自然、形象地表達朗誦內容何思想感情，渲染氣氛，增強表達效果，不矯揉造作，誇張別扭。
3、儀表形象：（1分）服飾大方、自然、得體、舉止從容、端正，精神飽滿，態度親切。
4、朗誦效果：（3分）
朗誦有感染力，使人在優美的聲音中得到美的享受，具有鼓舞性、激勵性、感召力。能拉近與聽者的情感距離，充分調動聽眾的情緒，能夠使聽眾產生感情共鳴。
5、自創作品：（1分）
分為優秀自創作品、一般自創作品。
若參賽選手的作品非原創，則該項得分為0.4—0.7分。
6、時間要求：（1分）
時間為2-5分鍾。
7、評分原則：
評分時，去掉一個最高分，去掉一個最底分，取平均分祝你愉快
如何進行小學語文朗讀的評價
朗讀是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，它是閱讀的起點，是理解課文的重要手段，有感情地朗讀課文，有助於加深學生對課文的理解。那麼，如何有效的進行小學生語文朗讀的評價呢？
一、評價要客觀真實地反映學生的朗讀水平
《語文課程標準（實驗稿）》指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，這不僅是朗讀教學的總要求，同時也是我們進行朗讀評價的標準。
正確，指的是學生發音準確，吐字清晰，聲音響亮，讀準確，不不錯字，不添字、不減字、不重複，要按句讀停頓，不指讀、不頓讀、不唱讀。流利，是要求學生把句子讀完整，不斷句。要讀出句與句、段與段之間的間歇。要讀得連貫自然、速度適中。有感情，是指朗讀時，要讀出不同語氣，語調適中，有輕重、緩急，表情達意要真實自然。
二、評價要能使學生正視自己朗讀中的優點和不足
教師是人類心靈的工程師。因此，在任何時候都不能忘記，自己不單單是一個傳授知識的教師，而應是一個教育家。在閱讀課文朗讀訓練中，不同的學生，語文基礎不同，朗讀水平不同，加上對文本內容的理解不同，朗讀的效果也不盡相同。但每個學生，隻要能勇敢地站出來朗讀，即便不通順，不流利，也是值得肯定和鼓勵的，應該讓每一個學生看到自己的優點和不足。
三、評價過程中要能充分發展學生的個性
在指導學生閱讀教學的過程中，朗讀的評價更應注重讓每個學生富有個性地發展。
閱讀是學生的個性化行為，每個學生對於文本都有著不同的感受、體驗和理解，而表情朗讀作為學生對文章情感內省的一種外現形式，因而也就自然而然地帶上了個性色彩。當然，在張揚學生個性的同時，我們還應積極倡導學生在評價中的合作，從小培養相互合作的精神。
四、建立科學的朗讀評價體係，發揮其導向作用
1）、評價應突出科學性
進行朗讀評價，無論是指導思想、評價內容，還是評價標準、操作方法等都必須合乎科學，不能犯科學性的錯誤。隻有這樣，才能如實地反映學生的朗讀水平，才能使評價的結論成為指導和改進學生朗讀的客觀依據。
朗讀評價要具有科學性，首先，評價者必須把握正確、客觀的評價標準。《語文課程標準》提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，這既是朗讀教學的總要求同時也是教師進行朗讀評價的標準。“正確、流利、有感情”三者要求逐步上升，教師在朗讀訓練的各個階段要把握不同的評價標準，分層評價。可根據階段目標，在各學段有所側重。比如，在低年級，側重於評價學生是否把書讀正確、流利；而在高年級，則側重評價是否達到“美讀”的標準。
其次，評價內容應體現多元化。朗讀評價是對學生通過訓練所形成朗讀能力的綜合性測評，因而，評價的內容是多方麵的，內涵也是極其豐富的。《語文課程標準》對此進行了具體闡述：“評價學生朗讀，可以從語音、語調和情感等方麵進行綜合考察，還應考察對內容的理解和文體的把握。”
最後，評價主體應體現互動化。進行朗讀評價，應強調評價主體的雙向選擇、溝通和協商，改變單一評價主體的現狀。
一是教師讀，學生評，旨在激發學生興趣，培養學生認真聽讀的習慣。在學生的朗讀過程中，若大部分學生普遍存在問題，教師應靈活地處理：讓老師讀讀，你們來當小老師，給老師評評看。若讀得好，好在哪？你能學著老師的語氣讀讀嗎？從而達到教學的目的。教師通過範讀，讓學生評價老師的朗讀，能調動學生的興趣，使學生在評價老師的朗讀中得到啟發，促進他們的朗讀水平。二是學生讀，教師評，旨在發揮教師的主導作用，加強朗讀指導。學生讀完後，教師對讀的好的應該給予及時的肯定和鼓......餘下全文>>
如何評價學生的朗讀
教學中，學生的朗讀十分重要。如果教師能用點睛之語，及時對學生的朗讀進行評價，就能指點迷津，從而提高學生的朗讀能力。提高學生對朗讀的興趣。一、 在恰當的時間對學生的朗讀進行評價。學生朗讀時，教師應細心傾聽，一般讀後就及時評價，這樣評價符合反饋教學原理，有許多優越性，尤其適合評價朗讀水平高的。學生讀後，教師的一句好、真棒，你讀得真有感情會給學生帶來無限的喜悅，會給學生增添百倍的信心。但如果學生讀得不好，就不必當時就評價。因為朗讀是讀者對作品描述感情的體驗，是讀者對作者表達感情的升華，是讀者對自己形成情感的流露。讀不好的原因或是不能把握作者的情感，或是不會表達自己的情感體驗。讀後就評，也許他並不能體會。因此，這時應讓學生在練讀中體會，在聽讀中比較，當他能把作者的情感和自己的體驗讀出後，再評價。二、 通過教師的評價激發學生朗讀的興趣。在評價學生的朗讀時，應注意朗讀水平低者，不要讓朗讀水平低者受到冷遇。因為讀者總是按照自己的生活經驗來理解原文，對原文會有補充及想象，見作者之所未見。即使讀者的收獲相同，各人的口語表達能力也存在差異。如果教師用同一把尺子量，忽視學生在讀的過程中所做出的努力，就會扼殺他的朗讀的興趣，影響他們朗讀能力的提高。因此，教師應評價學生讀的努力過程，讓學生體會到自己朗讀過程中的成功，有利於激發讀的欲望，由失敗走向成功。三、 多種評價方法相結廠一般情況下，教師對學生的朗讀直接評價，使學生能明確自己的得失，便於改進和提高，但是，教師也應根據不同的朗讀要求，采用多種評價方法。如：要求學生讀通課文的，可以采用直接評價，要求學生讀懂課文的，可以通過啟發性的問題或態語引導讀者自己思考，自己理解，自己感悟，自己體驗，自己表達。這樣既引導了讀者，又啟迪了聽者；既評價了朗讀，又指導了朗讀；既訓練了讀法，又訓練了思維。總之，教師應注重評價學生朗讀的方法，通過對學生朗讀的評價，調動學生朗讀的興趣，提高學生的朗讀能力。
小學一年級朗讀課文家長怎樣評價語例句
XX小朋友:
你是個與眾不同的孩子，雖然做事常常出人意料，令人擔心。但你的進步爸爸媽媽全看在眼裏。你懂得分享了，爸爸媽媽還記得你把自己的獲得的獎品留給我。你在課堂上能安穩地坐在座位上聽課了，大多數時候能完成作業了。你還當爸爸媽媽的小助手了，識字量增大了很多。我們為你的進步而欣喜。你喜歡玩耍，並不是缺點，可是，如果隻貪玩不學習，是不會獲得知識的。爸爸媽媽贈你一句話：要學就學個踏實，要玩就玩個痛快。相信你會越來越懂事，不讓家長和爸爸媽媽再操很多心。
TO:XX小朋友:
你是個乖巧、文靜的小姑娘，尊敬爸爸媽媽，尊敬老師，團結同學，和大家快樂地相處。課堂上也能認真聽講，學習比較自覺。你也能大膽地在課堂上踴躍地發言了，而且聲音洪亮了。你的書寫更加整潔了。你能主動地和爸爸媽媽交流，更加惹人喜歡。爸爸媽媽希望你能多讀書，在生活中識字，增加識字量，讓自己的各科學習更加輕鬆。
TO:XX小朋友:
天真活潑的你口號齒靈俐，最難忘的是你有感情地朗讀課文的樣子，那麼專注，那麼入神。你的進步有目共睹，基本不輕易發脾氣了，而且能虛心接受別人的意見。老師說上課總能聽到你清脆的回答問題的聲音。瞧你，字跡端正了，成績穩定了，大家也更喜歡你了。你還是我們家最愛勞動的同學，愛幹淨講衛生。希望你能提高寫作業的速度，讓自己能從寫作業中解放出來，有更多的閱讀時間。
朗誦評語從哪幾方麵著手
1\要求有朗誦表演欲望，能大聲、清楚、自然地朗誦，無錯讀字。略有感情。
2\自然、大方、大聲、清楚地朗誦，無明顯的口齒問題和語言毛病。初步表達作品的情感，並有恰當的表情動作配合。
3\1. 舞台立姿基本正確 2. 麵部表情得當 3. 恰當的動作配合 4. 收音準確、充分、利索 4\ 有朗誦的願望；能大聲、清楚、流暢地朗誦；沒有明顯的口齒問題和語言毛病。 (1. 講普通話，讀音正確2. 聲音洪亮，口齒清楚3. 四聲分明，語句通順.)
5\ 基本掌握輕聲和“一”、“不”音變規律，無尖音；語言表達符合作品要求，並能初步做到表情達意。 6\能有感情、節奏地朗誦詩歌
(7\ 能強調重音、恰當停頓4. 結合作品內容，運用適當的語氣語調5. 運用恰當 的表情動作配合語言表情達意6. 詩歌的情感和節律表現.)
8\讀音正確，各種變讀準確；會運用氣息，繞口令和貫口練習口齒清楚，無明顯換氣聲；寓言朗誦能把握真實基礎上的適度誇張；散文朗誦基本能正確表達其情感、意境和音樂美。
9\能根據詩歌的情感需要變化聲音的高低、強弱各長短；重音確切、得當；聲情並茂地表現作品的韻律、節律和內涵。
10\讀音正確清晰，語音技巧純熟自如，掌握古文朗誦和現代詩歌朗誦的不同特點，顧問朗誦朗朗上口，情真意切。
11\聲音大小、高低、強弱控製自如. 古詩文和涉及的文言詞語朗誦流暢順達. 12\運用語言表演的知識和技能技巧，生動精彩地朗誦各種經典作品. 13\. 根據角色要求進行聲音化裝. 聲音達遠.表情動作得體配合.
若我的回答對你有幫助，請別忘記采納喲！
求詩歌朗誦的專業評語 100分
?就我個人所知，可以通過以下幾個方麵：1、語言表達：（3分）普通話標準，吐字清楚、準確，語言生動，語氣、語調、聲音、節奏富於變化，輕重緩急、抑揚頓挫切合詩歌朗誦的內容，能準確、恰當地表情達意，舒心悅耳，娓娓動聽。2、態勢神情：（1分）姿態、動作、手勢、表情、眼神能準確、鮮明、自然、形象地表達朗誦內容何思想感情，渲染氣氛，增強表達效果，不矯揉造作，誇張別扭。3、儀表形象：（1分）服飾大方、自然、得體、舉止從容、端正，精神飽滿，態度親切。4、朗誦效果：（3分）朗誦有感染力，使人在優美的聲音中得到美的享受，具有鼓舞性、激勵性、感召力。能拉近與聽者的情感距離，充分調動聽眾的情緒，能埂使聽眾產生感情共鳴。5、自創作品：（1分）分為優秀自創作品、一般自創作品。若參賽選手的作品非原創，則該項得分為0.4—0.7分。6、時間要求：（1分）時間為2-5分鍾。7、評分原則：評分時，去掉一個最高分，去掉一個最底分，取平均分。
怎麼點評詩歌朗誦
詩歌朗誦點評
各組選手的表現，大家有目共睹，不再一一點評。大家的掌聲九就說明了一切。現在，說說我的看法。
首先，這次比賽有很多值得肯定的地方。這次比賽以誦讀“紅色經典”為主題。選手所選詩歌主題宏大，抒情性強。與主題的切合性很強。各組選手在朗誦時感情飽滿、真摯，能夠打動聽眾。尤其是誦讀的形式多樣，有組合，有配樂，增強了表演性，令人耳目一新。5號、6號的組合就給大家留下了深刻的印象。
當然，朗誦中也還是存在著不足，有一些小小的瑕疵。朗誦的基本要求就是聲音洪亮，吐字清晰，讀音準確，但有些同學的個別字讀音不準。比如脊梁、骨髓、鑽杆、挫折、愚昧。這些是細節，但不容輕忽。除此之外，有些同學的誦讀的技巧有待提高。朗誦有別於朗讀，它帶有表演性。所以對選手的要求就更高。你的語速的快慢、聲調的高低、甚至表情的變化功動作的設置都應與詩歌內容、表現的情感相吻合。尤其是組合選手，選手間並不是簡單詞句的分工，更需要你們之間的配合與協調。服裝的選擇，動作的設定甚至是目光的交流都很重要。
參加了這次朗誦比賽，相信大家都深有體會。它不僅提高了朗誦水平，鍛煉了心理素質，也培養了自信心，強化了同學間的合作意識。而這些都是在以後的學習和生活中必不可少的素質。步入高中就有這樣的一次機會，相信大家一定會受益匪淺。
“大漠秋風塞北，杏花春雨江南”。生活中處處是語文，生活中處處有詩情。希望同學們以這次比賽為契機，以這次比賽為起點，從此之後，愛上詩歌，愛上語文。
朗誦評語從哪幾方麵著手？
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朗誦者朗誦時候的精神麵貌，比如“這名朗誦者意氣風發，昂首闊步的走上台來。”而且衣著，打扮，甚至發型都可以評價。
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朗誦者的聲音，比如“他的聲音洪亮，有穿透力，能夠讓聽眾更快的融入進去。”一名合格的朗誦者的聲音不一定要大，但是一定要有感情，有思想。
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聲音大是一個方麵，另一方麵還要口齒清晰，發音標準。朗誦的一篇文章流利是最基礎的，同樣所有的讀音標準也是必須的。
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朗誦的時候聲音很關鍵，同樣動作表情也很關鍵。可以說朗誦的時候表情動作都要很誇張，那樣才能有感染力。
把以上連貫起來舉一個例子吧。這位朗誦者首先精神麵貌非常好，而且服裝都符合這篇文章的特點，聲音洪亮有感情，動作和表情也十分到位，最主要的是表現出了這片文章應有的特點，是一次成功的朗誦。
用來形容學生朗讀讀的有感情的評價語我可以怎麼說，五條左右
1、聲情並茂；
2、繪聲繪色；
3、低吟淺唱；
4、扣壺長吟；
5、沉吟章句；
6、字正腔圓。
