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從人物描寫的角度分析下列句子的表達作用1.矮胖老師站在講台上,雙...

好詞：順順溜溜 大吃一驚 煩瑣之至 麵如土色 情有可原好句：1.我驚異地看她時，隻見她惶急地看著我。

（這一神態描寫，真是此時無聲勝有聲。

）2.將一個圓圓的東西擲了出來，還帶著一條小辮子，正是那門房的頭。

煮飯老媽子從此就駭破了膽，後來一提起，還是立刻麵如土色，自己輕輕地拍著胸脯道：“啊呀，駭死我了，駭死我了，駭死我了······”。

（語言生動，傳神，如“擲”就寫出了“長毛”的動作，並給童年的我留下了深刻印象，至今難以忘懷。

）3.“那裏的話？”她嚴肅地說。

“我們就沒有用麼？我們也要被擄去，城外有兵來攻的時候，長毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城牆上，外麵的大炮就放不出來；再放，就炸了！”（這句話帶有誇張的色彩。

一方麵阿長為表現自己的神力編製的故事，另一方麵也表現處阿長的粗俗，又使人看到了啊長的無知，淳樸。

）希望采納。

試從人物描寫的角度,賞析下麵句子.四眼是一個50多的瘦高老頭,戴...

入學後：“我”被同學嘲笑畢業那年：“我”想參加培訓團培訓團出發當天：“我”覺得長大了(2)“落寞”指很傷心，難過的意思，寫出來父親對家裏的貧窮和對自己沒有能力的痛恨(a)倔強（b）倔強（c）自責（d）言而有信剩下的不會了，我也不確定是對的

從語言表達的角度賞析句子

展開全部 小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它。

靠近了，靠近了，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。

小麗高興得又蹦又跳。

他彎著腰，籃球在他的手下前後左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。

突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，衝過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線後，不偏不倚地落在筐內。

捉蝴蝶、打籃球，都是我們常見的活動，有的甚至是同學們親自參加過的。

但寫起來卻不具體。

上述兩段描寫，由於作者觀察仔細，把捉蝴蝶，打籃球的動作、神態寫得栩栩如生。

二、是要抓住最能突出人物特點的動作描寫。

請看下列例段： 他50多歲了。

戴著一副高度近視眼鏡。

他戰戰兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片。

“嗯嗯……”他剛要講話，忽然想起了什麼，手忙腳亂地在盤子裏找了找，又匆匆往口袋裏掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：“現在開始看老師做實驗！” 教室裏打得烏煙瘴氣。

毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣衝衝地向上挑著，嘴卻向下咧著。

看見我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。

我們幾個也都像木頭一樣，釘在那裏了。

老人的雙手很靈巧。

一個泥人在他手裏誕生，隻要幾分鍾。

看他又拿起一團泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來，光滑起來。

接著，又在上麵揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿。

他左手托住這個泥人，右手在頭上麵擺弄著，不一會兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。

上述三段都抓住了最能突出人物特點的動作。

例一寫的是一位高度近視的老教師。

通過“用衣服的下擺擦鏡片”、“手忙腳亂地在盤子裏找”、“匆匆地往口袋裏掏”等動作的描寫，寫出了一個高度近視、動作不利索且有點“糊塗”的老教師的特點；例二，主要抓住性格暴躁的人生氣時，麵部表情動作的特點來描寫的。

如：“氣咻咻地站在門口”、“頭上冒著熱氣”、“眉毛怒氣衝衝向上挑”、“嘴向下咧著”、“肌肉紋絲不動”等，把生氣時的麵部表情寫得生動而逼真。

例三則是抓住捏泥人的動作特點，寫出了一位心靈手巧的老藝人形象。

三、是要準確而恰當地運用動詞。

讀讀下列例段，看看各段中帶點的詞的作用。

說時遲，那時快。

那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。

左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲著。

兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一隻起飛的雄鷹。

這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等”10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿式描寫得準確而逼真。

她擠進大門，把擔子撂下地；走上前去，將地上的草攬好，用膝頭壓著，俯下身，雙手使勁勒緊草腰子，提起來，扔到院牆角落。

段中帶點的這些動詞用得非常貼切。

寫出了一個能幹、利索、有力氣，幹活熟練的農村姑娘的形象。

她看見奶奶站起來，雙手抓著鍋蓋向上揭。

吃力地揭了幾次，才稍稍揭開一條縫。

一股濃煙從灶口衝出來，差點熏著奶奶的臉。

奶奶隨便用袖子拂了拂布滿皺紋的臉，又搖搖頭，自言自語地說：“老了，不中用囉！” 這段話描寫的是一位老奶奶幹家務活的動作。

用“揭、衝、熏、拂、搖”等動詞，準確而恰當地寫出了老人幹活動作的特點。

上述各例說明，描寫人物的動作必須選用準確、恰當的動詞，才能具體形象地寫出人物的動態形象。

手舞足蹈 描寫學習的好詞佳句 （1）描寫學習態度的詞語 勤奮 刻苦 認真 專注 鑽研 踏實 勤懇 虛心好學 發奮苦讀 腳踏實地 不恥下問 精益求精 刨根問底 廢寢忘食 手不釋卷 如饑似渴 持之以恒 一絲不苟 （2）專心學習的詞語 聚精會神 全神貫注 屏息凝視 目不轉睛 專心致誌 津津有味 掩卷沉思 神情專注 （3）描寫學習的佳句 小飛坐在座位上，埋頭隻顧寫呀寫呀，筆底下好像有源源不斷的泉水湧流出來，用不到一節課的時間，一篇作文竟全寫好了。

曉鴻恰好麵對窗戶坐著，午後的陽光射到她的圓臉上，使她的兩頰更加紅潤；她拿筆的手托著腮，張大的眼眶裏，晶亮的眸子緩慢遊動著，豐滿的下巴微微上翹——這是每當她想出更巧妙的方法來解決一道數學題時，為數學老師所熟悉、喜愛的神態。

每當我做作業時，筆尖沙沙響，好像小鳥在對我唱歌，又好像在鼓勵我：“你要不怕困難，勇攀高峰。

” 她站了起來，回答得那麼準確，那麼自然，那麼流暢，似乎早有準備似的。

她抑揚頓挫地朗誦著，聲調優美，娓娓動聽，舉座動容。

他這個調皮鬼，書念得太快了，劈劈啪啪，像是炒花生米一樣。

娟娟用普通話朗讀課文，聲音脆生生，很是好聽，連陽光也聽得入了迷，偷偷地從窗口鑽進了教室，落在她的書上，久久不願離開。

我貪婪地讀著書，如同一隻饑餓的小羊闖進芳草嫩綠的草地。

她鑽進浩如煙海的書籍裏，如魚兒進入了大海，忘記了時間的流逝。

他勉強打起精神，翻開書，開始就覺得一行行的字在上麵活動起來，像要飛；後來...

初中記敘文閱讀答題技巧,例如賞析句子的作用或者加點詞作用,理...

北京中考記敘文閱讀考點5：理解賞析重點詞句的含義和作用一、考點：《2012年北京市中考考試說明》中對詞句的考查要求是：體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

二、知識梳理：對重點詞語的考查主要以含義（意義）為主；而對文章中重點句子的考查則既考查對句子的含義的理解，又考查對句子作用的理解，同時，還要考查學生是否能夠對句子進行賞析和評價。

三、解題方法和思路：（一）對詞語意義的考查重點是詞語的引申義、比喻義和指代義。

1、詞語的引申義是指由詞的本義演變而產生的後起義。

例如（1）這篇文章很深，初中學生讀不懂。

“深”：深奧。

（2）隻要功夫深，鐵杵磨成針。

“深”：深入。

（3）深謀遠慮，才能立於不敗之地。

“深”：深刻。

（4）他們兩人交情很深，無所不談。

“深”：（感情）厚，（關係）密切。

（5）夜已經很深了。

“深”：距離開始的時間很久。

（6）他是個實心眼兒的人。

“實”：真實，實在。

2、詞語的比喻義是指用一個詞的本義比喻另一事物而產生的新的比較固定的意義。

例如：（1）“風浪”的本義為：水麵上的風和波浪。

比喻義為：比喻艱險的遭遇。

如：他是個久經風浪的人，麵對著邪惡勢力，毫不畏懼，頑強地鬥爭。

（2）“風雷”本義為：狂風和暴雷。

比喻義為：比喻氣勢浩大而猛烈的衝擊力量。

如：革命的風雷激蕩中原大地。

（3）“風起雲湧”比喻義為：比喻事物出現得很多很盛。

如：第二次世界大戰以後，全世界反殖民主義的解放運動風起雲湧。

（4）“風雨同舟”比喻義為：比喻共同度過困難。

如：全國人民與災區同胞風雨同舟，沒有為困難所嚇倒，表現了中華民族的英勇氣概。

（5）“烽火”本義為：古時邊防報警點的煙火。

比喻義為：比喻戰火或戰爭。

如：抗日戰爭的烽火燃燒在太行山上。

3、詞語的指代義是文章中代詞的指代意義。

例如：談笑有鴻儒，往來無白丁中的“鴻儒”指代的是有學問的大儒；而“白丁”則指的是平民百姓。

4、解題步驟：首先了解詞語本身的含義；其次分析具體的語言環境；第三、聯係文章的主題和作者或人物的思想感情來分析。

在分析語言環境時，先分析詞語所在句子的意義和結構，再尋找和詞語相關的語言信息，進而分析它們之間的聯係。

分析語言環境除了聯係上下文之外，還要做到：第一、注意題目考察的重點詞語在文章中出現的位置；第二、注意文章相關的提示性詞語（一些關聯詞和代詞等）。

5、例題解析：（1）、請結合文章，說說結尾句中的“更好”指的是什麼。

（4分）（2012朝陽區二模）這道題中要求說說“更好”指的是什麼，顯然不是讓學生回答“更好”的本義，而是考查學生對這個詞含義的理解。

通過閱讀分析，不難看出，文章中，作者認為的“好”是指現在小道村人們的生活水平比起20年前有了很大的提高。

但是在作者看來，小道村人們的生活水平提高了，但是還有很多“不夠好”的地方，離“更好”這個標準尚有差距。

那什麼才是作者心目中的更好呢？通過分析我們就會得出下麵的結論：在擺脫了貧窮生活之後，人們不單單是光追求物質的巨大豐富，，還對精神文明有著強烈的追求，這才是作者心目中的“更好”！因此，這個答案的理解就要結合文章的主題來進行。

（二）、對重點句子的含義和作用的理解和賞析：句子的含義一般是指能夠提示和概括文章中心或段意的內涵豐富的、耐人尋味的、對全文內容結構有重要作用的、或在寫景狀物、刻畫人物和抒情議論方麵起到畫龍點睛作用的句子。

體味和推敲這些句子的含義要在具體的語言環境中分析句子的意義和作用。

要能夠分析句子的深層含義，體味句子的意外之意，理解句子的表達作用。

1、具體方法：1）、抓句子的主幹。

注意修飾限製成分，因為它們在一定程度上顯示著句子的內涵。

2）、抓關鍵詞語。

如強有力的動詞，富有感情色彩的形容詞，以及一些特殊的副詞等。

3）、找出修辭方法，分析其表達的思想感情。

4）、根據語境揣摩句子的含義。

有些語句隻有從整體上把握住文章的中心，聯係上下文，才能體會出其弦外之音。

5）、結合文章的社會背景來理解。

6）、從表達方式入手來分析句意。

記敘文中的議論抒情句子往往起到畫龍點睛揭示主題的作用。

7）、注意句子在文章中的位置。

開頭，總領下文；結尾；呼應或照應上文、開頭、總結全文；中間，承上啟下的過渡作用。

2、如何賞析句子：1）、從修辭手法上賞析（比喻、擬人、排比、誇張等）2）、從句子在文中的作用分析（點名中心、深化主題、前後照應、承上啟下、畫龍點睛等）3）、從語言風格上賞析（親切自然口語化、幽默風趣、辛辣諷刺、熱情奔放、準確生動等）4）、從遣詞用語的準確傳神巧妙方麵來分析（動詞和形容詞）5）、從描寫的角度分析（聽、視、嗅、味、觸覺，色彩搭配，動靜結合）6）、從表現手法上來分析（對比襯托、欲揚先抑、正麵描寫和側麵描寫相結合、借物抒情、托物言誌、即小見大等）3、例題解析：2012年石景山區二模記敘文閱讀《小鎮女人》15.分析第①段中畫線語句（她簡直就是把整條街當成她的舞台）的含義。

（4分）通過審題得知，考查的是對句子含義的理解。

再讀句子，得知這是一個比喻句。

這個句子是個...

指出下列句子運用的人物描寫方法

指出下列語句描寫人物的方式。

(1)（我）笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。

（ ） (2)“我不告訴你，媽媽。

”這就是你同我那時所要說的話了。

（ ） (3)當你沐浴後，濕發披在兩肩…… （ ）題型：填空題難度：偏易來源：同步題答案(1)動作描寫(2)語言描寫(3)外貌描寫

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