【如何提高口頭造句的能力】
語言是思維的載體，兩者密切相關。語言的準確性體現思維的明晰性，語言的兩慣性體現思維的流暢性，語言的條理性體現思維的形象性和發散性。語言能力的不斷發展，推動著思維的形象性和發散性。語言能力的不斷發展，推動著思維的不斷發展。反過來，也隻有思維的不斷發展，才能促進言語能力的不斷發展。因此要培養學生創造能力和發展口語能力，口頭造句是基礎。
一、如何進行單句口頭造句
1、看圖口頭造句。如：看圖用“有……有……還有……”說一句話。（圖略）教師先讓學生仔細看圖，圖上畫的是什麼地方，他們在幹什麼？學生回答：圖上畫的是幼兒園，兒童樂園，小朋友在玩滑梯，玩蹺蹺板，玩電動木馬。你們能用“有……有……還有……”說一句話嗎？學生爭著回答：“幼兒園裏小朋友們有騎木馬，有玩蹺蹺板，還有溜滑梯。”“小朋友在兒童樂園玩，有的玩滑梯，有的玩蹺蹺板，還有的玩電動木馬。”不對，題目是用“有……有……還有……”說話。應該說：“小朋友在兒童樂園玩，有玩滑梯的，有玩蹺蹺板的，還有玩電動木馬的。”
2、照樣子口頭造句。如：我們比一比，看誰跑得快。教師要幫助學生努力開拓思路，先從運動說起，如看誰跳得高，仍得遠等，再擴展到生活和學習等其他方麵，如看誰歌唱得好聽、鞋帶係得快等。這是學生紛紛舉手發言：我們比一比，看誰跳得高；我們比一比，看誰歌唱得好聽；我們比一比，看誰鞋帶係得快等等。學生學起來很容易。
3、用“什麼詞”說一句完整的話。如；用“不一會兒”說一句完整的話。課文是講小貓一心一意地釣魚，不一會兒，釣著了一條大魚。要讓學生理解“不一會兒”是說時間短，也就是“過了不大的一會兒”的意思。如今的作業很少，不一會兒我就做完了。爐子真旺，一壺水放上去燒，不一會兒就開了等。學生懂得“不一會兒”的意思，就一句句說出來。說得好的給予表揚，說得不對的加以改正並給予鼓勵。
4、食物名稱表達得具體明確的實際運用。如，先讓學生看例句；“村子前麵有一條河。”“村子前麵有一條彎彎的小河。”指出什麼地方該加上具體明確的詞語（“小河”的前麵）。然後出示句子：（1）天上有一道彩虹。（2）門前有一片田野。讓學生讀句子，先獨立思考，不要急於集體討論。提倡說法多樣性。有在“彩虹”前麵加“美麗的”、“漂亮的”、“彎彎的”、“像小橋一樣的”等。教師歸納：“美麗”、“漂亮”同一意思。應該說天上有一道美麗的彩虹，天上有一道橋一樣的彩虹。第（2）句，在“田野”前加“綠油油”、“廣闊的”、“金黃色的”都可以。學生對造句的興趣越來越濃。
5、進行句式變換練習。如：“我要畫一張畫。”“我要給牆報畫一張畫。”我要給我們班的牆報畫一張畫。“教師指出我要畫一張畫給誰？學生明白：給牆報，我們班的牆報。學生理解這三句話一句比一句意思表達得具體明確。
6、在口頭表達中運用動作順序的詞語。如“先……再……接著……還要……”等。讓學生仿照課文例句，進行練習。
7、讓學生在模仿中創造。如：學習**看見前麵坐滿了人，就在後麵找個位子坐下了。**看見大家給他讓座，就站起來說：“大家還是坐原來的位子吧，一動秩序就亂了。”先讓學生獨立補句子，如：“丁丁見爸爸幹活幹得滿頭大汗，就……”學生補全句子後，交流學習結果。隻要合乎邏輯都給予鼓勵。
8、立體造句。用一組不相關的詞語，任意變換它們的排列順序，再加上美妙的聯想，說出各具特色、有立體形象的句子來。如：“星星/草地/小孩”。教師有意識引導幫助說出如下的句子：（1）外星人坐著飛碟從星星上來到地球做客，在草地上和小孩子一起跳舞。（2）星星像草地上盛開的野花，又像小孩的眼睛眨呀眨。（3）小孩躺在草地上數星星。
二、如何進行複句造句
從單句到複句難度加大，複句的結構比較複雜，學生造句能力應逐步培養。如用“隻有……才……”、“隻要……就……”造句。
1、出示例句：（1）我們隻有靠手攀竹枝，腳踩樹根，才能一步一步爬上懸崖陡坡。（2）我們不用箭，隻要一拉弓就能把這隻大雁射下來。
2、講解例句。讓學生去掉每個複句中的關聯詞語，然後想想每個複句中兩個小句子的意思，它們有什麼關係。如第（1）句：“我們靠手攀竹枝，腳踩樹根”，“我們一步步爬上懸崖陡坡。所以用上“隻有……才能……”。這樣就把兩個句子的意思連接起來了。
又如第（2）句：“我一拉弓”就能把這隻大雁射下來，兩者之間的關係，前者是後者的條件。通過例句的分析，學生對複雜的結構就有所理解。
3、口頭練習“隻有……才能……”。“我們隻有走這座小橋才能過得了河。”“大家隻有齊心協力，才能完成任務。”
4、用填空形式練習“隻有……才能……”，“隻要……就……”
（1）你________親口吃上一口這隻蘋果，________知道它的味道。
（2）________你多寫多練作文，______一定會進步。
通過以上不同形式的語言表達練習，學生的語言表達能力才能逐步提高。口頭造句為連句成段、連段成篇打下堅實基礎。
關於閱讀提高能力的詩句有哪些
1、敏而好學，不恥下問——孔子 2、業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於隨——韓愈 3、學而不思則罔，思而不學則殆——孔子 4、知之者不如好之者，好之者不如樂之者——孔子 5、三人行，必有我師也.擇其善者而從之，其不善者而改之——孔子 6、興於《詩》，立於禮，成於樂——孔子 7、己所不欲，勿施於人——孔子 8、讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫 9、讀書有三到，謂心到，眼到，口到——朱熹 10、立身以立學為先，立學以讀書為本——歐陽修 11、讀萬卷書，行萬裏路——劉彝 12、黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲——顏真卿 13、書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親——於謙 14、書猶藥也，善讀之可以醫愚——劉向 15、少壯不努力，老大徒傷悲——《漢樂府.長歌行》 16、莫等閑，白了少年頭，空悲切——嶽飛 17、發奮識遍天下字，立誌讀盡人間書——蘇軾 18、鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書——李苦禪 19、立誌宜思真品格，讀書須盡苦功夫——阮元 20、非淡泊無以明誌，非寧靜無以致遠——諸葛亮 21、勿以惡小而為之，勿以善小而不為——陳壽《三國誌》 22、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟——孫洙《唐詩三百首序》 23、書到用時方恨少，事非經過不知難——陸遊 24、問渠那得清如許，為有源頭活水來——朱熹 25、舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知——蘇軾 26、書癡者文必工，藝癡者技必良——蒲鬆齡 27、讀書百遍，其義自見——《三國誌》 28、千裏之行，始於足下——老子 29、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索——屈原 30、奇文共欣賞，疑義相如析——陶淵明 31、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思——朱熹 32、吾生也有涯，而知也無涯——莊子 33、非學無以廣才，非誌無以成學——諸葛亮 34、玉不琢，不成器；人不學，不知道——《禮記》
關於“能力”的詩句有哪些？
展開全部 閱讀提高能力的詩句如下： 1、敏而好學，不恥下問--孔子 2、業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於隨--韓愈 3、學而不思則罔，思而不學則殆--孔子 4、知之者不如好之者，好之者不如樂之者--孔子 5、三人行，必有我師也。
擇其善者而從之，其不善者而改之--孔子 6、興於《詩》，立於禮，成於樂--孔子 7、己所不欲，勿施於人--孔子 8、讀書破萬卷，下筆如有神--杜甫 9、讀書有三到，謂心到，眼到，口到--朱熹 10、立身以立學為先，立學以讀書為本--歐陽修 11、讀萬卷書，行萬裏路--劉彝 12、黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲--顏真卿 13、書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親--於謙 14、書猶藥也，善讀之可以醫愚--劉向 15、少壯不努力，老大徒傷悲--《漢樂府。
長歌行》 16、莫等閑，白了少年頭，空悲切--嶽飛 17、發奮識遍天下字，立誌讀盡人間書--蘇軾 18、鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書--李苦禪 19、立誌宜思真品格，讀書須盡苦功夫--阮元 ...
怎麼樣能提高寫作能力,總是想不出優美的句子？
提高寫作能力的主要方法 重視作者的全麵修養，從根本上增強寫作主體對於客體的理解、把握能力。
在寫作活動中，作者對於客觀事物的反映總是能動的、積極的。
一篇文章的思想內容和藝術特色，不僅是作者某種寫作意圖和寫作能力的直接體現，也是他整個人的思想、感情、閱曆、個性特征、文化水平和個人風格的折光。
所以人們常用“文如其人”來說明作者和文章寫作的關係。
加強作者自身的修養，全麵地鍛煉自己正是學好寫作的根本條件。
首先，要鍛煉思想，陶冶感情。
魯迅先生早在20年代就指出：“我以為根本問題是在作者可是一個'革命人'，倘是的，則無論寫的是什麼事件，用的是什麼材料，即都是'革命文學'。
從噴泉裏出來的都是水，從血管裏流出的都是血。
”這就是說，作者的理想、情操和審美眼光，對文章的特色和價值是起決定作用的。
對我們初學者來說，首先應該認真學習馬克思列寧主義、**思想和**理論，樹立科學的世界觀和崇高的人生理想，積極自覺地參加各種有益於國家、集體或他人的實踐活動，在廣闊的社會生活中鍛煉思想，陶冶感情，更好地增強自己的寫作激情以及發現新事物、看出新問題的能力。
其次要積累生活，拓展知識。
文章是客觀事物的反映，生活是文章寫作的源泉。
文章的內容及其表達，和作者的生活知識儲備有著密切的關係。
生活閱曆淺，知識貧乏，很難寫出好文章。
豐富的生活經驗和廣博的知識，不僅給作者提供了大量的寫作信息，而且可以激發作者的寫作欲望，充分調動作者的創造力和想象力，使文章寫得更充實，更準確，更生動，更優美。
我們要積極地投身生活，在生活的感知中積累經驗，拓展知識，不斷更新自己的知識結構，充實自己的頭腦，為靈感的觸發和文思的活躍提供更多的水源或燃料。
再次，要訓練思維，提高智能。
文章是客觀事物的反映，但要根據客觀事物製作成文章，還需要有多方麵的智能。
比如在認識和攝取客觀事物時，作者需要有觀察能力，發現能力，采集能力；在構思過程中，需要有綜合、分析能力，篩選加工能力，想象能力和創造能力；在表達時，需要有結構能力，語言運用能力和修改能力。
寫作還需要有一定的技巧，技巧也是能力的體現。
整個寫作，要靠諸種智能和技巧的綜合運用。
在運用各種智能和技能的過程中，思維貫串於始終。
寫作正是以思維為核心組織各種能力和技巧的一種綜合性智力活動。
沒有積極而富有創造性的思維，諸種智能和技巧難以發揮，寫作對象也主很難如意地轉化成理想的文章形式。
為此，培養和發展思維品質，提高思維能力，正是發展智能、開拓思路、寫好文章的重要一環，也是作者全麵修養的一個重要組成方麵。
多讀、多寫、多改，“在遊泳中學會遊泳”。
1、 博覽，精讀，從範文和例文中體會和學習各種寫法。
寫作和閱讀不可分割。
讀寫結合，從範文中借鑒，極有助於提高寫作能力。
古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“勞於讀書，逸於作文”，這些經驗之談，是有道理的。
閱讀對於寫作的作用是多方麵的。
首先，博覽群書，可以開闊思維，活躍文思。
陸機說：“佇中區以玄覽，頤情誌於典墳。
”他認為觀察事物可激發文思，研讀古籍也可以豐富文思。
有些人寫文章如行雲流水，筆到之處，文意豐富，言辭自然，這和他讀書多有極大關係。
其次，閱讀還可以吸取和豐富寫作材料。
從根本上說，寫作中的材料都是取自社會生活，但一個人的閱曆有限，不可能對宇宙間過去和現在的所有事物都去直接觀察和感受。
廣泛閱讀，則可以幫助我們了解自己不可能親自去接觸、認知的生活和知識，從而豐富自己的寫作材料。
第三，閱讀又是掌握寫作規律、學習寫作方法的有效途徑。
別人的好文章讀得多了，耳濡目染，便會懂得文章作法。
魯迅先生也特別提倡這一點。
他說：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著‘應該怎樣寫’。
”他稱這為“實物教授法”。
熟讀名篇佳作，往往會從寫法上加以效仿。
讀多了，效仿的次數多了，慢慢主會變成自己的方法，並能有所改進和創造。
第四，閱讀又可以豐富我們的詞彙，提高運用語言的能力。
一切古今中外名著，都是語言巨匠用提煉加工而成成的規範化的語言寫成的，閱讀名作，可以幫助我們更好地豐富語彙，了解更多的句式和修辭手法掌握運用評議的基本規律，提高運用評議的技巧。
2、 多寫多練，勇於實踐，不斷摸索 寫作方法和技巧的掌握，最主要的途徑還是要靠自己的實踐。
凡是有成就的作者在談寫作經驗時，沒有一個不強調“做”字。
清人唐彪對此有一段精辟的論述，他說：“學人隻喜多讀文章，不喜多做文章；不知多讀乃藉人之功夫，多做乃切實求已功夫，其曾益相去遠也。
人之不樂多做者，大抵因艱難費力之故；不知艱難費力者，由於手筆不熟也。
若荒蔬之後作文艱難，每日即一篇半篇無不可；漸演至熟，自然易矣。
”他在另一段話裏又說：“諺雲，'讀十篇不如作一篇'。
蓋常做則機關熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖易，為之則難。
沈虹野雲：'文章硬澀由於不熟，不熟由於不做。
'”這些話講得都是極...
學習能力提升該怎麼選,都來說說
要提升孩子的學xi能力，主要還是得讓孩子對學xi這門科目提升興趣。
這就需要家長的幫助了，當然如果選擇了相應的培訓機構，就得這家培訓機構的教學如何了。
得真正從孩子的自身出發，製定出適合孩子的培訓教學才行。
個人倒是可以建議樓主帶孩子去金色雨林看看，金色雨林學xi能力研究中心，在咱們國內口碑也不錯，而且也是國內首.家學xi能力研究中心，相信教學這塊應該不會讓廣大家長失望。
怎樣能提高自己的描寫能力
1.閱讀是前提。
多閱讀名家、大家之著作，切忌閱讀網絡文學。
2.記憶是基礎。
在閱讀的過程中，品味重要詞語及其意思，熔煉優美或深意的句子，善於總結文章脈絡。
3.模仿是關鍵。
要自己試著去寫，去練，正所謂熟能生巧，多練習才能有深刻體會，運用其中方顯分寸多少。
那麼，迄今為止，您究竟寫過多少篇日記呢？是不是如果仔細地去數一下，光用手指頭就行了，連腳指頭都用不著？寫日記是提高寫作能力最有效最直接的方法，不寫東西您想提高寫作能力，和《為學一首示子侄》中的那個富和尚又有什麼區別呢？光想寫有什麼用呢？您必須明白，寫作隻有中藥可用，沒有西藥可吃。
您聽說過揠苗助長的故事嗎？是啊，那個家夥真是蠢透了，不知道麥子種下去之後，必須要經曆一個成長的過程，然後，麥子才可以成熟。
所以，他付出了一些毫無意義的勞動。
可是，就如那個蠢物一樣，許多人把提高寫作能力的方法，冀希望於看名著、背格言、讀寫作方麵的書、甚至是聊QQ上，打死也不肯“高抬貴手”，寧可如自慰一樣地去瞎忙活，也不願意試著動手去寫一點兒東西。
想寫出好的文章，不親自動筆練怎麼能行呢？那怕是每天給自己寫一封遺書也好啊，嗬嗬！我讀我小學時寫的日記，有時就感到非常好笑，那是寫的啥呀，前言不搭後語，驢唇不對馬嘴，恐怕連流水帳都談不上，很難想象，那竟會是我以前寫的東西，嗬嗬！如果現在讓我給那些日記寫一句評語，那麼四個字就可以概括了：“非常大便！”，嗬嗬，真是相當不堪入目的，嗬嗬！但是現在，如果把我以前所有的日記摞起來，那麼高度絕對不會低於我家那條大狼狗的垂直海拔。
這種高度的積累，使我現在寫一些東西的時候，總能想到很多相關的線索，使我不知不覺就會用上各種修辭方法，使我寫過的東西，很少會出現錯別字……總之，很多很多吧。
所以，我現在無論和誰探討提高寫作能力的方法，都會加上這樣一條：隻要你有時間，最好是每天寫一篇日記，哪怕隻寫一句也好，嗬嗬！希望我的回答能夠對您有點兒幫助，嗬嗬！
形容提升的句子
企業管理者必備的能力本人列出了下列五點：(1)專業知識管理人員應具備與自己本職工作相關的專業知識，做到持續學習，以適應公司不斷發展的需要(2)決策能力對自己職責範圍內的工作能迅速作出判斷，果斷采取行動(3)分析問題及解決問題能力對工作中出現的各種問題作出準確的分析及采取有效的解決方法(4)協調及合作能力建設好自己的團隊，協調與其實他部門的工作關係，提高工作效率(5)管理能力探討的內容，即計劃、組織、指示、監控能力
如何提高翻譯英文句子的能力啊？
翻譯類題在高中英語試題中出現的頻率極高，試題形式主要有翻譯填空、翻譯句子、英漢詞組互譯、選擇正確譯句等，而中考翻譯類題采用最多的還是“翻譯填空”這種形式。
下麵就談談翻譯填空題解題技巧。
先說這類題的出題形式吧！這類題一般采用根據給出的漢語句子完成英語句子的形式，一般空出幾個空，空格內有時限填一個詞，有時不限製詞數。
要求同學們補全空格從而使所要表達的意思完整。
還有一種出題形式是給出漢語句子和幾個英語單詞，要求把這幾個詞按照漢語意思排列正確的順序，有時還需要加上幾個詞。
那麼翻譯填空題常把哪些部分空出來呢？即它常考查哪些內容呢？先看幾道題吧！ 1.多喝水，這對你的健康有好處。
Drinkmorewater.It___________________________yourhealth. 2.外麵正下著大雨，你最好呆在家裏。
It\'srainingheavilyoutside.You\'d __________________athome. 3.這個故事和那個故事一樣有趣。
thisstory,is,interesting,thatone ________________________________ 根據以上各題不難看出翻譯填空題所考查的主要內容：（1）一些常用詞組和短語。
如：begoodfor等。
（2）一些常用詞語的用法。
如：hadbetter後接動詞原形等。
（3）一些常用句型、句式。
如：as...as等。
這類題的解題步驟是什麼呢？ 第一步，先讀一下漢語句子，了解這個句子所要表達的意思。
第二步，跳過空格讀一下已給出的那部分英文內容，然後再仔細分析一下要求翻譯的英語。
第三步，觀察一下要求翻譯的漢語，然後聯想一下相關詞彙和句型，再考慮語態、時態、詞形變化、主語與主謂一致等問題。
第四步，試填空格。
不要一看空格就填，有的同學一看“照顧”就填lookafter，實際上根據情況還可填takecareof或takegoodcareof。
若對第一個空格要填的詞沒有把握時，可試看從下文中得到啟示？ 第五步，將已填好的句子再讀一遍，從時態、語態、詞形、數的一致等方麵檢查一下，若一切沒問題，該題就OK了。
解題步驟掌握了，做題時還要注意可以縮寫的詞彙。
因為這類題的空格是一定的，多填或少填都是不對的，即使意義相符也不合乎答題要求。
填空時一定要靈活。
看看上麵幾個題的答案吧！第一題考查的是詞組begoodfor，應填isgoodfor；第二題考查hadbetter後用動詞原形，填betterstay；第三題答案為：Thisstoryisasinterestingasthatone. 要做好這類題，平時應怎樣做呢？ 1.熟練掌握常用詞和詞組。
2.熟練掌握各種句型結構。
3.掌握語法知識。
4.熟讀課文，因為有些題可能會出自課文原文。
5.平時要加強這類題的訓練。
詞類轉換是英漢翻譯很重要的手段之一，運用得當，可使譯文通順流暢，否則譯文可能生硬晦澀。
下麵將英漢互譯中最常見的詞類轉換現象介紹如下。
1.漢語中的動詞轉換成英語中的名詞 漢語中動詞用的較多，除了動賓結構外，還有連動式、兼語式等兩個動詞以上連用的現象。
英語則不然，一句話往往隻有一個謂語動詞，但英語中的名詞比漢語中的名詞用的多。
基於兩種語言的這一特點，在漢譯英時常把漢語中的動詞轉換為英語中的名詞。
如： 你必須好好地照顧病人。
Youmusttakegoodcareofthepatient. 他善於觀察。
Heisagoodobserver. 在上述兩句中，\＂照顧\＂，\＂觀察\＂都是動詞，但譯成英語，則用的是名詞care和observer。
不過，在翻譯過程中，有時也要把漢語中的名詞轉換成英語的動詞。
如： 他的演講給我們的印象很深。
Hisspeechimpressedusdeeply. 2.漢語中的動詞轉換為英語的形容詞 漢語中一些表示知覺、情感的動詞，往往可以轉譯成英語形容詞，通常用\＂be+形容詞......\＂的結構來表達。
如： 我為他的健康擔憂。
Iamworriedabouthishealth.我們對她所做的一切感到滿意。
Wearesatisfiedwithwhatshedid. 3.漢語中的動詞轉換成英語的介詞或介詞短語 與漢語相比，英語用介詞較多，而且有一些英語介詞本身是由動詞演變而來，具有動詞的特征。
因此，在漢譯英時，漢語中的動詞常可用英語中的介詞或介詞短語來翻譯。
露西和莉莉上同一個學校。
LucyandLilyareinthesameschool. 我反對這項法律。
Iamagainstthelaw. 4.漢語中的形容詞轉化為英語中的名詞。
如： 你說他傻不傻？Don\'tyouthinkheisanidiot？ 他的生日宴會很成功。
Hisbirthdaypartywasagreatsuccess. 5.英語中的形容詞轉化為漢語中的名詞。
如： Robinhoodoftenlootedtherichandhelpedthepoor.羅賓漢經常劫富濟貧。
6.英語中的副詞轉化為漢語名詞。
如： WhatisthefaretoNanjingandback？去南京一個來回車費是多少？ Sheisphysicallyweakbutmentallysound.她體質差但頭腦健全。
當然，英漢互譯中的詞類轉換遠不止這些，希望同學們在今後翻譯過程中不斷歸納、總結。
怎麼提高表達能力 和 理解能力 ？
1、假如你是孩子. 六種提高閱讀理解能力的方法 （主要關注年齡：學齡前至小學中低年級） 目的：幫助孩子從閱讀對象中收獲意義——這是一種很關鍵的技巧.當孩子漸漸長大，他需要從書本中獲取重要的信息. 1、引他大聲讀出來：這會讓他被迫放慢閱讀的速度，但也給了他更多的時間去感受閱讀對象.他不但看見了詞語，而且還同時聽到了它們.你也可以和他一起輪流大聲朗讀. 2、為孩子選擇恰當的書.不要為你的孩子選擇太難的書，特別是用作閱讀訓練的書.確保書中至少有90%的字詞他都可以輕鬆地識得.如果閱讀過程中為了搞清楚字詞的意思而多次停頓，他就很難集中注意力去了解故事整體的意思. 3、反複讀到流暢：要想從文本中獲取準確的意思，需要平穩而快捷的閱讀——也就是一種流暢的閱讀.大概在2年級左右，孩子的閱讀應該達到一定的速度.反複閱讀熟悉、簡單的讀物，可以培養孩子快速解析詞彙的能力，他的閱讀會變得更加流暢. 4、與老師交流：如果你的孩子在閱讀理解方麵感到非常困難，他可能需要更多特殊的幫助——比如說，需要增加他的詞彙量，需要多進行發音練習. 5、補充課堂的閱讀：如果孩子在課內學習一個特別的專題，可以幫孩子找一些相關的容易閱讀的書或雜誌.多積累一些相關的知識可以幫助孩子應對可能相當困難的課堂學習，讓孩子獲得成功的感受. 6、與孩子聊聊正在讀的書：這種口頭交流可以幫助孩子記憶，也可以幫助他去思考.在閱讀之前、中間和之後，都可以問一問、聊一聊.比如說： ·閱讀前：“這本書的什麼地方讓你感興趣？什麼地方讓你覺得沒意思？” …… ·閱讀中：“現在到底發生了什麼？它跟你先前預想的一樣嗎？後麵會發生什麼？” …… ·閱讀後：“你能不能大概說說這本書的內容？你喜歡它嗎？喜歡什麼地方？這本書會不會讓你想到別的一本書？”…… 2、你是大學生，想教研. 考研學生提高英語閱讀理解能力一般要經曆四個發展階段： 1.字麵心譯階段，即在閱讀時要通過逐詞心譯來理解原文.由於兩種語言在句子語法結構、詞語用法、語言習慣等方麵存在著許多差異，這個階段對原文的理解常會發生錯誤. 2.分析性心譯階段，即在對原文的詞語和結構進行一些分析以後，再進行心譯，或心譯過程伴隨著詞語和結構的分析.這時理解力比前一階段有所提高，但閱讀速度很慢. 3.綜合性心譯階段.在這個階段由於語言水平的提高，閱讀經驗的積累，不經分析而直接將原文譯成漢語. 4.直接理解原文階段.在這個階段由於語言能力的提高，讀者的理解已進入英語思維的模式，可以直接理解原文. 以上4個階段隻是大體上的劃分，在實際閱讀訓練中，這4個階段不是截然分割的.比如，處於第2階段時，也不可能對每個句子都分析一遍後再來心譯.第4階段也可能伴隨少量的心譯，因為本族語畢竟是理解外語的媒介. 了解閱讀能力提高的過程有利於加速閱讀能力的培養.一般來說，我們的考生是處在介乎第2和第3階段之間.對所讀的材料有時要經過查閱詞典，分析心譯成漢語才能達到真正的理解.這作為閱讀能力提高的一個階段是不可避免的.但要努力縮短這一階段，防止這種閱讀方法成為定勢.要盡可能減少心譯，以提高閱讀速度，達到基本上直接理解原文的階段. 從邏輯和思維的角度看，閱讀理解能力的提高是一個由淺入深、由片麵到全麵、由低層次到高層次的發展過程.較低層次的理解是字麵理解.考生對所讀內容隻能理解字麵含義.隨著理解的不斷深化，考生逐漸進入推斷性理解層次.考生慢慢能從語篇結構的高度來審視文章內容的邏輯結構和內在聯係，從而進入更深層次的理解，如從字裏行間理解作者要表達的內涵.最高層次是評價性閱讀理解.研究生英語入學考試中的閱讀理解就屬於這個層次.這時考生需能憑借自己的閱讀經驗和分析能力對所讀文章和題目選項進行評價，如：選擇項所傳遞的信息是否確切、事實是否可靠、結論是否正確以及信息的應用價值等. 考研學生應具備哪些能力才能應對閱讀考試的需要呢？ 1.理解文章的主旨、抓住全文的中心思想和展開中心思想的邏輯層次； 2.理解文章中的具體信息和細節； 3.理解明確或隱含表達的概念性含義； 4.進行有關的判斷、推理和引申； 5.根據上下文推測不熟悉詞語的含義； 6.理解作者的寫作目的、態度、語氣及文章的基調； 7.以上各項能力要求必須在規定的時間內完成. 如何去綜合提高語文理解表達能力葉聖陶先生說：“語文老師不是給學生講書的，而是引導學生讀書的.”讀，其本身既是一種能力，也是一種方法——一種學習語文（或者說訓練語文能力）的根本方法.“讀萬卷書，行萬裏路.”學生語文能力的高低取決於語文知識積累的多少，多讀、博讀，是提高語文能力的關鍵. 一、多讀、博讀能激發學生讀書的興趣 多讀書能夠
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