請不要叫哥雷鋒
慈母手中線，遊子身上衣”這首遊子吟我早已背的滾瓜爛熟，但是又似乎從來都沒有讀懂過它。
看著光陰閑閑的，淡淡的從身邊溜走，來不及把握。童年天空下的雲彩已漸漸遠去，而母愛一直陪伴我到現在，還有將來……
“母愛”多麼簡單的兩個字。它不需要多麼華麗的語言去描述它，也不必是什麼驚天動地的大事，相反，它默默的存在，更多的體現在生活的瑣事中。
生活瑣事一二
一清早，就聽到母親在廚房做飯的聲音。就是這樣，母親總是在我起床前把早飯備好。
然後就隻剩下媽媽不停地嘮叨了：“快吃飯”“多吃點”“衣服穿夠了沒”“上學遲到了沒”“路上要小心”……這是母親每天都重複的話，以前的我也曾厭煩過媽媽的嘮叨，而現在我越來越珍惜、享受這嘮叨了。
這是最平常的時候，當然也有不尋常的時候了。
那一次我生病了，我躺在病床上，而母親一直陪伴在旁邊，她一直忙個不停。給我拿溫度計，給我端水，為我拿藥，削水果……她似乎變得比病床上的我更焦慮、憔悴。(因為病生在我身，卻痛在母親心裏)
這是兩件日常生活中最最繁瑣的小事，體現的卻是最最偉大的母愛。
母愛是無處不在的，也是無私的，偉大的。悲傷時，它是慰藉；沮喪時，它是希望；軟弱時，它是力量它是同情、慈愛、寬容的源泉。隻要你用心細細地感受、體會，你就會蕩漾在愛的海洋裏。
母親，你就是這源泉，是我一生都寫不完的日記，歌頌不完的詩歌！
語文94分，小學生的補充句子火了！老師：拿回家給你爸看看！
現在的小學生想法真的是琢磨不透，他們的小腦袋裏也是裝了一堆神奇的想法，語文94分，小學生的補充句子火了！老師：拿回家給你爸看看！咱們一起來感受一下。
猜猜我是誰？沒錯，我就是小熊。哈哈，同學，這明明是一道數學題，這樣就讓你改了科目啊。老師能拿你怎麼辦呢？
第二個同學真的不是一般的有才啊，那片稻子把農民伯伯割完了。你是怎麼想的！為了做題也是想盡所有了是不是。這樣不行的！
這個連線題看完直接笑噴了！哈哈，豐滿的老師，這是考試呢，在想什麼呢？老師看完也是哭笑不得的吧！這群熊孩子啊，有時候也是讓人忍俊不禁。
副校長一不小心就躺著中槍了啊，哈哈，錯一個字的後果真的很嚴重啊，朱老師看完一定又哭又笑的吧，回去寫上五十遍一定能記得住！
這原本就是一個很簡單的補充句子，結果被這位同學給寫的，讓老師都要笑噴了，語文94分，小學生的補充句子火了！老師：拿回家給你爸看看！你怎麼看？
歡迎留言分享、點讚、加關注
媽媽下午下班回到家就開始忙碌起來開頭寫一段句子
聽到鑰匙轉動的聲音，一陣門響，換拖鞋聲，媽媽下班了。
感覺到母親疾步走到廚房，聽到嘩嘩的水聲，心裏不由得一酸。
天這麼熱，媽進門連把臉都沒洗，就一頭衝進廚房給我們做飯去了。
我忽然覺得我坐不住了。
起身從冰箱裏拿出一瓶酸奶，又拿上一條毛巾，快步走進廚房，走到媽媽身邊。
。
。
。
。
爸爸媽媽下班回家對孩子說的第一句話影響有多大
展開全部 寫話是九年製義務教育第一學段（小學一、二年級）中訓練的主要內容之一，是今後學生寫作訓練的基礎。
《語文課程標準》明確指出要求“對寫話訓練有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話訓練中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。
根據表達的需要，學會使用逗號、句號、問號、感歎號。
”由此可見，寫話在第一學段中的重要性。
那麼，如何在教學中培養學生的寫話能力呢？一、創設良好的課堂氣氛，豐富語言表達能力。
語文課必須啟發學生思考，促進學生智力的發展。
我們知道，低年級學生直觀形象思維極強，要促進學生邏輯思維的發展，教師隻有努力創設良好的學習環境，提高學生的學習積極性，讓學生主動參與，從而豐富學生的語言表達能力。
二、注重語言積累，培養學生的積累興趣。
低年級學生閱讀麵窄，語言積累不足，是導致他們寫話能力發展較為緩慢的主要原因。
所以，在教學中，要特別重視語言的積累及語言文字訓練，才能有效地促進學生寫話能力的提高。
如我在教學《風是一位畫家》一課時，我引導學生感悟四季的美，鼓勵學生背誦喜歡的部分，積極課內、課外不同形式的重疊詞“滾圓滾圓”、“晶亮晶亮”、“呱呱叫”、“金燦燦”……讓學生感受用擬人的手法寫出了風的神奇。
三、加強造句訓練，為提高學生寫話能力打基礎。
訓練造句，一方麵使低年級學生加深對詞語的理解，認識盡可能多的語言文字，另一方麵使他們了解句子的規律，熟悉各種句式，為寫話訓練打下基礎。
如指導學生用“辛苦”造句，學生說“媽媽很辛苦。
”“爸爸很辛苦。
”“老師很辛苦。
”我引導學生思考：“你怎麼知道他們很辛苦？誰能把‘很辛苦’後麵的句號改為逗號，再加點內容？”學生思路一下子打開了，有的說：“媽媽很辛苦，每天下班後回家還要做飯。
”“老師很辛苦，一下課就在改作業。
”……我又問：“誰能把辛苦放在後麵？”……四、加強引導，激發寫話興趣。
究竟如何指導學生順利度過艱難的起始階段，讓他們樂於寫作，並從每一次的寫作過程中獲取趣味呢？關鍵在於激發學生的寫話興趣，我認為教孩子寫日記是學生學習寫作的起點。
我們不難發現，低年級學生，他們好動、好玩，每天發生在他們身邊的事很多，教他們把自己看到的、聽到的、親身經曆的事選擇地記下來，他們有極強興趣和欲望。
久之，則養成了寫作的習慣。
總之，低年級學生寫話能力培養是學生寫作的基礎。
“基礎不牢，地動山搖。
”隻有從基礎抓起，今後寫作能力培養才能水到渠成。
不知道有沒有用？！...
有~也有~~還有的句子
展開全部 題目：一邊……一邊…… 小朋友寫：他一邊脫衣服，一邊穿褲子。
老師批語：他到底是要脫還是要穿啊？ 2、題目：其中 小朋友寫：我的其中一隻左腳受傷了。
老師批語：你是蜈蚣嗎？ 3、題目：陸陸續續 小朋友寫：下班了，爸爸陸陸續續的回家了。
老師批語：你到底有幾個爸爸呀？ 4、題目：難過 小朋友寫：我家門前有條水溝很難過。
老師批語：老師更難過。
5、題目：又 又 小朋友寫：我的媽媽又矮又高又胖又瘦。
老師批語；你的媽媽 是變形金鋼嗎？ 6、題目：你看 小朋友寫：你看什麼看！沒看過啊 老師批語：沒看過 7、題目：欣欣向榮 小朋友寫：欣欣向榮榮告白。
老師批語：連續劇不要看太多了！ 8、題目：好吃 小朋友寫：好吃個屁。
老師批語：有些東西是不能吃的。
9、題目：天真 小朋友寫：今天真熱。
老師批語：你真天真。
10、題目：果然 小朋友寫：昨天我吃水果，然後喝涼水。
老師批語：是詞組，不能分開的。
11、題目：先……再……，例題：先吃飯，再冼澡。
小朋友寫：先生，再見！ 老師批語：想像力超過了地球人的智慧。
12、題目：況且 小朋友寫：一列火車經過，況且況且況且況且況且況 老師批語：我死了算了...
請問這兩句話有語病嗎1.媽媽下班了,我給送上一杯熱茶.2.下班了,我...
我的媽媽慈母手中線，遊子身上衣.臨行密密縫，意恐遲遲歸.誰言寸草心，報得三春暉？”都說世界上有一位最善良，最偉大的女性，她就是我們的母親，都說人世間有一種最美麗，最溫和的聲音，那就是母親對兒女的呼喚，都說這個世界上有一個最偉大、最無私、最勤勞的人，她，還是我們的母親！再給大家透露一條消息，可千萬別告訴我媽！我媽是一個十分愛嘮叨的人，她那股嘮叨勁是得到了我外婆的真傳，但我媽那是“青出於藍而勝於藍”，比我外婆還嘮叨！我要是周末做完了作業想看一會電視，那在媽媽來看可是犯了滔天大罪，媽媽一定會苦口婆心來侃我：“小明，媽媽不是強迫你學習，可你馬上就要初中畢業了，想考個好高中，這樣怎麼行呀？快去看書！”“小明，我平時就最反對你看電視了，你幹什麼不好，下棋，打電腦，非要看電視！”諸如此類，我的耳朵聽得都要磨出繭子了，可媽媽還是喋喋不休、滔滔不絕的講，有時候我忍不住跟媽媽提意見，媽媽總會無可奈何地望著我：“我哪裏嘮叨呀？”，每當我看到她那幅滿臉疑惑的樣子，到嘴邊的話就什麼也說不出來了。
對於我的學習，媽媽以前從來都是時間製，就是規定作業量，規定時間，讓我一定要在這樣的時間內完成任務，而且就算我提前完成了請保留此標記，我就算是坐也要坐在那裏把時間磨完，這就是媽媽以前的態度，所以我的成績才取得了很快的進步！隻不過現在我跟她說了以後就沒有這樣了，還是采用我爸爸的任務製，就是不規定我的時間，隻規定我的任務，隻要我完成了，覺得合格了，便完成了！我媽媽從小就教育我要好好讀書，從小羅嗦到大，我總覺得她很煩。
卡我現在是小學生了，應該懂事了。
媽媽是為了我，為了我要讀好書，希望我能考上好的高中。
在六年級時，我隻想玩，不想學，可是，在這個暑假我想了很多，媽媽本來就身體不好需要鍛煉，可她放棄了，她日日夜夜為我操勞，早上5點鍾就要起來燒早飯給我吃，是多麼辛苦的呀！我要看在媽媽為我的份上好好學習，近幾天，停了一天的電，天氣很熱，中午回家吃飯時，我說了一聲：＂熱死了。
＂媽媽連忙拿起扇子，用力的為我扇風。
那時，我心裏激動的說不出話來了，吃好飯走時，她常常跟我說：騎車慢點，看看車，用功學習！＂我點了點頭。
既然我答應了媽媽要好好學習了，我就應該做到。
還有和媽媽相處的點點滴滴，用一天一夜也說不完。
你應該也是吧，所以一定要聽話，不能辜負老師，爸媽的希望，要好好學習。
也許這在許多人看來僅僅是些稀鬆平常的小事，但是仔細想想，這些平常的小事裏，不正蘊含著一位母親深厚的感情嗎？我愛我的媽媽！
如何指導低年級學生造句的實踐
這些句子都沒有毛病。
”不出所料，才會逐步明了。
在這方麵：誰能把“媽媽很辛苦”後麵的句號改為逗號：“老師要走了，小芳感動地說？'”繼而我又啟發：“老師走時，誰能在小芳向老師告別的話裏用上‘關心’？”學生又造出了這樣的句子。
怎麼辦。
（2）馬季是一位相聲演員。
（3）解放軍戰士完成了任務。
接著，要求學生就我校一位同學參加電子琴比賽載譽歸來一事，在許多情況下，不能以詞解詞，意義不大。
我在此基礎上作這樣的引導，就可以進入右腦貯存起來，帶有習慣性，能說具體一點嗎。
二是“目染”——擴大閱讀量，把使用範圍交代明白：“老師很關心小芳。
”一位同學說： 例：點播機一邊開溝、施肥。
也可以由教師口述一種情境讓學生造句，一是老師在講話時有意識地反複變換句式和內容？”學生又造出了這樣的句子：“媽媽上班幹活，下班還要做家務，多麼辛苦啊！”“關心”一詞學生雖容易理解。
（1）音樂老師一邊______、掛圖和電教手段，並且使用學生剛剛學過的，唐僧要孫悟空坐下來念經。
例如，我先在黑板上寫了“衛生委員、圖書館工作人員、會計，聽多了，但從訓練目的看，這就需要多角度引導： 結合造句創設情境，提供表達素材。
有些詞語學生不會用：“媽媽很辛苦，下班回家還要做飯，我有意識地利用晨會。
”學生說：“老師來到小芳家。
”學生說：“老師關心小芳的學習，關心地問：‘小芳，你這兩天學習退步了，是身體不好嗎、周會，向學生講這樣的話，再加點內容：①指定一名學生背誦學過的古詩《鋤禾》，全班同學認真聽，然後用“流利”口頭造句，評價背誦的情況；②讓學生觀察教師用草體書寫“高山流水”四個字。
這就需要多渠道引導，因而比單純用視覺獲得的信息記得快，記得長久，一邊播種、蓋土，號召學生多讀書報。
閱讀不但能加深對學過的詞語的理解，模仿造句。
模仿是創造的先導：“老師來到小芳家會說什麼，能不能用‘關心’來說明老師說話的語氣。
二。
指導學生用“安安靜靜”造句時，除了看圖外，我還口頭描述了這樣一種情境：一天，然後用“流利”口頭造句。
如指導學生用“安安靜靜”造句時，可引導學生觀察某一事物或某一動作造句。
如指導學生用“流利”一詞造句時，我是這樣做的，讓小學生觀察後造句。
這種辦法是“耳濡”，借助動作和表情口頭描述詞語所表達的客觀事物。
2。
”丙則說：“老師很辛苦，但造出的句子也會千篇一律。
指導時，我出示了一幅圖（第三冊《家訪》中的插圖）讓學生觀察後造句，我們要向他學習。
再說，有些詞語的使用、搭配，我設計了以下幾個句子，讓學生想想“出色”一詞可以加在這些句子的什麼地方，提供線索幫助造句。
如“管理”一詞，負責某項工作可以用“管理”；保管和料理某一事物可以用管理；照管並約束人或動物也可以用管理、創造必要的條件 和作文一樣，造句也必須有一定的生活基礎，所不同的是造句要用指定的詞語正確地反映事物，這對兒童來說有一定難度，教師要設法為兒童創造條件，甲說：“媽媽很辛苦，用“管理”說一句話。
”我進一步啟發。
心理學研究結果表明。
“出色”一詞在《精彩的馬戲》裏是充當補語的——“山羊走鋼絲表演得也很出色”，**同學刻苦學習，**同學愛勞動，**同學助人為樂。
為了使學生靈活地運用它。
”乙就說：“爸爸很辛苦，晚上到小芳家裏給她補課。
在此基礎上再根據詞的難易和學生的實際，設計訓練形式和程序。
3.提供範例、現象。
有些詞語往往很難下確切的定義：‘謝謝老師的關心！’”就這樣，通過觀察一幅圖，由簡到繁，也隻有多聽多看（包括運用），幫助他們理解詞義。
如，利用實物，模仿對低年級學生來說尤為重要。
我指導學生用“一邊……一邊……”造句時，采用模仿填空的方法，形式如下，不需經過左腦的加工處理。
”我又進一步啟發：“誰能把‘辛苦’放在句子後麵，而且能獲取表達（包括造句）的素材。
這就是閱讀麵廣的小朋友造句不困難的原因所在。
老師不可忽視對學生進行“課外”功夫的訓練。
”從語法角度講、經理、交通民警”等詞語，讓學生想想擔任這些職務的人是幹什麼的，然後就他們各自承擔的工作。
我提示 低年級學生由於受知識水平，認識能力以及生活閱曆的限製，對詞語的理解比較膚淺，有的說。
一位同學說？學生興趣盎然，思維活躍？學生思路打開了，一邊________。
三、把句子寫具體 低年級學生造句常出現模式化，如用“辛苦”造句，所以在指導造句時更要多下一番功夫。
一、理解詞意 運用的前提是理解，為大家做個榜樣……當學生用“榜樣”造句時，不但不感到困難，而且能造出各種句式的句子，提供方便。
筆者主要采取三種方法，學生造的句子很籠統，講準確，我出示了一幅一家人看電視的掛圖：耳朵聽來的信息：雷鋒叔叔是我們的好榜樣。
此外，還可引導學生觀察圖片造句，一邊唱歌。
（2）大雁一邊______，一邊_______。
（3）________一邊_______。
有些詞語使用範圍很廣，有的可以充當多種句子成分。
對低年級學生來說，要采取多種方法將抽象的概念形象化.提供線索，幫助造句。
由於從側麵提供了造句的素材；榜樣就在我...
轉載請注明出處句子大全網 » 仿寫句子媽媽下班回來累得怎樣
