與本該如此相近的詞有那些

本該如此：非詞，屬於短句，即本來應該是這樣。

意思相近的詞語有：

理所當然。天經地義。理當如此。不移至理。

古詩詞教學如何捕捉意象

詩歌主要通過意象和意境的創造來傳達思想感情,因此要捕捉意象,體會意境,借助聯想和想象,進入詩人所創造的無限豐富和廣闊的藝術空間,聆聽詩人最真切的訴說。準確把握意象的內涵,學會分析意境,不但能提高人們的文學審美情趣,而且能培養人們的良好文化涵養,從而提高文化修養。

經過人們長期的使用，約定俗成，有些事物被賦予了某種比較固定的含義，如：一見“楊柳”，我們馬上想到的是送別、離情，“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”，夠淒清吧；一見“梅花”，我們想到的是堅貞、高潔，“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”，何等的不畏嚴寒；一見“圓月”，我們聯想到的是“思念”，“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”，多麼的深沉！

隻有了解了這類常見意象所蘊涵的豐富的文化內涵，我們才能快速、準確地理解詩詞中特定意象的含義，並進而把握詩詞的感情。

比如“落花”。這一意象有這樣幾層意思：一是把落花作為自然景物來描寫，構成一種優美的意境。如：“夜來風雨聲，花落知多少。” 二是麵對落花，感歎年華易逝，美麗不再。如：“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。”還有一種是以落花寓意昂揚向上的精神。如：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”

再如“杜鵑”。杜鵑又名杜宇、子規、布穀。傳說蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死後靈魂化為杜鵑。它的叫聲被老百姓模擬為“不如歸去”，其聲淒慘，因而古詩詞中的“杜鵑”常常是淒涼、哀傷的象征，詩人常常用以表達思親之情、歸家之念。如：“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。”也有用杜鵑啼血來比喻忠貞的。如：“從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。”（《金陵驛》）

又如“燕子”。燕子因結伴飛行而成為愛情的象征。如：“落花人獨立，微雨燕雙飛。”（《臨江仙》）又由於燕子有眷戀舊巢的習性，故又成為古典詩詞表現人事變遷的寄托。如：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”（《烏衣巷》）

另外，古典詩詞中的常見意象還有：以“浮雲”比喻在外漂泊的遊子，如“浮雲遊子意，落日故人情”（《送友人》）；以“丁香”指愁思或情結，如“自從南浦別，愁見丁香結”（《感恩多》）；以“紅豆”象征愛情或相思，如“紅豆生南國，春來發幾枝。願君多采擷，此物最相思”（《相思》）；以“梧桐”寫淒涼悲傷，如“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”（《聲聲慢》）；等等。

解答文言題目，有哪些特定的臨場技巧

最大的技巧應該是多讀幾遍原文，爭取讀懂原文，尤其是碰到課外語段。在此基礎上做題，應該八九不離十。

其次，應該關注題目、作者、注釋等。完成文言詩詞鑒賞題更是如此。唐朝朱慶餘寫過一首《近試上張水部》：“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無？”這首詩初看是寫一個新娘子新婚第二天清早拜見公婆的緊張與不安，但結合詩題仔細分析卻發現不是這麼回事。詩的題目暗示了詩歌的思想內容，即詩人在向張水部（張籍）探問，自己這次考試有把握嗎？

第三，完成詞語（實詞和虛詞）題，一定要有聯係上下文的意識。你吃不太準的字詞，放在上下文裏，或許就會得出答案。比如，2008年江蘇南通題要求解釋“將三軍，使士卒樂死”中“將”的意思，聯係上文，不難看出，這裏是吳起因為田文位居他之上而心懷不平，於是跟田文比功勞：率領三軍，使士兵樂於效死拚命，敵國不敢打我國的主意，您比得上我嗎？順理成章地，“將”可解釋為“率領”“帶領”。

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