先寫他的缺點 這樣人看了就會生氣 最後寫他的優點 這樣看完這個評語後 人的臉上就會帶著笑容 組員也不會責怪你（本人乃12組組長 親身體會）

怎樣評價小組的合作學習效果 評語

小組合作學習是目前我國積極倡導的有效學習方式之一，它是一種以合作學習小組為基本形式，係統利用各因素之間的互動，以團

體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。其實質是提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣。然而，目前課堂教學

中的“小組合作學習”往往存在“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現象。我經過一定的學習和觀察，認為要想行之有效的開展小組合作學

習，首先應對小組合作學習的精神實質有一個正確的理解，在此基礎之上聯係實際提出幾點有針對性的、切實可行的教學策略和評價方法。通

過對小組合作學習的策略及評價的研究來探討在教育教學工作中，如何有效地開展小組合作學習，將小組合作學習真正落到實處。

關 鍵詞：小組合作學習 策略 評價

1.引言

“小組合作學習”於1970年興起於美國，1980年起在世界範圍取得實質性進展，1990年起在我國部分地區和學校進行了實驗研究。小組合作學

習是以3-6人組成的小組活動為主體而進行的一種教學活動。它把一個班的學生按照學業成績、思想品德和心理素質等因素平均分成若幹個“組

間同質、組內異質”的小組，教學過程的所有環節都以小組活動為核心[1]。采取小組合作學習法能使學生學會怎樣與別人合作，同時更有利於

培養學生的探索、創新精神。

雖然小組合作學習已被證明是一種較好的教學模式，但由於理論研究深度不夠、缺乏正確的引導，有些應用隻是表麵上有“小組合作學習”的

形式，在實質上，卻與合作學習的主旨和精髓相去甚遠，因而就出現了對小組合作學習的誤解和誤用。目前課堂教學中的“小組合作學習”往

往存在“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現象。走進中小學課堂，合作學習似乎成為一種時尚，流於形式的較多。比如：有些合作小組一

看就知道是為公開課而臨時湊合的，在合作學習時，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流；有些小組的合作學習則成

了學優生發揮自己潛能、表現自己才能的舞台，而相對而言的學困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發言、表現的機會；有些小組合作學

習，合作之前缺乏必要的前提準備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學生發言七嘴八舌，沒有中心；有些小組合作學習的問題、內容過於

簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，學生在合作時無所事事，浪費課堂時間等等。因此在教育教學工作中，如何有效的開展小組合作學習，

如何在小組合作學習的方式、方法上取得實質性的進展，是我們目前要解決的主要問題。

2.實施小組合作學習的策略

2.1小組合作學習的精神實質

綜觀上述一些問題，究其根源，我認為症結應在於小組合作學習的組織者——教師對小組合作學習的精神實質把握欠佳，表麵化、形式化的理

解其意義。因此，在積極提倡小組合作學習之時，我們還應該對小組合作學習的精神實質有一個正確的理解。小組合作學習是指學生在小組或

團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習[2]。對於這個意義的理解，我認為應該有三層含義：第一是小組合作分工學習。

即將某一大問題或大任務分割成一定數量的小問題或小任務，小組成員各自承擔一定量的小問題或小任務，在各自完成的基礎上，再進行合作

總結。第二是小組合作討論學習。即小組成員圍繞某一個問題展開討論，發表自己的意見和建議，最後達成共識，解決問題。第三是小組合作

交流學習。即針對某一問題，小組成員在各自研究的基礎上，在小組內進行交流，相互學習，互相幫助，共同發展。

2.2實施時的具體策略

有了對小組合作學習意義的理解，我們就能針對不同的教學內容，選擇合適的小組合作學習方式開展......餘下全文>>

《社會實踐活動》活動組織評價意見怎麼寫？

本次社會實踐活動舉辦得很成功，學生很積極參與這次有意義的活動，讓同學們認識到關愛他人，理解他人，為父母為社會做出一份微薄之力。讓同學們認識到團隊合作精神，互相幫助，增進學生間的友誼。但同時會有些不足之處，如學生幫助老人做家務時、做菜，比較生疏，沒有一定的經驗，希望在日後的生活當中，要學會自立自理，不僅懂得照顧他人而且懂得照顧自己，不讓父母擔心牽掛。

畢業生實習小組組長該如何給小組成員寫評語？給個範文！ 謝謝！ 5分

教育實習是高等師範教育教學內容的重要組成部分,既是對師範生思想和業務上的多項綜合訓練,又是對師範生各種能力及各方麵知識的全麵檢驗與提高.它在進一步形成師範生合理的知識結構,能力結構以及幫助學生增強對社會及教育現狀的了解,激發學生對教育事業的理解和責任,培養師範生優良的師德,師能,師藝等方麵具有特殊的功能.

一,教育實習的目的和任務

(一)教育實習的目的

1,教育實習在高等師範教育教學內容中占有重要組成地位,其目的是通過教育實習,使學生學習運用所學的基本理論,基本知識和基本技能,獲得有關中學教育,教學工作的實際鍛煉,檢驗自己的學習質量,培養獨立從事中學教育工作的能力;同時,通過教育實習,使學校有機會檢驗自己的培養質量,不斷改進教學工作.

2,每個師範教育專業學生都必須參加教育實習,無故不參加教育實習,其成績按不及格論,教育實習成績不及格不得畢業.

(二)教育實習的任務

教育實習的任務主要包括三個方麵:教學工作實習,班主任工作實習,教育實習總結.具體內容如下:

1,使實習生全麵了解中學的教學和教育工作,學習中學貫徹教育方針的經驗,體會人民教師的光榮而艱巨的職責,增強忠誠教育事業的信念.

2,使實習生深入教學工作實際,,調查研究教學規律,學習中學教師鑽研教材,運用教學方法,傳授基礎知識和基本技能,發展學生智力和個性的經驗,培養和提高從事教學工作的基本能力.

3,使實習生深入中學班主任工作實際,了解各類學生的思想狀況和性格特征,學習中學班主任的工作經驗,領會做班主任工作的原則和方法,培養從事班主任工作的基本能力.

4,使實習生了解教育工作中某一方麵的實際情況,進行分析,探求其本質和規律,做好教育調查.

二,實習時間和形式

1,各院係本科教育實習安排六周,一般在第七學期進行.專科教育實習安排六周,一般在第五學期進行.如安排時間需要調整,須報教務處批準.

2,教育實習一般由學校組織集中進行,也可根據情況采取其它形式(包括實習就業結合)進行,但必須有必要的備案材料存檔.

三,教育實習的組織與領導

(一)在分管教學的校級領導的領導下,由教務處,各係等領導成立校教育實習領導小組, 全麵領導教育實習工作.具體由教務處負責下列工作:

1,製訂全校教育實習工作計劃;審核各係教育實習工作計劃,核準實習地點和經費開支;

2,檢查教育實習進行的情況;研究和解決實習中存在的問題;

3,組織教育實習工作經驗交流和總結等項工作.

(二)各院係在院係主任領導下成立教育實習領導小組,由主任任組長,成員包括中學教材教法教研室負責人,實習領隊教師或班主任,全麵負責實習工作,主要任務是:

1,製定院係教育實習工作計劃,計劃內容應包括:本屆教育實習的目的要求;組織領導;指導教師的配備;實習生分組;各項實習工作的具體要求和各階段工作的安排.

2,配備能獨立指導工作的教師參加教育實習工作,沒有指導過實習的青年教師,要先做老教師的助手,通過實際鍛煉,方能獨立指導實習工作.原則上每十個左右實習生配備一名指導教師.

3,組織師生認真學習實習計劃和實習的有關文件,進行思想動員,做好實習前的準備工作.

4,了解各實習點的實習情況,檢查實習生執行紀律的情況,及時研究解決實習中存在的問題,並向校實習領導小組彙報,組織交流和總結教育實習經驗.

5,根據各專業要求,在學校規定實習生成績考核標準的基礎上,核準實習生實習成績.

(三)在實習學校領導下,成立教育實習領導小組.由實習學校領導擔任組長,由院係領隊擔任副組長,成員包括有關教研組長,雙方指導教師,具體組織實施實習的全部工作,主要任務是:

1,深入現場指導,檢......餘下全文>>

實習小組鑒定評語

該供生實習期間工作認真，勤奮好學，各係等領導成立校教育實習領導小組, 認真貫徹落實教育實習計劃;與實習學校以實習小組為單位,在個人鑒定的基礎

小組建設每月之星老師對學生的評價及學生的座佑銘

策略:一是注重自我評價。自評就是讓學生自己評自己，學生想像豐富，有很大的創意性，我在課堂教學時要求學生對他們的行為或作業做出自我評價。如在教學《十幾減九》時，我讓學生先在小組內交流十幾減九的算法後再進行展示，一學生彙報後，我引導該生自我評價:“你自己覺得彙報得怎麼樣?”他低下頭，小聲地說:“我的聲音小了一點。”“能不能再試一次?”他又彙報了一遍，我又問:“你覺得這次聲音大些了嗎?”“比前一次要好一點”“有沒有信心再試一次?”“好的，我盡我所能!”這次，他聲音洪亮，自信大方，贏得了同學們熱烈的掌聲。 二是采用生生互評。開展互評是孩子們積極參與小組合作學習的最好表現，我給予學生自主的權利，讓他們充分開展互評。小組內交流采用自由評價，用1+1(一個亮點+一個建議)的的方式進行。組與組之間我讓全班六個小組互為評價組，一個小組展示完畢後，評價組及時誇讚或補充。這樣既可以取長補短，又培養了學生分析、審美等能力，還可以激發學生學習的積極性。 三是加強師生互評。平等是增進情感、融洽關係的柔和劑，小孩子渴望同學之間的平等 ,更希望師生之間的平等。老師與學生互換角色 ,教師處在學生的地位上聽學生評價 ,學生在欣喜、“受寵若驚”之餘 , 更多的是快樂，他們一定會抓住機會 ,好好地表現一番。

畢業論文中係評定小組評語怎麼寫

一、選題 選題在學術論文寫作中具有頭等重要的意義。這是因為，隻有研究有意義的課題，才能獲得好的效果，對科學事業和現實生活有益處；而一項毫無意義的研究，即使研究得再好， 論文寫作得再美，也是沒有科學價值的。錢學森教授認為：“研究課題要緊密結合國家的需 要。……在研究方法上要防止鑽牛角尖，搞煩瑣 哲學 。 目前 在 社會 科學中，有的人就古人的 一句話大作文章，反複考證，寫一大篇論文，我看沒有什麼意思。”因此，我們要選擇有科 學價值的課題進行研究和寫作。那麼，應該根據哪些原則來選題呢？

（一）具有科學性。它應包括：急待解決的課題；科學上的新發現，新創造；學科上短缺或空白的填補； 通行說法的糾正；前人理論的補充；等等。

（二）有利於展開。指的是：要有濃厚的興趣；能發揮業務專長；先易後難，大小適中；已占有一定的資料；能得到導師指導；在一定時間內能完成；對題目加以限定。

注意事項

1、摘要中應排除本學科領域已成為常識的內容；切忌把應在引言中出現的內容寫入摘要；一般也不要對論文內容作詮釋和評論(尤其是自我評價)。

2、不得簡單重複題名中已有的信息。比如一篇文章的題名是《幾種中國蘭種子試管培養根狀莖發生的研究》，摘要的開頭就不要再寫：“為了……，對幾種中國蘭種子試管培養根狀莖的發生進行了研究”。

3、結構嚴謹，表達簡明，語義確切。摘要先寫什麼，後寫什麼，要按邏輯順序來安排。句子之間要上下連貫，互相呼應。摘要慎用長句，句型應力求簡單。每句話要表意明白，無空泛、籠統、含混之詞，但摘要畢竟是一篇完整的短文，電報式的寫法亦不足取。摘要不分段。

4、用第三人稱。建議采用“對……進行了研究”、“報告了……現狀”、“進行了……調查”等記述方法標明一次文獻的性質和文獻主題，不必使用“本文”、“作者”等作為主語。

5、要使用規範化的名詞術語，不用非公知公用的符號和術語。新術語或尚無合適漢文術語的，可用原文或譯出後加括號注明原文。

6、除了實在無法變通以外，一般不用數學公式和化學結構式，不出現插圖、表格。

7、不用引文，除非該文獻證實或否定了他人已出版的著作。

8、縮略語、略稱、代號，除了相鄰專業的讀者也能清楚理解的以外，在首次出現時必須加以說明。科技論文寫作時應注意的其他事項，如采用法定計量單位、正確使用語言文字和標點符號等，也同樣適用於摘要的編寫。摘要編寫中的主要問題有：要素不全，或缺目的，或缺方法；出現引文，無獨立性與自明性；繁簡失當。

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