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作文評語的中學生作文評語
1、文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯托人物心情，十分藝術化。
2、開頭簡明扼要3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。
使讀者一見麵就能對人物產生…的印象。
4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。
…點麵結合，使文章生動，具體，詳略得當。
5、文章語言生動豐富，可讀性強。
6、開頭出手不凡，吸引讀者7、開頭打動人心，具有真情實感。
8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。
9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望。
1、以飽滿的激情，描寫了……2、重點突出，詳略得當，內容具體。
3、比喻貼切，用詞生動。
4、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。
5、……以輕鬆愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。
6、敘述自然生動、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
7、對於景色的描寫，語言簡練而準確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。
8、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。
9、通過生動、形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身於夢境一般。
10、充分運用動靜結合的寫法，並輔以比喻、擬人等手法。
1、結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。
2、以感受開關，以感受結尾。
這樣便使文章前後照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環複遝，感染力極強。
3、結尾處對人物的讚美，情真意切，感人至深。
4、文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。
5、結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。
首尾連貫，一氣嗬成。
1、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。
2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫。
3、…切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。
4、這篇文章充滿了激情，從字裏行間能體會到小作者對…的喜愛之情。
全文層次清晰，語句流暢。
5、事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前麵的比喻…一脈相承。
最後，作者用寥寥數語，表現出了自已對…的情感，令人感動。
6、文章前後連貫，形成完整的形象。
7、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。
8、本文內容生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理。
9、文章有詳有略，言之有序，內容生動具體，不失為一篇佳作。
10、特寫鏡頭別開生麵，情趣盎然。
全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。
11、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。
字裏行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕於耳，不失為一篇佳作。
12、詳略得當，虛實相生，是本文的兩大特色，……內容更豐富、更生動。
13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。
14、全文語言生動準確，情節精彩曲折，仿佛將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性強。
16、全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。
17、注意觀察具體事物，並展開合適的想象，這是本文的成功之處。
18、文章融情於景，邊繪景邊抒情，善於運用打比方的手法，使文章生動具體19、文章內容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。
20、本文取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。
21、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。
22、本文語言雖然並不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。
23、文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。
全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
24、這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。
字裏行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
25、文章按事情發展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
26、全文節奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風趣，讀來其樂無窮。
27、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人。
28、通篇文章語調輕鬆幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。
29、作者構思巧，善於選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。
30、全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣。
怎樣給想象作文下評語
1、文章雖短，但敘述生動。
描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。
2、小作者想象力很豐富很神奇。
小作者基礎表達也不錯，語句通順，用詞準確，無錯別字，標點使用正確。
3、文章選材新穎，…這件事，鄉村生活氣息濃鬱，富有兒童情趣。
讀後令人身心愉悅，舒暢。
4、本文取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。
5、小作者以豐富的想象力、極具新意的構思。
運用動作描寫、語句描寫、心理描寫等將小熊曆險的全過程呈現在紙上。
行文思路清晰，值得其他同學學習與借鑒。
6、本文內容生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理。
7、本文語言雖然並不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。
大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親氏。
結尾以…點明中盡，含蓄雋永，意味深長。
請幫我找一篇帶有評語的想象作文——20年後的我！急用！急用！
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親.”離開家鄉二十年了，今天，終於有了回國的機會！我和幾位同學一起坐上小型飛機，回到了日夜思念的故鄉——瑞安 .“哇，瑞安 ，煥然一新，簡直使我預料不到！這是我所想象的故鄉嗎？真讓我想不到啊！”我一邊自言自語，一邊疑惑不解！看著眼前流光溢彩的城市，的確讓人驚歎不已：放眼望去，一幢幢高樓拔地而起.粉白相間的樓房，掩映在重重的綠樹中.整齊優雅的別墅，排成一列，依山傍水，房屋四周的花壇中，鮮花錦繡，綠草如茵，而在大街上.各種環保節能的轎車川流不息.而路麵竟是一塵不染.眼前的一切讓我情不自禁的回憶以前的家鄉來.那時候我還隻有10歲，寧海雖然有一條條寬闊的馬路，縱橫交錯，卻是，噪雜混亂，有許多的衛生死角，肮髒，淩亂，還散發著陣陣刺鼻的氣味.這二十年來，變化最大的其實是人們的精神風貌.你看.現在，人們的環保意識更強了，每家每戶的門口都裝了一個垃圾桶，這個垃圾桶不像以前的這樣破爛，臭熏熏的令人作嘔.而現在的垃圾桶分明就是一個智能機器人，她能把垃圾分門別類，然後把不能再利用的垃圾給轉化成自身的能量.現在的瑞安 再也沒有了不務正業的人了，每天早晨6:00，家家就燈火通明，有讀書聲、跑步聲、談話聲、廣播聲，有鍛煉身體的聲音，什麼聲音都有.有時連小鳥都撲棱著翅膀飛來湊熱鬧呢！社區變成了歡樂的世界.怪不得我看到的女孩都是身材苗條，談吐文雅；男孩都是瀟灑英俊，彬彬有禮.我二十年沒回家了，鄰居丫丫看到我激動極了：好久不見，想死我了！”我更是熱淚盈眶，拉著丫丫的手蹦著跳著，一瞬間，我們似乎回到了二十年前.一起上學，一起回家，一起遊戲…… 希望再過二十年後，我的家鄉將會更加富裕，更加美麗.哦，對了，接下來我會留在自己的家鄉的……
寫景作文評語
寫景的作文評語（僅供參考）1） 全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。
2） 文章雖短，但敘述生動.描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神.3） 文章最後揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力.4） 標題好。
“空盒子”給人一種神秘感，具有很強的懸念效果。
同時，從題目即可看出，此文取材也很新穎。
構思也巧。
運用倒敘手法，由眼前的盒子引出對往事的回憶，字裏行間流露著懊悔之意，同時也體現了媽媽在教育“我”的問題上用心良苦。
5） 詳略得當。
本文開頭直接入題；中間部分抓住了鴨梨的特點，對它的花和果分別進行描述，並略寫花，詳寫果；結尾簡潔，緊扣文題。
語言生動，描寫細膩。
作者對鴨梨的形狀、顏色、味道進行了具體描寫，其中“矮墩墩”、“黃澄澄”、“甜絲絲”等詞語用得恰當。
6） 本文構思巧妙，內涵深刻。
表麵看來，小作者是寫用自己的雙手捏泥巴，細細品味則是用赤誠的童心“塑造”全新的校園，表達了少年兒童對學校發展遠景的企盼，主題積極。
語言生動、活潑，有童真童趣。
7） 題目是文章的眼睛，寫作前，也應該花些功夫。
文中的人物語言真實，尤其是媽媽的一段話，原汁原味兒。
8） 本文寫了一件很普通的讓座的事，雖然選材有點落俗套，但對比的寫法用得很恰當：人物描寫簡潔、形象。
對中年婦女肖像的描寫，隻有十幾個字，卻抓住了特點。
對胖先生的兩處描寫也很成功，充分地表現了作者對其厭惡、鄙夷的感情。
9） 以設問結尾，給讀者留下了思考的餘地。
結尾緊扣文題，抒發了作者複雜感情。
真實。
以寫“哭”開篇，以寫“笑”結尾，首尾圓合，且有力地表達了主題。
10） 作者通過一個小故事，想到一個比較深刻的哲學道理，還是比較有水準的，而且感想很真實！11） 小作者通過讀書了解了中國的曆史，懂得了我們今天擁有的一切，要感謝曆史的選擇與人民的選擇，內心生發出對中國共產黨的無限熱愛之情；敘述有順序，內容較詳實，引用恰當。
12） 文章短小卻不缺乏文采與思想。
在當今這個物欲橫流，連小學生都想當貪官的社會，一個六年級的小女生竟有做曆史學家的理想當然難能可貴。
作者年齡雖小，卻已掌握相當的曆史知識，而且能以排比句的形式對自己所了解的曆史進行勾勒，表現了一定的寫作能力。
另外，作者以“掌握先進的思想”作為實現自己夢想的必要條件，使得文章十分大氣！13） 這篇縮寫的文章，沒有改變文章的厡意，人物、事件均保留了原來文章的特色，對整個故事進行了壓縮，符合縮寫的要求，是一篇優秀的縮寫作文。
14） 自然界有許多小精靈，隻要你仔細觀察它，它就會給你豐富的聯想和有益的啟迪。
有人觀察蜜蜂，讚美它無私的奉獻精神；有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格；而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強。
看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。
這是你發現的道理，大人也得佩服。
15） 字是人的臉，這次作文書寫有明顯進步，你的臉上也光彩多了。
不過，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。
我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文後，請教老師或同學，你願意試一試嗎？16） 通過仔細觀察，采用了合適的語言把繪聲繪色地描述了出來，文章雖短但不顯單調，語言通俗但不失風趣.17） 文章按事情發展的順序，記敘了的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
18） 文章自始自終充滿著對的尊敬與感激，情深，感人肺腑，這正是本文的震撼力之所在。
19） 通篇文章語調輕鬆幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。
20） 小姑娘，別忘了“學海無涯樂作舟，書山有路趣為徑”！ 人生的路還長著呢？如果未達目的就已疲憊不堪，那北大、清華的門開著，少了一個你，多遺憾呀！21） 好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造其竭力用功勉成大器。
”“前程遠大未可限量，十二歲小兒可嘉可賀，又一篇佳作問世了！能作此語，莫謂祖國無人也。
22） 文章有詳有略，言之有序，內容生動具體，不失為一篇佳作。
23） 特寫鏡頭別開生麵，情趣盎然。
全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。
24） 文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。
字裏行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕於耳，不失為一篇佳作。
25） 詳略得當，虛實相生，是的兩大特色，……內容更豐富、更生動。
26） 全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。
27） 全文語言生動準確，情節精彩曲折，仿佛將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。
28） 全文通俗易懂，趣味性強。
29） 全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。
30） 文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。
31） 文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫。
32） 切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。
33） 文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。
你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束。
34） 細致的內心活動描寫，巧妙的前後照應，證明你已經掌握了一定的寫作技巧。
從你的這篇...
怎樣寫作文評語
由此可見，寫作在語文教學中的重要地位。
作文教學是小學語文教學中的一個非常重要的內容，但同時卻是一個難點。
“老師怕教作文，學生怕寫作文”已經成了一種普遍的現象。
如何提高學生的作文能力，我覺得我們語文教師可以從作文的評改處著手。
不過說起批改作文，很多語文老師就感到頗傷腦筋，特別是在寫作文評語時，我們往往輕率為之，三言兩語，或者套話連篇、空洞無物；或者用寫鑒定、做總結的語言，嚴肅而呆板，學生讀起來索然無味，評語的教育功能也難以充分發揮出來。
我自己就深有感觸，每次批改作文，都要絞盡腦汁地想應該怎樣給學生一個恰如其分的評語，什麼“語句通順，結構鮮明“，什麼“重點突出，詳略得當”，什麼“能夠抓住人物的特點，人物鮮明的性格”……我覺得都是敷衍學生的話。
有這樣一種現象不知我們的老師注意了沒有，當我們把評改好的習作發到學生手中後，學生們第一件事情就是趕緊打開自己的作文本，首先看分數，然後又迫不及待的翻看老師給他們寫得評語。
，他們想要知道老師給自己的作文作如何的評價。
有的學生看到老師給自己的評價全是讚美之詞時即刻喜形於色，於是拿著作文告訴這個告訴那個我的作文如何如何得到老師的誇獎，而有的學生看到老師給自己的評價一塌糊塗時立刻垂頭喪氣，恨不得躲得遠遠的，最好是沒人在意、沒人來問“老師給你的作文打了多少分，給你寫什麼樣的評語了”可見這些可愛的學生是多麼的在意老師們給他們作文的評價。
無論是居於文中寥寥數語的眉批，還是居於文末三言五語的總批，作文評語作為作文教學的一個環節，評改是作文教學中的重要一環，給學生作文下評語，則是這一環節中的點睛之筆。
作文評語既有評價功能，又有導向作用。
精妙的評語，對學生大有裨益。
往往能喚起學生的寫作興趣，燃點寫作熱情，激活學生的思維。
恰如其分的評價，常常可拓展學生的視野，指點迷津，明確改進方向，使得作文教學收到事半功倍的效果。
那麼，怎樣的作文評語才算是恰當準確的？作文評語如何能最有效地發揮它的指導作用？為激發學生寫作興趣，教師在批改作文時要摒棄傳統的思維定勢，廢除以往的套話、廢話，運用富有朝氣、具有親和力、帶有創造性的語言，盡最大可能調動學生寫作積極性。
一、作文評價的尊重性我想這在我們的作文評改中是首當其衝的。
師生之間要能夠達到心靈交彙，情感交流，則需要以平等為基礎，以尊重為前提。
師生對話是平等的對話，對話中體現老師對學生的尊重。
這也正符合作文個性化的基本理念。
以人為本，尊重學生，尊重個性，是課題理念提出的理論基礎內容之一。
傳統教學中，作文評語往往是生硬、刻板、冷冰冰的，或是空洞的、含糊的評語，使學生覺得作文很抽象。
作文本發下來以後，不是看一眼了事，就是連看都不看，使評語不能發揮其作用。
其實，小學生作文不但是作文能力的體現，也是他們在生活實踐中的親身體驗。
所以教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往評語中教師說教者的行象，以親切的口吻與學生進行平等的對話、耐心的心靈交流，從而激發學生的寫作熱情。
二、作文評價的準確性學生的作文水平如何，作為教師應該給學生一個明確的界定，能夠指出學生作文的症結所在。
“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。
”（《語文課程標準》）。
教師要善於抓住小學生的認識事物的特點，要做到正確、客觀，不拔高對學生的要求，評語也不要滿是責備之詞。
寫得時候要盡可能的詳細，具體，明確，不要籠統，尤其是一些廢話、套話，比如，什麼重點突出，結構合理；什麼用詞準確，語句通順；什麼文章情節安排合理……這類的評語既空洞又乏味，根本無法調動學生作文的興趣。
文章好好在哪裏，不足又不足在哪裏，簡單的一句“語句通順”或“語句不通”是解決不了根本問題的。
學生拿到自己的作文之後還是不知如何去更進一步的寫好作文的。
作為評改之人的教師應該指出學生作文的病源泉，以及如何去改進。
如指出文章寫沒寫出真情實感，哪方向觀察得仔細，體驗得深入，哪些材料選擇得既有趣，又有意義，哪部分思路開闊，想像豐富，從而引導學生懂得什麼是值得寫的，什麼是不可以寫的等等。
三、作文評價的啟發性作文評語的接受對象是學生，學生能否和樂於接受並受到啟示，是檢驗教師評語寫的是否合格的尺度。
學生的年齡、心理、性別、經曆不同，寫出的文章也會風格各異，這就需要教師變化各種語氣，對學生某些不規範的語言或者不符合寫作要求的習作，選取新奇的角度，巧用心思，精心設計，化抽象為淺顯生動，寫出能讓學生讀之有新鮮感，有啟發性，引導學生獨立思考，積極探索，從而發現自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。
寫出讓學生心服口服的評語來，這樣才能充分發揮作文評語的指導作用。
好的作文評語也該是一段短小精悍的文字，讓學生有所收獲，與學生有所溝通，互相理解，同時又賞心悅目。
使學生對自己習作的思考，明白不足所在，激發其改正的需要和欲望，從而增強自改的能動性。
...
關於想像作文：未來的......帶有評語
寫文章的人用文字表達思想感情，讀者看到的卻遠遠超越了平麵的文字，他們靠想象，把文字變成立體的畫麵，所以，作文中的聲音、顏色、氣味、變化和對比就顯得格外重要了。
好的廚師除了煮出一道道的美食外，還要懂得引起食客的食欲，讓看到的人會想要吃，吃的人會滿意。
因此，廚師花心思處理食物的擺設，也讓食物看起來色、香、味具全。
1、聲音你可以想象看默片的感覺嗎？沒有了聲音與色彩，效果一定大打折扣。
在一篇作文中，聲音肯定不是主角，但是，必要與適當地加入音響效果，可使文章更生動、親切。
在寫景的文章中，聲音調和了畫麵過多的缺陷，讓雨滴落地、風吹過樹葉、蟲鳴鳥叫、浪拍堤岸等大自然的聲音，以及都市的不同聲響交代你所要傳達的意思。
其他主題的作文也可以視情況加入聲音，例如哭泣、心跳、清喉嚨、腳步聲等，隻要傾心聆聽，你就會感受到文字敲擊出來的聲音，隻要稍花心思，這些聲音就可以點綴你的作文。
2、顏色我們生活在一個彩色的世界，寫出來的文章就不可能是黑白的，可是有很多作文卻恰恰是白底黑字。
為作文添上色彩，靠的是觀察，什麼狀況之下要突出什麼顏色；什麼顏色襯托什麼心情，在文字的世界裏，是有一定的規矩。
我們要多讀多思考，才可以準確掌握。
例如風，風是沒有顏色的，但我們可以借風帶出不同色彩。
風吹過綠樹青草地、藍天、紅色屋頂、蔚藍的海，風甚至吹拂了你的黑發與藍色憂鬱的心。
當然，不必要、不妥當的顏色，會顯得格格不入。
3、氣味在現實生活中，氣味看不見，但是，它肯定存在。
正如一道美食散發出的香味，它無法填飽肚子，卻讓人胃口大開。
嗅覺在關鍵時刻取代了視覺、聽覺與觸覺，例如，食物如果餿了，我們不見得看得出來，但是，肯定聞得出。
作文的氣味使表達的方式更多樣化，也更活潑。
例如風，風的味道全憑它來的方向決定。
風吹過海岸，帶來濃重的鹽味、魚腥味；風吹過垃圾槽，你聞到腐臭；風吹過歡樂的人，你甚至聞到他們的笑聲中夾帶的美好氣息。
無論是美好的氣味或者令人惡心的惡臭，都具有畫龍點睛的妙處。
4、變化與對比變化可以是肉眼分辨得出的，例如陽光的轉移、人的情緒與表情。
變化也可以是間接的，如一個人改變了，或者是成長、老化的過程，我們不一定可以在短時間內察覺，卻一直在進行著，運用變化，可以使文章有層次，也更有深度。
對比往往離不開變化，不過，對比的運用更強烈。
無論是顏色、聲音、光暗、心情、行為，對比的作用在於製造衝突，讓讀者有震憾的感受。
通過對比，我們所要表達的意思會更清楚，效果也顯著。
在作文中運用變化與對比，可以表現作者觀察入微的仔細。
5、總結廚師煮一道菜，不會隻注重色彩與調味，更不會輕重倒置，顧此失彼，破壞了原料的特色，使食物失去原味。
同樣的，我們寫一篇文章，也不可以過度注重技巧的運用，而掩蓋了原本要表達的思想感情。
一篇好的作文，應該平衡、有輕重、先後、主次之分。
作文評語怎麼寫
校園景色作文評語 1 、文章首尾呼應，語句簡練，一針見血，點明主題。
文章通過四季景色的描寫， 說明了校園之美，照應開頭。
若能注意段落層次分明就更好了。
2 、校園四季景色真美，你的習作條理清楚，內容豐富，用詞尤為生動準確。
3 、小作者寫作思路清新，描寫生動，文筆優美，牢牢圍繞一個 “ 綠 ” 字，按 “ 總 分總 ” 的結構，描寫了校園的美麗景色。
4 、文中恰當地運用比喻、擬人等修辭手法，使校園不同季節的綠色生機盎然， 芳香四溢。
5 、小作者捉住了春天校園特有的景色，能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫 出校園的美，同時借題發揮讚美了辛勤的園丁 —— 老師們，使文章的主題得到 升華。
6 、小作者觀察仔細，描寫生動細致，加上生動形象的比喻、擬人，使人讀了有 身臨其境的感覺，也使作者喜愛校園的思想感情表露得更為自然、充分。
7 、作者能按方位順序向讀者先容其可愛的校園，從校門 —— 教學區（教學樓、 巨型花壇） —— 活動區（大操場），條理清楚，有選擇、有重點地繪景，自然 地反映出學校朝氣蓬勃的氣氛。
8 、作者把寫景與抒懷結合起來，寓情於景，情景交融，全文字裏行間都突出了 對校園的無比喜愛之情。
作者著力描繪了美麗無比的噴水池，綠草如茵的操場， 寬敞明亮的教室，使一個美麗的校園展現在人們眼前。
9 、小作者運用了動點觀察的方法對校園晨色進行了生動的描寫，字裏行間飽含 著小作者對校園、對大自然的熱愛之情。
10 、文章借助豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法加以描繪，使語言流暢、 優美，文章生動、逼真。
11 、縱觀全篇，文章筆調清新、活潑，描寫有聲有色，消息結合，從近處的晨 霧寫到遠處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由 翱翔的小鳥，條理清楚，層次清楚，讀後使人如臨其境。
12 、小作者寫了自己熟悉的地方 —— 學校，把寫景與寫人巧妙結合起來，景中 有人，以景襯人。
13 、小作者對景物的描寫生動細致，捉住色彩、外形、香味等方麵的特點，並 且用了比喻、擬人、排比等多種手法，令人處處感受到秋天的美。
14 、這篇文章語句樸素、生動，內容真實、有趣。
文章中有很多地方都反映了 小作者平時細心的觀察，這在描寫校園的各種有趣的生活場景尤為明顯，令人 處處感到校園的歡樂，使人讀了有身臨其境之感。
15 、全篇色彩豔麗，生機盎然。
字裏行間，通過校園春夏秋冬的描寫，抒發作 者對校園童年生活的熱愛。
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【記敘作文帶評語】作業幫
我讀懂了親情原來，在不經意間，很多事情就不了了之.——題記小時候，會怨你 你與我的見麵，總是來也匆匆，去也匆匆.一向聽到你說最多的話總是你必須得走了，下次再來見我.或許是還年幼無知，又或者是習以為常.記得小時候的某一天，在幼兒園裏，一個小朋友諷刺著問：“你媽媽為什麼總是不來接你呢？”那之後，會想你，情不自禁地.於是，你來看我再說著那句話時，哭著抱著你，質問你為什麼不來接我？你鬆開了我的手，說你忙.還是走了.那一次，哭得很傷心，可是孩子吧，哭過也就什麼都記不起來. 日子就這樣過著呢.日複一日，年複一年. 懂事些，會怪你 那時，和別的孩子一樣，在母親的身邊長大，卻又發覺，並不是想象中一樣幸福.自從和你生活後就知道你有膽結石.也一直沒當作什麼，因為從來都不知道那到底有多疼.終於，你住進了那個消毒水處處有的地方.手術後，你平躺在病床上，與我說話，眼淚仿佛快要流下來，可是我強忍著不哭，問你疼不疼，而你虛弱著依舊回答我，“你說呢？”我說那一定很疼吧.出院後，你一直說我身體怎樣怎樣差，可是自己卻比我還嚴重，有時，會責怪你說：“好好保重身體吧，連自己都照顧不好怎麼來照顧你這個寶貝女兒呢！” 而現在，會愛你 現在，終於讀懂了親情是有愛的地方，而且滿滿的都是愛.如果沒有你，我將會是多麼可憐可悲的孩子.所以決定，好好愛你，像你愛我一樣不容易卻又必須好好愛著.暖暖陽光懶懶爬進窗，恍然你又在身旁，笑容像星星一樣明亮.有你，真好. 媽媽，其實，你知道嗎？我一直都想親口對你說：“你要我其實也不容易吧.但是你也並不問代價.我也一直想親口感謝你，是你一直在給我力量，不懼怕，不膽怯”. 媽媽，其實我很愛你但從來沒有認真說過. 做媽媽最開心的事，在媽媽開心時對媽媽說：“媽媽，我愛你.” 【評語】 “讀”親情，選取三個時段，記敘和母親在一起的生活畫麵，從“怨”到“怪”再到“愛”，“終於讀懂了親情是有愛的地方，而且滿滿的都是愛.”情感變化的過程敘說得自然、親切、感人.2、也是一堂語文課 生活中處處有語文，語文課無處沒有，無時不在. ——題記 放學前，語文老師給每個同學發了一個蒜頭，要同學們回家栽到盆子裏，每周觀察一次蒜頭的變化.一個月後，到班級彙報蒜頭的成長情況. 同學們都奇怪了，語文老師怎麼不務正業，幹起生物老師的行當了？但要我們動手實驗，誰不願意？於是全班同學各自回家悄悄忙開了. 一月後，同學們把栽蒜頭的盆子搬到了班級.小張同學實驗失敗了，因為他把蒜頭放在瓶子裏，瓶子裏有水沒有泥土，蒜頭埋在水裏，還蓋上蓋子，蒜頭在瓶子裏爛掉了.我的實驗成功了，而且我栽的蒜頭長得最好，嫩嫩的，綠綠的，直直的，自豪地從泥土中鑽出來.失敗的，心情沮喪.成功的，心情喜悅.但無論失敗了，還是成功了，同學們每周觀察的記錄寫得都很具體、生動、精彩. 老師問我們：“為什麼今天大家寫的文章都很成功？” 我們各抒己見，貪玩的小王說：“我們沒有交作文的壓力.” 好動的小明回答：“這是我們喜歡做的事.” 我也爭先恐後地答道：“寫我們親身經曆的，當然會生動.” 老師又緊跟著追問：“那麼，我們過去經曆過許多事，但寫得卻不生動呢？ 語文科代表振振有辭：“許多事我們雖然經曆了，但沒有留心，沒有積累，所以我們雖有生活，但大腦裏沒擁有生活素材.” 老師笑了：“對，這就是語文，它從我們身邊悄無聲息地走過，我們要學會留心觀察，認真思考，真切記錄，才會學好它.”此時，我才恍然大悟，老師讓我們栽蒜頭，原來這嗬！點評：這篇考場佳作構思新穎獨特，立意高遠非凡.文章記敘了一次難忘的語文實踐活動“觀察蒜頭的成長情況”，以小見大中感悟了“語文即生活”的道理.運用題記別具匠心，題文相諧，十分貼切，篇末點題，渾然一個嚴絲合縫的整體.沒有華麗詞句的堆砌，沒有虛偽造作的矯情，考生用樸素的文字，淡淡地敘寫著自己對語文的獨特感受，卻讓我們的心深深地被打動，這是文章的又一亮點.
