花江貓狗肉館館主
用快快樂樂的造句
快快樂樂：
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星期天，小紅在奶奶家快快樂樂地玩電腦。
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看老爺爺臉上，總是現出快快樂樂的笑容。
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放學後，程光快快樂樂地跑回家。
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六一兒童節，小朋友們快快樂樂地作遊戲。
快快樂樂怎麼造句
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今天，我快快樂樂地去和同學一起放風箏。
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祝李奶奶快快樂樂地度過晚年。
親，采納吧！
用快快樂樂怎麼造句？
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星期天，小紅在奶奶家快快樂樂地玩電腦。
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看老爺爺臉上，總是現出快快樂樂的笑容。
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放學後，程光快快樂樂地跑回家。
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六一兒童節，小朋友們快快樂樂地作遊戲。
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快快樂樂上學，平平安安回家。
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一年365天天天快快樂樂，一年四季季季健健康康。
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新的一年祝大家平平安安、快快樂樂，幸福美滿。
造句技巧
一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應該根據詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環境，要采取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。
二、把句子造得真實具體，生動形象。對學生的造句，我首先要求真實。例如“……又……又……”造句，有位學生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個大籃球。”這個句子造得比較具體、形象，卻不真實。我對學生說：“南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。所以說，造句也應該強調真實性，不然的話，形象的描寫，就不準確；具體的敘述，也是錯的；感情的抒發，也就不真實。
三、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態或事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室裏鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無聲”寫具體了。
四“字→詞→句→段→篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中，句子訓練處於字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學的“升華”，又是段篇教學的“起點”，起著“承上啟下”的作用。造句的時候，不但要讓將句子造對，還應該把句子造好，使句子語氣通暢，真實具體，生動形象，並富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎。
五、指導：一種寫話練習的格式為：誰→幹什麼。我們學習寫話，首先得從練習寫好一句話開始。一句話寫好了，然後再慢慢練習學會連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個句子，應該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什麼；尾，就是要寫出幹什麼或怎麼樣。如：“明明在教室裏畫畫”這個句子，寫得是誰，是“明明”（明明是句子的頭）。明明幹什麼？“在教室裏畫畫。”（“在教室裏畫畫”是句子的尾巴。）
六、造句的詞語，一般都是課文中新學的，所以造句前要讓學生反複品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個詞語的意思，它和意思相近的詞語有何區別，在什麼樣的情況下可以用到這個詞語。
七、句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者製止，表示某種感慨。它的句尾應該用上句號、問號或感歎號。小學生因為詞彙量有限的緣故，在造句上總會大傷腦筋，其實隻要找對了方法，造句並不難。
用是因為怎麼造句? 5分
他總龔生病是因為他年紀大了
他之所以有今天的成就，是因為他努力的奮鬥過
悲傷之所以不在我的生活裏,就因為我敞開心胸,每天快快樂樂的!
我們之所以禮貌,就因為我們是個乖小孩啊!
電腦之所以受我們喜愛,就因為它是一個真正的大字典。
好學生之所以聰明，就因為他們學習刻苦，上課聽講
他沒來上課是因為他生病了
“快快樂樂”可以怎麼造句？
1.快樂地過是一天，不快樂地過也是一天，我為什麼不快快樂樂地過每一天呢？
2、認認真真工作，快快樂樂生活。
3、我和大兔子一起入睡，一起玩耍。每天都是這樣，快快樂樂開開心心，哦，對了大兔子還有一個小秘密，那就是一摁它背後的按鈕，那麼它就會跳舞。
3.一年一度您的日子，沒有我在身邊的時候希望也能快快樂樂過每一分每一秒。老爸，辛苦了！
紅紅火火造句
紅紅火火造句：
1、祝福貴店牛年開業大吉。生意紅紅火火！
2、寒露到，風景俏。祝你日子像楓葉，紅紅火火的；心情像天空，敞敞亮亮的。我的問候像熱茶，看得你暖和和，喜滋滋的！
3、歲月匆匆忙忙，但好日子過的紅紅火火；朋友簡簡單單，但好情誼長長久久；天氣冷冷清清，願你好身體健健康康！願快樂的大門向你敞開，燦爛的笑容綻放開來，祝福的話語溫暖心懷：天冷了，注意保暖哦！
4、除夕到了有段子，紅紅火火好日子，鑼鼓喧天慶賀子，歡歡樂樂吼歌子，堂堂正正走路子，瀟瀟灑灑賺票子，健健康康好身子，年年都是靚樣子，幸福快樂一輩子！
用不必說不必說單是造句三百字樂樂課堂
作文是小學語文教學的重要組成部分。如何使學生由怕寫作文到愛寫作文，由寫假話、假感受、假故事到寫出真情實感呢？筆者在習作教學的實踐中深深體會到：讓學生學會感受，去發現生活的真諦，發現發達方式，傾吐心聲，放飛遐想，才能真正達到“我手寫我心，我文抒我情”的習作境界。我在《歡樂在課堂》作文課堂教學中創設與教學內容相吻合的易於激發情感的場景，讓學生在場景中沉浸、感受、生成、品味，從而激發學生濃厚的寫作興趣。
一.沉浸，發現生活真諦
一節課的開頭很重要，好的開頭能營造一種良好的學習心理氛圍，教學也就成功了一半。什麼是好的開頭形式呢？我認為，隻要是能調動學生學習情緒的形式都是好形式。它可以是一別幽默故事，可以是發人深省的語言，可以是激情的描述，可以是音樂，畫麵渲染的整個情景，還可以是簡單隨和，擺龍門陣以及談話。於是，我設計了這樣一個情景：在節奏明快的音樂聲中，我模仿節目主持人邁著輕快的腳步走上場：嗨，大家好！我是“青青校園，歡樂一刻”的毛毛老師，歡迎大家來到今天的歡樂課堂。同學們瞪大眼睛，好奇地打量著我：這是在上課嗎？我微笑著直接切入正題：首先請進入遊戲第一環節“芝麻開門”．邊演示多媒體，打出題目，同時以節目主持人的語氣，越讀越快．有意製造緊張氣氛。“烤羊肉串，烤雞翅??”學生們情緒高昂，紛紛爭先恐後地搶答。“對，燒烤也叫串串香，想起那香辣美味的串串香就不禁??”我故意停頓了一下，掃視全班，發現許多同學閉上眼睛，砸巴著嘴，咽著口水，做出一副垂涎欲滴狀！我啞然失笑趁勢追擊：“那同學們品嚐過詞語串串香嗎？好，現在毛毛老師就要請同學們來品嚐獨特，有趣的妙詞串串香！”點擊多媒體，出示遊戲口號，師生共呼：妙詞串串香，歡樂在課堂！耶！極富創意的開頭，吸引所有學生的注意力，一石激起千層浪，課堂氣氛活躍，學生們都忘我地投入情景中。
二.感受，攝取＂真材＂之光
德國教育家第斯多惠曾說：“教學藝術的本質不在於傳授的本領，而在於激勵，喚醒，鼓舞．”遊戲是孩子們成長的搖籃，他們玩起來百萬不厭，樂此不疲。文體活動、情景短劇、電腦多媒體遊戲、自創遊戲??都是作文實踐活動的好方法。教學《歡樂在課堂》一課時，遊戲貫穿始終，妙詞串串香遊戲開始，我宣布遊戲規則：（1）遊戲采用“開火車”的形式進行，你考慮的時間最多不超過3秒種；（2）遊戲按“s”路線運行，詞語在誰那
卡殼，誰就到前麵抽簽，按照簽上的要求表演節目。第一輪遊戲被抓住的學生抽到的簽，要求表演成語“翩翩起舞”；第二輪抓住的同學抽到的簽是“請你前麵的同學替你表演兩種動物的行走姿勢和它們的叫聲”。學生的表演，學動物的步態和叫聲有趣、新奇，激發了學生的表演欲望和創造能力，使學生產生真切的感受，獲得豐富的習作素材，為說和寫奠定基礎。教學中的遊戲，富有啟發性、創造性，融知識性、趣味性於一體，寓智於樂，使學生心情舒暢，精神飽滿，主動地汲取知識，有利於發展學生的綜合實踐能力，激發自主的欲望。
三、生成，張揚個性，展示風采
華東師大的吳剛平教授說“真實的教學情景是具體的，動態生成的和不確定的，需要在教學過程中才能呈現出來，不是為了觀賞。”我曾經追尋理想的課堂教學，以為一堂好課應該是天衣無縫，不可挑剔，精雕細琢、完美無缺。同樣，《歡樂在課堂》這節課中我精心設計教學過程的每一個細節，執教中，在我準備充分的情況下，學生們參與遊戲的熱情極高，場麵氣氛十分熱鬧，動靜結合高潮迭起。在第二輪抽簽完畢，我采訪‘替罪羔羊’請他談談感受，按常理，這位同學肯定會說：“哎，我真倒黴，剛過了前一關，誰知又攤上了這等好事??”而且我也早已把過渡語以及當時動作、神態設計好了，自以為自然、風趣，誰知那男孩的回答出乎我的意料：“小菜一碟，我最喜歡表演了，謝謝你給我提供了機會。”我盯著男孩足足三秒鍾（此時用瞪也不為過）心想：呀，怎麼會這樣說，我該怎麼接??但隨即我腦子電光一閃，說：“看得出你是一個自信的、特愛表現自己的同學，真棒！請大家用最熱烈的掌聲來誇誇這位自信、勇敢的同學。”台下的同學，聽課的老師掌聲如雷，一次小小的插曲把課堂氣氛真正的推向高潮。此後課中，多次出現小插曲，描述同學的表演時把同學比喻成伸長了脖子待宰的公雞和煮熟了的燒雞，我對他們的想象給予肯定，同時麵向全體同學：“你們是初升的太陽，辛勤的小蜜蜂，勤勞的公雞，你們看剛才那位同學不正像一隻喔喔打鳴，催人們早起的公雞嗎？”這樣既尊重學生的個性，又巧妙的教會學生應該學會欣賞。通過這節課的教學，我認識到課堂不是舞台，學生不是道具，教案不是劇本，教學不是表演，課堂教學的是真實而有效的互動生成。
四、品味，領悟“內在”奧秘
《課標》要求習作教學“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。基於這一理念，我認為，習作教學要培養學生熱愛生活，敢於表達的能力，讓學生在不知不覺中，在輕鬆愉悅裏，在自然放鬆的狀態下，調動所有的感官去注意、觀察，去感悟、體驗，去追憶、想象，去剖析、推斷，去發現、研究，並且在體驗中放飛情感，寫真實的生活，述生動的情感。在活動開始，我提
了個小小的要求：活動中，你想笑，你就笑；想叫，你就叫；想跳，你就跳。不過，你要眼睛亮一點，耳朵尖一點，腦子活一點，以便自己看仔細，聽真切，有發現。活動過程中，我尋找一個個的契機，適時的采訪。例：“剛才你笑得最甜，對大家說說，樂些啥？”抓住第一個卡殼的同學時，“恭喜你中頭獎，請你三言兩語說說現在的心情”；第二輪卡殼的同學讀完簽後“哈，天下竟然有這等好事，你抽簽，別人替你演，用個詞語描繪一下此時此刻的心情”；當表演者請上台時，“請你這個‘替罪羔羊’說說有何感想吧？”於是學生們的情感在第一時間內得以最真實的流露：“我非常緊張，手心裏都捏著一把汗”；“抽簽時，我想我可真倒黴，讀完簽，我簡直是欣喜若狂”??當我宣布“青青校園，歡樂一刻”節目到此結束時，學生們仍然意猶未盡，發出了“哎”的歎息聲，我乘興而上，適時巧妙的進行點撥、引導感悟，梳理，哪些是重點要寫的，哪些是暫時不用的：節目開始，我們直接進入芝麻開門，題目非常簡單，同學順利過關進入妙詞串串香，這是一個主題遊戲，可分為哪幾步？（板書：串詞開始 卡殼抽簽 上台表演）這個過程也是最帶勁、最有趣的，你就請上你的朋友再度回味“歡樂一刻”共同分享彼此的快樂，然後水到渠成地讓他們把湧到嘴邊的歡樂傾瀉在紙上。此時的老師是旁觀者，是幫助者，是合作者，默默傾聽、深切注視，讓學生說出最有個性的語言。
新課標的課堂教學，應該是開放的、動態的，有生命活力的，讓讓學生“樂”在其中，課程就能充滿活力，真正成為施展教師教學魅力，學生張揚個性、展示潛力的大舞台。
樂樂收集了一些和月亮有關的詩詞，請你也收集一些，並盡量貼合例句的語境。 秦時明月漢時關，
多情隻有春庭月，猶為離人照落花
用之所以，是因為造句，最好三個
他之所以有今天的成就，是因為他努力的奮鬥過
悲傷之所以不在我的生活裏,就因為我敞開心胸,每天快快樂樂的! 我們之所以禮貌,就因為我們是個乖小孩啊!
電腦之所以受我們喜愛,就因為它是一個真正的大字典。
好學生之所以聰明，就因為他們學習刻苦，上課聽講
四年級暑假作業題目：樂樂收集了一些和月亮有關的詩詞,你也收集一些,並盡量貼合例句的語境 ，怎以做？
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舉頭望明月，低頭思故鄉。———唐·李白《靜夜思》
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明月幾時有,把酒問青天.——宋?蘇軾《水調歌頭明月幾時有》
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東船西舫悄無言,惟見江心秋月白.——唐?白居易《琵琶行》
第一句表達了詩人的思鄉之情，第二句表達了詩人的孤寂，第三句表達了詩人的孤寂，愁悶。
