幼兒早期閱讀的心得體會

早期閱讀是指在學前階段，通過大量的圖文並茂的讀物，幫助幼兒從簡單的口頭語言過渡到規範的書麵語言，對於幼兒的思維，語言、想象力、個性、習慣等各方麵進行綜合培養。早期閱讀可以激發孩子的學習動機和閱讀興趣，提高孩子語言能力。關於如何開展小班早期閱讀，我有以下幾點體會：

一、教會孩子正確的閱讀技巧

學齡前幼兒思維具體直觀，未掌握各種閱讀技巧，常一下翻到前麵，一下又翻到後麵，不能很好的觀察每一頁畫麵上的人物與背景，根據前後畫麵暗示用想象補充故事發展空間，對此我采取以下幾種教學措施：

首先利用幼兒的泛靈性，激起幼兒對書本的興趣。如在給幼兒介紹書本時我說到：老師有一位好朋友要介紹給你們，它身上有好多漂亮的圖案，你如果能和他做好朋友呢，就會知道好多好聽的故事，學到很多本領，它的名字就叫做書——以此來引起幼兒對書的興趣，並知道前提必須是做好朋友，要愛護書本。 接著便是教幼兒認識書的封麵、底麵等基本常識，知道用手指輕輕翻書並以兒歌形式傳授給幼兒，讓幼兒在邊念兒歌邊看書的過程中學會閱讀技巧。有了一定的閱讀技巧，幼兒閱讀起來才會更加的有意思。

二、繪本的選擇要符合幼兒的年齡特點與興趣

本學期我園開展的早期閱讀活動有《狗和猴》、《長長的》、《喳吧喳吧》，《長長的》和《晚上》是我在城裏實習時借閱回來的書本，把這些優秀的文學作品帶回農村幼兒園，拓展我們農村孩子的閱讀麵。這些繪本上的圖畫都簡明易懂，來自於幼兒的生活經驗，如《長長的》一繪本中，幼兒了解了各種“長長的”動物和事物；而“晚上”更是幼兒天天都感受到的，這樣尋常的“晚上”卻讓幼兒非常感興趣，它們通過觀察繪本，了解了晚上應該怎麼樣，另一方麵也鞏固了幼兒的睡覺習慣培養。

三、創造一個寬鬆的氛圍

幼兒園的早期閱讀以培養幼兒興趣為主，讓幼兒在輕鬆自主的氣氛中進行閱讀、識字、遊戲，其樂融融中無形的進行了教育，用環境來感染幼兒的身心。如在開展活動時，通常我會以遊戲的口吻開始，“我帶著故事滑下來咯”、“一輛載滿故事的火車開來咯”等等，隨著這樣有趣的導入，幼兒頓時覺得這樣的閱讀非常輕鬆。另外，我將大書上的圖片剪下來，以各個角色的特征開展活動，幼兒仿佛在看一場話劇表演，在很輕鬆的氛圍中展開了閱讀。除此之外，我班還開設了閱讀區，提供不同繪本，以供幼兒在區域活動時自由閱讀繪本並進行交流。

四、抓住一日生活的環節進行閱讀熏陶

除了在集中活動和區域活動開展早期閱讀，我園還充分利用一日生活中其他環節對幼兒進行閱讀熏陶，如幼兒在來園或餐前、餐後等自由活動時間內進行自主的閱讀活動，在午睡起床後的欣賞活動及散步時都可以有意的滲透，在提供錄音帶的同時也提供書本，幼兒耳濡目染，進步地很快，對繪本的興趣也越來越濃厚了。

《怎麼說話孩子才會聽》讀後感 幼兒園教師

《如何說孩子才會聽 怎麼聽孩子才肯說》讀後感

這本書我看了好幾遍了，自然知道了其美妙的做法，大多數情況下，使用這裏的方法都很奏效，可是遇到緊急的情況時，沒有時間和孩子周旋時，我還是會不由自主地返回到控製孩子，命令孩子的老狀態。

本書是我所看過的家教書中最仔細與實用的，書中有許多具體的例子來說明這些美妙的解決辦法，不過我也有自己的看法。作為繁忙的父母，我們常常處在工作的巨大壓力之下，而孩子常常也處在學習和考試的巨大壓力之下，在這種雙重壓力下，有時耐心地傾聽孩子，或者耐心等孩子發泄好他們的情緒，還真是一種奢侈。

所以看這本書的時候，對有用的內容我都是標注出來。因為在與孩子相處中，總是有很多的不融洽，所以在日常也開始試用書中的方法，大都能起到較好的效果。父母態度的改變、講話方式與語氣的不同盡會有如此神奇的作用，促使我認真、細致的看完了全書，並對書中的精華加以記錄，用於提醒自己。

有時候，文字比口頭說更有效。“說話的態度和所說的話一樣重要。父母厭惡的眼神、輕蔑的語調能很深地傷害到孩子。有時候“請”會導致不夠嚴格，如果你想馬上做一件事，最好語氣堅定，不要懇求。經常挨批主的孩子會比較敏感，需要更多的關注和認可。當你提醒孩子兩三遍以後，就別再說了，而要向他確認是不是聽見了。”我們的目的在於培養孩子的進取心、主動性、責任心、幽默感以及體諒他人需求的能力。我們想找到一種語言，培養孩子的自尊，讓他們的心靈不受傷害。我們想建立一種情感的氛圍，鼓勵孩子與我們合作，因為他們關心自己，也關心我們。我們想樹立一個榜樣，在相互尊重的平台上與人溝通，無論是在童年、叛逆的青春期，還是長大成人以後都是能受用。“父母要把握說話語氣。”我想，作為一個老師，“恰到好處”的語氣同樣重要。所謂語氣“恰到好處”就是說，老師要將商量、鼓勵、信任的語氣用在最合適的地方。因為即使是同樣的話，用不同的語氣說，會帶來不同的效果。比如，孩子沒考好時，如果老師用質問指責的語氣說：“怎麼就考這麼點成績！”會讓孩子覺得潛台詞就是“你怎麼這麼笨！”被人貼上了“笨”的標簽，什麼自信心都會受挫。如果換上一種柔和、鼓勵的語氣：“怎麼就考了這麼點成績呢？”就表示潛台詞是“沒關係，咱們來找找原因，下次好好考。”這麼做的時間長了，就算是再沒自信的孩子，慢慢也會信心倍增。

教育是慢的藝術——這是一本書的書名，說得非常好，很對。可是生活是快節奏的，教育不是在真空中，協調好“尊重孩子、體諒孩子，讓孩子自主地成長”和“有效地教育孩子”這一對矛盾並不是一件容易的事情。

教育是中庸的藝術——我想這可能更貼切一些，我們常常處於矛盾之中，教育就是要在各種解決方法中，找到一個合適的度，讓孩子享受到各種方法的好處，而盡可能地避免壞處。這就是教育的中庸藝術。

“承認孩子的感受，是我們可以給予孩子的最好的禮物。我們幫孩子認識了他們的內心世界，而一旦他們清楚地了解了他們內心世界的現實狀況，他們就會鼓起勇氣去麵對問題。”

我想正確的教育觀念也會是在這個過程中受到潛移默化的影響的吧。有很多地方，都會讓我覺得眼前一亮，好象心中茅塞頓開，或者說，更加堅定了我以前已經建立起來的某些觀念。我想在今後的教學中，這些思想和方法也將會帶給我和學生之間融恰的相處。

新學期的校園將會又迎來天真、可愛的學生們，可能也會有些任性、調皮，而我將會帶領他們在新校園裏慢慢長大。在這本書中所學到的，以後會在工作中幫助我教育我的學生，也會幫助我在生活中，關注每一個孩子，使他們健康成長。

幼兒園小朋友怎麼寫蜉遊的一天讀後感

幼兒園讀後感

。這是一本涵蓋寶寶家長從寶寶入園到幼兒園畢業所能遇到的幾乎所有問題答案的“錦囊妙計集”。它不僅僅是一本教育策略的教育書，這本書裏支撐每一個策略和策略中每每折射出的兒童觀、兒童教育觀是更值得我們熟讀和深思的。

作為母親，我體驗到了和所有父母一樣的甜蜜和滿足，也體驗到了一樣的困惑和掙紮。作為幼教工作者，我幾乎每天都和孩子打交道，和家長在交流。每每看到新生入園時，寶寶撕心裂肺的哭啼、死死攥住父母的衣角頭發不肯放開的拉扯、用噙滿淚水的雙眼盯著我喊“我要回家，我要找媽媽”的請求以及在個別家長交談中流露出的“該送”還是“不該送”的內心糾結、一天好幾個電話打給我背後的那種無法用語言表達的揪心、幾乎什麼也不想幹隻要可以在幼兒園的某一個角落看到自己的孩子的內心祈盼等等，一切的一切是那麼的令人心酸。此時的我，既要擔負起引導幼兒盡快的度過入園焦慮期適應幼兒園生活的責任，又要做好家長工作，隨機的解決家長提出的這樣那樣的問題，幫助家長緩解比幼兒還要焦慮的心態。經過不懈的努力，幼兒適應了幼兒園，可每一個幼兒都會有不同的特點，每一個家長都會有不同的觀點和態度，針對每一個個體都會有需要我們解決的不同問題。這使我們絞盡腦汁，在這本書裏讓我們找到很多教育孩子和向家長解答問題的對策。

這本書分上、下兩篇：上篇是關於幼兒入園前麵臨的一係列問題的解答;下篇是關於幼兒入園後父母在孩子教養以及與幼兒園溝通方麵存在的問題地解答。雖然不是父母們提出的所有問題，但是最具有普遍性的問題。如：孩子是不是一定要上幼兒園;孩子愛玩、好動、坐不住，會不會被老師訓斥;如何激發幼兒入園的願望;孩子有病史該不該和幼兒園說;孩子不願意去幼兒園是否可以由著孩子歇兩天再去;孩子回家後經常亂發脾氣睡覺時還會驚醒哭鬧，是不是在幼兒園受了委屈、孩子去了幼兒園以後老是生病，是不是幼兒園條件差或是老師照顧的不好導致的;孩子在幼兒園到底學什麼，回來怎麼什麼也不說;孩子內向膽小，在幼兒園不愛說話怎麼辦等等，有針對性的做了解答，啟到了很好的啟迪和引導作用。

學習日本藤幼兒園讀後感

學習日本藤幼兒園讀後感

幼兒園位於東京附近的立川市。設計者信奉“建築最終應該回歸於人”，讓建築為人服務，而不是讓人被建築所限製。藤幼兒園的設計遵循的就是這樣的建築理念，它的最大特色是整個建築的外形被設計成了一個周長183米的橢圓形，屋頂就是操場，小朋友們可以在上麵自由地奔跑。

為什麼要設計成橢圓形？因為小孩子喜歡繞著圓圈跑，這樣的設計能鼓勵孩子奔跑的天性，增加他們的運動量。校長說，“我不刻意培養他們，我就隻是讓他們在屋頂上，他們就像羊一樣會自己一直跑。” 正是因為有了這個橢圓的屋頂，幼兒園變成了一個巨大的遊樂場。據統計，藤幼兒園的所有孩子，因為有了這個屋頂操場，每天奔跑的路程是平均4公裏，相等於一個足球練習者平均的奔跑路程。而有些活潑的孩子，甚至在早上的20分鍾能夠跑上6公裏。

幼兒園巨人讀後感

巨人的花園在孩子還在的時候是春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片！多麼美麗的景色啊！可是好景不長。在今年秋天的時候，巨人突然回來了！他就把孩子們給趕走了！這時巨人的花園裏鮮花凋謝，樹葉飄落了！你知道為什麼會這樣嗎？那是因為巨人的冷漠！他趕走了孩子們！沒有孩子的地方就沒有春天！這就是我的感受！你們知道這個巨人最後怎樣了？答案是最後那個巨人已經變的熱情了！不再對人冷漠了！廣東深圳福田區深圳市外國語學校東海附屬小學四年級:方正銳繼續閱讀：聽《巨人的花園》有感聽《巨人的花園》有感楊村分校 劉傳鬆今天，我在龍湖中心小學聽了範華老師的觀摩課《巨人的花園》，聽後受益匪淺。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，隻有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園裏立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。教學中，範老師力圖體現從讀中積累語言觸發語感、讀中再現情境加深理解、讀中訓練想象發展思維、讀中內心體驗激發情感等方麵內容，以讀為本，讓“讀”不僅僅作為實現教學目標的手段，也是整個教學的過程。範老師這課的又一亮點是以文為本，拓展文本，對比教學。在學習中，她運用多媒體課件展示花園的景色，並出示描寫花園景色的四字詞語，讓學生朗讀後用自己的話講講花園的景色，學生在朗讀的基礎上對“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語（漂亮）。接著讓學生把四個季節的漂亮說具體。讓學生真正體會花園裏常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。再出示描寫花園荒涼的句子，讓學生對比著讀，對比著學。再讓學生找找原因，這樣，學生對文本的理解是水到渠成。總結範老師這節課，我有以下幾點感受：一、多媒體課件的使用增強了形象性、直觀性和給學生的感染力，吸引了學生的注意力。二、課堂的主要活動是引導學生的閱讀，培養了學生的專注力。三、教師的引導、示範和點撥，恰到好處。四、通過讓學生讀重點句子和四字詞語，把握了課文的精髓。五、課堂總結緊扣課文主題，使學生對課文的理解得到了升華。 2《賣火柴的小姑娘》讀後感讀《巨人的花園》有感四年3班 鄭秀珍我最近要學《巨人的花園》， 我讀了這篇童話故事，我想先知道講什麼內容所以寫了這篇童話故事《巨人的花園》，讀後使我深受啟發。故事講了孩子們很喜歡在巨人的花園裏玩，而巨人卻不讓他們進來，並在花園周圍砌起了石牆。春天到了，別的地方都有鮮花，有溫暖，但是，巨人的花園裏仍然是冬天。第二天，當孩子們偷偷進花園時，巨人驚奇地發現，春天走進了他的花園，可是，當巨人趕走了孩子們後花園又被冰雪覆蓋。有一個孩子沒有走，他在桃樹下一伸手，桃樹又長出了嫩芽，開出了鮮花。巨人終於明白了：沒有孩子的地方就沒有春天。是由於他自己的任性，冷酷趕走了春天。於是，巨人把花園給了孩子們，他生活在孩子們中間，感到非常幸福。讀了這篇文章後，我認為：做人不可以任性、自私，要學會用寬容的心去對事、對人。要學會與人交往，學會團結合作，學會幫助別人，而這些品德的培養需要我們從小做起，從小事做起。有人說：“幫助別人，快樂自己。”我很讚同這句話，我也希望我能成為一個寬容、樂於助人的人。你已經是一個寬容、樂於助人的人了！ 2《賣火柴的小姑娘》讀後感四年3班 鄭秀珍 “天冷極了，下著雪，又快天黑了，這是一年的最後一天——大年夜??”我坐在窗前，深情地朗讀著丹麥十九世紀著名作家安徒生最出色的作品《賣火柴的小女孩》。這篇著作像磁鐵一般，深深地吸引著我，使我忘記了自我忘記了周圍的一切。我貪婪地看了一遍又一遍。看著，看著，我仿佛走進了一個神奇的世界。在陰暗的牆角邊，我遇到了賣火柴的小女孩，她含淚向我傾訴她的痛苦和不幸，我告訴她，我會使她重獲幸福。我們手拉手歡笑著，歌唱著遠去??“哈哈哈??哈哈哈??哈哈哈??”我被自己的笑聲驚醒，我清醒過來，發覺擺在自己麵前的仍是那本書，我感到無比得空虛和寂寞。你的感受讓我也深受感動，這源於你一顆善良的內心。這樣豐富的內心世界還有待挖掘，希望你能成為一個勤奮的“挖掘工人”，最終成為一個精神的富翁！

我在幼兒園學會講禮貌讀後感

我在幼兒園學會講禮貌讀後感

人際交往中，禮儀是非常重要的。如果孩子不懂禮貌，很可能會成為一個不受歡迎的人，時間久了還可能會被其他小朋友疏遠、孤立，對孩子的成長極為不利。俗話說，孩子是一張白紙，如果孩子不懂禮貌，最應該反思的就是家長——很多家長將大量精力放在了孩子的健康和學習上，卻忽略了人與人交往的根本——禮儀。榜樣的力量是無窮的，要想讓孩子講禮貌，家長首先要注意自己的言行；如果孩子已經養成了一些不禮貌的壞習慣，家長要耐心地跟孩子溝通，幫助孩子一點點改正。

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